家庭教育案例—让宝宝学会收拾

家庭教育和学校教育只有同步进行，孩子才会健康快乐的成长。总是听到家长抱怨，我们家孩子在家和在园两个样，在家吃饭要我们追着喂，看，在幼儿园吃饭多乖啊，还是老师有办法！其实不然，关键是家长自己的教育观念影响着孩子的成长。自己也为人母，就更加体会到家庭教育的重要性。女儿洲洲现在19个月大，平时都有婆婆在家照看，活动安排的挺丰富，玩玩具、看图书、逛公园、逛菜场……看着孩子开心、快乐的成长我们由衷的高兴，同时也感谢婆婆的辛勤照料。但是随着年龄的增长，孩子身上不知不觉也出现了一些小问题。

案例片段一：

奶奶做自己的事情时，总会拿出玩具让洲洲玩，所以玩玩具是洲洲每天的功课，洲洲每天都会把各种各样的玩具从抽屉、茶几底下、架子上、盒子里搬出来，一件一件的摆弄，然后丢在地板上，再去拿其他的东西……在很短的时间里她就会制造出一大堆的混乱。奶奶就隔着老远遥控指挥“不要仍开来”“快捡起了”“再乱扔不给你玩啦”可洲洲还是一个劲的扔，越是说，她就扔的越起劲，还冲着奶奶笑。没办法，每天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，那真是件没完没了的事。

分析与反思：

奶奶“不要扔、不许扔”这样的命令口气对19个月大的孩子根本无济于事，语言的强化更加深了洲洲仍玩具的兴趣。洲洲年龄小，常常会像猴子掰玉米一样，看见一样新的就丢掉旧的，玩一路，丢一路。而当孩子玩好、丢好以后奶奶只是一边抱怨一边帮着把玩具“物归原处”，孩子根本没有意识到玩具不能到处乱扔，制造的“混乱”大人还要收拾、整理。

玩是孩子的天性，在很短的时间里制造出一大堆“混乱”，这几乎是每一个有孩子的家庭都会碰到的问题。我们如果站在成人的视角，就会觉得家里被孩子弄的一塌糊涂，而如果我们了解儿童心理发展规律，能静下心来仔细观察孩子制造混乱的整个过程，你就会明白他们正是在这个“制造混乱”的过程中探索周围世界的。他们经常是即兴的、热情的、带着一种创造的情绪，看见什么都想摸一摸、敲一敲、摔一摔……很容易被新的东西所吸引，还会在摆弄玩具的过程中不断产生新的想法。案例片段二：

我专门为洲洲开辟一块玩玩具的地方，和洲洲一起把玩具一样一样的翻出来，再一样一样的装进去。把玩具倒得满地都是的时候我就对小家伙说：“洲洲，看，地上好多的蘑菇啊！”“小白兔采蘑菇啦！”看着我在地上一边捡一边说，女儿也开心的和我一起捡起来，嘴里也咿咿呀呀的说：“采蘑菇啦”!地上的“蘑菇”就这样捡好了。再和女儿一起把玩具一件一件的放到柜子里“玩家送回家啦！”女儿渐渐的也知道啦玩具玩好要收拾、放好，还会说“收好，明天再玩！”呵呵！

分析与反思：

虽然我知道“混乱”是必然的，是婴童之家的正常风景。但是我还是极力改变这种现象。不要因为孩子还小就贯着她，不要因为孩子还不懂就一切都有大人包办代替。习惯的培养很重要！2000多年前我们的孔老夫子就有一句名言，叫“少成若天性，习惯如自然”。

像幼儿园的区角一样，我专门为洲洲开辟一块玩玩具的地方，平时下班回到家或双休日在家，我都会抽时间和女儿一起玩玩具。让她“要乱就乱一块去”。事实证明，这一方法很有效，她再也不像以前那样走一路，丢一路，这里玩一玩，那里玩一玩，在这一个专门的玩具角有她要玩的所有玩具。作为妈妈，我尽量抽时间和女儿一起玩，一起收拾。用“采蘑菇”的方法增加了女儿收拾玩具的乐趣！也达到了收拾整理的目的。女儿的积木、娃娃、套圈……他们也都有了自己的家。家里再也不像以前那样

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让宝宝自主收拾玩具的点子

妈咪沙龙

短短一分钟，孩子就把一大箱玩具扔了一屋，等他玩儿过了，就拍拍屁股走人，留下一堆玩具等别人来收拾。这样的场景，可能每个家长都记忆犹新吧！如何教孩子收拾玩具，养成收拾玩具的习惯是不是培养孩子责任心的第一步？近日，几位妈妈做客《大河健康报》妈咪沙龙，她们是如何看待的？有何可取之处？记者采访了郑州大学教育学院心理系副教授许慧。

教孩子收拾玩具能让他做事有规矩

豆豆妈：我个人觉得，不管玩具还是书，孩子用完后要养成整理的习惯。

顺子妈：的确如此！如果从小就养成收纳习惯，长大后不仅做事有条理，还会有始有终，有责任感。

许慧：婴幼儿时期，是各种行为习惯养成的重要阶段。

习惯是互相作用的。假如孩子从小就能养成自觉收拾玩具的好习惯，他做别的事情也会守规矩；另外，孩子在收拾玩具时，还能培养“爱干净”和“自己的事情自己做”等好习惯，孩子的自信心、独立性、责任感都会随之增长。

但是，家长教孩子收拾玩具时，要防止训练过度，否则，孩子做事就会刻板，尤其家长要求特别严格的话，孩子长大以后可能会有轻微强迫。

家长事先做示范事后多表扬

动动妈：我们两口是放养孩子，但我婆婆有个办法会管他，就让他东西归类。你要是有恐龙等动物玩具，她就说咱盖个动物园吧，然后把动物玩具都规整到一个箱子里；弄个飞机场吧，就把飞机、汽车等搁在一个箱子里。就这样像做游戏一样，哄着他一点点就把玩具收拾妥当了。有一次，他创造性地在一个方盒里划定几个区域，分别摆上动物、飞机等，就像一个小游乐场，客人夸奖漂亮，他就很高兴。现在儿子玩玩具不多，喜欢看书，家长不用说，就把小书架整理得非常整齐。

许慧：孩子刚开始玩的时候，肯定不知道怎么收拾，也没有这种意识。所以，家长必须指导孩子，先做示范，可以和孩子一起收拾；每次孩子把玩具收拾完毕了，家长要及时表扬和鼓励他，比如“今天，你把玩具收拾得很干净”等，表扬要具体到孩子所做的事，通过不断地强化，能帮他逐渐养成自己收拾玩具的习惯。

偶尔忘收拾别给孩子贴标签

豆豆妈：怎样让孩子养成用东西后规整的习惯，是一个技巧。

豆豆有一次看书不放回书架，我问她：“是我放，还是你？”豆豆说：“妈妈放。”我说：“可以，但你下次看书，妈妈可能不在家，你找不着别怪我。”这样一“恐吓”，豆豆竟然说：“还是我放吧。”

乐乐妈：我是大方向不错，细节不太顾及，不然孩子太累。我给女儿划定一区域，随便扔，如果她扔到划定范围之外，我就说赶快收，不然扫垃圾扔了，她就赶快收。

许慧：家长放手让孩子做的同时，采取一些小技巧，有助于培养孩子收纳的习惯，值得肯定。但是，有一点提醒妈妈们，别给孩子贴“标签”。比如说，哪天孩子太累，或有了其他兴趣而没有主动收拾玩具，家长千万别批评，不妨问问：“你以前都做得非常好，今天怎么没收拾呀？”让孩子自己去发现，他在回忆时会“内疚”的。这时，家长再和孩子一起去做。有些家长把一个行为习惯看作是孩子成长中的一件大事，仿佛孩子哪件事情做不好，其他事情都做不成了，这等于给孩子贴标签，会打击孩子的自信，他可能就真不行了。

习惯非天性使然家长榜样作用大

妞妞妈：我的孩子玩过玩具后基本不收，因为有人给她收拾。但是，我要看见了，会勒令她玩儿过立即收起来。但是，我没看见的话，她就不收。

豆豆妈：还是没养成自动收拾玩具的习惯。

妞妞妈：其实她自理能力挺强的，如果我连着在家带她几天，她都是自己干。但是，就因为现在有依靠，她早晨起床，都是闭着眼睛，我表妹就把衣服给她穿好了。我孩子天生就懒散，这点和她爸一样。

许慧：如果一切家务事由家长或保姆包办，无疑剥夺了孩子独立探索和学习的机会，会滋生他们的依赖性，逐渐养成懒惰习性。应让孩子做自己力所能及的事。

家长说到的天性，确实是影响孩子习惯的因素；但习惯更多靠后天培养，家长如果把家里的东西摆放得井井有条，然后再指导孩子，孩子就会以你为榜样；反之，家长整天乱扔东西，孩子自然也就学会了。

育儿：让孩子学会自己收拾

不满意就来改造吧，我给xx弄了两个框来装玩具，让她玩了后就把玩具收起来，下次玩的时候再到这里面来找，刚开始的时候还好，可是过了两天又回到原来的样子了。每次玩了玩具后又开始乱扔了。我真的很生气，可是也没办法，只能是自己又收拾了。

可是每次这样去收拾，我觉得很烦躁，因为每次都一样，刚刚收拾好的屋子等一会又是一团糟，实在不是件让人高兴的事情，唉！但是不能总是这样下去啊，这可不是个好习惯，我决定要好好的给她改造一下，免得她一天到晚的乱放乱扔。

一天，有小朋友来家里玩，她们把家都给翻过来了，杯子，碗，碟，连花瓶里额花都给放进房间去了，然后两个人跑到衣柜里去躲了起来，玩具撒的一地都是，纸巾，洗衣粉、面霜等等也是满地都是，连下脚的地方都找不到了

等小朋友走了后，xx跟往常一样就开始坐到床上去看书什么的，我让她收拾，然后她就慢慢的摸，一直到要睡觉的时间了，我爬到床上去睡觉，她又跟着上来睡觉，这次我发脾气了，今天你不把东西收拾好你就别睡觉，或者，你要是上来了我今天就把你所有的东西都扔掉，不要每次说了都不听，总是乱扔东西，用过后也不放回原处去。

没办法，xx小朋友再不情愿也得要去一一收拾，每收拾一样又说收拾玩了，我又让她把其它东西归位，一直等到屋子里面完全干净为止我才让她睡觉。

要再让她继续下去，估计以后永远都会是这样了。为了孩子，我得让她学会自己收拾。

宝宝的家庭数学小游戏

扔扣子（适合4-5岁幼儿）

目的：使幼儿加深对数的认识和理解。

材料：一些扣子（5-20）个、1个硬纸盒子、1根标准尺或有粘胶的带子。

玩法：将废旧盒子或空罐头放在地板上，在地板上划一条线，这条线离空罐有适当的距离，可以事先试验一下，找出适当的距离，对孩子说：“站在这条线后面，一次扔1个扣子，看你能把多少颗扣子扔到盒子里去。”当所有的扣子扔完后，数数盒子里的扣子，那就是孩子的成绩，然后，把所有的扣子倒出来放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少个扣子。

小手和小脚量一量（适合5-6岁幼儿）

目的：用手和脚、木棍测量物体的长短、高低并进行比较，以获得测量经验。

材料：木棍若干、纸、笔

玩法：1.大人教幼儿用手或脚、木棍比着物品的边缘进行测量。2.和幼儿一起把屋里能测量到的地方都测量一遍，如桌子、椅子、床、墙、门等，然后用一张纸把测量结果记录下来，比较各物品的长短，使幼儿懂得测量必须用同一标准。

和幼儿一起制作标准尺子（适合5-6岁幼儿）

目的：教幼儿加深对各种形状的理解，发展想象力。

玩法一：向你的孩子指出下列形状的名称，然后再让他说出熟悉的东西的形状。

1.圆形

参考物品：车轮、气球、太阳、月亮、眼镜、球、气泡、碗、玻璃、杯口、盘子、钟、杯子、硬币、路灯、铁杯。

2.长方形

参考物品：门、停车场、单元房子、大卡车、信箱、食物盒、书、明信片、桌子、招牌。

3.正方形

参考物品：餐巾纸、手绢、窗、凳子、靠垫、书、玩具、房子、桌面。

4.三角形

参考物品：屋顶上顶、山、帐篷、帽子、锯木架、树、箭头、帆船的帆

提示：饼干可以有圆形、正方形、长方形和三角形的。

给你的孩子一些纸、蜡笔和一些不同形状的东西，让他将轮廓描下来。比如可以用小瓶子描出圆形，用一些小盒子描出长方形、正方形。三角形比较难找，可以用厚纸板剪一些三角形。让你的孩子描画许多不同形体，然后剪下来，在纸上摆成各种好看的图形。

玩法二：随意愿画

大人先画出一个形体的轮廓，让孩子想想，然后画成他想画的任何东西。如果是一个圆的轮廓，他也许画成个孩子的脸、画一个太阳或者别的什么。然后交换一下角色，让你的孩子画形体的轮廓，启发孩子在形体上加一些东西，发展孩子的想象力。

比较高矮（适合4-5岁的幼儿）

目的：让幼儿能够目测高矮，理解比较高矮是相对的。

玩法：1.让幼儿比较邻近的两株花、两棵树。理解高矮的含义。

2.让幼儿自己比较屋子里不同东西的高矮。

3.妈妈和宝宝比较高矮：a.妈妈站在地面上和宝宝比较高矮。b.让宝宝站在椅子上比较高矮。c.妈妈和宝宝都站在椅子上比较高矮，引导幼儿发现必须站在同一高度比较高矮。

家庭双语教育的三大法宝

最近，我周围的妈妈们一直在谈论双语教育，这是近年来十分流行的一种早期语言教育形式。语言，几乎是每个正常人都能掌握的技能。这种技能的学习自出生就开始，一直持续发展。有些人的一生只有一种语言相随，有些人有两种、三种，甚至更多种语言。除了母语之外，每多一种语言就等于多开了一扇窗，多欣赏一种社会文化的视野。家庭是孩子人生中第一个课堂。那么，如何利用家庭环境培养出色的双语宝宝呢？下面是我个人在实践中积累的一点经验，希望能对大家有所帮助。

首先，选准开始的最佳时期。如果您的孩子在两岁左右，可以使用简单动词，能连贯地用2～3个词组成短句，并且可以说出短小的儿歌，那么，证明孩子学习第一语言的能力基本达标。这时家长便可以开始考虑对孩子进行双语训练了。

其次，学外语，其实并不一定要巨大的金钱投资。有的父母宁可交高额的学费，把孩子送到双语班让老师教，也不愿意在家多花点心思与小孩一起做最简单的口语互动，这是一种误区。父母要做到本身就不排斥外语，哪怕说得不好，但是有心把它当作与孩子沟通的一个媒介、和孩子一起学习，双语环境就应运而生了。

最后说一下家庭双语教育的三大法宝：

第一个法宝：兴趣是最好的老师。

对于孩子的双语教育，特别是3岁以下的孩子，一板一眼地循循善诱对这些小家伙是起不了什么作用的。孩子还没有上学，他也没有任务，以后他有的是学习的机会。但是如果没有了兴趣，他还能学好什么呢？所以，对待这些顽皮、好动、没什么耐性的孩子最好的方式就是寓教于乐，让他们在玩耍中不知不觉地学习与记忆才是上上策。

无论是什么性格的孩子，都会对游戏情有独钟。那就可以利用这一点进行双语教育。像涂色游戏就是孩子最喜欢的游戏之一。爸妈可以在孩子给画涂色时，把双语中的“red”、“green”、“blue”等颜色说给孩子听，并用相应颜色的笔把单词写出来。几次下来，孩子就会在画太阳时很自然地想到“红色一red”，画天空时便能想到“蓝色一blue”。

第二个法宝：重复再重复，随时随处不厌其烦地重复。

语言是在不断地听、说、模仿、使用中提高的。如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘。所以爸爸妈妈在教育培养中，应该潜移默化，从细节出发，让孩子不知不觉地习惯另一种语言、另一种文字。

聆听是最基本的语言接受方式，运用各种手段，让孩子随时随地都能听到外语。可以选择一个孩子熟悉的故事，选取里面的一个主要角色，例如一只小鸟。然后告诉孩子，“bird就是小鸟”，也许这时孩子并不能完全明白这两个的关系。但在之后的故事讲述过程中，把里面所有的“小鸟”都换成“bird”这个词。由于孩子对故事情节的熟悉，使得整个故事听完后，“鸟”和“bird”在他的脑中就形成了一种关联，以后再听到“小鸟”，很自然地就能联想到“bird”这个词了。出门看到有鸟的图片或天空中的飞鸟都可以问孩子，这是什么？用英语怎么说？

第三个法宝：“三心二意”

三心：一为耐心，对待顽皮的孩子，要教会他另一种语言，必不可少的就是耐心。二为恒心，双语教育就像一次马拉松长跑，比的就是坚持。谁有耐心，手把手、一点一滴、一次一次不厌其烦地教孩子，谁就离双语宝宝更进了一步。三为信心，在双语教育中，不要吝惜你的鼓励。即便是孩子的发音不标准，也千万不要打击他们的信心，给他们发言的权利。当孩子表达自己的意思时，要耐心地倾听，不要责怪他或者取笑他，要告诉孩子慢慢地讲，不要着急，鼓励孩子多发言。

二意：一为真意，双语教育的目的是开发幼儿智力和培养幼儿对双语学习的兴趣。很多家长在双语教育过程中，往往急于求成。比如硬性规定孩子要记住多少个单词，或者严格要求宝宝使用英语。其实这样是拔苗助长，反而事倍功半，教育效果不理想。严重的还会使孩子从小对英语产生反感，在思想上产生抵触情绪，从而影响孩子今后的英语学习。二为创意，双语教育的方式，贵在创新。父母不必急于将所有规则一次性地传授给孩子，因为在往后的学习路途上，由他们自己发掘而来的知识会更有意义。游戏、歌曲、儿歌、绕口令、情境对话等都是孩子喜欢的形式。只有每天换着方式来对孩子进行潜移默化的教育，孩子才不会对学习失去兴趣。

让孩子在语言发育时期就接触双语，同时运用双语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的好处。每一个孩子都是独一无二的，父母们一定要结合孩子自身的情况去为他创造最好的双语条件。只要你给孩子创造一个好的双语环境，孩子就一定会回报给你惊喜。

育儿心得-让宝宝多接触社会

今天早上去送蕊蕊读书，老师说交流下你们的育儿心得.

实在的听到这个还是很头痛的，不知道从那下手。刚怀孕的时候就能去买了好多书来看来学习。蕊蕊出生时自己可是信心十足的，觉的自己肯定可以教好孩子，让她向着我想的那样去成长，但是事情不像我想的那样，照着书上说的去做根本做不到。蕊蕊在家是很活泼的，喜欢画画，唱歌。在外面胆子就比较小，不敢和别的小朋友玩，她爸爸老是让我多带她出去走走，多接触一下外面的人和事，接触一下花花草草对小孩有好处。

以前蕊蕊看到陌生的小朋友，不敢去和小朋友去玩的，实在想去还要拉着我一起去，和他一起去也不敢和别人打招呼就一个人站在旁边看着别人玩。不知道她在学校是什么样子。为这个想了好多办法都不起什么作用，实在令我头痛。玩，是蕊蕊最喜欢的事了，有一次星期天爸爸带她去玩，晚上回来很高兴的跟我说他爸爸带他去儿童乐园玩了，说哪里有好多小朋友，有好多玩具，还有好多球球。看她那么感兴趣，我就知道她胆小害羞的毛病从那里该了,从那以后没个星期都会有一天时间带她到那玩，记得刚开始我带她去的时候老是一个人自己玩，要不然就让我和他一起进去，慢慢的效果出来了，有一次他一个人在我旁边玩木马，有一个比她稍小一点的小朋友也想玩，蕊蕊自己也看出来，她居然让那小朋友一起玩，让我没想到。去的次数多了现在他都自己去玩，每次都可以交到几个朋友，玩的可高兴了，这让我很欣慰，我担心的问题解决了。

蕊蕊是去年下半年进的学校，我记得第一天送她去的时候她可高兴了，根本不知道妈妈又多麽的担心和焦虑，担心她在学校会不有人欺负，吃饭会不会吃饱，会不会......现在想一下那是的担心都是多余的，自从她进了学校越来越懂事了，会自己做很多事了，比如放学回来知道把换下来的鞋子放好，知道洗了手才能吃饭，以前我有时忙或忘了都不知道去洗的。我去买菜也会帮我提菜，也会帮我摘菜，只要他能做的都会过来凑一下热闹，记得前几天爸爸弄伤了腿，知道了爸爸腿痛就立马去帮爸爸拿拖鞋换鞋子脱袜子，做完了还拿小板凳坐在旁边跟个小大人一样帮她爸爸捏腿按摩。看的我和爸爸可幸福了，蕊蕊能有今天的变化，这些都离不开许老师你们的功劳，辛苦了！

小孩子我不想让他从小就感觉有压力，没有自由。我不会从小让她背唐诗，认汉字，我喜欢顺其自然，不会让她去学她不感兴趣的事！

宝宝一发不可收拾的“情绪水库”

导读：负面情绪是人们因某种让自己不满意的生活事件发生之后所产生的不舒服感受；基本上是一种主观的状态，同时也会造成情绪水位。既然是主观，就无所谓的对或错可言，所以应该要无条件的接纳与包容之。

心理分析大师Freud利用水库的观念，比喻说明人类情绪的处理过程，他认为每个人的身体里面彷佛都有一座情绪水库，当负面情绪出现时就会存放在情绪水库之中，如果情绪水位累积到所谓的警戒线，个体就会开始出现脾气暴躁，无法适当控制情绪的情形，而导致容易发脾气。如果再一直恶化下去，情绪水库崩溃的结果就是出现心理方面的毛病。因此，维持心理健康的重要观念，就是不要让自己的情绪水库累积太多的水量，要想办法将情绪水位舒解掉。

负面情绪是人们因某种让自己不满意的生活事件发生之后所产生的不舒服感受；基本上是一种主观的状态，同时也会造成情绪水位。既然是主观，就无所谓的对或错可言，所以应该要无条件的接纳与包容之。既然造成情绪水位，就必须使之舒解以免累积在情绪水库之中。情绪表达指的是人们用来表现情绪的各种方式，其功能就是在舒解情绪水位，使水位下降。可是，因为我们必须在社会中生存，所以要学习变成一个社会人，情绪表达当然就必须以不伤害别人、不伤害自己等符合社会规范的方式表现之，否则舒解了原来的负面情绪，却又因为不符合社会规范遭受到规范执行者的责备或体罚，而产生更大量新的负面情绪，对于情绪水位的舒解不但没有帮助，还有可能更严重化。因此，学习符合规范的舒解情绪方式，是人类在社会化过程中逐渐学习而来的能力。

问题在于孩子成长的过程中，如果有了某些负面的情绪，会很自然的以攻击本能的方式回应，表现出情绪且降低其情绪水位。父母和老师当然不会允许孩子采取攻击的表现方式表达情绪；然而，倘若父母和老师缺乏情绪和情绪表达是两种现象的观念，就会造成在批判情绪表达方式时，连带着也批判孩子不应该拥有某些情绪，让孩子学习到人似乎是不应该有负面情绪的。于是，一旦出现负面情绪，就会采取压抑的方式不敢表现出来。表面上看起来似乎已经没有了情绪，可一旦情绪水位逼近或超过了警戒线，就可能因为无法控制而采用极端的方式表现和舒解其情绪，造成不可磨灭的伤害和痛苦。