中班我的幼儿园的教案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编收集整理的“由系鞋带想到的”，仅供参考，欢迎大家阅读。
沈建新最近穿了一双新鞋子，可鞋带总是容易松开。
今天中午，鞋带又系不上了，他便坐在那儿等老师来帮忙。WWw.YJS21.cOm
一旁的邱紫瑞看见了，蹲下身主动帮沈建新系鞋带。
沈建新立刻伸出一只脚去，很享受的样子，还和身边的小朋友说笑起来。
一只鞋带系完了，沈建新又伸出了另一只脚。
等两只鞋带都系好了，沈建新立即跑开了，这时，邱紫瑞还没站起身来呢。
邱紫瑞是个热心肠的孩子，动手能力也很强。
平时总是积极地帮助身边的小伙伴。
自从沈建新穿上这双新鞋之后，邱紫瑞已经帮他系过几次了。
可是沈建新一次都没有说过“谢谢”，反而觉得心安理得，觉得别人给予他帮助是应该的，是一件很正常的事情。
由此我想到了我们的教育，平时我们总是过多地强调小朋友们之间要互相帮助，一味地表扬乐于助人的孩子，对接受帮助的孩子的心态却关注得不够，使得这些孩子乐于享受而无动于衷，他们没有无助时的烦恼也没有在接受他人帮助之后产生感激之情，更体会不到主动助人的快乐如果一个孩子从小就抱有这样的想法，这对于他们以后的健康成长是不利的，教会孩子感恩和爱是我们教育者的责任，我们是该调整一下思路了。
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教育随笔：我会系鞋带
现在好多孩子的鞋都是系鞋带的，但是好多孩子都不会系鞋带，在家里都是家长帮助他们，但这样的做法阻碍了孩子学习自理的欲望。在幼儿园，孩子们的的鞋带开了后都显得束手无策，不知道怎么办。
针对这一情况，我们让幼儿回家学习怎样系鞋带，但是我们观察到在幼儿园孩子们的鞋带开了大部分的幼儿还是不会系鞋带。想了好久，让幼儿每人准备一条粗线，通过展示蝴蝶结来引起幼儿的学习欲望，孩子们都迫切的想学会如何扎蝴蝶结。所以在学习的过程中，孩子们提别的专注，很快大部分的幼儿就学会了怎样系蝴蝶结，孩子们都非常的高兴。我问了一句“小朋友现在都学会了系蝴蝶结，那会不会系蝴蝶结形状的鞋带呢？”。孩子们纷纷蹲在地上，解开自己的鞋带尝试起来，最后，大部分的幼儿都能系起自己的鞋带，而且系的很漂亮，系鞋带的问题解决了。
有的时候我们直接去学习这些本领的时候，孩子的兴趣不大，往往更依赖成人去解决这些问题，但如果我们能转变一下学习的方式方法，多运用一些幼儿喜欢的方式来吸引孩子们的注意力，引起孩子们的兴趣，事情就会变得简单多了！
大班区域活动生活区中系鞋带游戏随笔：我会系鞋带
区域活动生活区中的系鞋带游戏一直很少有人参加，也许大家都觉得它有难度，又不是那么好玩吧。今天的游戏中，老师问正在犹豫选择游戏的悦悦：“你愿意去学系鞋带吗？”悦悦很开心地答应了，搬上小椅子去了。边上的小逸呢，勉勉强强地答应去了。因为之前已经在孩子们面前示范过很多遍了，所以这次我先不说，看看孩子们到底记住多少。开始系了，先是穿孔，两人都似乎胸有成竹，悦悦很快就把正面两个××穿成功了然后开始系结，前后不到一分钟就把蝴蝶结系出来了，只是小了了点。小逸呢，边说边做：“正面有两个××，反面能看到一个×，老师，你看。”我笑着示意他继续。开始打结了，两个兔耳朵就捏了半天才捏出来，可是接下来他怎么都不会把一个兔耳朵绕过洞穿过去，老师示范也不行。老师只好手把手教。经过了几次，他才能自己独立成功地将兔耳朵穿过洞，拉出一个长长的蝴蝶结。只见小逸长长地叹了口气说：“哎，怎么这么难，两个耳朵总是捏不住，这可比下象棋难多啦老师！”
《指南》中指出，大班的幼儿要有一定的生活自理能力，其中一项就是要学会系鞋带。所以，教师要提供合适的材料，锻炼和提高幼儿手指精细动作的能力。我想，文中的悦悦就是多锻炼的结果。系鞋带，对于孩子们都不是件容易的事，但是悦悦学会了。那是因为老师之前也一直看见她愿意去练习，所以能这么熟。而小逸呢，只要老师不请，他是不会主动选择这个游戏的。在活动中，从小逸的言语和表现出可以看出，他也是个爱学习的孩子，他喜欢动脑筋下象棋，至于系鞋带，老师说的两个××，他都能记得，也知道要绕两个兔耳朵，但是他就是没有多去练习这个本领，所以，他看着并不难的事可做起来却怎么都不成功。非要经过多次重复的练习，才能顺利完成任务。相信经过这次练习，他知道了，要掌握一个本领，不但要动脑筋，还要花时间去实践的。
这样的游戏，虽然对孩子们来说没有多大的吸引力，可它却是一项生活技能，我们大班的孩子需要去掌握，而且，通过这样的游戏，能锻炼孩子们的细心和耐力，提高孩子们动手能力。所以，在以后的学习生活中还会继续提供材料让孩子们去练习，也可请家园配合，让家长在现实生活中，在家中也放手让孩子自己去锻炼，相信这样，会让孩子成长得更快。
今天学会了穿系鞋带
区域活动时，妮妮拿来了新投入进去的系鞋带玩了起来。只见你先把鞋带全部解开，然后再一个一个洞穿进去，穿完之后你看看自己的穿的那一排，又看看旁边的一排，“怎么不一样呢？”你又把穿好的拆掉，这一次你是把左边的鞋带穿到右边的洞里，右边的鞋带穿到了左边的洞里，跟旁边的对比了下，露出了笑容，继续穿着。穿好了，开始打蝴蝶结。这时，你按照老师平时教的儿歌，嘴里边念着边打起第一个结，“两个兔子耳朵交叉，一只耳朵进洞洞”，咦，怎么进不了洞洞，这次你又试着手捏着兔子耳朵的下面，终于洞洞大了些，你也成功打完了一个完整的蝴蝶结。你开心极了！后来你又把其他两个蝴蝶结都解掉，一遍一遍的练习着，整个区域活动时间，你都在重复联系着系鞋带，中间也会遇到暂时的困难
，都被你解决掉了，而且最后你打的蝴蝶结，不仅比先前好看，速度也快了不少！
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
在整个穿系过程中，你都是非常的有耐心，遇到了困难，也会想法试着一次次的尝试克服，就算你已经初步学会了打蝴蝶结，但你并没有因此而骄傲，而是继续一次次的练习着，你的这种坚持精神值得大家学习！
下一步学习的机会和可能性
今天学会了穿系鞋带，你也可以把你在穿系过程中的好的经验跟小朋友们分享下哦！以后，遇到有鞋带的鞋子，自己一定会穿系了吧？
由喂饭想到的
今年我带小班，说起班里这些宝贝的故事，真是几天几夜也说不完。金林对奶奶的依恋特别强，入园都两个多星期了，他还是一到吃饭时间就哭闹不止，一口饭都不吃，任凭我们几位老师使出浑身解数，他都置之不理，这可难坏了我们。幸好，金林奶奶坚持送他，每天给他带牛奶和食物。金林只吃带来的食物，这些食物多以速食食品为主，时间久了对孩子的身体健康是很不好的，这可如何是好?
没想到一天中午事情有了令人惊喜的转变：我正在督促孩子吃饭，只见三民吃完了自己的饭，端起金林的碗，学着老师的样子：“金林不要哭了，哭就漂亮了，来，大口吃饭，吃完饭就漂亮了，奶奶就来接了。”金林真的张开了口，吃了三民喂来的饭，而且吃了一大碗!
我想这个方法真的不错：让小伙伴之间喂饭。这样可以使我们老师不用一边照看吃饭的小朋友，一边喂还不怎么会吃饭的小朋友，忙得不亦乐乎了;还可以让小朋友觉得新鲜、有趣;增进了小朋友之间的交流;更让朋友有成功感，也激励吃饭慢的小朋友的进餐速度。实践证明，孩子们非常喜欢这样做。
由“小肥肉”想到……
一天午餐时，我正在给小朋友盛饭菜。今天，孩子们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小朋友开始吃饭了，红烧粒肉孩子们都很喜欢，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“老师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢?”他摇着头对我说：“老师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢?”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”
类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有很多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队……。追究其原因，可能是平时家长在家中过于溺爱。有些家长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。可能有的家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应注意与孩子多进行情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励。并从孩子发展的角度出发，科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。
作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应该明确一点：我们的教育应该培养的是一个能感受关心并学会关心的人，而并不是一味地接受关心，包括关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自己的人，关心动物、植物和地球……从而让幼儿在“关心”与“被关心”中健康成长!
由幼儿洗手帕想到的……
[案例实录]
升入寄宿制大班的孩子，对集体生活的作息规律已很适应。
一天，我带孩子去浴室洗澡，我跟孩子们说：“别忘了把口袋里手帕取出来放在脸盆内，待会儿阿姨会拿去洗”。
我的话音刚落，只听见孩子们说：“手帕我们也会洗的”，“我才不会洗呢?”顿时浴室里就热闹起来，叽叽喳喳地讨论开了……
此时，我发现孩子们长大了，他们开始有想法了，在生活上有自己的见解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的独立性较强，生活的自主性、自我的生活意识都在增强，不再是一味地听从老师的安排。
于是，我顺应着孩子的想法因势利导的开展了“洗手帕”的生活活动。
我说“刚才我听到有小朋友说他会洗手帕，你们真会洗吗?”孩子们大声地说：“会!”“那好，我们学着洗手帕吧。
看谁洗得最干净。
”孩子们拿着自己的手帕进入了洗手间，高高兴兴的开始了他们的劳动实践。
下面是孩子们在洗手帕过程中的对话。
江江对强强说：“水龙头不要开得很大，水很浪费的。
……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干净。
”
强强答：“我知道。
”
良良对平平说：“涂上肥皂要用力搓来搓去，要搓好长时间才能洗干净。
”
平平说：“我知道，在家里我妈妈给我洗过手帕的，洗手帕很开心的。
”
圆圆对方芳说：“怎样把肥皂泡洗干净?”
芳芳说：“我妈妈是水龙头开着洗的，还可以闻一闻有没有肥皂味道”
天天说：“老师，手帕洗好了怎么办呢?”
老师说：“给手帕夹在夹子上晾干。
”
这时，不知哪一个孩子插嘴说：“还可以放在烘干机里烘一烘就干了。
”
孩子们一会儿把自己的手帕都洗干净了，每个孩子都快乐无比。
[案例分析]
二期课改在幼儿生活课程中提出“学做自己的事情，积累自理生活的经验。
”为我们开展生活活动提供了新的思路。
我们平时比较忽略孩子的生活经验，事实上，孩子们在生活中每天都在观察、积累，他们渴望参与劳动，学着做力所能及的事情，亲身体验劳动的快乐。
一次小小的“洗手帕”活动，我发现我对孩子的了解是远远不够的，他们对洗的过程的经验是如此的丰富是出乎我的意料之外的。
我们只有确立孩子是生活的主人的理念，才能使幼儿生活活动更贴近幼儿生活，不仅能成为幼儿喜欢的活动，也培养幼儿的生活能力。
搭建生活舞台让幼儿交流生活经验不妨可成为我们开展生活活动的一条途径，幼儿在与同伴、教师的共同交流中，可以把他们平时看到、听到或操作过的生活经验说出来、做出来，教师也可在了解幼儿的生活经验基础上，和孩子一起在生活中学和用。
类似“洗手帕”这种互动式的交流，孩子无论在情感、行动上都能自觉的接纳，他们的生活经验也就自然而然地得到提升。
由孩子发烧想到的
午餐后，我像往常一样收拾餐具，打扫卫生，另一位老师照看孩子喝水，这时只见周欣伟趴在桌子上，我喊了他一声：“欣伟，喝水啦!”他没有动，我顺手摸了一下他的额头，有点热，于是又摸了一下旁边的一个孩子，体温比欣伟低一些，我赶紧给他量体温，是38度，我马上打电话给他妈妈，让他快点来接孩子，周欣伟妈妈赶来了。
当我问他妈妈孩子在家发烧了没有时，她吞吞吐吐的说：“昨天晚上我给他吃过退烧药。”“那你为什么还让儿子来?并且也不给我们说一声?”她说：“早上来时不烧了，我以为没事!”
看到欣伟妈妈不紧不慢的样子，我非常难过，虽然我们平时一再告诉家长孩子发烧或吃过退烧的药，打过退烧的针不能让孩子入园，每天入园时要将孩子的身体状况告诉老师，安全课上也一再强调教育孩子发烧要在家休息，但这样并未引起家长的高度重视，他们认为孩子发烧只要吃点药打个针，把烧退下去就行，不知道高烧会对孩子造成多大的伤害。现在想想当时的状况，我仍心有余悸，如果当时我没发现孩子的异常，如果孩子已躺下午休，如果……太多太多的如果我不敢再往下想。
所以，我们说要关注孩子，时刻关注孩子，在此，我将自己亲身经历的这件事记下来，是想提醒自己也提醒与我有同样经历的老师们：要保证孩子健康，安全，要做好家长工作，让家长与我们配合，保证孩子安全，对幼儿进行安全教育，告诉幼儿，不舒服要及时告诉老师。另外要时时刻刻关注孩子，多次并及时给孩子测量体温，及时发现异常，要掌握一些自救知识和方法等等。
由喝水排队所想到的
小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。
晨锻过后回到教室我也口渴了想喝点水，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，小管问：“老师你干什么呀?”我说：“排队喝水呀?”他皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀?”我回答：“对呀!小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗?”小管马上说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。
之后我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就给五角星;还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。
通过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《由系鞋带想到的》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了中班我的幼儿园的教案专题，希望您能喜欢！