教育孩子笔记。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。优秀的教育笔记范文有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“孩子跟我较劲”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
“不跟你玩了!”这句出自一位小朋友之口的气话，给我上了一节深刻而生动的教育课。
一天，一初兴奋地告诉我，他学会跳绳，并骄傲地问我：“徐老师，你会跳吗?”“我当然会了!”“那咱俩一起来比赛!”于是,在活动区里，我俩“厮杀”起来，许多孩子看到后，都好奇地围拢过来，很想看一看到底谁胜谁负。
第一回合，我轻而易举地赢了。
第二回合，我以教师地姿态指点了他几招，并且声明不许耍赖皮，最后还是我赢了。
在一旁观看地孩子们一齐拍手夸赞：“徐老师太榜了!”“徐老师真聪明!”听到这些夸赞的话，我竟有些飘飘然了，“一初，咱们再来一场。
”一初甩下绳，看了我一眼，头也不回地走了。
“玩得好好的怎么走了。
”我走上前去拉住他说：“接着玩吧!”他使劲地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心头，这是怎么了?
音乐响起，该组织其他活动了，孩子们迅速地收拾着活动地材料，然后上厕所、喝水......我两眼不时瞟一眼正在喝水地一出初，每当要与他目光相接时，他马上转移视线，看也不看我。
看起来小家伙真是生我的气了!
午睡时，我坐在桌边反省自己的行为，我究竟什么地方做错了呢?活动区跳绳的一幕浮现在我的眼前。
蓦地，我终于明白了，自己怎么那么糊涂，光顾沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受与自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。
如果一除是一个胆小而内向的孩子，他不用“我不跟你玩了”来表示不满，我还能发现自己工作张的疏忽吗?也许孩子刚刚建立起的一点儿自信因为我的一时高兴而被“扼杀”了。
老师的任务不仅仅是传授知识，教会幼儿某方面的技能，更重要的是帮助幼儿树立自信，使他在活动中体验到成功的快乐与喜悦。
尤其是对于一个刚刚学会某种知识技能的幼儿来讲，来自老师的鼓励与肯定显得更为重要了。
而我恰恰忽略了一初刚学会新本领急于表现，想得到老师表扬的心理，光顾自己高兴却伤害了他。
我本应当抓住这次机会，给幼儿创造一个相互学习的机会，请一初当“小老师”，把自己所学的本领交给其他小朋友，这样既能增进他对跳绳的学习兴趣，增强他的自信心，又能以点带面，激发更多孩子学习的兴趣，而我却偏偏失去这次机会。
由此我越发体会到走入幼儿的世界去是多么的重要!它不应仅仅是挂在嘴上的一句漂亮的口号，而更需要老师实实在在地从孩子地角度考虑问题，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。
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幼教笔记：请悄悄跟我说
有一次，午睡起床时，我正给女孩子梳头发。突然，周老师问我，第一张床下铺是谁睡的。我一听，那不是涛涛的床吗，出了什么事呀？上去一看，只见涛涛的垫被上有一大块湿的痕迹，原来小家伙尿床了。我连忙下楼，把涛涛叫到我身边，涛涛牵强地笑着看着我。我把涛涛叫进了盥洗室，悄悄地问他，是不是尿床了，终于，他非常尴尬地点了点头。于是，我连忙给涛涛的爷爷打了个电话，请他送条裤子来给涛涛换。第二天，涛涛的奶奶送涛涛来幼儿园时说：涛涛会尿床是因为老师说午睡时要少上厕所。为了避免孩子们在午睡上厕所时感冒。我们要求孩子们午睡前都解好小便，尽量不要在午睡时上厕所，如果实在太急，再去厕所。涛涛如此活跃的孩子面对此事会会如此胆小，让我不免有些吃惊。看来，对一个孩子的评价不能一概而论。于是我便有意地观察着涛涛各方面的表现。
在观察中，我发现调皮的涛涛也有非常可爱的一面。有一次，在梳头前，一个女孩子搬来了孩子坐的椅子放在前面让梳头的孩子坐，于是我表扬了她。到了第二次梳头时，机灵的涛涛见我拿梳子就把孩子坐的椅子搬过来放好了，我开心地表扬了他，涛涛也开心地笑了。于是在后来梳头时，涛涛都非常积极地抢着搬椅子。有时，我找不到梳子，涛涛都帮着找，我也毫不吝啬地表扬他。这件事也让我找到了“治”涛涛的办法，那就是及时地肯定表扬他。于是在以后的活动中，当我发现涛涛的进步时就及时地表扬他。当涛涛在活动时坐得很好时，我表扬他，他能坚持更长的时间；当我发现不爱吃饭的涛涛吃完饭时，表扬他，在第二天吃饭时，他能够坚持多吃些饭。
每个孩子都是多面的，作为一位老师要学会寻找孩子的长处，寻找孩子的可爱之面。作为一位老师要学会多表扬孩子，那么孩子们才会朝着更好的方向发展。
教育随笔：“他跟我分享好吃的了”
××最近一段时间，总有小朋友告他的状，总爱和小朋友们发生冲突，于是我对他进行了细心的观察，有时候当别的小朋友拿了好玩的东西时，人家不给他，他就会去抢或者有动手现象。户外活动排队时，前面的小朋友挡住了他，他就直接把那个小朋友推倒了。
史**妈妈有一次跟我沟通：“史**说，××总是欺负他，睡觉的时候用脚踢他头；区域活动时，用手捶他肚子，我家孩子都快有心理阴影了。”
分析及解决：
我和××的妈妈进行了沟通，原来他在家中由爷爷奶奶带大，由于父母工作比较忙，很少带他出去玩，很少与别的小朋友接触，自然也不会与小朋友交往。而且他有个哥哥是学跆拳道的，经常会说：“我哥哥可厉害了，他会跆拳道，特别帅。”他的心里很崇拜哥哥，于是就会模仿一些武力的动作。孩子随着年龄的增长，也有了交往的欲望，但是孩子缺乏交往的技巧和经验，于是在班上就会出现以上现象。对于这样的问题，我们也给她妈妈建议了一些交往规则，别人的东西不可以拿，如果你想要，就要礼貌去借；谁先拿到的谁先使用，要学会等待；要让孩子知道打人是粗野的行为，不可以那么做；在家庭中多抽出时间带孩子出去，给孩子创造良好的交往环境。
有一次放学时，史**和××都接的晚，××手里拿着蛋糕，我说：“你要不要跟史**分享一下食物呢？”“好吧，我给他分享一块儿大的。”史**开心地接了过来，“以后，你们还是好朋友吗？”两人点了点头，××说：“我以后再也不打你了，还给你带好吃的。”就在这时史**妈妈来接了，他高兴地把事情告诉了妈妈，两人开心地走了。
请你跟我一起跳、彩色小路
动感的音乐，简单有趣的动作，让人不由的也想跟着音乐摆动起来。在老师的带领下孩子们跟着老师一起学跳韵律操。但是我们有的朵宝却一直在旁边看，偶尔跟着老师做一两个动作。但总是看的时间多做的时间少，和旁边跟着老师一起转圈的其他孩子来说这些朵宝多少显得有些特别。在老师将动作分解讲解的时候。他们的小眼睛虽一直盯着老师看，这次他们开始挥动小手跟着老师一起做，但是感觉还是有点羞涩没有完全放开。
经过事后的了解，朵宝告诉老师因为音乐有一点快，他们有点跟不上。因此在开始的时候他们看得多做的少。但到了教师分解动作讲解的时候，我们的朵宝就能跟着老师的口令将动作做的较好。原因无他，因为教师的口令相对与音乐来说更清晰，更机动能快能慢。
对于小班的孩子还说听音乐做动作对他们来说是一件相对困难的事情，因为对他们来说听辩节奏及乐句是一个相当困难的课题。特别是男孩子这方面的发展更是慢与女孩子。但是相信只要多听多练，他们一定能跟上节奏跳出动感的舞步。
彩色小路
孩子们第一次接触跳圈的游戏，为了增加游戏的吸引力，我为小班孩子特别铺设了一跳彩色的“道路”。对于这样一条“道路”哲哲显的十分感兴趣，在游戏过程中他也能按着圈一个一个的跳，并不时摆动自己的双手帮助跳跃。但当遇到两个圆圈并排放在一起时，我们的哲哲开始犹豫了不知该如何进行跳跃了，虽然前面有老师进行示范，但我们的哲哲依旧选择逐一跳过。而不是两腿分开跳过。其他孩子也纷纷效仿哲哲，很少有孩子分腿跳。这大大出乎了我的意料。
但这毕竟是我们的小班孩子第一次接触跳圈游戏，在游戏过程中我们的孩子始终都是兴趣盎然的参加活动。这说明我们的孩子还是很喜欢进行体育小游戏的。并且在活动中孩子们表现出了不错的身体协调性及耐力，但是却显的不够大胆自信，在遇到小挑战的时候我们的哲哲选择了最保险的方式跳过。但是这毕竟是第一次玩这种游戏，相信在多进行几次类似的游戏时我们哲哲的胆量及身体的协调性都会得到更高的提升。
学习故事 | 导游记，“来来来，跟我走”
故事内容导游宣传在近期主题《我是中国娃》系列活动中，孩子们收集了很多自己去游玩的照片、明信片、景点门票等。在创造游游戏中，他们开了一家“旅游公司”。今天，阳阳就和当当商量，当当先选了负责记录，阳阳就担任了门票工作。两人等了一会儿没有客人来。
老师：你们生意怎么样呀？
阳阳：没人来买门票。
老师：那怎么办呢？你有什么好办法让客人来吗？
阳阳：我可以去宣传，让他们来买。
刚好这时文文经过“旅游公司”，阳阳一把拉住她：你要不要来买门票？
文文：我不要，我要去娃娃家。
阳阳：那里很好玩的，我带你去玩。
文文摇摇头，阳阳继续寻找下一个目标，终于拉来了天天买门票。
旅行参观淘宝和小马买好门票跑过来：阳阳，可以去旅游了吗？我们要去旅游啦！
阳阳：好的，等等，马上就好，我戴一顶帽子。
淘宝和小马跟着阳阳到建筑区“北京长城”旅游。但建筑区的孩子表示还未完工，不能参观，阳阳很无奈：好吧，那我们等会再来吧。
淘宝：导游，那你什么时候带我们去参观呀？我们等很久了。
阳阳有些不好意思，小马拉着淘宝：我们去饭店吃点饭再来吧！淘宝沮丧地答应着。阳阳看着好不容易召集过来的游客又走了，低着头，小嘴嘟着，不知道应该怎么办了。
老师：建筑区还没完工，你可以带大家到别的地方玩。
这时表演区刚好在模特走秀，阳阳眼睛一亮，于是他再一次召集游客到表演区看表演，还给游客买了好吃的，让他们边看边吃。游客们在导游的带领下一会儿参观学校一会儿看表演，内容越来越丰富了。
“来来来，跟我走”这回阳阳有了经验，他先跑到建筑区询问：可以来参观了吗？征得同意后阳阳笑着跑过来：我可以让他们来参观咯！
他戴上导游帽，拿着小红旗，边甩边说：来来来，买好票的跟我走，我们可以去参观咯！先到旅游公司来集合。大家先排好队，把门票给我，等人齐了我们就出发。
参观时，阳阳边带队边介绍：这是万里长城，非常非常地长。小心，别踩到了。哎，你不能往那里走，你得跟着我。我是导游……阳阳时刻提醒参观地游客。
我眼中的“阳阳”尊重他人的阳阳游戏一开始，阳阳便和同伴商量角色，同伴先选好后，他再选择。
善于学习和迁移经验的阳阳没客人时会想到宣传方法，知道导游要带上帽子和旗子、参观时召集游客排队，并时刻提醒游客参观的注意事项……
会交往的阳阳尽管阳阳本学期新来，但他和同伴处得非常好，他能够试着宣传旅游景点，还会时刻提醒游客保护“万里长城”。
投入角色的阳阳坐在窗口卖票、召集游客参观、戴上旅游帽、甩着带队旗、边参观边讲解……
我心中的“阳阳”多鼓励，更大胆虽然阳阳在游戏中能和同伴友好地一起游戏，但也因为个性的随和，习惯了听从别人的建议，影响了自主能力的发挥。但阳阳其实是很有想法，因此老师需要放大阳阳在此次游戏中自主性的一面，如能和同伴分配角色，敢于大胆宣传旅游景点等，让他体会到自己的价值，激发自信。
多引导，会创造从活动中可以看出，阳阳是个很守规则的孩子，但创造力欠缺，思维面会相对不够宽阔，因此在今后的游戏中，需引导其天马行空的进行想象和表述。再和其父母沟通，尽可能避免对孩子用框架式的要求，使其个性更张扬、思维更开阔、真正成为一个“导游”。
阿姨，跟我们一起玩飞行棋吧
在小朋友玩区域的时候，我们也会帮助老师一起管理小朋友的秩序。当发现个别小朋友有问题是帮助她们解决。之前我总是看小朋友玩的比较多，然后发现有些小朋友讲话声音过大就提醒她一下。今天我与小朋友一起进入区域玩了一下，让我一下子感觉与小朋友之间的距离拉近了。
小朋友最近都很喜欢玩飞行棋，可是今天玩飞行棋的小朋友三个缺一个，还有一副空棋没有小朋友玩。期中乐乐小朋友左右张望了一下，没有小朋友来玩后便邀请我加入游戏，他说：“阿姨，跟我们一起玩飞行棋吧！”我一下子有点不适应，但是又有点激动。我想着我跟小朋友一起玩不合适吧，于是说：“你们玩吧，阿姨看你们玩。”乐乐听了似乎有点失望，旁边老师听到了说：“阿姨，你就跟孩子们一起玩吧
，顺便可以看看孩子们能不能很好的遵守游戏规则。”看到老师也让我与孩子们一起玩，于是我就和孩子们一起玩起了飞行棋。在玩的过程中，我发现小朋友有不按顺序抛筛子的现象，大家都会抢着去拿筛子抛。于是我纠正他们的错误，告诉他们谁抛完筛子以后轮到谁，不能抢筛子抛的。同时，也发现有的小朋友抛了筛子之后走到可以跳的部分也不太知道，于是我提醒孩子们，走到自己颜色的格子可以往前跳。就这样我们一边走我一边纠正孩子们的错误玩法。发现孩子们都很认真，我教他们的他们都会认真听。同时他们遇到问题也会问我，问我这样对不对。
这样与孩子们玩了一次棋子之后，发现我与孩子们的对话多了。孩子们也更加愿意与我交流了。我也帮助孩子们更好的掌握了如何玩飞行棋。看孩子们玩与跟孩子们一起玩的区别很大，中间过程不一样，感情的融入不一样。所以我们不应该是孩子的监督者，应该是孩子的支持者，引导者，与孩子们一起玩，一起成长。
赏识孩子 呵护孩子 贴近孩子
黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力，想象力比知识更重要。
孩子们最大的乐趣是幻想！可是很多家长不明白这些，他们以自己的认知来判断孩子的画。
经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀？怎么不像呢！”家长的认知就是画什么像什么，运笔要横平竖直这才叫画画。
其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊，打击了孩子们的创作欲望！我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错，在区角活动中，他画了一个很可爱的稻草人，挥动着长长的手臂保护谷子。
孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷！阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏。
离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀？怎么怪怪的，这长长的是什么？”孩子的笑容慢慢的收起来，（这时，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化，还要说什么）我及时制止了妈妈将要脱口说出的话，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧！在我的引导下，阳阳讲了自己绘画的意图，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷！妈妈意识到了自己的语言打击了孩子，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力！农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦！”笑容又回到阳阳的脸上！这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。
父母的赞扬和鼓励多么重要啊！每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的。
所以大人要拥有一颗童心，蹲下来贴近孩子、了解孩子！分享、赏识属于孩子的成长快乐！呵护孩子的创造力、想象力！
倾听孩子，理解孩子
1、耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。时间短，孩子没尽兴，自然忘了收;玩具太多，玩不过来，自然摆一地。如果仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题，那就太冤枉孩子了。在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你处理好这件事。
2、重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的认识程度。“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，我后抢的。”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。”原来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。
3、给孩子思考的时间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽可能少地再次批评，让孩子学会调整自己的行为，学会自己解决问题。不要把你的建议马上告诉孩子，让他想一想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何预防，让他学会自己的事情自己处理。
用孩子教孩子
看小班老师必须要嘴勤、手勤、腿勤。可是最近通过几件事情我发现，老师适当的偷懒或者示弱，让孩子教孩子，收到的效果很好。
那一天我偏头疼的毛病又犯了，疼的眼睛都睁不开，中午给女朋友梳头的时候，我一反常态，没有边说儿歌边梳头，而是木木的一言不发的梳。马逸凡左看右看我，问：“你怎么了?”“我头疼!”“是不是让他吵的?”马逸凡指着徐华鑫说道。平日徐华鑫说话总是不分场合，声音不断，说话的声音也是提高八度，总教育他，他也不听。我没有说话，马逸凡走到他面前说，“你别说话了，你吵王老师头都疼了!”徐华鑫正和李英豪大说特说，听到马逸凡的声音，马上歪头看我，也许他看到我很反常，也许是马逸凡小朋友的话启发了他，他真的闭上嘴，而且坚持了很长很长时间。
还有一件事，头几天班上老师听课的听课，学习的学习，就剩我一个，我是顾了这头顾不上那头，午睡上床时候，几个小朋友脱了外套，我说：小朋友，会自己叠衣服的自己叠一叠，老师给小朋友放床。于欣可马上说：“老师，我会叠!”说着就叠起来。不一会儿，于欣可小朋友就叠好了，而且叠得非常好。有的小朋友说：“老师，我不会叠!”于欣可马上说：“我教你，我教你!”那天午睡前，很多小朋友在于欣可小朋友的帮助下，把衣服叠得整整齐齐，而且从那天以后，午睡前小朋友都相互帮忙把衣服叠好，再也不用老师给脱给叠了。
谁说我们小班的孩子还小?很多事情都是家长着急，老师舍不得放手，一切包办，所以给孩子养成懒惰的习惯。相信孩子，放手孩子，给孩子一定的空间，我们的孩子一定行!
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