幼儿园小班树叶印画的说课稿。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。平常你收集了优秀的教育笔记吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“一幅画的遐想”，但愿对您的学习工作带来帮助。
背景：
在主题活动《中国一家亲》的开展过程中，孩子们争先恐后地谈论着自己知道的祖国的骄傲。
有不少孩子都提到了国宝动物大熊猫，小意说：“我知道大熊猫是我们中国的国宝。
”婷婷说：“我和妈妈在杂技表演里看到过大熊猫。
”韬韬骄傲的说：“我还和大熊猫一起拍过照片呢!”接着，我根据孩子们的热点讨论，提议请大家一起来画一画祖国的国宝大熊猫。
实录：
绘画活动中，我创编了故事情景导入，讲述了发生在动物杂技团的故事：一天，动物王国里来了一个杂技团，有许多杂技演员表演了精彩的节目。
有小狗钻火圈，有大象踢足球，还有小猴走钢丝......最后，还有一位身穿白衣服，带着黑手套，穿这黑靴子，耳朵上套着黑耳套，连眼圈也涂得乌黑乌黑的动物出场表演了更精彩的杂技，你们知道它是谁吗?表演了什么杂技?根据老师的提示，孩子们一下子就猜出了是大熊猫在表演。
大家各自发挥着自己的想象力，有的说大熊猫可能表演了滚球，有的说大熊猫表演的是走独木桥，也有的说大熊猫会表演骑小车等等。
于是，大家带着自己的想法开始画起“大熊猫耍杂技”......
镜头一：韬韬手拿画笔并没有急着往纸上画，反而轻声地自言自语地说着什么，过了好一会儿，他才开始动笔。
最终，我看到了他画的大熊猫是在表演撑伞滚球的杂技。
我问他：“噢!大熊猫在表演撑伞滚球的杂技，真了不起!那你刚才画画之前自言自语地说什么呢?”“我本来想画大熊猫走钢丝，可是，已经有小猴走钢丝了，大熊猫不能演人家演过的杂技，所以我在想他演什么杂技。
”韬韬回答说。
(原来，韬韬在作画的时候，他首先把故事情节回忆了一遍，并对杂技节目进行了选择。
原本他想画简单一些的杂技表演“走钢丝”，但是由于故事当中已经说到了“走钢丝”的表演，他又想熊猫表演的是更精彩的节目，所以，他最后画的是熊猫表演“撑伞滚球”。
这说明韬韬是一个肯动脑筋、能够根据故事情节来设计自己的图画。
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镜头二：宣宣坐在韬韬同一组，她在画图的时候先看看旁边萌萌的画，又看看对面韬韬的画，迟迟不肯动手。
我提醒她说：“宣宣，刚才故事里的小动物都表演了什么节目呢?你认为大熊猫表演什么节目才会更精彩好看呢?”宣宣没作声，手中握着笔托着小下巴想了又想。
接着，她又看了看韬韬的画，瞄了瞄萌萌的画，终于开始动笔画了起来。
不一会儿，一只可爱的大熊猫站在大皮球上滚球的杂技呈现于画纸上。
“哇!宣宣画的大熊猫是站在皮球上表演的!真精彩!”这时，我看到了她脸上自豪地笑容。
(宣宣由于缺乏独立思考的习惯，所以，每每碰到要动脑筋、发挥想象力画图的时候总是东看看西看看不知道从哪里下手。
而且，她的作品往往是与同伴的一模一样。
今天，她画的熊猫虽然也是在表演球类杂技，但与他人的却有所不同，说明她也在动脑筋想像，力求与众不同。
)
镜头三：凡凡画好了大熊猫演杂技，已经开始设计背景图案了。
他一开始画了一些五角星，并涂上了亮亮的黄色，然后，我发现他拿起黑色的蜡笔在画纸上“唰唰”的挥舞起来。
“唉呀!我怎么看不清楚大熊猫在演什么杂技啦?”我很想制止他的行为，但又怕伤了他的自尊心，所以用了婉转而惊讶的口吻来问他。
只见凡凡不紧不慢地说：“这是晚上呀，大熊猫在晚上表演杂技的，天很黑，还有很多的星星。
”一边说着一边继续用黑色的蜡笔涂着。
(原来如此，看来凡凡并没对自己画画的方法感到诧异，反而在他的认知世界里，杂技演出就是在晚上进行的，所以他会将整个画面用黑笔涂抹进行装饰。
)
反思：
今天的创意画过程中，我深深感受到孩子是有一百种语言的。
孩子们在故事情景的带动下，充分发挥想象力设计了不同的大熊猫杂技表演——“撑伞滚球”、“踩高跷”、“跳绳”……不过，孩子们在绘画的时候，有的人磨磨蹭蹭，没有马上动笔画图;有的人总看别人的画，自己却迟迟不画;更有的孩子竟然用黑色的笔涂满整张画纸等等各种现象都有。
作为教师，我没有马上给与孩子们指令性的指导，而是尽可能地站在他们的角度想问题，积极调动着自己的角色身份，适时在引导者、欣赏者、观察者当中进行转换，引领孩子们展开想象。
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教育笔记：一幅画的反思
今天一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声，佳佳小朋友来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和陈老师，每人一幅。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有添画任何颜色。我知道昨天小乐乐送给我画了，所以她也要送画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜欢吗？”“喜欢啊。”“那我明天再给你画。”我想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。”“好，我会的！”她一蹦一跳地去自己喜欢的娃娃家区域里玩了，这幅画怎么处理呢？贴出来吧，要是有一些颜色会生动些。我想，还是把佳佳叫来，说：“如果房子有一些颜色会可爱些，漂亮些，要不你现在把这小房子涂上颜色吧？”她爽快地拿着画去加工了。
后来佳佳用上次学习超轻粘土的方法用蓝色和绿色超轻粘土搓成了长条，放在了小房子的上面，超轻粘土跟着房子的线条去变化，事实上这样子既有了颜色又有了立体感，一下子把房子突出了，画面充满了立体感。把可爱的小房子高高低低的展现出来，让人看了禁不住多看几眼，我把这件作品放在了“小巧手”作品里。佳佳高兴的笑了。
在孩子开始画，只要她拿起笔来做，我就会鼓励孩子，孩子的付出，孩子的作品，应该得到肯定，得到保护！孩子的内心很脆弱，如果她的付出一直被视若无睹的话，变得内向，少言，缺少自信孩子会深深地把自己包起来。在老师的指导下，佳佳装饰了小房子，并受到肯定，对自己充满了信心。
一幅“不美”的画
下面给大家提供的是“一幅“不美”的画”，希望精彩的内容能够帮助到你！
今天游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的晓宇居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见老师马上请求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“晓宇，你今天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他轻轻地说道：“台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”
晓宇的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。我想只有有了老师的理解和鼓励，孩子的想象力创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的体现。
关于“一幅“不美”的画”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
教育随笔：一幅不太美的画
案例背景
在今天的区域游戏当中，孩子们显得特别兴奋，在巡回指导时，我突然发现平时不爱画画的涵涵居然选择了美术区，我感觉很好奇，平时的她总会吵着要玩娃娃家当妈妈，今天怎么会选择画画呢，于是好奇心驱使我走向她。
案例描述
她正用黄色德蜡笔画着什么，看起来像模像样的。我心想：咦，平时老喜欢乱涂乱画的涵涵今天怎么这么认真地画画呢？看来是开始喜欢画画了。于是我兴奋地说：“涵涵，你今天真棒！好好画！”她点了点头，只见她照着我的范画飞快地画了起来。我想：这应该会是一幅不错的作品，等她完成后可以展示出来，她的画不会再和以前一样画的黑黑的，脏脏的一片了吧。想到这里我就放心的去看其他孩子了。等我转完一圈回来一看，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的各色线彩涂满了整张纸，刚才好好的一张画面全给毁掉了。我非常生气地问她：“涵涵，你怎么回事，刚才是一朵多美的花呀，怎么一下子变成了这样，你为什麽画这么多乱七八糟的线条？重新再画一张吧！”只见她带着一副很委屈的表情看了看我，瞧着她的神情，她似乎并不觉得画面哪儿不好，她低低地的说：“老师，我的花是在雨天开起来的……”
我顿时一愣，于是我说：“啊！原来是这样呀，老师错怪你了，我们一起把她贴到黑板上和小朋友一起来欣赏好吗？”
分析与评价
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
《指南》中指出“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”涵涵的画虽然看起来不是很美观，画面也很乱，但却充分发挥了她的想象力，在她的图画中加入了她的思想，因此，无论最后这幅画成了什么样子，都不失为一幅好画,所以身为老师，我们更多的是要理解和鼓励孩子，这样她们的创造力才能得到充分发挥。
工作纪念日的遐想
22年前的今天，我第一次踏上幼教工作的岗位（在我们村中当幼儿教师）。记得那天下着淅沥沥的小雨，我的同事冯老师对我班的小朋友们介绍说：“小朋友们，这是陈老师，快和陈老师打个招呼吧。从今天开始陈老师就和小朋友们一起上课，一起游戏了。”面对着班中48个孩子的时候，我真的不知道该怎么办好了。（那时农村的幼儿园都是混合班，班中的孩子是四个年龄段的）在接下来的一段时间里，我逐渐地适应了幼儿园的工作，和这48个孩子交上了朋友。我整天和他们一起游戏，一起上课，一起谈心，我给班中的小女孩梳各种样式的辫子，我和班中小男孩一起聊天。没过多长时间，孩子们就喜欢上了我，我也非常喜欢他们。工作5年后，一次偶然的机会我又来到了烟台进行进修（专业就是学前教育），两年后我又回到了我的家长——金城镇中心幼儿园工作，一直到现在。在这22年的时间里，我接触了近1000个孩子。这些孩子当中，有的乖巧听话，有的调皮捣蛋，可是我对他们都能做到一视同仁，当他们犯错误的时候，我都会耐心地给他们讲道理，让他们别再犯同样的错误。时间过得真快，转眼间22年过去了。当年我教过的孩子现在已经都为人父母了。回想这22年来的工作，期间真是酸甜苦辣咸，味道都俱全。随着时代的发展，社会和家长对我们幼儿教师的要求真是越来越高，我们不但要具有专业的技能，还要具有其他方面的能力。（与家长的交往能力、遇到突发事件的应急能力等等）相信在以后的工作中，只要我认真端正学习态度，多利用各种渠道进行充电，一定会更加得心应手地进行工作。相信我的工作能得到领导和家长的认可，同时我会成为一名孩子都喜欢的好老师。
充满童真的遐想
意大利幼儿教育家洛利斯﹒马拉古奇（LorisMalaguzzi）在《孩子的一百种语言》里说过：孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去探索去发现。一百个世界，去发明。一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言。
作为幼儿老师的我，在孩子尽情的活动后，喜欢播放一些轻音乐作为一个过度环节，让他们从动转换为静。在静静欣赏音乐中，我自己也陶醉在其中，而孩子也出乎意料的能慢慢静下来。我能看到有的孩子跟我一样在安静的欣赏，有的孩子索性趴在椅子上闭起了眼睛，有的孩子轻轻的在和同伴说话，有的孩子舞起了小手，跟随着音乐轻轻地晃动。而这些我都没有去干涉他们，让他们有自己的空间。
坐在前方的严严和辰辰是一对好朋友，严严听着音乐舞起了她柔软的小手，看起来很有舞蹈细胞呢。严严：“我要飞呀飞。”辰辰：“要飞到哪呢？”说完也跟着舞起了手，一边舞一边想，接着说：“啊呀，我们的爸爸妈妈被恐龙吃到肚子里去了，我们开着飞船飞到恐龙肚子里，然后把他们救出来吧。”严严：“真的啊，那我们赶紧飞过去吧！”辰辰：“恩，好的，走！”两人一起在那边飞啊飞，我笑着，不忍心打扰他们，让他们尽情的遐想，尽情的发挥。
每天，孩子都会有惊喜给你，他们的世界是多姿多彩的，是充满欢乐的；他们的语言是充满想象的，童真童趣的；他们的遐想是无穷无尽的，充满惊喜的。喜欢孩子的语言，他们带给我们的这种欢乐是无价的。
教育随笔：一张画的启示
随着教育理念的不断更新。再不断的学习与实践中，我们发觉环境对孩子的重要影响。于是我们鼓励幼儿人人参与到环境布置的行列中，鼓励幼儿折啊、画啊。更少不了的是对孩子折折画画作品的筛选。好的选用，不好的弃之。再全班幼儿的同心协力之后，幼儿与老师共同营造的环境成就了。孩子课余饭后，时常会聚到一起欣赏交流。可久而久之，我发现了一件十分奇怪的事，在墙边交流的往往是一些发展比较好的孩子。起先还觉得是这些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷妈妈来找我说起婷婷的那张画，她说：“前天还高兴了一整天还把受表扬的事告诉了家里的每一个人。可昨天回来却哭鼻子了。问她也不肯说……。”她的一席话给了我巨大的正憾与感悟。
记得那一天，我们正开展主题活动“春天”再孩子畅谈春天人们的一些活动后，孩子们便把春天人们去远足，去公园的情景画下来。画好后，孩子们把自己在春天的活动说开了。这是平时一向胆小的婷婷拿起了自己的画，也自信的举起了小手。虽然那张画线条紊乱，可她却讲的津津有味“星期天我和爸爸去放风筝……”孩子能这样勇敢的回答真是不容易。于是，我马上表扬了她。他圆圆的小脸上泛起了深深的酒窝。之后，为了增强环境美感，我对孩子的作品进行了筛选。把一些漂亮生动的画放到墙上展示。中选的孩子欢喜雀跃。他们大声地想朋友介绍自己的经历和感受。此时的我却丝毫没有察觉到那些慢进孩子的心理。
婷婷妈妈的画引起了我的思考。我的脑海里不断重复着自己的言行，我也重新拿出了那张熟悉的画。孩子的人物画进步了不少。怎么回有那么多紊乱的线条呢？于是，我又一次走近了婷婷。当我指着紊乱的线条问她时，孩子起先不肯说，后来在我的鼓励下，终于艰难的说出了“风筝线”三个字。这是我才恍然大悟，多么形象的事实啊！却被我误解了。我向孩子道了谦，也把她的画放入了展区。小脸蛋上又一次绽放了笑容。此后，我决心把每一寸墙都留给孩子们，让他们获得学习交流的机会，树立信心。
孩子积极踊跃的行为受到了老师的表扬与肯定，而作品的落选这一事实又对孩子持以否定，给孩子的积极心理造成了负面影响。由此可见，尊重每一个孩子，多给孩子展示自己，表现自己的机会，也就是多给自己了解孩子的机会。
墙上的画
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“墙上的画”！
上美术课，孩子们表现不错，我的心情也格外舒畅。
我站起身，刚要宣布下课，突然发现雪白的墙面上，不知被谁画了一道长长的刺眼的曲线，我一看就急了，这墙可是刚粉刷过的。
“谁画的?”我冲孩子们嚷起来，当时我那可怕的样子，把孩子们都吓坏了，一个个耷拉着脑袋谁也不敢说话。
“谁画的?”谁画的就自觉的站起来，我的语气稍微缓和了一些，但孩子们还是面面相觑，不说话，此刻教室了静的能听到针落地的声音。
看看孩子们，我突然意识到自己有点太过分，我赶忙控制了一下自己的情绪，并歉意的笑了笑。
接着我把线条照画在黑板上，让孩子们想想它像什么?像一条小河，像一条蛇……孩子们活跃起来。
等他们七嘴八舌讲完之后，我说：“墙上的线条和老师画的一样漂亮，不知是谁画的?”
“我画的”，黄颖很自豪的站起来宣布。
我一下乐了，孩子毕竟是孩子，看着她得意洋洋的样子我故意叹了口气，哎!“真可惜，这么好看的线条画在纸上该多好，画在墙上多脏啊!”我的话音刚落，黄颖就红着脸说：“老师以后我不往墙上乱画了”。
看到孩子一脸的诚恳，我只是微笑着点了点头。
不知道本文“墙上的画”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
“我画的是一大片柳树姐姐”
在开展小班的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前,为了能更好地让孩子们对所画内容有具体的认识和了解,我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树柔软的枝条,看看柳树翠绿的颜色,感受柳条随风摆动的样子,观察柳条生长的方向……孩子们对这次观察活动表现出了极大的兴趣,他们一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
回到活动室后,我先让孩子们回忆了刚才的情景,请他们讲述观察到的柳树(柳条的生长方向、颜色、随风摆动的样子)。然后,我们为每个孩子准备了棉棒和颜料,让孩子们凭借生活经验和现场观察着手在纸上画柳树。
我在孩子之间巡视着,还不时地给一些手部动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次成功的美术活动的时候,我发现小睿在用棉棒画了几根柳条后,将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画,又画了几根柳条后,她似乎觉得不过瘾,于是将棉棒丢在一边,索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸……看到这里,我便向小睿走过去,她正专注于自己的创作,没有注意到我的到来,我也没有惊动她,只是站在她后面静静地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她发现我在看她时,她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神,看着满纸“张扬”的绿色,我略显无奈地问她:“小睿,今天我们要给春天的柳树姐姐梳理她被风吹乱的头发,可是你的柳树姐姐的头发……”
我的话还没有讲完,小睿抬起头,很沉着地对我说:“我画的是一大片柳树姐姐,这里面有许多柳树姐姐,看不清楚有多少头发!”说完,她又低头继续在画面没有涂匀的地方进行了填补。
站在她身后的我,突然觉得自己在这个三岁半的孩子面前变得十分渺小。我想起了《幼儿园教育指导纲要(试行)》上的一句话:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创作性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的倾向。想到这里,我觉得我已经完全没有必要再“指挥”孩子们如何画画了,让他们自己发挥更能收到意想不到的效果。我只是轻轻地蹲下来,启发她在画面合适的位置添画几笔树干,使之变成了一大片名副其实的柳树姐姐。
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