幼儿园的游戏有哪些。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“班有“犀利娃””，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育没有捷径，更无止境，那么如何教育犀利娃，是许多老师头疼的问题，认真梳理自己的教学之路，平凡而温暖，平淡而美丽，我渴望自己能够拥有驾驭课堂的魅力，但往往又为一节糟糕的课堂而苦恼，但是我并没有放弃自己的教学梦想，不断鞭策自己努力学习，努力认识孩子、努力走进孩子。
放眼看去，现在的孩子大多是独生子女，没有兄弟姐妹的孤单寂寞可想而知，特别是那些留守儿童，他们长期得不到父母的关爱，导致严重叛逆，甚至让你捉摸不透他们的心思，可称之为“人小鬼大、古灵精怪”啊，他们心里不但隐藏着自己的小秘密，而且不肯与别人诉说，更不愿与别人交流，包括亲人与老师，这就是犀利娃长期得不到关爱而变得孤僻、冷漠。
班有犀利娃，真是时刻让你意外，时刻让你目瞪口呆，他们严重地考验老师们貌似坚强的意志力，课堂里大声喧哗，课堂外不安分守己，事事都要和老师对着干，斗嘴成了习惯，反而还振振有词、强词夺理。
其实老师不需要言听计从的孩子，但是也不喜欢没有观念的孩子。
如今我们大班就有不少犀利娃，接触时间长了，逐渐了解这些犀利娃叛逆的信号，了解他们“犀利”的外表下，其实都隐藏着一颗渴望关爱的心灵，渴望老师一份关注的目光，渴望妈妈式的温暖，有时家长必须对自己的管教态度做一番检讨，老师也应该抓住时机，正面教育孩子的叛逆心理。
如果你用心就会发现，这些叛逆的孩子内心潜藏着一种他自己都没有意识到的没有得到满足的需要，孩子往往就会通过一定的行为表现出不满。
这种需要往往是来自于家长和老师的密切关心，而不是忽略、不经意等等。
这个时候老师就应该试着蹲下来，与孩子谈心交流，表示出老师特有的关爱，孩子也许会接受你，慢慢的原意与你沟通，原意与小朋友有好的玩耍，而不是一味的以强欺弱。
每一天的工作结束之后，我都会反思自己的行为，反思自己的言语，是否提供足够的关爱给孩子，是否提供足够的快乐给孩子，如果孩子是快乐的，那么我就是快乐的，如果孩子的是开心的，那么我就是开心的!
Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
我班有个“开心果”
“老师，早上好，我来了。”伴随着甜美的声音，一个小姑娘来到了教室，再看她那甜甜的笑容，此刻纵有万般不顺心也会随即烟消云散，心情顿时舒畅起来，这就是我班可爱的小精灵含含。
幼师的职业使我得以与很多的孩子相处，虽说孩子都是一样的，可爱、天真几乎成了孩子的代名词。孩子是从千百个不同的家庭里走出来的，由于每个家庭的教育、人文修养等有所不同，造就的孩子就千差万别。有的自私、有的霸道、有的胆小、有的淘气，等等不一而足。教育好每一个孩子，让这些性格各异的孩子都能成为正直、善良的孩子是我们一直努力的方向，也是我们的职责所在。在一个集体中，有一个爱笑、善解人意的小可爱会是一道亮丽的风景呢!
每当忙忙碌碌一节课下来，累的口干舌燥的时候，她会适时地送上一句：“老师，你辛苦了!”再配上她那甜美的笑容，话虽不多，我会立即如释负重，心情豁然开朗。每当有孩子犯了错误或是不听话，我心里生气却又无可奈何的时候，她会突然跑到我面前：“老师，你别生气!”我会立刻被感染。当班上的小朋友遇到烦恼时，她总是想方设法地逗他们开心，她那纯真的笑容、甜甜的声音就像一颗顺心丸，她是那么地善解人意，那么地可爱乖巧，好像自己从无烦心事一样，整天笑眯眯的，带给别人快乐。她犹如一个小精灵，快乐的小精灵，小朋友们都称她为开心果呢!
中班随笔：我班有个王瑞
我班有一个王瑞小朋友，个子不高，但很有个性。与他接触了一个多月，我真的尝到了束手无策的苦果。他平时一直与人吵架，每天不知有多少人要告他的状，属于老师及其操心的那种，只要王瑞进入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就会出纰漏。像他这样一个小朋友，可能一对一的带着还嫌累哦。上课没定性随意离开位子，随意走动。下课也是如此，想干啥就干啥。与他说说道理，有时耍无赖，动作极其难看，吐口水，跺脚样样做得出来；有时频频点头哦哦哦，一分钟不到故伎重演，好端端的一节课被迫中断。哎，怎么办？我也常常这样问自己，我想有必要进行一次家访。但我思想极其矛盾，他的爷爷是个“难弄”的家长，去年已经领略过他的“风采”，就为保安人员在门口把关，不带接送卡的家长不能入园
，就和保安人员吵起来，像一个泼妇，什么脏话都有。本来这件事是一件好事，是为了孩子安全着想，他就要无理取闹。如果，我反映孩子在园的表现，不知爷爷会什么反应。听说他的爸爸妈妈也很放任这个孩子，在小区里就像一个无人管教的“野孩子”到处乱跑，这样的家庭……。但不管怎样，孩子现在在我班里，我不能听之任之，尽我所能吧。于是，我开始特别留意起他来。今天早晨，王瑞来到幼儿园，进教室，他很有礼貌的跟我招呼：“老师早！”我欣喜若狂，连忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的脸蛋：“你真有礼貌，”并且和他亲切交谈起来：问问他的家里情况，谁送你来幼儿园的？今天吃什么？或者与他聊聊天。我想每天这样亲近他来感化他，他一定有所收获吧。
我们班小朋友慢慢对折纸有了兴趣
最近这段时间，小朋友都在学习折小鱼，折双三角形，折双正方形等等。小朋友刚开始拿到纸头都是很盲目的乱折。就算是对折也是非常不整齐的。在折的时候小朋友还不知道对折的意思。通过手把手的教，一遍一遍的演示。我们班小朋友慢慢对折纸有了兴趣。
第一次过关折小鱼的经历还是在眼前的，现在每个小朋友都能折好一条小鱼拿上来开开心心的给我看了。记得那天教小朋友折小鱼，她们总是心不在焉，不感兴趣。于是我说了，需要小朋友过关才能回家。折会了的小朋友可以回家，不会折的小朋友要跟爸爸妈妈一起留在幼儿园，学会了才能回去。但是小朋友并没有把这句话放在心上，他们认为爸爸妈妈来接了肯定会让他们回去的。
于是，我与班级叶老师一起合作。让小朋友能有任务意识，知道今天的事情今天做每天都有不同的任务。我们先请小朋友会折的自己来过关，然后不会折的来找老师教。有部分小朋友来过关，来问我们怎么教了。几个态度随意的小朋友还在聊天讲话。时间过的很快，当家长们来接时，他们很兴奋的准备走。我们老师就向家长说了这件事情，家长们也表示非常理解，不能让孩子养成坏习惯都很配合。当看到家长们进来询问自己怎么不好好折纸，会不会折的时候，他们就开始紧张了。他们拉着家长的手准备走，而家长却要他们留下来学会了再走。这时几个小家伙开始掉眼泪了。他们有的说不会折，有的拿着纸头叫家长折。
所幸通过家长们的配合孩子们对这件事情都引起了重视。在之后的折纸活动中，他们都学的很认真，不会了就会跑上来问怎么折。我想有时候不能一味的放任孩子，需要加强规矩的时候就应该让他们有这个意识。这样家长们也能引起重视，同时也更了解孩子们在幼儿园的情况。
可爱的“吃纸娃”
孩子们由于刚上幼儿园，年龄还比较小。根本不懂怎么做才是一个讲卫生的好孩子。以往孩子们就会把做手工剪下来的废纸、废旧物品随便地扔在地上。我反复强调要把纸扔到垃圾箱里面，但效果不好。经过几天的观察，我发现其实孩子们也知道不能随便扔纸，但却不能很好地控制自己，还是会把纸扔在地上。总是在老师的提醒后，才能把纸扔到垃圾箱里。因此，我就在空余的时间做了一个“吃纸娃”，就是在垃圾箱上面贴上纸娃娃的形状。我想我要利用这个“吃纸娃”尽快改掉小朋友随便扔纸的坏习惯。所以，到了上活动课的时候，我说“今天，咱们班来了“一位”新朋友。就是“这位”“吃纸娃”，你们想不想和它交朋友。小朋友都说想。但“吃纸娃”非常喜欢爱干净、不随便扔纸的好孩子。不喜欢随地扔纸的孩子。你们能做一个不随便扔纸的好孩子吗？”小朋友都异口同声说：“能”。那我们就来和它做好朋友吧！这一下，孩子们看到这个可爱的“吃纸娃”都非常地喜欢。到了第二天，我发现小朋友就不随便扔废纸了。而且，有的小朋友看到别的小朋友地上有纸。会主动替小朋友捡起来。并告诉这个小朋友这样做是不对的。孩子们因此都能把废纸、废旧物品扔在“吃纸娃”里面了。从此，孩子们也渐渐懂得了讲卫生是很好的行为习惯。孩子们更加喜欢讲卫生了，我也开心的笑了。
穿衣有招
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“穿衣有招”！
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。
这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我!”“老师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。
除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。
这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。
我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“心软”惹的“祸”呀!
关于“穿衣有招”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
教育随笔：葫芦娃快出来
“葫芦娃~~葫芦娃，一根藤上七个瓜风吹雨打，都不怕，啦啦啦啦。”这熟悉的旋律一出现就会勾起我们80后童年的美好回忆。相比现在孩子们可选的动画片，那时我们能看到的动画片很少。却让我们的生活无比幸福。让我出乎意料的是我们班的小朋友对于动画片《葫芦娃》也很感兴趣。
今天户外活动时，我们路过葡萄架，眼尖的家俊看到一个小葫芦挂在架子上，便兴奋的对身后的皓皓说：“这里面有会吐火的葫芦娃。”边说边模仿动画人物的样子。“那里有个会喷水的”皓皓指着另一个大一点儿的葫芦说。这时又有好几个孩子凑了过来，大家讨论起架子上的葫芦了。我站在一旁心想：孩子们可真可爱，看见几个葫芦就硬说里面有葫芦娃。这时，睿然冲进人群说：“不对，都是假的，这里面没有葫芦娃。”话音刚落，家俊和皓皓对睿然说：“这里面就是有葫芦娃！”几个持相同意见的孩子朝葫芦喊了起来：“葫芦娃快出来。葫芦娃快出来。”“这里面根本没有葫芦娃，只有老爷爷用七星丹种出来的葫芦才有葫芦娃。”睿然理直气壮说。“你说这里面没有葫芦娃，那这个葫芦里有什么？”小希抬起头问向睿然。睿然用小手挠挠头回答不上来了。就在睿然犯难的时候，大家把目光投向了我这个局外人：“老师，你说这葫芦里面到底有什么？”“这葫芦里面当然是……”话说的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看着孩子们，心想：与其直接告诉孩子们答案，何不牺牲一个葫芦，让孩子们自己去观察呢。我顺手摘了一个葫芦下来，对孩子们说：“我也不知道葫芦里面到底是什么，我们一起打开看看好吗？”回到活动室孩子们围着葫芦坐下来，用焦急的目光等待着，我和王老师一起用工具把葫芦割开了，孩子们瞪大了眼睛看着葫芦喊到：“啊，原来这里面是小种子呀！”“真的没有葫芦娃”孩子们七嘴八舌的讨论了起来。有的用手摸摸，有的拿起葫芦里面的种子闻闻。把刚才在葡萄架下关于葫芦的疑问一一解开了。我们还在网上看了许多不一样的葫芦，大家发现葫芦长得样子还不一样。孩子们一起讨论葫芦的用处。最后我们重温了动画片《葫芦娃》。
孩子们的世界是纯真无邪的，他们看到葫芦就会联想的动画片的人物。面对孩子的问题，与其用语言直接回答，不如为他们创造条件，让孩子们通过自己的眼睛去观察，用自己的小手去操作体会这一切。作为老师的我们应从孩子们的兴趣点出发，为孩子打开通往大自然的大门，去领略自然界的奥妙。
有付出就有收获
对于入园不久的小班幼儿来说，每天最难熬的是早上来园时那段时间和下午离园前的一段时间，由于特殊原因园里没有加点特殊计划，所以每天早上来园时和下午快离园的时候孩子们就嚷嚷，有时甚至哭闹。他们毕竟还小，喜怒哀乐都写在脸上，作为老师看在眼里疼在心里，因为我自己也有孩子，知道父母如果看到自己孩子哭肯定很心疼，那时我就给他们奖励五角星、好孩子之类的，有时还给他们吃点零食。孩子们很高兴，有的孩子嘴里还说：“老师真是好。”;有的说：“老师象妈妈。”等等。多可爱的孩子，多纯洁的童心。有一天上午，我照例在教室门口迎接每天入园的孩子。丰丰看到我：挣脱妈妈的手跑到我面前说：“俞老师早!”丰丰一边问好一边使劲往我手里塞他带来的薯片，我接过手说：“老师给你保存着，你要吃的时候老师给你好吗?”丰丰连忙摇摇手说：“俞老师吃，俞老师吃。”丰丰妈妈接话说：“我家丰丰回家经常说，老师每天放学经常奖给我们五角星或给我们吃的，我也要送点礼物给老师”。我当时心头一热，不仅为孩子的行为感动，而且为孩子学会感恩而欣喜。感动自己的付出得到了回报,欣喜孩子懂得了分享的同时幼小的心灵也播下了爱的种子。
有香味的手
教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗?
一、有香味的手
有段时间孩子们擦手用的毛巾很脏，尽管我一再提醒孩子们，一定要把手洗干净再用毛巾擦，但情况依旧，倒是孩子们之间的一场争议，使我班的毛巾状况有了改观。
一天，昊昊气鼓鼓地来告状，“老师，芊芊没有用香皂洗手。
”我带着质疑问他：“你是怎么知道的?”我奶奶说：“用香皂洗手手是香的，不信，你闻闻”。
他伸出一双稚嫩的小手让我闻，我弯下腰，闻了闻，果然有一股淡淡的香皂味。
从那开始，我们班便有了一个小秘密，每次洗手后，老师不再唠唠叨叨，只轻轻的说一声;我要闻闻谁的小手是香的，孩子们便为了这个“香”而忙碌了。
自然，班上的毛巾也就从此变的干净了。
二、巧用智慧语言
用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。
以前在大班、学前班总是一味地用传统的方式点名，结果是老师讲的口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂，今年，接手小班后，我运用了智慧语言，情形就大不一样;同样是点名，我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到的名字的幼儿上来，用小手轻轻的拍拍小鼓，你会惊喜的看到、一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷窃喜……，这时，我也被幼儿的情绪所感染，并轻松的融如到了幼儿当中去。
用趣味性的语言教育幼儿，给孩子带来益处，当玩具被丢在地上时，我会引导他们，故意说;“哎呀，玩具宝宝哭了，原来是找不到妈妈了，我们一起帮帮它，把玩具宝宝送回家好吗?”孩子们都回乐意为玩具们效劳。
让他们一个个都回家。
你听，有的幼儿还轻轻的拣起玩具宝宝、并对它说;“玩具宝宝别哭了，我帮你去找妈妈。
”这是多麽动人的画面呀!
教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗?
三、“粉碎机”启动了
顺顺入园已经一个月了，可还是哭闹着不愿意吃饭，其实顺顺是个活泼可爱的孩子，在家里已能自己进餐，顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活，拒绝进餐是他排斥心理的一种表现，所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。
这天，进餐时间到了，顺顺仍是那么执拗，任凭我怎么劝说都无动于衷。
这时，我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭，嚼得有滋有味，就故意说：“呀!成成的嘴巴真像一只粉碎机，那麽多的饭菜都被他嚼的烂烂的，还吃的挺快，小朋友，你们的粉碎机在哪儿呢?”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。
“谁的粉碎机最棒，能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的?”“我能”说罢，孩子们快乐地模仿开了，我微笑着一一表扬，孩子们更加投入了。
当然，我也时刻留心顺顺的表现，他虽然没有参与进来，但小脸明显舒展了，还有了一丝笑意，于是，我走过去，徉作惊奇地说：“哎呀，我说顺顺的粉碎机怎麽不动呢?原来是开关没打开。
”说完，就在顺顺的头上点了两下，顺顺便开心地张开嘴巴，表示启动了。
我就趁机握住顺顺的小手喂上一口饭，紧接着，顺顺的小嘴巴里发出了咀嚼声，就这样，顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。
相信《班有“犀利娃”》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园的游戏有哪些专题，希望您能喜欢！
