育儿观念：儿童隔代教育的利弊及对策

育儿观念：儿童隔代教育的利弊及对策

所谓隔代教育，在我国主要是指祖辈对孙辈实施的一系列教育教养的活动。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。祖辈们有着丰富的育子经验，加上他们有爱心、有耐心等因素，决定了他们成为培养孩子的不二人选，同时也由于祖辈们思想、观念、方法等落后等因素也决定了他们对孩子教育的不利一面。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，采取积极的对策，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，让孩子健康快乐的成长。

一、儿童隔代教育的有利因素1.祖辈有更为丰裕的时间和经验祖辈亲眼目睹并参与孩子的成长过程，了解对孩子每个成长阶段的发展特点。因此积累了许多育儿的经验。给孩子带来安全感，也给父母心理上一种支持。年轻的父母养育孩子都是新手，不知道如何处理一些生活上的事情，并且工作时间长，没有足够的时间教育孩子，祖辈能一定的经验，并且大多数的祖辈们有充足的时间，在家带孩子，让年轻的父母足够的时间和精力去奋斗他们的事业。2.祖辈有更为祥和的平整心态教育孩子是一件耐心活，祖辈撇开外界的竞争压力，心平气和倾听孩子的心声，建立融洽的关系，为他们实施正确的教育提供了相对轻松和谐的心理基础。年轻的父母没有经验，对幼儿没有一定的耐心，工作上、生活上的压力较大，对待孩子容易毛躁、发脾气，不能理性教育孩子。3.祖辈更具培养孩子的高心智孩子喜欢奇思妙想，祖辈对孩子总是有求必应，干什么都由着他们的性子来，对孩子的创造力起到了推动作用。年轻的父母能通过很多途径了解一些育儿知识，不管适不适合自己的孩子，就往孩子身上套，对孩子的期望太大，却妨碍了孩子的自由发展。如：我班的蕊蕊小朋友，从小就是由奶奶带大的，妈妈生她的时候，还年轻，并且爸爸妈妈都要上班，没有充足的时间带孩子，所以很小的时候就跟着奶奶生活，直到上幼儿园奶奶才带孩子回到爸妈身边生活。奶奶告诉我，一开始孩子的妈妈也尝试自己带孩子，但是没有几个月，爸爸妈妈的生活就变得很不规律，没有充足的时间休息，整天只能围着孩子转，无法上班，教育孩子也没有经验，孩子有的时候吵闹，爸爸妈妈不知道用什么方法解决，到最后还是只能让奶奶来带孩子。现在孩子很懂事，能为奶奶做很多小事情，在学校的时候，她常常能很主动的帮助他人，和其他幼儿很相处的很愉快。二、儿童隔代教育的弊端因素1.祖辈思想观念陈旧，妨碍孩子个性发展祖辈的世界观形成于几十年之前，当时他们受教育的程度低、知识面窄。在与孩子的亲密接触中，他们的观念无意中会传播给孩子，就可能限制孩子的各种探索活动，约束孩子的思维，妨碍孩子的个性发展。父母接触面广，了解更多有利于孩子发展的尝试，能选择不同的方式，教育孩子，发展孩子的个性。2.影响孩子心理，产生某些心理问题孩子长期与祖辈在一起，模仿着祖辈的一些言行举止，往往会产生心理老年化、性格怪异化、社交恐惧化的特点。年轻父母的接受能力强，适应社会的变化节奏，能给孩子带来“新鲜”的知识，让孩子有一定社会交际能力。3.过分溺爱孩子，阻碍孩子自我成长有句话叫做“隔代惯”，是一种重养轻教的表现。祖辈给孩子在生活上无微不至的照顾，却忽略对孩子人格素质、探索能力、责任心、德育等方面的教育。阻碍孩子的成长需要。父母能理智的处理孩子“过分”的要求，知道什么东西适合孩子，什么东西不适合孩子，能给予孩子正确的成长需要。如：我们班的魏弘轩，奶奶对孩子的要求言听计从，孩子在家的时候很任性，奶奶几乎一手包办了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力较差，独立性不强，在学校的时候很娇弱，动手能力较差。在饮食方面孩子挑食很严重，米饭吃得很少，不喜爱吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的时候，她就觉得孩子只要吃他喜欢吃的就足够了。三、扬长避短，打造新型隔代教育隔代教育不可避免，利弊有因。关键是如何发挥好隔代教育的作用，扬长避短，因此打造新型的隔代教育，运用正确的对策势在必行。1.祖父辈要加强对孩子教育的主辅意识毛泽东曾说过：人多好办事。一个孩子调动了全家，那么这个孩子得到的照顾是能充分体现出来的。但是，人多矛盾也多，每个家长都有教育孩子的想法和做法，到底实施谁的方案好就成了大家互争的话题。有这样一个例子：娴娴的爸爸妈妈在外工作，非常忙，因此从乡下接来娴娴的奶奶，让奶奶来照顾娴娴，奶奶对娴娴疼爱有加，什么事都不让娴娴做，穿衣、穿鞋、喂饭、把尿。。。。。。全都是奶奶一人揽下。久而久之，幼儿园的老师发现了娴娴的自理能力要比其他小朋友差很多，就联系了娴娴的爸爸妈妈，爸爸妈妈得知这一情况，万分焦急，他们的想法是：不能再让奶奶这样带孩子了，但是怎么处理呢？是告诉奶奶不要再继续娇惯孩子了，还是请奶奶回乡下去。一时间他们陷入两难，最后爸爸鼓起勇气，委婉地对奶奶说明了一切，奶奶一开始很吃惊，也有点生气，但是后来全家一起观察了娴娴之后，奶奶才发现娴娴确实在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸妈妈决定利用晚上的时间多教育娴娴，长此以来，娴娴的能力上去了，奶奶也只是从旁辅助一下娴娴。由此看出，父母发现隔代问题的弊端并不难，难在如何处理。当父母与老人发生矛盾时，父母要都先出来摆明利害关系，承担主要责任，让老人意识到溺爱孩子的严重性。因此，坚持教育孩子的原则——以父母为主，老人从辅。2.祖父辈要加强对孩子科学的教育理念常常能听到老一辈对小辈说：我吃的盐比你吃的米还多。老人教育孩子靠的是经验，而父母教育孩子靠的是科学知识。这一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有这样一个例子：父母因工作繁忙，就将倩倩交付给老人照顾一段时间，老人为了给父母一个满意的答案，因此，在照顾倩倩的生活起居上无微不至。有一次，老人为了怕倩倩着凉，就给倩倩多加了两件衣服，可是一到中午，天气就热起来了，倩倩额头都出了汗，行动也非常不方便。正好，父母回来探访，看见倩倩裹得像个粽子一样，忙帮她脱去两件衣服。引来老人对此举动的不满。按老人的逻辑：这样一下子脱去衣服孩子是要感冒的。而父母认为：孩子失去了伸展四肢的锻炼，更何况养育孩子还是要带三分饥与寒的。为此，双方都坐下来心平气和说明了自己的原因，目的都是为了孩子好，可是教育的观念却各有千秋。由此看出，达成共同的教育理念着实重要。老人和父母要学会换位思考，在彼此的基础上形成一个交集，老人适当的去接受新事物，学习新科技，父母要多积累一些情感经验，互相融合起来，给孩子一个温馨的家庭环境，一种科学的学习方式。3.父母要积极参与教育孩子的亲子活动父母在外打拼，压力如山。因此不得不牺牲和孩子相处的时间，换来事业上的发展。久而久之，孩子和父母之间的隔阂越来越大，孩子宁愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有这样一个例子：小西本来和父母在一起，父母忙于事业没空来照料，小西经常一个人在家玩玩具，变得沉默寡言。后来小西被送到奶奶家抚养一段时间，奶奶村上的小孩比较多，小西一开始挺害怕接触人的，后来时间久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也开朗了起来。父母来接小西的时候，小西居然不想回去，因为待在奶奶这非常快乐。4.转变溺爱的教养方式，理智地爱孩子。祖辈家长要培养幼儿的独立能力，学会靠自己的能力去解决问题，这比一手包办帮助儿童解决所有问题更有利于儿童适应社会；正确的爱有利于儿童的健康成长，要爱得适度，对其生活、性格方面会有积极的影响；加强对孩子的社会化教育，常带其外出去认识周围世界，不要让其做温室里的、不见阳光的花朵；适度地开展逆境教育，这也是矫正隔代教育缺陷的有效措施。5.创建和谐的家庭环境祖辈们之间要多聚集时间交流，家庭环境对孩子的影响非常深刻性，祖辈应多与孩子父母讨论育儿心得，扬长避短，寻求教育孩子的正确；另外应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通亲子感情，只有父辈与祖辈协调一致，相互理解与支持，才能为下一代创造一个欢乐、和谐、温馨的家庭环境，在互补中给子女较为完善的教育。由此看出：父母与孩子的互动实在太少了，孩子尽管在父母的怀抱里，可是感觉不到温暖和快乐。因此。我们要充分利用学校组织的亲子班，让孩子的父母抽出一点时间，亲自来体验和孩子的互动环节，让更多的父母去发现、去了解自己的孩子，鼓励孩子发扬优点，发挥创造。在平时组织亲子活动，在父母带孩子一起出去玩，看看外面的世界，让孩子体验和父母在一起的快乐，让父母进一步了解孩子的个性，找到正确的相处方式。学校老师每周找一篇保教文章，和家长一起学校，建立QQ群，家长之间相互讨论、学习育儿方法，沟通育儿方式。总之，隔代教育需扬长避短，共同进步，构建和谐的家庭教育模式，让祖孙三代之间有沟通的桥梁，用科学的方法教育孩子，提高孩子的综合素质，真正体现隔代教育的伟大价值。（工作总结之家 WWW.dg15.COm）

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育儿观念：幼儿行为分析与教育对策

一、行为概论

行为是人类在生活中表现出来的生活态度及具体的生活方式，它是在一定的物质条件下，不同的个人或群体，在社会文化制度，个人价值观念的影响下，在生活中表现出来的基本特征，或对内环境因素刺激所作出的能动反应。

人们通过行为与外部世界进行联系，实现相互作用，进而适应外部世界，满足人们生存和发展的需要，受个体发展水平所限以及周边环境的变化，人们会出现不同程度的不适应，进而通过各种不当的行为表现出来。

幼儿不当行为涉及幼儿生活和学习等诸多方面，对幼儿的健康快乐成长形成巨大的威协。要矫正不当行为，首先需要弄清楚行为的来源。

二、行为观察与行为矫正

观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。幼儿行为观察是研究者有目的地运用感官和辅助工具对幼儿的行为进行直接观察。获得研究资料的过程。研究者通过幼儿行为观察，可以对幼儿的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解，以便调整教育行为和教育策略。幼儿行为是解开幼儿行为密码的一把钥匙。

三、幼儿生活行为分析与教育对策

陶行知说过：“凡人生所需之重要习惯性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”在这一阶段中，幼儿的很多行为都行以养成，逐步定型为习惯进行伴随其终身，如幼儿的卫生、进餐和学习等，将对幼儿未来的人生产生深远影响。其中，生活行为直接关乎幼儿的生活质量和文明修养。是学前阶段重点培养的任务之一。幼儿的生活行为是指幼儿在必须遵守的日常生活规则中表现出来的行为，具体包括的内容涉及幼儿一日生活中的各个方面。《纲要》中明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿康好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”应通过幼儿园的教育和家庭的通力合作，帮助幼儿形成良好的生活行为，养成健康的生活习惯，具备一定的生活自理能力。教师要从四个方面着手教育工作：

1.帮助幼儿了解什么样的生活行为习惯是好习惯

2.栓视自身行为是不是幼儿的好榜样

3.注重幼儿生活常规的培养方法

4.家园合作为幼儿提供连贯的教育环境

四、幼儿的学习分析与教育对策

对于幼儿来说，学习重点不应该是书本知识，而是以知识做载体帮助孩子们积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的认知能力、学业表现、语言能力、适应行为、社会情绪与行为等。由此可见，幼儿园教育不仅仅是为幼儿上小学做准备，还要为幼儿的终身学习奠定基础。

加德纳的研究成果让我们知道，人人都能够合理和利用七种不同的智力，使自己有所成就。

1.语言智力

2.逻辑——数学智力

3.空间智力

4.音乐智力

5.身体运动智力

6.交际智力

7.自省智力

金无足赤，人无完人，不必苛求幼儿样样精通。因为没有任何一种测试能够衡量或预测出人的智力潜能，对于幼儿来说更是如此。教师不能单凭幼儿的暂时行为就定义幼儿智商高低，因为幼儿是发展中的人，潜能还有待于开发，教师的责任就是相信幼儿，尊重幼儿的智力结构，认同幼儿学习模式，因势利寻让每一位幼儿对学习产生兴趣，获得学习上的成功感。

尊重幼儿的学习方式：

1.视觉型学习方式

2.听觉型学习方式

3.运动型学习方式

五、幼儿社会行为分析与教育对策

幼儿园是儿童从家庭走入社会的第一站，交往范围逐渐扩大，儿童的社会性情感及社会交往的需要也越来越强烈。案例中的幼儿已经萌发了社会行为的意识，他们在积极地尝试解决发生的问题，教师应牢牢抓住儿童社会行为发展的敏感期，帮助其顺利完成从“自然人”到“社会人”的过渡。

幼儿社会行为指导原则：

1.目标性原则

2.基础性原则

3.生活性原则

4.游戏性原则

5.强化性原则

六、幼儿品格行为分析与教育对策

幼儿虽然年龄小，但已经开始显示出他们自身的品格了。英国著名心理学家李得曾经说过：“播下你的良好行为，你就能拥有良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的品格；播下你的良好品格，你就能收获良好的命运。”幼儿期间，教师应培养幼儿哪些品格呢？

1.合作的品格

2.守时的品格

3.信任的品格

4.接纳的品格

5.明辨的品格

6.超越的品格

7.孝敬的品格

8.服从的品格

9.仁爱的品格

10.毅力的品格

七、幼儿情绪行为分析与教育对策

情绪是身体对行为成功的可能性及至必然性在生理反应上的评价和体验，包括：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现得越强，就说明其情绪越强，对幼儿而言，对一件玩具表现出是喜欢不是厌恶，对一只小动物表现出是亲近还是恐惧，对一种行为表现出是快乐还是愤怒等都是情绪。情绪是幼儿适应生存重要的心理工具，不同的情绪激发，会驱使幼儿做出不同的行为。

教师如何帮助幼儿学习情绪管理？

第一步，帮助幼儿识别自己的各种情绪。

第二步，认同幼儿的情绪。

第三步，正确面对情绪。

总之，幼儿阶段是情绪培养的关键期，关系到以后智力、意识和整个人格的发展。这一时期，幼儿的情绪不稳定，智力活动和行为很容易受情绪的支配和影响。因此，关注幼儿的情绪发展，培养幼儿控制、调节自己情绪的能力至关重要。

八、幼儿异常行为分析与教育对策

在幼儿群体中，往往会出现一些行为异常的孩子，他们承受着这些异常行为所带来的困扰，不能同正常孩子一样快乐地生活。异常行为对于孩子来说，是一件既难过又无法控制的事情；对于家长来说，要付出比正常孩子的父母更多的爱和努力；对于教师来说，就是一件件的小麻烦事。所以对于行为异常幼儿，教师要不嫌弃、不放弃，在力所能及的前提下，让孩子能够融入集体之中，并使其行为得到逐步控制和调整。

育儿观念：孩子任性的对策

班上调皮的孩子较多，有个别幼儿非常任性，为此我们两位老师也很烦恼。晚上，在看掌通家园的时候，我注意到这样一篇文章，里面介绍的一些对策非常实用。不光是我们教育孩子的时候可以使用这些策略，对待宝宝任性家长同样也可以采取以下的方法。

秘诀一：读懂孩子的心

有时候孩子任性发脾气，有他的道理，我们需要理解孩子，读懂孩子的心，站在孩子的角度看问题。

秘诀二：不给孩子把任性当作要挟父母的机会

很多家长只要孩子一哭闹就会心软，就百依百顺，他要什么都会尽量满足他，尤其是家里的老人。等到孩子掌握了任性哭闹这个要挟大人的“法宝”，而无休止地恶性发展下去时，再想办法解决就很难了。所以在开初狠狠心，不迁就孩子，防患于未然。

秘诀三：以合理的方式满足孩子的要求

适时满足孩子的合理要求，是预防孩子任性的一个方法。满足孩子的需要一定要讲究条件，对于不能或不该满足的需要一定要坚守原则，毫不妥协。

秘诀四：给孩子创造集体生活的机会

集体活动有一定的规范，让孩子到伙伴中去，到集体中去，是破除自我中心最好的方法。

秘诀五：孩子任性时不予理睬

有时孩子胡闹是为了吸引他人的关注，这时一旦对孩子给予批评呵斥，恰好满足了被关注的愿望，于是孩子学会用任性来引起成人的关注。因此，不予理睬是一个不错的方法，等孩子终止任性行为的时候再给予关注。

秘诀六：及时转移孩子的注意

育儿心得：隔代教育交流

现在小朋友们父母高节奏、高强度的工作模式，让我们祖辈承担起了更多对隔代教养的职责。其实，祖辈们对孙辈的爱是任何育儿机构或者保姆无法替代的，我们很爱孩子，很疼孩子，但在实际带孩子过程中总会有很多地方与孩子父母的理念、想法、做法产生分歧，我们家美美现在5岁了，这一路走来我和她外公也是边带边学边总结。

一、多学习。老一辈尽可能多地借助图书、杂志、电视等媒体，弥补专业知识不足；现在育儿不比以前“小人碗边大”吃饱穿暖就好，用我女儿的一句话叫“科学育儿”，对饮食、穿着、教育方式的理念都和以前不同了，所以我们要不断学习，提高育儿技巧。

二、多沟通。和子女之间尽可能多地相互沟通、鼓励，年青父母接受的教育程度教高，理念先进，但缺乏经验，往往仅凭书上的某些论断来处事。而我们年纪大的祖辈们在抚养和教育宝宝方面有着丰富的实践经验，对孩子各阶段的发展特点也了解得更准确，尤其在宝宝生病，或者遭遇其他问题时，更清楚应该怎么样去做，更为淡定。平时，我们和子女就孩子成长过程中的点点滴滴多进行沟通交流，互相弥补，找到最合适的契合点，达成共识。

三、戒娇纵。之前我们对孩子也过于溺爱，想想我们那年代条件不允许，现在条件好了能满足的都满足，后来发现孩子其实不太会懂得珍惜，占有欲很强，很任性不听话。后来，我和她妈妈商量该怎么对付这么个骄纵、不听话的孩子，我们总结出就是不要对他太好，特别是无理取闹时一定要制止。我们坚持做到立定原则，她要哭就任凭她哭，不可因为要求得一时安宁或者心疼哭闹就放松原则，孩子很聪明的，自然而然就明白了哭是解决不了问题的。

四、会挫败。我们平时和孩子玩游戏或做事情时候，总是表扬居多，或者让孩子永远当胜利者，第一名，其实这无意当中挡掉孩子可能会受到的挫折。虽然暂时的失败会让孩子感到沮丧，甚至嚎啕大哭，但我们祖辈的生活经历告诉我们“失败为成功之母”人在逆境中的学到的东西往往比顺境时多，如果我们挡掉了孩子的挫败，其实是剥夺他重要的学习机会。从小在太过顺利的环境中成长、抗压性低，到了成年时，孩子就必须花更多的时间与成本去学习面对挫折与沮丧。

五、学独立。我们让孩子独立看书、独立拼图、独立与陌生人沟通，平时注重培养独立思考能力，让孩子从小有自己的判断，所以孩子经常会和我们商量“她认为怎样。。。？”

以上是我和她外公总结的几点经验，以后我们还会继续带孩子，继续总结。

育儿观念：“隔辈爱”别加“溺”

从事幼儿教育多年，对于家教有颇多的感慨。祖辈对孙辈的教育，父辈对子辈的教育差距很大。对孩子的影响也显而易见。年轻的父母为了自己的事业，为了自己的清净，为了自己的方便而将宝宝送给爷爷奶奶，中国式的“隔代亲”的教育弊端出现了：周一，托班新来了个聪明、健康、活泼的宝宝。宝宝适应环境很快，刚来园第一天在老师的指导下就会独立吃饭，独立午觉，而且不哭不闹，非常快乐。孩子是奶奶送来的，每次老师请她放下幼儿就离开，但是奶奶不是在教室里缠绵着不舍得离开，就是站在门口张望、监听或是到监控室擦眼抹泪的观察。在下午接孩子的时候，当着老师和幼儿的面说：“老师啊，吃饭时，你得喂喂孩子，要不他吃不饱的。睡觉时你得搂着宝宝，摸摸他、拍拍他，要不他睡不好。”看他这么大年纪，又没有多少文化，老师与她进行了沟通，但是比较困难。

第二天，聪明的宝宝哭着拒绝吃饭，老师问他为什么不自己吃饭了？前几天你自己吃得很棒的！她学着奶奶的口吻说：“老师，你得喂喂宝宝，要不他吃不饱。”午睡时他坐在小床上就是不肯睡，老师说：“宝宝，你前几天睡觉睡的很好啊，今天怎么不睡觉了”他又重复着奶奶的话：“老师，你得搂着宝宝，拍拍、摸摸宝宝，要不宝宝睡不好的。”听着这稚嫩的声音，老师真是哭笑不得。

现在的孩子很聪明，他会很敏锐的捕捉到家长对他的溺爱的信息，从而想出满足自己的需求的条件，使用“有效”方法，达到自己淘气目的。

广大爷爷、奶奶、姥爷、姥姥们，在我们给子女尽义务，带孩子享受天伦之乐的同时要注意爱的方式，切记隔辈爱加“溺”。

隔代教育的坏处

隔代教育的坏处

1、思想观念陈旧：隔代家庭中祖辈家长受教育年限，明显低于爸妈的受教育年限，而且教育观念陈旧、落后。在与孩子的亲密接触之中，祖父母的观念无意中会传播给孩子，还有一些祖父母因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

2、容易忽略孩子的成长需求：祖父母不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出问题，思想上比较保守。认为只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的爱玩、爱动的天性，不了解孩子年龄、生理的特点，阻碍了孩子的正常运动、发展。

3、容易对孩子形成溺爱。多数祖父母会经常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法，造成对孩子的过分溺爱。

4、对孩子的个性发展有着极大影响。隔代抚养方式可能导致孩子心理变异，产生某些心理问题，如心理老年化、社交恐惧症、性格怪异化、心理脆弱化等。

5、容易造成孩子与父母的感情隔阂。孩子长期与父母分离，缺少应有的沟通和交流，空间和时间的距离也会使他们之间的心理距离越拉越远。

隔代教育对孩子的性格影响

祖父母照顾孩子多表现为爱孩子，无条件满足孩子的需要，能宽容孩子的天性，孩子精神环境极大宽松，没有压力，极度自由，为他们提供了模仿、探索的机会。但从心理发展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足，使隔代教养对孩子的性格发展并不尽如人意。

1、容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心”的意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理的欲望就会无原则的得到满足，即使父母想方设法来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的要求。

2、老人更多的包办替代和保护，阻碍了幼儿的独立能力的发展。

祖辈包办代替的比率明显高于父辈，试想：玩具撒了一地，老人不厌其烦的一遍一遍的整理；当孩子已经会走路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯；孩子吃饭时，担心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这种种做法，不恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期，导致了孩子动作发展缓慢，独立能力差，一遇到困难就失去信心，只会叫喊着等别人来帮忙，不会尝试、锻炼，只有哭闹和发脾气。

3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。

老人易受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，教育及养育观念相对滞后，多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。因为，在他们意识里，玩蚂蚁很脏，拔花是成心捣乱，一辆完美的玩具车更是不能“破坏”的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为，必须立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子，怎么能形成开拓创新的个性呢？

4、老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质(如谦让、爱劳动)的良好机会。

5、容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。

多数老年人由于年岁大了，喜欢安静，不爱运动，也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病；另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子视野狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化，等等。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。

隔代教育的现状

隔代教育的现状

隔代教育是指由祖辈对孙辈的抚养和教育。一些年轻的家长或者因为自己工作繁忙，或因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们成为全面照顾第三代的“现代父母”。

中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，18岁独立成人，所以基本上没有隔代教育。

在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象愈来愈普遍。年轻的父母在生活、学习、工作压力下，该如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。