孩子在幼儿园能学到什么。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“在孩子的眼皮下工作”，仅供参考，欢迎大家阅读。
昨天上课时我问孩子们长大想做什么？有的孩子说要做警察，有的要做医生……令我意想不到的是好多孩子说：“长大后我想当老师”。我很高兴，既然很想当，那一定是对教师这一职业充满了好奇和羡慕。我不经意的问了一句：“为什么呀？”。有个孩子马上说：“因为当老师可以管小朋友啊”。我听了很震惊，原来是因为这样啊，我还想听一听有没有别的理由，于是我又问：“你想当老师还有没有其它的理由？”，孩子又补充说：“当老师可以中午不睡觉，坐在那里看书多好啊，哈哈”。听了孩子的话我感到很意外，孩子想当老师的理由不是说可以向小朋友们传授知识而是可以管制着小朋友，孩子有这样的思想是不是我们做教师的一种失败呢？是不是在日常教育教学中我们管制孩子的地方太多了，以致导致孩子们都羡慕起当老师来，因为他们认为等他们当了老师以后也可以这样管制小朋友，有种居高临下的感觉。课后我深深的思考自己的日常教育教学活动，确实有时候自己控制不住自己，就对孩子实行所谓的严格教育，可一般情况下我还是比较注意去与孩子接近的，孩子怎么会有这样的感觉呢，看来还是自己做的不够好，对孩子还是不够宽容吧。孩子的话让我深深的体会到，我们在工作的过程中，虽然没有领导的监视，没有家长的观看，可我们要记住：我们是在孩子们的眼皮下工作的，有那么多双眼睛看着我们的一举一动，我们能熟视无睹吗？
在以后的工作中，我将更加严格要求自己，对孩子宽容,蹲下来和孩子交流，让孩子把真心话告诉老师，我期待有一天，孩子说她想当老师时，原因不是老师可以管小朋友而是认为做教师可以和小朋友一起做游戏，一起锻炼身体，一起学知识，这样，我们做教师的才不会感到失败。
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孩子在成长!
幼儿园前段时间开展了爱的教育主题展示活动，在这次的活动中我们班共有10位幼儿参加了文艺演出。经过这次的活动，发现孩子们真的长大了不少，在刚开始章老师来班里选孩子时，很多孩子都很有表演欲望，都想参加，漫漫因为没能参加还哭了鼻子，呵呵！她就是这么的可爱。最后我们班有三个孩子参加了年级组的舞蹈表演，其中一个男孩子叫聪聪，他是个特别机灵的男孩子，当然淘气的时候也让老师招架不住。一开始，我还很担心他，怕他在排练的时候不专心，所以第一天排练回来，我就问他练的怎么样，他左躲右闪回答不出来，和他一起的小女孩点点马上说他连很简单的都不会。他马上纠正到：“那我后来还是会了呀！”我笑着鼓励他一定要认真一点，后来过了几天我又问他，学的怎么样，这次他笑着说：“你先去问点点吧，我说的你又不相信了。”嘿嘿！还跟我计仇。
在这次活动中，我们班的孩子都表现不错，让我刮目相看，跳跳能在那么多人面前，自如的讲述《三只蝴蝶》的故事；聪聪扮演的机器人惟妙惟肖，动作协调；金晶和点点扮演的小瓢虫和小树也都生动而有趣，仿佛真的是大自然赐给我们的礼物；还有我们的小花和小蝴蝶们也都表现不俗，风采各异。
希望我们班以后有更多的孩子，拥有表现自我，展示风采的舞台！
在顺应中推动孩子的发展
午饭后，我和孩子们来到操场上散步，并请小朋友们观察幼儿园内的植物有什么变化了。在走过花坛时突然小博喊了起来：“快看，快看，有虫子爬出来了。”被他这么一叫，许多孩子都围过来看个究竟。“不是虫子，是蚯蚓。”、“蚯蚓怎么爬出来啦？”、“它出来干吗呀？”、……孩子们一时七嘴八舌地讨论开了。
看到孩子们的注意一下子转移，我很想阻止。但此时小朋友们观察蚯蚓的兴趣越来越高，“蚯蚓”已经成为了孩子们当前所关注的焦点。我心一动，与其强制性的扭转幼儿的注意，还不如顺应孩子的兴趣。我意识到应该及时捕捉下这个教育契机。于是，我问：“今天的小蚯蚓它怎么会爬到地面上来呢？”我的这一提问，立即得到了孩子们强烈的回应：“小蚯蚓它想出来晒晒太阳”、小蚯蚓在睡觉被我们走太吵给吵醒了。”、“老师，我知道了，是花坛里的蚕豆今天阿姨拔掉了所以小蚯蚓它没家了”……
通过这个活动，我深深地感受到：顺应孩子的兴趣，能更有效的满足和推动孩子的发展！教师作为幼儿学习活动中的合作者、支持者和引导者，必须善于反思、把握有度，努力在顺应中推动孩子的发展。
在活动中了解孩子
在一次小班的美术活动中，我和幼儿一起画“妈妈的毛线球”，想让幼儿在手手臂带动手腕画圆圈的过程中锻炼小手的灵活性，并为日后的绘画活动奠定基础。
活动开始了，我先做了明确的示范和说明，紧接着，幼儿开始聚精会神地画起来，不一会儿，画纸上就出现了许多大大小小、五颜六色的“毛线球”。这时，我发现迪迪的画纸上只画了很多小竖线，“毛线球”一个也没有。我轻轻地走到他身边想看个究竟，不料他却连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头狠狠地低了下去。显然，他觉得自己“画得不好”。就在这时，坐在他旁边的小女孩抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”迪迪听后，更加不好意思了，红着脸，一脸羞愧地看着我。幼儿的心是多么脆弱，当众出丑让迪迪变得很难堪!
我看着迪迪的表情，强烈地感受到他的窘迫和自卑。而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错”，也不能用简单的否定继续伤害他。我蹲下身来，在他耳边轻轻地说：“迪迪，如果不会画毛线球，就先画长长的毛线吧，下一次我们再把长长的毛线绕起来……”听我这么一说，迪迪捂着画的手终于慢慢地挪开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是剪断的毛线!”迪迪是多么聪明，他对自己的画作了如此合理的解释!“你真的很有创意，其他小朋友都没有想到!”我趁机表扬了他，并告诉他：“不过，剪断的毛线妈妈就不能用它织毛衣了，我们来帮妈妈画长长的毛线，好吗?”迪迪想了想，点了点头，又重新画了起来。待活动结束时，我发现迪迪的画纸上多了许多毛线，而且比原来长了，有些已接近毛线球的形状了，虽然画得比较小。
通过绘画作品，教师可以有效地了解幼儿的认知发展水平和情感状态。迪迪平时在班里话不多，性格比较内向，处理能力比较差。入园以来，他对幼儿园的环境异常敏感，缺乏安全感，总是表现得过分紧张，也害怕尝试新事物。通过家访，我进一步了解到，迪迪在家中比较受老人的溺爱，老人什么事情都不让他动手，父母为了锻炼孩子的自理能力，才特地把他送到我园的全托班来。在集体生活中，样样事情都要学着自己来，这给迪迪的心理造成了极大的压力。在这次绘画活动中，迪迪不敢画，构图小，并对自己的作品极不自信，正是其心理状态的集中反映。
既然绘画能反映幼儿的心理状态，通过绘画活动是否也可以改善幼儿的心理状态呢?针对迪迪内向、胆小、不敢尝试、缺乏自信等性格特点，我尝试着先从绘画活动入手来培养他的自信心。
在一次区域活动中，我发现迪迪来到了美工区准备画画，就鼓励他大胆随意地进行线条练习。迪迪拿起笔，拘谨地在画纸的一个小角落来回画，只有手腕在小幅度地动。我先是对迪迪说：“宝贝，把油画棒拿高些，画的时候动作大个点，让你的手臂也动起来!”可这样的语言指导并没有太大用处。于是我又站到迪迪身后，伸出左手帮他一起按住画纸，右手握着他的右手，试图让他体验这种“大刀阔斧”的感觉，可迪迪仍旧不能用手臂带动手大胆地放开画。突然，我的脑海里闪现出他平时酷爱玩汽车的情景，于是我对迪迪说：“我们来‘开汽车’吧!”他一听说要“开汽车”，兴趣大增。我找来了他平时最喜欢的那辆橘黄色玩具车，将一支油画棒固定在车的尾部，当迪迪开着这辆小汽车在纸上走时，画纸上就会留下一条条油画棒的痕迹，我鼓励他要“让小汽车跑遍白纸的每一个角落”。他高兴地点点头，迫不及待地去尝试，拿着小汽车这里开开，那里开开，嘴里还发出“嘟嘟”的汽车声。在“开汽车”的过程中，迪迪的手臂自然地动了起来。当线条随着小汽车在白纸上“跑动”时，迪迪露出了会心的微笑。我也不停地鼓励他“今天迪迪真棒，小司机做得真好，开了好多好多路，看看还有什么没有开到的地方吗?”他又不停地找，不停地开，线条随着小汽车逐渐布满了整张白纸，而迪迪以往画画时的紧张和不自信也被轻松愉快与自信的情绪状态所取代……
在以后的几周里，只要迪迪选择了美工区进行游戏，我就会去陪他一会，坐上来和他玩“线条赛跑”的游戏，比比谁画的线条长，用颜料玩“印印小手印”的游戏;用染了颜料的乒乓球玩滚画游戏……迪迪看到色彩、线条创造出如此美丽的图画时兴奋不已，对美术活动的兴趣也越来越大。一段时间后，迪迪画线条越来越大胆，构图也逐步变大。
在两个月后的一次美术活动“毛线变变变”中，迪迪已能大胆地画毛线球了。所有的幼儿画好毛线后，我问：“一团团的毛线像什么?”幼儿有的说像大饼，有的说像雨伞，有的说像头发。“迪迪，你觉得像什么?”“像蜗牛!”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大声地说。“真棒!那我们就来变一变蜗牛吧!”于是，迪迪歪歪扭扭却自信地给毛线球添上了头，变成了一只栩栩如生的大蜗牛。
任何教育，如能取得家长的协同配合，效果一定会更好。为了更有效地帮助迪迪自信起来，加强对迪迪在园指导的同时，我也及时与迪迪的家长联系，争取他们的支持。在我们的提议下，家长为迪迪布置了一个家庭画展，并在家中留出一声墙壁专门让迪迪练习绘画。同时，我们也提醒家长要多鼓励幼儿，千万不要用大人的眼光和思维去评判幼儿、教育幼儿，不要将自己的想法强加给幼儿，不要简单否定幼儿的想法。当看到幼儿画得“不像”或画得“不够漂亮”时，学着去赏识，学着去解读幼儿的作品，或者多让幼儿讲讲他的作品。
一天，迪迪妈妈欣喜地告诉我们，“现在，迪迪到了家里，自己吵着要画画，而且能坚持比较长的时间，画冠了，让我帮他贴在墙上展示出来，接着，还要让我们做小朋友，他要学老师的样子来评价这幅作品。他学着老师的样子说话，逗得我们哈哈大笑，他也笑了。从他的笑容里，我们看到了迪迪从未有过的自信。”
教育随笔：孩子在美工区的活动
今天的美工区中，泠泠、雨轩等拿起记号笔就在大纸上画下大轮廓，然后找双面胶在轮廓线里贴满。他们的动手能力还挺强的，三两下就把双面胶都贴好了。在选择绒线颜色的时候也比较有讲究，因为颜色比较多，量也比较多，所以大家用的比较悠闲。这边剪一段，那边剪一段。一开始贴没有并拢，在提示以后，他们就很有意的把线贴贴紧。绒线画花的时间比较长，还好提供的纸比较小，所以画面也比较小，绒线贴的面积相对也小很多。贴出来效果还是不错的。
今天的区域活动大家玩的都很好，能够按照老师的要求比较安静的操作，特别皮的孩子没有离开位置。很好。在做绒线贴的时候必须要用双面胶才贴得牢。但是在贴的时候，孩子们会把轮廓线里面全部贴满双面胶并且把双面胶全部撕掉，这样的话，如果时间不够了，这些没有沾上绒线的地方就容易粘到别的东西。所以要提醒他们绒线粘到哪里，双面胶纸撕到哪里。
孩子在成功中享受活动的快乐
经过一学期的剪纸练习，孩子们对剪纸技能有了一定的掌握，区域活动开始了，孩子们忙着选择了自己的游戏，巧手坊里的小朋友拿着小剪刀喀嚓喀嚓的剪起来了，他们正在认真地制作“奶牛”，正在这时，突然听到有小朋友用剪刀敲打着桌子的声音，循声找去，原来是乐乐拿着纸和剪刀在敲，问他怎么回事，他说：“我不会，我不会剪。”我在一旁说：“你试着剪，剪错了又没关系的。”劝说了好一会，乐乐才又拿起剪刀剪起来，剪到奶牛的嘴巴——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会挖奶牛的嘴巴呀！怎么办？”我说：“你试着做做，肯定行的”。在我的鼓励下，他尝试了几次
，结果他发现了一个好方法，慢慢的把纸对折一下，然后剪出镂空的嘴巴。其实他剪得很不好，几乎要将奶牛的嘴巴边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看啊！”剪奶牛时有一个难点，就是镂空小小的的嘴巴。乐乐看做自己剪的奶牛，笑了。
乐乐小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪。于是，在活动中我们经常去引导、鼓励，慢慢地激发他尝试、学习，获得成功的快乐。在与家长的沟通、交流下,孩子的剪纸技能会越来越棒的。
让孩子在常识中快乐的成长
近日，听了孙谓东老师“右脑开发与超速记忆”的讲座，受益非浅，其中提到了周弘老师的赏识教育，使我触动尤为重大。那什么是赏识教育呢?赏识是一种理解，更是一种激励，而赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心!
什么是“好孩子”，什么是“坏孩子”?其实世上是没有教不好的孩子，只是看你有没有用心去教。“坏孩子”：打人?不认真?调皮?人都是有缺点的，有缺点就是有特点。当你发现别人缺点的时候其实也是在发现别人的特点。有时候太追求完美，太苛求就会走入误区，我们要学会用赏识的眼光去看待他们。正如周弘老师所说：说你行，你就行，不行也行。
在实际教学工作中，我也深深体会到对孩子进行赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。一般情况下，老师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时往往忘了鼓励，取而代之的是大声地指责，于是，经常会听到这样的话：“你看你画得那么脏，画什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那样安静一点啊”，“这首儿歌小朋友都会念，就你不会”，“那么简单的问题都回答不出来，不动脑筋”……诸如此类的训斥指责，都会不同程度地伤害到孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信表现出懦弱或攻击行为。因此对学龄前孩子实施赏识教育犹为重要，因为在幼儿期，孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的，可以说孩子的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时，如果及时给予肯定和强化，会让孩子觉得“我行!”他的自信心也会有很大的提高。
赏识可以说是教育孩子的大前提，通过这几日对赏识教育的进一步了解，我认为在对孩子进行赏识教育时应注意以下几点：
一、赏识教育要尊重孩子的差异性。
孩子心理活动有规律可寻，但也存在着较大的差异，如：有的孩子在美术方面有突出的天赋，有的孩子在语言方面有惊人的表现，一些家长就望子成龙、望女成凤，忽视了孩子的个体差异，别人的孩子会弹钢琴，让自己的孩子也去学;别人的孩子绘画获奖了，逼着自己的孩子也去参加绘画比赛……每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
二、赏识教育要因人施教，恰到好处。
不但要赏识孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子身心需要。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信。反之，过度赏识，会导致孩子自满、骄傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小、内向的孩子多肯定鼓励，少批评指责;对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短;对任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
赏识教育除了在适当的时候给于孩子适当的表扬外，还要在孩子发生错误行为时进行科学的批评，及时地予以纠正，使孩子明白什么是错，什么行为能得到人们的赞同和尊重，什么行为将会受到批评，使孩子们更加自尊自信。现在有的家长甚至老师对孩子偶尔的一点错误，就不分青红皂白对其进行打骂，严重挫伤了他们的自尊心，还往往导致了孩子逆反心理，使孩子不但没有充分认识自己的错误，却增加了对父母或老师的逆反心理。因此，无论是家长或老师都应正确认识科学的批评，要根据实际，适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非。但赏识和批评的侧重点不能颠倒，还是应以赏识为主，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。如：孩子画画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得那么难看，太脏了，再画一张。”而应该婉转地启发孩子说：“如果这幅画颜色再涂漂亮点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，送去一个赞赏的目光，竖起高高的大拇指等等，这些都会给孩子带来极大的安慰和鼓励。
三、赏识教育要贯穿于孩子的一日生活中。
发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个孩子，喜爱每一个孩子，并注重随机教育，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏孩子，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，避免横向来看待孩子。最胆小的孩子，偶尔也会有大胆的举动，最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如：一个调皮好动经常打架的孩子是最让老师头痛的，但偶然某一时刻，他在帮老师摆放小椅子，老师就应马上抓住这个时机当着大家的面表扬鼓励他，他一定会表现得更加棒，以后只要他稍有进步都予以及时鼓励，他的一些不良行为习惯也一定会有所改善。
四、赏识教育要做到家园同步。
家庭教育必须与幼儿园教育相结合。但现在一些父母辈面对激烈的社会竞争，使得他们在对子女教育时，充满着急功近利的因素，动不动就对子女进行责怪，表达不满的情绪，而祖父母辈对孙子女则是过分宠溺，使孩子忘乎所以，放任自由，从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长，这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。而赏识教育则恰恰适应了这种需要。幼儿园可通过举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式，帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术，相信家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生!”让孩子健康、快乐地成长是我们老师和家长的希望，无论孩子是怎样的，我们都要抱着“赏识”的心态去对待孩子，相信这种“赏识”教育在每个人的生活中延续下去的话，世界的一切，孩子的一切都将会被我们改变。所以，请时常翘起你的大拇指，让孩子在赏识中快乐成长吧!
别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!
让孩子在活动中学习
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子在活动中学习”！
最近我们班开展的等分活动是如火如荼啊，不管是在教学活动中、区域活动中还是在孩子的生活活动中，我们无时无刻地都在让孩子认识等分。
对于我们大班的孩子来说，图形的基本特征他们都已经了解了。
于是，我们结合我们班的特色活动“剪纸”，让孩子通过对图形的分割和拼合，使孩子们来认识图形之间的关系。
认识图形之间的简单关系是对已知图形的进一步认识，这也能帮助孩子理解整体与部分之间的关系，同时也培养了孩子从不同的角度思考问题，促进了孩子们思维能力的发展。
由于我们班的孩子认识掌握等分是通过折纸、剪纸等形式来学习的，这些活动是在平面纸上进行的，孩子们在操作的过程中，教师要注意观察他们分合的是否正确，教师在分合中引导孩子说出整体和部分的关系。
这样，他们在剪剪、折折、拼拼中找到了许多等分的方法：横着分、竖着分、斜着分。
我们还根据区角中投放的各种材料来进行等分活动的认知，这样一段时间后，孩子们在熟练掌握了剪纸样等分方法后，我们几个老师经过商量讨论后，又让孩子用目测的方法每天来练习等分实物。
比如每天在加点时对各种食物进行等分，如：香蕉、苹果、面包、火腿肠等实物，孩子们在游戏活动中愉快地进行了学习，逐渐掌握了多种等分的方法，使此活动更加有趣了
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