幼儿园中班说课稿谁吃谁。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“谁把牛奶打翻了”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
今天小朋友们像往常一样，在桌旁坐好了，准备吃早饭。今天早上喝牛奶，吃小面包。刚把牛奶分完，就听见二组小朋友的哭声。我过去一看，原来是我们平常表现很好的小女孩伊伊的牛奶洒了，旁边的小女孩说是捣蛋鬼囧囧把他的牛奶打翻了。囧囧是我们班最调皮的小男孩，其他小朋友也说囧囧平常最爱欺负小朋友了，肯定是囧囧打翻了牛奶。
我想，如果不是囧囧打翻的牛奶，我错怪了他，会伤害到他，从而也不会再相信老师。灵机一动，我想了一个好办法：“小朋友们，要想知道是谁打翻的牛奶并不难，我们手上都有纹路，叫指纹，每个人的指纹都是不一样的，只要把碗拿到警察叔叔那里，查一下就会知道是谁把牛奶打翻了。”
我刚刚说完，伊伊就又哭了：“老师是我打翻的，我错了……”我安慰她：“其实犯了错误并不可怕，只要勇敢承认并改掉，又是好孩子了。”就这样早上的牛奶事件就结束了。
其实在我们每个班里都有很听话的小朋友，也有调皮捣蛋的小朋友，孩子无好坏之分，只是他们的性格、气质不一样，不能因为他们以前的表现来判断事情。孩子们需要的是老师同等的关爱和平等的对待，孩子也有和成人一样的自尊和人格，我们要尊重每一个孩子。
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牛奶打翻的风波
情况描述
这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了!”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的?”“是他(她)。”他们异口同声的叫起来。“是吗?”我陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而俊俊则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动，想出一个好办法说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。
没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后来，佳佳告诉我，说她不小心把牛奶打翻的。
分析与反思
孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。
是谁把记录表弄坏了
周彦是我们班出了名的捣蛋鬼，不守纪律，欺负同伴，损坏物品等，总有他的份。下午，带孩子户外活动后，刚刚走进教室，就发现自然角的一本记录表封面破了。我马上回头问孩子：“是谁把记录表弄坏了?”“是周彦”孩子们不假思索地说道。“不是我弄的!”周彦马上站起来反驳。一看是周彦，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评他，总就摆出一副被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，周彦?”“不是我!”还是不认错的回答道。“不是你还会有谁?”我肯定的说道。这时，周彦用手指着豆豆说道：“是他”。豆豆可是班里最老实、听话的孩子。我把头转向豆豆，怀疑问道：“豆豆，是你弄坏的？”。只见豆豆满脸通红，低着头胆怯的说：“刚才排队，小朋友挤我时，记录表掉下来被我踩破了”。我一下子愣住了。过了一会儿，我在班上给周彦道了歉，告诉豆豆以后要小心。
这件事，对我的触动很大，为什么孩子们对会周彦有偏见，那都是因为受我影响，因为我对调皮的周彦有着偏见，这对他是不公平的，所以在以后的工作和生活中，作为老师不应带着有色眼镜看孩子，孩子每天都是新的!
1月28日上午，细雨蒙蒙，但是在北河娄社区里，参与绿管家项目的叔叔阿姨们热情不减。他们围坐在社区会议室里听项目负责人张老师给大家介绍接下来的项目规划多肉栽培项目。张老师对这一项目的实施流程等做了详细介绍。这次活动的重点工作利用上次活动厚土栽培的成果――厚土栽种果苗。张老师就带来的桔苗的特点、栽种要点等向大家做了介绍。然后把苗分给居民朋友们在大家事先准备好厚土的深花盆里栽种。虽然外面下着雨，撑伞操作不是很方便，但是大家还是干劲十足的挖坑、把苗放进坑里，填土。一旁的张老师和志愿者们边查看着大家的栽种情况，边给他们一些技术指导。整个活动在大家的热情参与下圆满完成。活动后，我们又聚在一起就此次活动做了总结。在大家的努力下，我们的绿管家项目会更棒，菜园会更美，活动也会更加有效。
爱的故事把“不好”变成“好”，把“不行”变
一天早上做操之前小玉的妈妈找到我说，“老师，小玉在老师的帮助下开始刷牙，希望老师对孩子的这种行为表扬一下。”做完操我蹲下来问：“小玉，听妈妈说你每天都能坚持刷牙，而且还能帮妈妈挤牙膏?”“是的”孩子高兴的回答。我在班孩子的面前表扬了小玉，并给孩子一个小红花。我想这件事情就这么结束了。没想到第二天孩子的妈妈又来找我说：“老师啊，糟了，小玉要求我每天告诉老师她在家里帮妈妈挤牙膏，要求老师每天给个小红花。老师你看怎么办呢?”“没事的，交给我。”做完操我又单独把小玉叫来，问：“听妈妈说你今天又帮妈妈挤牙膏了，你能坚持每天帮妈妈挤牙膏吗?”“能。”“老师表扬你，宝贝。老师想问你，你帮妈妈挤牙膏是为了爱妈妈还是为了要小红花呀、”“为了爱妈妈。”“你真是太棒了。”接着我就在全体孩子的面前表扬了孩子的这种爱妈妈的行为，同时对孩子进行了感恩教育。从那儿之后我就经常的监督表扬小玉，让她能够把好的习惯坚持下去。
孩子就是一块等待雕琢的玉石，老师要想尽办法把一切不利的因素抛开，把玉雕琢的晶莹剔透，美观大方，诚实勇敢，正直善良。
爱的故事 把“不好”变成“好”，把“不行”变成“行”
一天早上做操之前小玉的妈妈找到我说，“老师，小玉在老师的帮助下开始刷牙，希望老师对孩子的这种行为表扬一下。”做完操我蹲下来问：“小玉，听妈妈说你每天都能坚持刷牙，而且还能帮妈妈挤牙膏？”“是的”孩子高兴的回答。我在班孩子的面前表扬了小玉，并给孩子一个小红花。我想这件事情就这么结束了。没想到第二天孩子的妈妈又来找我说：“老师啊，糟了，小玉要求我每天告诉老师她在家里帮妈妈挤牙膏，要求老师每天给个小红花。老师你看怎么办呢？”“没事的，交给我。”做完操我又单独把小玉叫来，问：“听妈妈说你今天又帮妈妈挤牙膏了，你能坚持每天帮妈妈挤牙膏吗？”“能。”“老师表扬你，宝贝。老师想问你，你帮妈妈挤牙膏是为了爱妈妈还是为了要小红花呀、”“为了爱妈妈。”“你真是太棒了。”接着我就在全体孩子的面前表扬了孩子的这种爱妈妈的行为，同时对孩子进行了感恩教育。从那儿之后我就经常的监督表扬小玉，让她能够把好的习惯坚持下去。
孩子就是一块等待雕琢的玉石，老师要想尽办法把一切不利的因素抛开，把玉雕琢的晶莹剔透，美观大方，诚实勇敢，正直善良。
把问题留给孩子
老师带小朋友到西区玩大型玩具，大家都显得很开心。当老师说完要求后，小朋友开始跑向自己想要玩的玩具，张洛豪和王长昊早早的占去了三个秋千中的一个，玩了起来。班上有许多小朋友都喜欢荡秋千，过了一会儿，张洛豪的旁边就等了两个小朋友，而且两人是同时跑过来的。张洛豪会让给谁玩呢？我好奇起来。张洛豪看到有小朋友在等，就对她们说：“你们两个石头剪刀布吧！”张晓溪和李俊莹用石头剪刀布决出了胜负。张洛豪从秋千上下来跟赢了的张晓溪轻轻说：“你玩的时间短一点，就玩两分钟吧，然后让李俊莹玩一会。”晓溪点点头去玩了。洛豪又过去安慰俊莹：“她就玩两分钟，玩好了你玩。”李俊莹也开心的点点头说：“好的。”这下张洛豪才放心的去玩别的玩具了。当大家都想玩同一样玩具时，问题出现了。张洛豪是处理这个问题的中心人物。首先他让两人以石头剪刀布这样一种比较公平的方法确定谁先玩。不仅如此，他还很有责任心，要求赢的小朋友玩适当的时间，又去照顾输了小朋友的情绪，安慰小朋友，当一切安排好了才离开。在这个过程中，谢张洛豪处于积极主动的位置，他不仅提出了解决矛盾的方法，还能关心他人情绪，周到细致的安排一切。最终把问题很好地解决了。在游戏生活中，幼儿间往往会出现这样那样的矛盾或摩擦，很多时候幼儿依赖教师来解决这种问题。那么幼儿能不能同伴间相互协调来自主地解决这种问题呢？今天的事例证明：能的。老师没有插手其中，幼儿完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。看来在平时出现这种事情的时候，教师和家长可以把问题给幼儿，让他们自己去尝试解决。
把微笑送给孩子
“刘老师，乐乐回家说她很喜欢你，原因是你很爱笑，对小朋友从来不凶巴巴的。”我们班里一位家长说。听了这位家长的话，我不禁想起了幼儿园里的一幕。
作为一名幼儿教师，整天生活在孩子中，当遇到个别不听话的“小淘气”时，好心情早就飞到了九霄云外去了，于是脸色就会由晴转阴，这不，早操走队形时，梦涵手里拿着旗子站在队列里发呆，我在队列前朝她喊了一声：“梦涵，跟上前面的小朋友。”看着她今天的早操做得乱七八糟，我很生气。我当着全班小朋友的面把她批评了一通，并严肃的命令她跟小朋友学早操，我则在一旁拉长了脸“监督”
就在这时，乐乐凑到我耳边说：“老师，你今天生气了，你生气一点也不好看。”说完她还做出了生气的样子。我不由地“噗嗤”一声笑出声来，乐乐马上换上微笑的面孔：“老师，你一笑真好看，就像我画的小公主”。突然，我发现梦涵正注视着刚刚发生的一幕。她的眼神里流露出一种胆怯，一种渴望。
我走过去，拉住了她的手微笑着说：“来，老师教你好吗?”只见她张开小嘴笑了，笑得好甜。
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
把机会留给孩子
最近几天在幼儿园老师的公开课中学到了很多，最重要的一点就是：把机会留给孩子。当孩子高高举起了他的小手就请给他表现的机会，即使有些差强人意，也要为他的勇气鼓掌。当孩子想要帮助我们干一些力所能及的事情时，我们不要觉得那些事情那些活他不该做或做不好而阻止他，请给他一次锻炼的机会。孩子的内心世界是充满灵性的，在这个纯真美好、清澈透明的世界里，孩子们拥有着对自然、对生活、对社会、对未来的纯真注视与梦想，涌动着不尽的激情。在与幼儿一起活动的时候，老师不妨怀着一颗纯真的童心加入到孩子中间，变一个滔滔不绝的讲师为幼儿忠实的听众，把活动的舞台交给孩子，去聆听他们独特的见解，欣赏他们的独出心裁，支持他们的异想天开，鼓励孩子们尝试、研究、探索、创造的行为。在家中家长也应该给孩子机会，放手让他们去做自己能做的事情。当然，我们所说的“放手”并不是完全意义上的放手，我们应该明白：“教师不是一个说话者，要做一个说适宜的话的人。”在整个活动中老师还是不要忘记自己作为“引导者”的身份，在适当的时候给予幼儿正确的引导，会让孩子们有茅塞顿开的喜悦，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在老师们的公开课中，我也深深地体会到:哪怕是小班的孩子，我们也要相信他们的能力,把机会留给他们。老师更应适时地、积极地、主动地引导他们，让孩子们在不断地摸索与尝试中，各种能力得以磨练，让他们从中体验到成功的乐趣与满足。在今后的工作中，我会尽量给孩子留有一些机会，给他们提供一个更为广阔的发展舞台。
把幼儿融入心中
爱自己的孩子可以说是人的本能，但是作为一名幼儿教师，其爱的内涵应是既丰富又理智的。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护孩子，高尚纯洁的爱是教师与儿童之间的一条通道。我就是用自己的爱心、童心、真心铺就美丽的“通道”把幼儿融入心中。
我爱幼教事业，爱每一个孩子。我给孩子的总是一张温和的笑脸，细心观察每一个孩子的情绪、特别是性格内向的孩子。尊重每一个家长。我给孩子的总是一片真诚、责任。我们班有一个叫惠泽的小朋友，他性格内向、乖巧、安安静静，所以是一个容易被老师忽视的孩子。惠泽的朋友很少，因为他不大主动找朋友玩。有一次，我发现惠泽拿着“小羊回家”的游戏棋来回穿梭在小朋友之间，直到听到我弹琴的声音，孩子们都收起自己玩具回座位了，他才无奈地把游戏棋放回原处，回到自己的座位。这些，让我明白他最需要爱，我赶紧把这节课临时改为谈话课。首先，我在谈话前在小朋友中树立惠泽小朋友的威信，便和小朋友讲“惠泽小朋友聪明、懂事、爱幼儿园、爱班上的小朋友，他是个好孩子，李老师最喜欢和他一起玩。我们小朋友更喜欢和他一起玩，对不对?并以自己的行动带动和影响小朋友。第二次课间活动，情况和我谈话前的一次课间活动完全不同。小朋友纷纷主动和他一起玩“小羊回家”的游戏棋。我看着他脸上露出了笑容，我很欣慰，因为胆小、内向的惠泽小朋友有朋友了。离园时，我把这事告诉了惠泽的妈妈，她非常感动，感谢老师有这份爱心。她还主动承认自己教育孩子的一些偏见。孩子年龄小，需要老师细心呵护、细心观察孩子在一日活动中的情绪，及时发现孩子的异常变化，做个细心的老师，做孩子们的朋友。孩子的脸像六月的天说变就变，孩子的心情直接影响一些行为，所以我认为对于孩子的特殊表现及时给予肯定或否定是非常必要的。
亲切和蔼的教育态度使我和孩子之间建立了和谐、融洽的关系。每天置身与孩子们中间，生活在充满童趣的世界中，映入我们眼帘的是孩子们五颜六色的衣服和他们天真的笑脸。虽然随着年龄的增长，我和孩子之间的距离也在逐渐拉大，但是只要我带班，我将努力给孩子朝气、给孩子爱心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家长、孩子就会认可我们。
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