适合幼儿园的游戏。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“幼儿园的孩子适合写生吗？”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
我在讲评活动区活动情况时，我让帆帆小朋友拿着他在“小聪聪画廊”里画的鞋子向大家介绍，他说：“我画了两双鞋子，一双是我妈妈的高跟鞋，一双是我的雨鞋。”我表扬他画得细致认真。
中午，我经过“小聪聪画廊”时，发现呈现在画廊里的两双鞋子根本不是刘浦帆画的那两双鞋（应该是画鞋子写生画），我就跟指导鞋子写生的何老师交流了一下看法，她也发现小朋友不会看着鞋子真实的画鞋，都是把自己想象的鞋子画下来，没有达到写生的目标。这引起了我的思考，幼儿园是否适合开展写生活动？应该怎么指导等等？
带着这些疑问，我看了刘晓东的《儿童教育新论》（江苏教育出版社），从中寻看到了有关幼儿艺术教育的一些论述，对我很有启发。
我们就儿童的绘画发展来看一看罗恩菲德的划分方法：涂鸦期（2-4岁），接着以后出现的是前样式化阶段，（4-7岁）、样式化阶段（7-9岁）、写实主义的萌芽阶段（9-11岁）、推理的拟似写实阶段（11-13岁）。按照罗恩菲德的划分方法，幼儿园的小朋友正处在涂鸦阶段和前样式化阶段。我们再来看看这两个阶段幼儿绘画特点：1.涂鸦期。涂鸦——其实并不能称之为绘画，只能说是一种练习性的游戏，就是儿童进行的乱涂乱画，在乱涂乱画中能识别出各种形状来；2.前样式化阶段。在这一阶段里，儿童开始了解到画面与实际事物的关系，不过，儿童所画的并不同于他们所见的，也就是说，儿童还没有具备表现实际事物的绘画技能。
我国传统的艺术教育是以灌输方法为主，以临摹和写生为主要教学内容。在这种传统的儿童艺术教学中，儿童处于消极被动状态，没有发挥自由创造、自由表现的精神和功能，束缚了艺术的发展。毕加索说过，每一个儿童都是艺术家。艺术在于创造，写生的评价标准是作品与写生对象的相似程度，也就是“象不象”的问题，其中的构图、造型、色彩方法、步骤等都有严格的规定，儿童只能机械地、被动地再现对象，而没有自由发挥、创造的余地。然而，处在前样式化阶段的幼儿，还没有具备表现实际事物的绘画技能。儿童的世界是诗意的、童话的世界，儿童看世界的眼光与成人是不同的。
《纲要》中指出，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、和标准化要求的倾向。因此，我认为在幼儿园应该多开展主题画、想象画、命题画等活动，给孩子充分的自由想象创作的空间。
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您关注乖巧的孩子吗？
在幼儿园每个班级里，有着各种个性的孩子，有特别聪明的，有特别顽皮的，还有特别乖巧的。
老师关注最多的是最聪明的和最顽皮的，聪明的孩子在课堂上总能很好地和老师互动，顽皮的孩子也常会使得老师头痛，就是那个乖巧的孩子，老师常会忽略，认为他（她）很乖，不用老师操心的。
班上曹洁就是一个特别乖巧的孩子，上课安静、写字认真、吃饭好，连户外活动时都很乖巧，在老师眼中就是一个乖乖女，是那种不用操心的类型，但是她不善于表达自己。
一天下午我姐织孩子进行有趣的谈话，孩子们争先恐后地说着家里好玩的事情，孩子们很开心，为了奖励他们，我说：“你们表现不错，来，蒋老师抱一下、亲一个。
”孩子们一听，一下子涌向了我，我一个个抱了抱、亲了亲，活动结束了，只见曹洁坐在一旁掉眼泪，“你怎么了？”“老师，你还没有抱我呢？”哦！因为她乖，不主动，老师倒真是忽视了她。
“来，老师抱一抱。
”她笑了……是啊！我们应该时常关注身边那个乖巧的孩子……
她是爱打人的孩子吗？
本学期，幼儿比原来活跃了许多，班级活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。菲菲就是这些孩子中比较典型的一个。高林菲，一个活泼可爱的女孩子，虽然刚来一个月，但是适应能力很快，没几天就和班里的孩子混熟了，礼貌也非常的好，喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说菲菲打了他等等之类的话。在我观察了菲菲之后发现，其实并不是菲菲爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时菲菲在建筑去玩搭积木，她搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，结果手重了，璇璇哭着向我告状说菲菲打她了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把菲菲叫了过来，对她说：“菲菲，你为什么打她啊？”菲菲说：“我没打她，她碰到我的楼房了。”我又问她：“你是不是想让他让开一些啊？”菲菲点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推她，还能怎么告诉她啊？”菲菲想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着菲菲的头说：“对啊！你要是这么对醒醒说，她不就不会给你告状了吗？”菲菲点点头，对我说：“老师，我改了。”孩子随着年龄的增长，行为问题也随着增多，更多的是源于小班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
你会与孩子交流吗？
经常有家长这样说：“我的孩子越来越不听话了，我的话他全当作耳旁风。有时还嫌啰嗦我刚要说他就吵，简直是管不了了!”还有家长发出这样的牢骚：“我的孩子说不得，一说就闹，自尊心特别强，遇到事情就使性子。”……等等，类似这样的情况在我们的身边数不胜数，这说明家长与孩子的交流出现了问题，无法进行良好的沟通交流。
交流在孩子树立正确道德观念的任何年龄或阶段都是很重要的，我们要通过与孩子的交流对他的行为提供指导与约束。如果我们与孩子之间的交流很好，那么我们与孩子的关系就会很融洽，我们就能很好的了解孩子、教育孩子。从而把我们的价值观灌输给他们，帮助他明辨是非，让他知道我们爱他，尊敬他。
只有与孩子进行适时的、合适的交谈，才能建立良好的亲子关系。而我们目前大部分的家庭都是“家长问，孩子答”的交流方式，这样的方式有时候是很不合适的，不能激发孩子与我们进行交谈的兴趣。如何使孩子与我们交流呢?这里面也有很多的奥妙，需要正确科学的教育理念和教育方法来支撑。
一、与孩子交谈应遵循的两个原则：
1、观察、了解孩子
教育孩子的前提是了解孩子。家长要与孩子进行有效的亲子沟通，就必须细致地观察孩子，了解他们的行为目的、情感愿望。
2、尊重、理解孩子
与孩子交流时要注意不以气势压人，不要在孩子面前摆架子，特别在心情不佳的时候更要注意态度
二、与孩子进行交谈的方法
与孩子沟通有法，但无定法。每个家庭在交流习惯、文化环境以及父母、子女的性格、气质等方面都有自己的特点，某种最适合家长和自己孩子沟通的形式就是最好的方式。建议家长做好以下几点：
1.做谈话的发起者
要引导孩子说话，我们得有想象力。比如，这样问：“今天你在幼儿园感到最高兴的事情是什么?”通常比这样问：“你今天在幼儿园学了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我们。
2.参与孩子的活动
不要指望与孩子进行凭空地交谈，交谈需要自然和谐的内容。要建立良好的关系，就要花时间与孩子们在一起。
3.晚饭时间、睡觉前的交谈
晚饭时间、睡觉前是在家长与孩子进行交谈的黄金时间，这个时间段，大家都很放松，能够让孩子自然地交谈，从而深化孩子与家长的关系。
4.玩交谈游戏
与孩子玩交谈游戏，能使我们走入孩子的内心世界，同时也让孩子更了解家长。
5.开门见山式的交谈
与孩子谈话不要有顾虑，当然也不要过分，有时采取开门见山式的交谈也能取得很好的效果。但是在孩子的成长过程中，我们也应该留心孩子的个性。不要勉强孩子与我们交谈。
6.做一个好听众
当孩子说话时，不可轻易打断他的话。要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话：“想看动画片吗?不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽视了这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。
7.创造良好的交谈氛围
良好的亲子关系是进行交流的良好基础。很多家长平时很少和孩子交谈，遇到了问题就训斥孩子，久而久之，亲子关系逐渐疏远，在这样的亲子关系下进行交谈是没有什么效果的。所以，与孩子交谈，制造和谐的气氛效果就会好得多。
总之，和孩子谈话，不是对孩子训话，而是重在思想交流。孩子常常渴望表达自己内心的感受，希望父母重视和理解自己。家长应该主动地引导孩子说出他的内心话，听了孩子的话后，应及时反馈，使孩子觉得“我被理解了”或“我知道了”。只有尽可能地与孩子交流，尽可能地使用不同的方法使孩子愿意与我们交谈，才能更好地帮助孩子长大成人。
老师，你爱孩子吗？
老师，今天是我第一次来到你们班体验生活，看到你今天的工作，很想给你写封信。我注意到你利用孩子午休的时间在赶着写家园联系册，我听到在草坪上你不顾嗓子疼孩子组织孩子们游戏，我看到你帮保育员给孩子们一勺一勺地分饭，我想对你说，辛苦你啦，老师！在美术课上，你一笔一笔在黑板上教孩子们画画儿，当一个孩子兴奋地举着手里的画纸，满怀期待地站起来对你说：“老师，我画了三朵花儿！”你却大声训斥他说：“某某某，你给我闭嘴！”这个男孩沉默着坐下了；当孩子们在说话时，你头也没回对孩子们喊：“我说过，课堂上没有声音！”在识字课上，你拿出一叠识字卡片带孩子们识字，这时另外一个老师走过来说了些什么，然后你很气愤地说：“凭什么让我们去帮她们班啊？不去！”孩子们有的望着你，有的和同伴儿玩耍起来；你拿出一张识字卡，叫一个男孩子读，一个女孩子抢先读了出来，你瞪了她一眼，“没叫你说话，坐下！”户外活动时，爱哭的那个女孩儿因为一点儿事又哭了起来，可能因为我今天第一次来到班里，她试图想在我这里找到安慰，我蹲下来想给她擦干眼泪，你走过来，扯过孩子，让她站在你面前说：“某某某，不许哭！我和你说过，眼泪在我面前是没有用的！不许哭！”然后你对我说，“这孩子就爱哭，你刚来，脾气好，她就总往你身上粘，不能惯着她，这样对她不好！”孩子一直低着头，我注意到，她七、八分钟后才又融入到小伙伴儿中去。我至今还没搞清楚她当时为什么哭？午餐和晚餐时，孩子们分成两大排面对面坐着吃饭。有的孩子的小椅子离桌子有些远，你从孩子的背后一路走过去，边走边用脚踢孩子的小椅子，“我跟你们说过了，吃饭时，肚子离桌子不要太远，某某，还有某某，你给我坐近点儿！”瘦瘦的那个短发女孩儿给我的印象挺深的，她是第一个和我说话也是和我说话最多的女孩儿，在你讲完常见标志的两三个小时内，她还一直自己或跟伙伴儿玩拨打119的游戏。孩子们午休时，你和我谈起她，说她原来患有自闭症，现在还没有好利索，还嘲笑她经常走着走着自己就转一圈儿，认为她不应该来你们班。你闲下来的时候，当着孩子们的面，你曾对我说过，自己不想这么烦，不想生气，可被这群孩子们气得总爱发火。我知道你才22岁，大专毕业，在这个幼儿园里你的学历不算低，你还能和英语老师交流上几句。更多的我们没有时间交流，也许我误会了你，也许你平时不是这样，但我多么希望你能尊重自己的工作，快乐地工作，快乐地和孩子们在一起！也许你出生在农村，好不容易考上大学，学前教育专业不是你最初的选择；也许你工作了一段时间之后，发现当一名幼儿教师并非如你所想象的那样快乐；也许你嫌你的工资太低，也许你抱怨园长对你不公平；也许刚刚和男友分手，心情很不好，也许……但我想对你说，如果你不是一看到孩子就萌发出无限的爱意，不是一听到他们的稚嫩声音就有想和他们说话的冲动，不是一看到他们的活泼身影就有想和他们一起做游戏的热情，不是在孩子面前能忘却自己的一切烦恼和忧愁，那么我真心建议你再重新考虑自己的职业发展或调整一下自己的心态。是的，我知道，作为一名幼儿园的老师，你牺牲了很多，你远离家乡和亲人来到这个陌生的大城市，你和很多同事挤在一间宿舍里，周末也很少能看到自己喜欢的电视节目，你不能总是象其他的女孩子一样在上班的时候也可以穿着漂亮的衣服和鞋子，你一天下来，嗓子又干又哑，白天神经绷得紧紧的，晚上有时还得写心得，准备教具；作为一个年轻的老师，你也忍受了很多，个别家长居高临下的眼神和态度让你很难过，有时候家长和领导的不公平的话让你也哭过，但我想对你说，选择了做幼儿教师，就是选择了一份爱的职业，付出的职业，辛苦的职业，同时也是只要你付出了爱就会得到爱的回报的职业。我对成年人的幸福状态的理解是，工作不仅是我们谋生的手段，还令我们感到快乐，成功，满足，它是我们生活的一部分。如果说一周五天，一天8个小时甚至10、12个小时的工作中能够带着一种情绪的话，那么这种情绪应该是快乐的，它带着我们发现身边的美，享受着日常工作重复和创新的乐趣。如果占据着我们成年人生活大部分的工作的时间和体验是烦恼和发脾气，一方面我为你惋惜，另一方面我建议你反省自己到底是不是喜欢、尊重这份工作。当然，今天我看到的这一切不能完全怪你，园里的管理体制和领导的疏于管理也有一定的关系。但离开你，离开幼儿园后，我的心久久不能平静下来，你才22岁，你的人生之路还很长，我真心希望你能够快快乐乐地工作着，你在孩子心灵里播下爱的种子，我们的社会就会成长着更多的爱！
你是这样批评孩子的吗？
1.低声：
父母应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。
2.沉默：
孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯的过错也就不以为然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
3.暗示：
孩子犯有过失，如果父母能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白父母的用意，愿意接受父母的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。
4.引导：
当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，此时回敬他一句“如果你是那个人，你会怎么解释？”，这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么？这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己，把所有责任嫁祸他人是错误的。
5.适时：
幼儿的时间观念比较差，又天性好玩，注意力易分散，刚犯的错误转眼就忘了。因此，父母批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则，就起不到应有的教育作用。
听话就是好孩子吗
乖，听妈妈（爸爸、叔叔、阿姨、老师等等）的话！”
恐怕大多数中国人都听过甚至讲过这样的话吧？而且不仅是讲，更有身体力行的，以此作为奖惩标准的。
其实这是一个误区。
“听话”就好吗？就够了吗？该听谁的话？怎么去“听话”？在孩子的成长过程中，这些都是问题。
一般而言，教育孩子听大人招呼、遵守公共道德和纪律都是必须的，问题在于我们常把“听话”扩大化、绝对化了。孩子们从小到大，听父母的话、听幼儿园阿姨的话、听学校老师的话、听单位领导的话，然后，听老公或者听老婆的话，然后再教育自己的下一代再“听话”……显然，除了“听话”之外，这里忽视了作为个体的孩子们的独立个性、独立判断和思考。因为“听话”的潜在前提是：我说的是正确的，你听我的就行了。这可能吗？世上没有哪一个人敢说自己绝对正确、永远正确，恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此胆量吧？
还有一个“怎么听话”的问题。几乎所有父母都担心自己的孩子到“社会”上去会吃亏，所以中国才会流传下来许许多多“应世技巧”，比如有一句俗语叫做“锣鼓听音，听话听声”，若按简单的“听话”原则培养起来的小孩子，猴年马月才能达此境界？岂不是要在社会上碰得头破血流才能悟出点道道来吗？试想年轻的父母们于心何忍？
你真的了解你的孩子吗？
“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”我想，这两句话也可以视为给家长们的赠言。不过，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。
复杂的对象，简单的教育，正是教育困难的重要原因。如果以简单的教育对待复杂的对象，也必然导致教育无效或失败。所谓复杂，是说今日孩子接受了复杂的大量信息，由于难以消化、难以适应而产生了复杂心态，甚至模糊了与成人的界限;所谓简单，是指今日教育在原有的体制内循环，父母由于无法面对新人类新世界而显得简单尴尬，甚至连自己也困惑不已。
如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天则倒了过来，是大人不了解孩子，孩子很神秘。
那么，怎样了解孩子呢?具体说来，要多陪孩子玩一玩，要耐心听孩子讲话，要与老师保持经常的联系，要看一点《少年儿童研究》之类的报刊书籍。
21世纪已经向我们匆匆走来。作为跨世纪的一代孩子，既有良好的机遇，也有众多的麻烦。例如，心理障碍增多等等。因此，为了孩子有一个光明的前途，为了家庭长久的幸福，再也不能漠视对孩子的了解与尊重了，否则，我们将遭受无情的惩罚!
今天的孩子难教育，这是个世界性的问题。
难在哪里呢?有人说知识不足，有人说方法不当，这些都是对的，但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。有些父母也许不服气：知子莫如父母，我们天天看着自己的孩子，难道还不了解他(她)?
让咱们来看一些事实吧。
住进高楼里的孩子孤独感增强了，父母们于心不忍，建议孩子外出跑跑跳跳，孩子却回答：“没劲!”鼓动孩子找邻居伙伴玩玩，孩子竟说：“不愿意”。
如今的孩子特别喜欢看卡通(漫画)。有位干部是儿童图书奖的评委，抱回家许多获奖图书。可儿子毫无兴趣，却用零花钱买回近百本卡通，忘了吃饭，忘了功课，忘了睡觉，看得开怀大笑、浑身乱抖。父母困惑不已，要过卡通书细看了半天，居然看不明白：这是什么鬼东西，乱七八糟胡言乱语!可问题是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?
正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年，也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。
故事适合孩子讲述
今天下午17号，19号，20号进行了故事讲述，17号带来故事《长尾巴》。故事讲的比较熟练，口齿也较清楚，孩子在讲述时主要问题：语速过快，讲故事时太直白一口气讲到底，让坐着听的孩子记不住故事内容。其次，在讲故事的过程中有些依赖书本，要看书本内容。
故事适合孩子讲述。
19号带来故事《小甜饼》。看到出是有准备的，孩子故事内容记得很熟练，在讲述时主要问题：语速过快口齿不请，故事太简短，下次讲故事时再选择一下。
20号带来故事《白雪公主》。值得表扬，故事准备的非常充分！故事篇幅较长，孩子上来时自信、大方，在讲述的过程中内容完整口齿清楚，听故事的孩子也十分认真，故事结束后得到孩子们的一致好评！若情感再丰富些会更棒！
5号小朋友带来故事《小乌龟爬雪山》：讲述时口齿清楚声音响亮，不足处是故事不够熟练，说故事时内容不连贯，选择的故事可以长一点。
8号小朋友带来故事《长腿的萝卜》:与上次讲述一样，孩子故事很熟练，讲述连贯，但是语速过快导致口齿不清楚，下次练习讲故事时注意语速。
9号小朋友带来故事《神笔马良》:讲述熟练到位。故事较长，但孩子记得很熟练，讲述都后半部分出现口齿不清，在练习过程中注意语句的停顿。
10号小朋友准备故事《三只小猪》，讲述未完成，今天回家继续练习，准备充分了可以再次上来讲述。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园的孩子适合写生吗？》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了适合幼儿园的游戏专题，希望您能喜欢！
