教育笔记学前班。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“幼儿园成长记：豆豆上的是学前班”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
再来说说书吧，报名时填写的是大班，看老师给我们发的是学前班的书。这时才意识到大班取消了，豆豆上的是学前班。
我就问怎么不发大班的教材。老师说：孩子少，大班学前班合一起了。要是不想上学前班就去中班。于是就这样跨过了中班，大班开始了学前班的学习。
我没有告诉豆豆他上的是学前班，只是回家后赶紧帮他预习。效果还不错，目前完全可以跟得上学前班的课程。
向老师了解了一下豆豆这两周在幼儿园的表现怎么样？
老师直言不讳，说了三件事，我觉这都不是问题。
一，豆豆中午从不睡觉
肯定是户外活动不够……
二，豆豆吃饭太慢
他从不边吃边完，细嚼慢咽半小时吃完也算正常。yJS21.cOM
三，豆豆把老师推到墙角，让她站在那里。
当时我就告诉老师他肯定是有原因的。回到家问儿子才知道是因为他想按照小班的队形，让他最喜欢的老师排在最后面出教室而已。
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幼教老师心腹之言：学前班到底上还是不上
最近看帖子，好多家长都在问学前班到底要不要孩子上?我想说说我的观点。
先说说我自己，我是一个老师，学前班的老师，从大学毕业到现在一直从事学前教育，四年时间一直担任学前班的班主任，带过不少的学生，各种性格的孩子都接触过，每年的幼升小我都和家长一起经历，不能说经验丰富但是自己的一些切身感受或许可以给家长一点参考，说的或对或错请各位家长多多包涵。
首先，家长让孩子上学前班的原因：
1.怕孩子在幼儿园环境太松散，规矩不好，上小学以后重点在学习，想在学前班板板规矩，更快的适应小学生活。
2.升学压力。现在小学招生都要笔试以及面试，考验孩子的多个方面，家长怕孩子在幼儿园学习的知识不够应付考试。
3.这点事针对外地家长，幼儿园每年赞助费，小饭桌，各个方面费用不少，学前班是没有赞助费的，尤其是那种小学的学前班，也是升入小学的一个途径，因为有的小学会在学前班优先录取优秀的孩子。
第二是家长犹豫不让孩子上学前班的原因。
1.孩子的童年应该是快乐的，时间是短暂的，应该在幼儿园大班度过的快乐轻松的时光，不想让孩子去学前班天天学习，尤其孩子还小。
2.学前班学得东西到底有没有用，这些知识是不是在幼儿园大班也可以学习。
3.学前班的教育是否整正规，会不会在孩子早期启蒙教育和以后的小学乃至一生得学习习惯造成影响。
以上是我接触这些年家长总结出来的。
下面是我对上不上学前班的看法。
我的态度是要上，但是要选对学前班。
为什么要上：
1.大环境影响。现在的孩子压力很大，尤其在北京，片内的孩子家长不一定就选择片内学习，如片内是丰台二小，但是想让孩子上中关村一小，三小，那孩子怎么样才能进入好的小，学?培养孩子，针对学校面试的内容培养孩子，无论是知识的积累还是习惯的培养都要在同龄人中有优势，所以选择学前班，学的知识多，重视常规教育。
2.学前班可以让孩子更快的适应小学生活。孩子在上学前班初期可能会哭，但是经历了学前班以后的孩子，已经知道上学是怎么回事，知道自己不再是幼儿园的小朋友。
3.对于一年级的学生家长和老师而言。小学一年级的教材我有看过，语文不会从拼音的aoe开始教，上来就是直接拼，如果你没有学怎么办?小学一年级是要成绩的，老师会从a教?家长只有课后和孩子多学习，可以跟上进度。对于老师而言，喜欢上过学前的孩子，这些孩子知道上课的规矩，回答问题要举手，上课期间不能想干嘛就干嘛，课后还要完成家庭作业，总之一年级老师说什么孩子都明白。至少最基础的汉字笔画，20以内的加减法孩子已经会了，在老师眼里，这个孩子有基础。
这些分析我知道有很多家长不同意，觉得我说的这些都是没有水平的，觉得孩子教育个该有新的观点。我知道这些，我是八五年的，在我小学中学时候那阵应该是十几年前就在提倡素质教育，口号喊出去了，十几年过去了事实是怎么样呢，应试教育有增无减，孩子越来越累，我们孩子没有特殊途径只能顺应趋势。除非脱离我们这个环境。很多家长的思想是先进的，因为我们是应试教育的产物，不想让孩子再跟我们一样，但是想法是一回事，现实呢，还是应试。
家长选择学前班需要注意的几点。
1.环境。最好不要在幼儿园的学前班，在幼儿园孩子没有那阵环境的区别，觉得好像还是在幼儿园，孩子的心理上很难转变。
2.学前班的资质。家长不一定非要选择硬件优异的环境，老师教什么也不是最重要的，因为现在的家长素质高，孩子聪明，知识方面欠缺的很少，最重要的是常规教育，说白了就是日常习惯尤其是学习习惯的培养。
3.看看这个学前班跟升小学的联系，就是跟某个小学有没有联系，对孩子生小学有没有什么优越的途径。
各位家长，我理解现在每家都是一个孩子，疼都不知道怎么疼，想把最好的都给孩子，我们可以选择给孩子什么，但是我们不能改变这个大环境，我说的不是全对，我只想帮助各位家长，因为我知道：可怜天下父母心，如果有用您就参考，如果没用您就当路过。
学前班语言摇篮
学前班语言摇篮
活动领域：学前班<语言>
活动前评析
1、教师的教育观念的转变:做到理论与实际行动的统一。
2、教育计划的制订：要符合幼儿学习的能力和发展的需要。
3、教育活动内容的选择：要有一定的挑战性、能有利于幼儿的长远发展，要从幼儿感兴趣的事物、问题出发，能拓展幼儿的经验和视野。
活动目标
1、通过课件，引导幼儿体会诗歌的意境美,激发幼儿对诗歌的兴趣。
2、理解诗歌的内容，并初步学会朗诵诗歌。初步感知诗歌中的比拟手法。
3、培养幼儿想象力和用诗歌的形式表现生活的能力，正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。
活动准备
1、课件，《摇篮》的歌曲磁带，小鸟、大树等图片
2、实物教具：文具盒、水壶。
3、背景图：蓝天、大海、花园、妈妈。单个图样教具：星星、小鱼、花朵、小宝宝。
活动过程实录
一、导入：
1、让幼儿闭上眼睛欣赏《摇篮曲》，然后让幼儿说说在这个音乐里都听到了哪些声音？再听音乐做模仿动作，随着优美的音乐，师说：“白云飘来了”。幼儿用动作体现白云在飘，并说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。”师将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解“摇、飘、吹、翻”等动词，为学习诗歌做准备。
2、依次出示图片挂图：星星、鱼儿、花园、小宝宝。师：“今天，老师给小朋友们请来了很多小伙伴，高兴吗？我们快来看看他们都是谁？”
3、师依次出示四幅背景图：“现在我们要静悄悄地别出声，因为这些小伙伴要回家睡觉了。可是，小伙伴忘记回家的路了，他们的家在哪里呢？谁愿意来“送宝宝回家”？（请幼儿到前面操作图片）
师：“刚才我们一起做了一个“送宝宝回家”的游戏，小朋友们真能干，很快就帮小宝宝们找到家了，这些小宝宝找到了自己的家，可高兴了！
二、出示课件，理解诗歌内容：
1、课件出示摇篮图，问：“孩子们，你们知道这是什么吗？幼儿齐答：“摇篮”，点击下一画面，师：“瞧，小宝宝躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去认识他们吧！
2、诗歌配乐欣赏
a.师：“孩子们，仔细看一看，听一听，诗歌中讲了哪些是摇篮？摇得都是谁？”
b.师点击课件出示背景图，引导幼儿用诗歌中语言互相提问，互相回答：谁是星宝宝的摇篮？谁在哄星宝宝睡觉？蓝天摇着什么？（蓝天摇着星宝宝）鱼宝宝的摇篮是什么？大海摇着什么？（大海摇着鱼宝宝）花园摇着什么？（花园摇着花宝宝）妈妈摇着什么？（妈妈摇着小宝宝）……
3、伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设一种幸福优美的氛围，帮助幼儿更好地体会诗的意境。
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
大海是摇篮，
摇着鱼宝宝，
浪花轻轻翻，
鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，
摇着花宝宝，
风儿轻轻吹，
花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，
摇着小宝宝，
歌儿轻轻唱，
小宝宝睡着了。
4、出示课件，让幼儿跟着老师有感情地配乐朗诵诗歌。
三、引导幼儿利用生活中的小物体，仿编诗歌。
1、师出示实物，鼓励幼儿大胆想象
a、师拿起一名幼儿文具盒，轻轻打开
师：“孩子们，看，文具盒里躺着谁呀？”
幼：“橡皮、铅笔、转笔刀”
师：“文具盒像个什么？”
幼：“摇篮”
师：“文具盒摇着谁呀？”
幼：“橡皮宝宝、铅笔宝宝、转笔刀宝宝”
b、师出示一个水壶
师：“孩子们，看看这是什么？”
幼：“水壶”
师：“水壶也像个摇篮，它里面装着什么？”
幼：“水宝宝”
2、利用图片，教师激起幼儿的思考：“鸟宝宝的摇篮是什么？谁会哄鸟宝宝睡觉？怎样哄呢？”幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句：“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了”。
3、让幼儿自由想象，还有哪些东西像摇篮，小组讨论:
鞋子（脚宝宝）手套（手宝宝）大海(龟宝宝、虾宝宝)
天空(太阳月亮小鸟)草地(草宝宝)
书包（书宝宝）……
四、让幼儿读一读自己仿编的儿歌，比一比，看谁编的好
本次活动借助于幼儿的实际生活经验，通过看图、提问等多种形式引导幼儿理解诗歌的内容和形式，学会了用优美的声音朗诵诗歌。在理解的基础上大胆想象，根据诗歌的形式通过创编来表现美好的生活，达到了预定的计划。活动中以点播引导为主，降低了幼儿创编的难度,让幼儿在轻松快乐的活动中学有所乐、乐有所获，让知识与能力相互影响、相互促进。
综观活动全过程，教师始终以“幼儿主体、教师主导”的方针来进行此次活动，注重幼儿探索学习，动静结合，为幼儿创设了轻松愉悦的学习氛围，教师恰如其分地引导和启发，降低了学习的难度，幼儿轻松地掌握了诗歌的特殊形式和比拟手法，获得了一定的感性经验和情感体验，目标达成到位。全面概括如下：
一、目标方面：
1、从教学目标的制定来看：本课以新《纲要》为指导，制定目标全面合理，符合幼儿的年龄特点和认知规律。
2、从目标达成来看：把教学目标有效地体现在了教学活动的每一个环节，教学过程也紧紧围绕目标，层次清晰，环环相扣，紧凑合理。过程是在为实现目标服务，训练了幼儿的语言发展能力。
二、选材方面：
1、是根据幼儿已有的生活经验、认知规律选材，符合幼儿的心理年龄特征。
2、课件制作精美，其中的配乐欣赏更是体现了诗歌的意境美。
3、教师对教学内容的处理恰如其分，突出了教学内容的重点，突破了难点，降低了创编的难度，抓住了教学的关键所在。
三：教学过程：
1、教学活动设计具有一定的独创性，思路清晰，符合课题实际，能充分调动幼儿的参与积极性，充分利用了日常生活中的事物作为教学载体，直观形象，能给幼儿新鲜、刺激的感受，让幼儿掌握到诗歌的形式和比拟手法，满足了幼儿学习的需要。
2、教学方法灵活，教态自然大方，幼儿参与活动的积极性高。教学脉络清晰，由浅入深，由易到难，层层递进，突破难关。
3、教学过程安排合理，衔接自然，时间的分配掌握较好。
4、给幼儿留有较大的想象、创造空间，师幼互动、幼幼互动自主，和谐。小组讨论等集体合作环节气氛浓烈。教师引导有方，整个过程流畅理想，幼儿能根据要求创编出优秀的儿歌，达到了很好的教学效果。
＜＜摇篮>>
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
大海是摇篮，
摇着鱼宝宝，
浪花轻轻翻，
鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，
摇着花宝宝，
风儿轻轻吹，
花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，
摇着小宝宝，
歌儿轻轻唱，
小宝宝睡着了
豆豆入托记
豆豆入托记
5月5日星期四早8点，我带着2岁半儿子豆豆至所住小区的桃花源幼儿园交700元报了小小班。到了小小班，豆豆好奇的这里走走，那里摸摸。我和老师交代了几句，悄然离开，他浑然不知。到了中午，我拿着夏被和刚买的书包、毛巾到幼儿园交给老师，老师说豆豆的脾气大得很，哭着闹着。本想看看他，被老师阻止了，怕他看见我又闹情绪，反而不好。我揪心的离开了，唉。下午五点，我准时去接他，看他在看电视，情绪挺好，看见我很高兴地说回家。问老师情况，老师说：“前面哭得厉害，后来没事；他没怎么吃饭；他很乖，会对我说：“老师，这是7、8等等。呵呵，心想那就好，数字早在一岁多，他就认识了。豆豆和老师道别后，一下子扑进幼儿园游乐场的小房子，忘记回家了。告诉我：“妈妈，这是小房子。他玩得很尽兴。我问他：“幼儿园好不好玩？老师、小朋友好不好？答案是好。明天还要上幼儿园吗？答案是还要上。突然又说：“不要妈妈。我问为什么？他说妈妈回家了。玩到六点多，幼儿园爷爷叫大家不要玩了，他要下班了。豆豆哭着说不要回家，他还没玩够。
5月6日星期五吃过早饭后8点，爸爸送豆豆上学，后来爸爸来电说：“和豆豆道别，豆豆挺难过的样子，没有哭。5点准时接他，老师说：“今天有小哭，吃得很好。豆豆见到我难过的说：“回家，不要爸爸。可看见游乐场又冲过去玩了。并说幼儿园好，还要上之类的话。
5月7日星期六早上八点赶至市妇幼医院给豆豆做入托体检，测身高、体重、检查心率、做肝功等，豆豆没有一项是配合的，辛苦了爸爸。一个医生开玩笑的对另医生说：“又一个上等货。我看了报告，豆豆的身高：中上等，体重：上等。
5月9日星期一早八点半，爸爸上班顺便带豆豆上学，可豆豆硬要我也去，一路上还要求抱，（爸爸辛苦了）并囔着说：“幼儿园门关了，进不去了（借口）。我说：“门要是关着我们就回去，如果是开着门，我们就进去。他这才不闹，说好。结果看见门开着，又开始闹了。我们把他交给老师，说再见后头也不回的走了，任凭他的哭声越来越远。5点准时接他，照常往游乐场跑，说好明天还上幼儿园等。可到晚上睡到半夜说不要妈妈、不要爸爸等梦话，并醒来哭，不让关灯。
5月10日星期二早8点40分，我们仍就抱他上学，他一路囔囔不想上学。交给老师，我们离开了，他高喊着：“妈妈。5点准时接他，看他在玩积木，其他小朋友在哭，他适应了吗？我叫了他一声，他很高兴的蹦了过来，老师正去拿书包，他抢先一步拿起自己的书包和老师再见（那么多书包他能一下子找到自己的书包，这一举动我很欣慰），又跳着去游乐场玩了。晚上睡到半夜又说梦话又哭。
5月11日星期三早8点，我们拿起书包，他就抢走书包说不去上幼儿园之类的话，还不让我们开门。我说：“妈妈要去菜市场买菜。结果还是强制性放在幼儿园。
为何每次放学都说明天还去幼儿园，结果到第二天又变卦。希望他早日适应幼儿园的生活。
上了幼儿园没必要去学前班
专家:上了规范幼儿园的孩子没必要去学前班
现在，所有的幼儿园都把“小幼衔接”当成最主要的教育内容，对入学前应该掌握的知识进行储备。所以，在规范的幼儿园里学习的孩子大可不必去上学前班。
一些小学老师认为，上过学前班和直接从幼儿园进入小学的孩子相比，在刚入学时可能有一点差异，但两个月后这种差异就没有了。主要表现在学拼音的时候，上过学前班的孩子对拼音有一定的了解，拼读的能力稍强一些。其他像数学、体育和音乐方面没什么区别，而一些上过学前班的孩子正式上课时反而不专心，形成不良的学习习惯，改起来比较难。所以，家长们没必要在意学前班里学的那点“知识”。
现在，所有的幼儿园都把“小幼衔接”当成最主要的教育内容，对孩子们的学习习惯进行调整，对入学前应该掌握的知识进行储备。所以，在规范的幼儿园里学习的孩子大可不必去上学前班。
天津的教育专家认为，四种孩子应该去学前班。一是没有进过幼儿园，长期在家中生活的孩子，为了培养学习习惯和一些知识应该考虑上半年或一年的学前班。二是幼儿园的学前教育不规范的孩子，幼儿园没有给孩子进行应有的学前知识和能力储备，与家长的沟通不够，孩子不能得到良好学前教育的。三是孩子的自制力比较差，缺乏时间观念，在家庭中没有科学作息时间的。四是在幼儿园经常缺勤，没有连续并正规地参加幼儿园学习生活的孩子。
对于众多的家长来说，不要急着把孩子从幼儿园转到学前班，更需要做的就是配合幼儿园做好孩子入学准备。父母应在家庭中创造良好的环境和气氛，帮助孩子培养好的学习习惯，安排好作息时间，也帮助孩子树立自觉学习的习惯。有条件的家长可以带孩子到小学进行参观，了解学校的生活和学习环境。
2020幼儿园学前班教育教学个人总结
在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。
时间是一只永远飞翔的鸟。转眼间本学期的教学工作已圆满结束。回想来到附小的这一学期，有收获，也有感想，让我学到了许多新的知识，同时也让我进步了许多。本学期，我适应学校的教学工作要求，从各方面严格要求自己，结合学生实际情况使学前班的教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作能得到更大的进步，现对本学期的工作作出总结。
一、思想品德
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成学校安排的各项工作。积极参加各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、陶冶情操，修身养性
作为一名学前班教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先应该具备良好的思想素质，树立正确的世界观和人生观，以更高的要求来要求自己。工作中我认真学习学校先进的教育理念，将先进理念转化成先进动力，利用业余时间翻阅有关教育理论，看到好的信息能及时摘录下来，不断为自己充电，同时向有经验的老师请教，在干中学，在学中干，不断积累教学经验，使自己各方面都迈向一个新的台阶。
三、保育工作
在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。
2、做好了班级、寝室的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，被褥整洁舒适。
3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真的进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。
4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
5、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
四、教育教学工作
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，以提高自身能力与写作能力。
3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
本学期，我担任学前班的语言、音乐、体育、健康社会科学多科教学工作。对于语言和社会科学课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事；在体育课中，我引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育活动的兴趣，愿意并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和身体素质。
在音乐教学中，坚持以审美教育为中心，注重培养孩子们对艺术学科的兴趣和情感，注重以幼儿为主体，让学生在愉快的实践活动中，主动的去发现、去探究。音乐课上孩子们深情演唱《爷爷为我打月饼》等歌曲，由此我想到了我国著名教育学家陶行知说过：“真的教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教学中离开了情感，一切教育就无从说起。
五、认识不足，努力进步
记得有人曾经说过：一个有事业心和使命感的教师，理应作为教育的探索者，其探索的最佳途径往往就是从自我反思开始，反思促进了观念的转变，反思促进了工作的提高。教师的成长等于经验加反思。通过本学期的工作，我很幸运学到了不少东西，我深刻认识到：只有在以后的教学中多学、多思、多试才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。所以，我深信：自我评价，是每天进步一点点的动力。
小豆豆的成长记录——新生入园满月记
今天，豆豆入园满月了。
昨天开始有了不同寻常、破冰式的表现。户外活动时，先是在滑梯上不断的爬来爬去，然后试图和丁丁互动，钻到滑梯下面，和丁丁呆在一起，还和小区里的其他小朋友互动。
爬到滑梯口，想要滑下又不敢时，老师鼓励：“你滑下来，老师保护你。”豆豆听到就想牵着老师的手滑下来，老师拒绝，双手作出中空环抱的姿势说：“老师这样保护你。万一有危险，老师可以马上抱住你，保证安全。”尝试了第一次坐着滑下后，第二次依然示意老师保护，如此，三次后，当他再次滑下来时，老师假装在关注其他小朋友，找到感觉的豆豆小朋友终于勇敢的自己坐着滑下来。获得成功体验的豆豆一发不可收拾，反复的爬上滑梯再滑下来。一直到午餐时间回园吃饭。一个小时的时间，玩出了满头大汗。
老师观察午餐时间的豆豆，脸上淡淡笑着，心里乐开了花！在餐桌上学丁丁搞怪，一般闷声闷气的小豆豆居然声势十足的捣蛋！室内时间，跟着其他小朋友堆积木，看书，操作教具，走路带风，大声唱一两句晨圈时的歌。下午等爸爸来接的时间，居然主动拿着充气的汽球去冲水。一整天大部份时间都在笑，看到别的小朋友被老师抱着转圈，也主动跑到老师面前伸出双手，大声说：“豆豆也要！”表达需要不再是纯粹的哼哼，开始学着大声说：“请老师……”
豆豆入园时，刚刚两岁多一点。
入园的第一天，完全没哭。第二天，明白上幼儿园怎么回事的豆豆，哭的惊天动地，不肯放下书包，不肯换鞋。老师说：“豆豆，我们出去散散心。”就带他出去绕圈，一圈一圈的围着幼儿园的房子在小区里头转啊转，快到晨圈时间，才合作的回园。后面的几天，每天来后的第一件事，就是要求“出去散散心。”不过，散心绕圈的路程一天比一天少。慢慢的，哭的时间缩短了。只是，很喜欢要老师抱着，老师忙，或是特意拒绝抱的时候，就靠在老师身边，粘着老师，不去做工作。
每次洗手，看的出他想玩水，如果老师问：“豆豆，你要玩水吗？”会答：“要！”，如果老师不主动问，他在洗手台旁磨蹭一会儿也就下来了。现在的状况是，入园不再需要户外绕圈了，偶尔会来粘粘老师，但更多的时候跟在其他小朋友特别是丁丁身后，跟他们做游戏，在娃娃家的小房子里钻来钻去，新奇的躲猫猫，学小朋友们的样子做工作，边做嘴里边哼唱着什么，偿试主动把心里的想法说出来！
午睡时间。刚开始，老师抱着哄睡，睡着后放到床上，一沾床就醒，然后摇着双手要求抱。第一天拉上窗帘，卧室变黑的那一刹那大哭。被抱着时，双手紧紧的抓住老师的衣服，一放下就哭，之后和他讲：“老师抱着手臂酸，豆豆睡着后，就在床上睡，老师陪着你。”慢慢的，就同意自己躺床上睡了。有时醒的比较早，其他小朋友们还睡着时，他就躺上床上，也不要求起床，呆呆的不晓得在想什么。当老师问”要不要起床？“时，会略带欣喜的回答”起床！“。穿好衣服鞋子后，就高兴的在教室晃来晃去，似乎捡着了宝似的。现在的状况是，老师一说睡觉时间到，豆豆就去通知其他小朋友，“睡觉啦，睡觉啦！“然后很配合的换尿不湿，躺床上，等着老师讲故事，快速睡着。如果比其他小朋友醒的早，睁开眼睛后噌地就坐起来，起床洗手，跑到餐厅问粟阿姨要吃加餐。有时时间太早，他就在教室和餐厅晃来晃去，不时看看加餐可以了没。
户外活动时间，在昨天以前，90%的时间是个安静的美男子。靠在老师身边，观察其他小朋友疯玩、发呆站累了要求回幼儿园、拉着老师到处逛。老师带孩子们做动作时，其他小朋友摆弄身体欢天喜地，他远远的站在一旁，只作观众。在滑滑梯时，只有一天试着在滑梯的过道上走来走去了一会，其他时间都靠着老师不动，老师邀请、推他都不为所动，标准回答是：“不要！”前天，户外活动时间快结束，老师实在受不了了——不跑动，动作发展就不会有进步啊！强行把他抱起放到滑梯上，拖着他脚让他滑下来。第一次，很抗拒，身体僵硬；第二次，依然抗拒，但身体稍柔软；第三次，还是抗拒，但身体柔软了。三次后，就回园午餐了。没成想，昨天会有那么大变化，在滑秒上爬，在地上爬，滑滑梯，一刻也没闲着，看着他发自内心的高兴，我们俩老师讨论，终于激活了！
接下来的时间，我们期待豆豆在工作上的专注、深入。
幼儿园2020学前班保育员工作计划
【篇一】
一、班级情况分析
本班孩子的学习基础较差，学习能力有待加强，孩子在自控能力及大担、完整地表达方面还有所欠缺。本学期将针对以上情况，我们老师将团结协作、因材施教，促进幼儿全面发展。
二、工作重点
1、保育工作
每天做好清洁、消毒、通风工作;预防传染病的发生;严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活;整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是能力稍弱的孩子。对于体质较弱易感冒的幼儿和大小便次数较多的幼儿给予更多的关爱。培养幼儿一个良好的进餐常规，教育幼儿不挑食。在日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。
2、教育教学：尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据幼儿的兴趣和发展目标结合五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语方智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。合理安排幼儿一日生活，将教育渗透于日常生活中，做到“就地取材、因地制宜”，充分利用周围环境资源生成教育活动。在了解、分析幼儿特点的基础上，挖掘幼儿的潜能，使每一个幼儿都获得限度的发展。作好幼小衔接工作，在幼儿阅读、认字、书写、运算等方面加强练习，培养幼儿的任务意识、独立生活、独立思考问题的能力和主动为他人服务的意识。与家长共同配合，提醒幼儿养成早睡早起的良好作息时间，做事有计划、有条理、不拖拉。教师继续学习教改的理念，树立正确的儿童观、教育观，在实践中进行反思，提高自己的理论水平，用理论去分析实践存在的问题。在工作中，做到老师之间真正成为一体，积极创造团结向上、让幼儿向往、让家长满意的、温馨的班级氛围。
3、品德教育
在一日活动中渗透幼儿品德教育，创建宽容、理解、鼓励、支持的班级环境，与家长、幼儿建立和谐、融洽的学习氛围。采取多鼓励、多树立榜样的方法使幼儿自觉、自律遵守各项常规要求，培养幼儿的责任感，激励幼儿向他人学习、争取进步的竞争意识。关爱每个幼儿，特别是对不良行为习惯的幼儿要做到不舍弃，争取家长的配合，不断的加以矫正、强化，逐步使他们形成良好的行为习惯。平常加强对幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身生活经验进行有目的教育，提高和强化幼儿的自我保护意识能力。
4、安全工作
加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，户外活动，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。
5、家长工作：做好家长工作，提高家园共育的效果。平时根据情况随时进行家访、电访。通过班级博客向家长反馈幼儿在园的情况及班级动态，并及时回复家长的留言。每月及时了解本月工作重点，并向家长介绍育儿经验。
三、安全工作：
首先，班级保教人员在思想上必须树立“安全第一”意识，做到工作到位，时刻注意孩子活动情况，不离开幼儿，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
(一).培养幼儿良好的个人卫生习惯
让幼儿了解安全保健知识，培养良好的卫生习惯要求幼儿自己的事情自己做，学会洗手，洗脸，不随地吐痰，讲究个人卫生，预防流感，养成良好的卫生习惯。有一定的独立生活能力，教育幼儿关心他人，帮助他人。在日常生活中教幼儿遵循一定的行为规范。遵守社会公德，爱护公物，做一个健康、快乐的幼儿。
(二).培养幼儿的交通安全意识。
1.教育幼儿认识交通安全标志，，乘车时不要把手和头伸出窗外，坐时要坐稳，坐好。不坐“三无”车辆。
2.教育幼儿不要在公路乱跑、打闹。不要在铁路和公路旁玩耍。不要随便坐别人的车辆。不跟陌生的人走。
(三).培养幼儿防火、防电、防地震等安全意识。
1.防火安全。教育幼儿不玩火，不燃放*，学会打火警电话(119)。掌握火灾发生时正确的自救方法。
2.用电安全，教育幼儿不要乱动电器设备，不到变压器下玩。不在电线上凉衣服，如果电器冒烟不要乱动，赶快请大人来切断电源。打雷时不在电线下和大树下玩。
3.防地震安全。教育幼儿学会看地震前的预兆，发生地震时，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。
(四).其它安全方面。
1、教育幼儿上下楼梯时，要轻轻走路，不要大声喧哗，不要追逐打闹。防止幼儿从楼梯上摔伤，踏伤。此外，教育幼儿不私自开保温桶，不要乱动暖气，不私自进入伙房操作间，锅炉等不安全的地方。以免烫伤。教育幼儿玩大型玩具时要排队，有制序，不拥挤，一个挨一个玩。
2、教师应加强课间巡视，加强对幼儿进行安全教育，使幼儿形成较强的自我防护意识。首先，让幼儿做到课间不追赶、不爬高、不作危险动作、不玩危险物品，不乱吃东西，不将异物塞入耳、鼻、口内。其次，教育有团结友爱，不打人，互相帮助，遇到不安全的情况及时向老师汇报。
3、离园接送时，工作人员都必须在场，接送教师一定要把孩子亲手交给家长，一个老师管好其他小朋友。与家长交流时，一个老师必须在看小朋友，不能两个工作人员同时与家长交流。如有陌生人来接，要问清是幼儿的什么人?防止陌生人接走幼儿。
4、幼儿离园后，教师要再次检查活动室、寝室、盥洗室，要拔掉电器插头，关掉电源，关闭锁好门窗后才能离开。
5、向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全(如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作)，积极做好安全防范工作。负责正确实施家庭中的安全教育。
6、让家长配合班级安全教育活动的开展，告诉幼儿一些安全知识以及一些防范措施。如熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门等。
7、结合主题“保护自己”进行安全教育周活动。根据幼儿的实际情况选择贴近幼儿生活的内容对幼儿进行教育。如当心机电伤害、吃药的安全、着火了怎么办、厨房里的安全问题、不招惹动物、不在建筑工地玩耍、不读独自去河边等方面安全。
只要对幼儿进行严格的安全教育，认真做好每一项安全工作，使幼儿养成良好的习惯，事事想的周全些就不会或减少数出现损伤现象，总之做好幼儿的安全工作，不是一朝一夕就可以见效的，需要我们常抓不懈，从根本上杜绝事故的发生，让每个孩子都安然无恙地渡过童年的美好旱光，平安、健康、快乐的成长。
【篇二】
本学期主要我来负责学前班的工作，本班孩子的学习基础较差，学习能力有待加强，孩子在自控能力及大担、完整地表达方面还有所欠缺。本学期将针对以上情况，我们老师将团结协作、因材施教，促进幼儿全面发展。
幼儿生活管理方面：
随时对幼儿进行思想健康和卫生常识教育，对个别孩子进行重点指导，有认真按顺序洗手的好习惯，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手;能正确使用餐具，有文明的进餐行为，细嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃饭;保持桌、地面和衣服的整洁，餐后会擦嘴和用水漱口。树立自己的事情自己做的自主意识。
教育管理方面：
根据本班孩子的实际水平和兴趣，确立相应的教育目标和要求;根据“三会”目标和围绕教育部人文社会科学“xx”专项课题，确立相应的教育目标、要求和教育内容及形式.在教学活动中，有目的、有计划引导幼儿积极参与、主动学习，引导他们学习用多种感官去感知事物，鼓励他们动手操作，学会发现问题和独立解决问题。
三.各方面的具体内容要求：
常规工作：
1.班级卫生保健管理：
抓好班级日常性卫生保健工作，使孩子在日常生活活动中，在每日的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展。
2.幼儿安全管理与教育：
结合孩子年龄特点，进行适当的安全、健康、科学化教育，增强其自我保护意识和能力。
3.在抓好孩子生活常规的同时重点抓孩子的学习常规。
教学活动：
合理利用分区、分组、集体、方案活动、游戏等形式，确保教育目标和任务的完成。
家长工作：
日常性的家长工作：
(1)利用早晚家长接送孩子的短暂时间与家长接触，了解和介绍孩子情况，相互沟通提出建议等。
(2)运用家园联系，随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。
(3)以家长园地形式向家长介绍孩子园和班级活动安排和教育计划，结合各月重点并针对家教中存在的一些带有普遍性的问题，宣传家教科学知识、指导方法，介绍家教经验等。
阶段性的家长工作：
(1)家访(或电话)：
完成新生普访工作，取得家长配合、孩子同教师建立初步信任关系。
(2)家长会：
向家长介绍幼儿园的有关制度;本学期园内的大型活动项目;对孩子在上学期的生活、学习情况作详细总结;分析班级存在的不足，希望得到家长的谅解与支持。同时，教师还鼓励家长大胆提合理化意见，以便本班保教工作的改进。
【篇三】
看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸，一双双稚气的眼睛，我们的心中充满了新的希望。新的一年，新的挑战，本学期我们大班的各项工作任务尤为繁重，因此我们更要坚持不懈地努力，我们三位教师有信心完成工作，接受挑战。本学期也是我班孩子在宁大幼儿园将要度过的最后一个学期。我们将会在这一学期为孩子们创设快乐健康的生活及教学环境，为孩子们在宁大幼儿园的生活画上一个精彩的句号。但是不论工作任务多么繁杂，我们三位教师始终认为幼儿园保育工作是至关重要的，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心工作。培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在晨间锻炼、进餐、教学、睡眠、离园等一日各项活动中养成良好的行为习惯。所以我们也根据本班幼儿的特点特制定了以下保育工作计划：
一、积极创设健康卫生的班级环境。
1、我班三位教师之间积极交流，达成共识，共同维护班级卫生，尽努力为幼儿创造良好的生活和学习环境。无论哪位老师上早班，我们都坚持每天开窗通风、坚持用消毒液清洁桌面，将窗台和床头擦拭干净，教师的教具用完后也随手整理归放整齐，班内老师互相监督、互相提醒，共同为幼儿创设安全健康的环境。
2、让孩子树立“爱班如家”思想意识，使孩子们能主动参与到共同维护班级环境的活动中来，只要发现班内有垃圾，就及时清理;同时注重幼儿良好生活常规的培养，培养幼儿养成将用完的学具按要求归放整齐的习惯。
二、严格执行幼儿园的一日生活作息制度，合理地安排幼儿的一日生活。
1、认真贯彻落实幼儿园一日生活作息制度，做好各环节衔接紧凑。
2、养成良好的生活习惯：
(1)幼儿的生活习惯不是一朝一夕就能养成的，而是需要我们老师持之以恒地对孩子进行教育、监督、引导才能逐步地养成。孩子们进入这学期后，许多生活上的事情也能逐步自己完成，我们老师则给予孩子充足的锻炼机会，如：晾毛巾、送杯子、送毛巾、擦桌子、擦椅子、擦床、抬床、套被套、套枕套等，孩子们基本都可以独立或互相合作完成。
(2)每天午睡前后认真观察和检查幼儿，关注孩子的精神面貌，做到有病早发现早预防，同时让幼儿入睡前将自己的衣物整齐归类摆放，女孩头饰放入指定小筐内，并保持右侧卧微屈双腿和仰卧、全身自然放松的正确睡姿，以助于幼儿增进身体发育，并挨个检查幼儿手中是否有小玩具等，培养幼儿良好的午睡习惯。
(3)每次幼儿洗手时必有一位老师站在水房门口提醒幼儿卷袖子、抹肥皂、擦手、防止幼儿在水房打闹玩水，以免弄湿衣服不利于健康。
(4)进餐环节的指导教育：为了鼓励幼儿在进餐时有一个良好的习惯，我班教师开学初在进餐时也采取了许多的办法，如随时监督提醒、激励、竞赛形式、表扬鼓励等方法。而在小朋友放餐具的时候没有将餐具放整齐，剩饭剩菜也总是要倒到外面。所以我们每天就请吃得最快的幼儿做小小监督员。通过这样的方法，我们班的进餐习惯比上学期好多了。
三、杜绝可能，防患于未然。
在春季各种传染病到来之前，我们除了每餐前用消毒液清洁桌面外，还坚持让幼儿在进餐前用消毒液浸泡手，另外，每天还坚持熏醋消毒，定期晾晒被褥，杜绝一切可能，以免病菌的滋生有损幼儿的健康。
四、严抓不懈幼儿安全教育，确保每位幼儿的身体健康。
幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动。要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在活动前给幼儿带好毛巾，活动中及时帮幼儿擦汗，根据气候的变化为幼儿增减衣服。特别是在练习跳绳时提醒幼儿注意安全，在活动时保持一定的距离。在平时也让幼儿了解生活中常见的一些安全标志，知道遇到困难时一些简单的自救方法。老师们要有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时对幼儿进行随机教育，培养幼儿自我保护的意识和高度的应变能力。
我班三位教师将会在本学期使我班幼儿在各方面都养成良好的习惯，每位幼儿的身心素质都有一定程度的提高，为使孩子们在各方面能有更大程度的进步，我们将会再接再厉，争取为孩子们的健康快乐成长营造更安全、更和谐、更健康的卫生及生活环境。
记宝宝上幼儿园
记宝宝上幼儿园
2011年2月21日早9点送宝宝去幼儿园。去之前我就已经告诉他，我们要去幼儿园读书咯。宝宝很开心，他一直以为去哪里都是和妈妈一起去的，所以特别兴奋。一边走一边开心的说去幼儿园有滑滑梯玩，可以上游泳课，还有很多小朋友玩。
带着大包的被褥终于到了幼儿园了，先开始去报名交钱，2月份剩余的6天加3月份一整个月的学费和伙食费加一次性要交的费用一共是1320元，以后的每个月要交650元。算钱登记花了些时间，宝宝一直在旁边说，妈妈可以去上课没有啊？快点交钱啊，我要上课啊。唉，这个傻冒还不知道妈妈是不会陪他一起上课的。把钱交完老师带我们来到了三楼的课室，他很开心的走进去，有三个老师，6、7个同学，其他小朋友还没到。和老师彼此自我介绍后，看上去非常老练的梁老师马上拿出更多的玩具出来，都是些我们家里没有的玩具，宝宝马上就被吸引了，忙着看玩具，接着两个老师特意把宝宝围起来挡住他的视线，梁老师给我使了个眼色让我开溜，我头也不敢回半跑逃走了。一来怕被他发现，二来我实在是不敢再面对宝宝要上幼儿园的事实。我离开前他没哭，当我走出幼儿园，我哭了。。。
我一个人独自在街上晃晃忽忽的走着。三年了，第一次离开我的宝宝独自在街上走着。时间过的很慢很慢。糊糊涂涂的买了菜回家，没有像往常一样搞卫生，而是一个人在沙发上发呆。老公也很不习惯，打算早点回家一起去接宝宝放学。因为我们都知道，宝宝很其他小朋友的成长环境不一样，他从小就没离开过我，并且是几乎整整一天只见到我一个人，他爸爸一直很忙，住在工业区，别说见到小朋友和小朋友玩了，就算找个大人来一起玩都是不太可能的。所以宝宝的世界了就只有我，也唯一的依赖我，无论任何事情都要妈妈妈妈。有一次我在洗澡的时候他想拉臭臭，他宁愿拉在裤子上也不爸爸说。。。在我和老公的想象中，在周围所有人的想象中，我们几乎可以肯定他宝宝这次去幼儿园一定哭一整天。所以当我想起我忘记给他带上枕头的时候，我一点也不担心，反正他也用不上，吃饭睡觉都是不可能的，应该要哭到吐几次才正常。
熬呀熬呀，终于和老公一起在幼儿园门口等宝宝放学了。我好害怕，好害怕看到宝宝忧郁而气愤的眼神，因为我知道宝宝的脾气非常奇怪，他会很伤心但可以把眼泪留在眼眶不出来，还笑着说我不怕。
宝宝是和老师拉着手走出来的，一开始见到我和老公他笑了，但很快的又把脸躲在老师身后，再把脸转过来的时候就哭了，默默的流着眼泪，没有一点声音。。。接着我们隔着铁门手拉着手，他终于忍不住，哭出来了。等着老师把门打开，宝宝倒不哭了，我和老公马上按事先想好的计划带他去买玩具。在和老师的交谈中，老师表扬他非常讲道理，并且老师给糖给他吃他都说自己家有，不吃。一开始发现妈妈不在了，就哭的很大声，老师说不能那么大声，会吵到其他小朋友的。宝宝就收声了，他开始和老师沟通，问老师什么时候可以回家。到了中午肚子饿了还和老师说，老师我肚子饿，我要回家吃饭了。老师让他在幼儿园吃，他说我要找妈妈喂我吃饭。老师说，你妈妈要上班，你要乖乖吃完饭，睡觉，然后妈妈就来接你回家了。结果经过一番讨价还价后，宝宝把老师给的饭菜都吃完了，下午还吃了包子当下午茶。中午睡觉前哭了一下就睡觉了，睡了半个小时自己偷偷爬起来穿鞋子背书包想去找妈妈。这件事后来宝宝也和我说过。他还说自己是抱着书包睡觉的，我问他为什么，他说我怕被别人偷掉我的书包。我又问他那你没枕头怎么睡觉，他说我把衣服折起来当枕头睡啊。和宝宝聊啊聊啊，总感觉像发梦一样，宝宝的表现和我想的差好远，似乎太成熟太镇定了，我很担心，因为我知道他是个非常好强的小孩，总爱把不开心藏在心里，我反而希望他能见到我后大哭，说自己不要去幼儿园了。没想到我再问他，明天还要去幼儿园好不好，他居然非常肯定的说好，还要去幼儿园吃很多的饭。还要自己睡，更加表示今天晚上让我和他爸爸睡，他自己睡也可以睡的着，接着还很镇定的说起幼儿园的每一件大事小事。
到了晚上睡觉了，他突然想起自己的被子还在幼儿园，没有拿回来，居然哭了，哭着哭着终于说实话了：“我不要去幼儿园，我不要妈妈丢下我一个人然后走掉，我喜欢妈妈。我不要老师亲我，我要妈妈亲我，我要和妈妈在一起，我要在家吃饭，我要在家和妈妈睡。”宝宝是用我从来没见过的哭腔一口气把话说完的。哭的很伤心很伤心。。。我也快忍不住了，我对宝宝说：“宝宝你不要哭，你再哭妈妈也会哭的”接下来我们紧紧的抱在一起轻轻哭起来。。。。
无论怎么样，宝宝快3岁半了，真的要去幼儿园学习了。第二天我们还是去了，现在我在家打着昨天的经历，等着3点的到来。
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