学习习惯，幼小衔接阶段的重要话题

关于学习习惯，应该是幼小衔接和新一阶段最重要的话题，我来总结下我的看法。

首先，要强调学习的出发点和目的。为什么而学习，这是影响孩子自主性、自觉性的根源。

从一开始就和孩子强调：学习的终点不是考试成绩，不是顺利升学，不是名牌大学，都不是，学习的终点，是让你自己成为一个能自立更生生存之外、还能照顾妻儿、回馈家庭、有用于社会的人，从更高层面上来说，是为了有资格选择自己的职业、生活方式，达致经济、时间、心灵自由。这些内容对7岁孩子来说有点玄，但经常通过各种手段逐渐让他们了解，还是有可能的。

学习的方法是追求高效率。首先区分自己喜欢的不喜欢的，自己擅长的和不擅长的；其次合理划分精力和时间，高效完成必须完成的功课，有多的时间花在自己喜欢的科目上。努力的目标是学科学习只占一部分时间，不追求精益求精，追求的是提纲挈领、抓住重点，掌握到一定程度就可以，梳理思路掌握规律摸索独有的方法才是目标；最后就是具体实施了，涉及一些细节，比如预习到什么程度，比如上课除了追随老师的思路，是否能自己掌握节奏，调整思维的密度，随时找到重点，达到不用时刻绷紧神经，轻松高效地掌握课堂内容的目的，比如遇到难点是自己深入思考好，还是询问解疑好，学会把握分寸，不轻易放弃独立的思考，也不穷钻牛角尖。

对待学校和老师的态度问题。对学校的评价和认知暂且不提。而老师有几个角色：

首先是学习的引路人和指导者，从这个角度来说，必须给以足够的信任和尊重，除非老师自己破坏自己的权威性和可尊重性；

其次是秩序的维护者和管理者，从这个角度来说，就和面对社会是类似的，主要靠自觉和自我要求，觉得对的事情就去做，觉得错的事情就不做，如果对老师的言行有所怀疑，可以自己思考、提出来和老师讨论、回家征求家长的意见，不要一味服从，也不要逆反对抗，在遵守纪律、集体主义、与人为善、塑造形象的同时，也逐渐完善自己的价值观、是非观，达成集体利益和个人利益的一致；

最后是上级领导的角色，从这个角度来说，孩子和老师之间的交流，不可能是平等的，哪怕再强调民主、再和蔼可亲的老师，也是高高在上的。孩子有必要了解清楚老师的指令、意图、喜好、思路、习惯，尽量做到投其所好，表现需要表现的和可以表现的优点，提升自己在老师心目中的地位，争取更多的好感，获取更多的资源。

其次，要厘清学习的两大任务。

去学校要做两件事，第一，学习知识，包括学习学习；第二，学习如何与他人相处。这两点其实是互相渗透、相辅相成的。不论是学习学科知识，还是学习为人处世，道理都是相通的：抓住重点，有所取舍，坚持自我，保持特色。

有人提到小学低年级要不要看重分数，或者说纠正孩子的粗心马虎。我的观点是，课内问题课外解决，首先不要只看一个问题，其次不要等问题出现了再解决。从新一开始，就着力培养孩子的大局观，这首先要求我们家长不要只看眼前。刚开始知识少、好理解，同学之间能造成差距的，不是理解力、记忆力而是细致性或者说思维习惯，不重不漏的思维可以从很多方面来强化和训练，我非常反对刷题，靠熟练来保证正确。我的想法是端正孩子的态度就可以了，只要不是心不在焉毫不重视成绩，那成绩就说明不了什么。

与同学的交往，不是小事，关系到”第三人“的建立、行为习惯的培养、社会观友情观的形成、对学习的兴趣和热情，还有自我认知的逐步形成、自信心的加强、合作意识/竞争意识的养成，等等，都是影响深远的。尤其上实的环境相对更单纯，同学的年限更长久，如果能从小学开始交往到几个性情相投、志趣相仿的好朋友，那对孩子的好处是无法估量的。家长从一开始就要进行积极正面的引导，鼓励孩子友善、热情、随和、大方。

QQ之前在幼儿园有一些问题存在，过于执着于他自己的思路和要求，同学和他想法做法不一致时，他有些过于强势，影响了同学对他的认可程度。在读《亚历山大和发条老鼠》时，他体现出一种对"人人喜爱"的渴望。现在小学换了一批同学，我鼓励他吸取以前的教训，以交到更多好朋友为目的，不要过于自我。在保持自己个性的前提下，尽量随和一些，不求人见人爱，至少不要因一些细枝末节的技术问题影响到人际关系。

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小学阶段须培养三大习惯

小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们三个核心习惯是关键。这三大核心习惯是：阅读习惯、问题意识和合理安排时间，其中阅读习惯甚为重要。

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多的是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。以一名低年级学生为例，如果他能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，就鼓励孩子每天这样阅读下去，以后肯定受益匪浅。

如果孩子不喜欢看书怎么办？专家认为，这需要家长们的耐心。每个孩子都喜欢听故事，家长可以先把故事中的部分情节念给孩子听，然后让孩子自己去读，并鼓励孩子把读后的感受说出来。无论孩子最后说的如何，都对他表扬和肯定。长此以往，阅读终将变成孩子的日常习惯。

此外，问题意识和合理安排时间也非常重要。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，家长应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩子不爱提问，家长就要多问孩子，由此，慢慢转为孩子自己主动开口提问。

李烈：尊重小学阶段的学习规律

导读：特长培养不能盲目、不能跟风、不能攀比，而应从努力发现孩子的智能优势开始，科学地思考“学什么”和“怎么学”。

不要将孩子牢牢地困在学校、教室、围墙、书本、概念或各种学习班、特长班之中，应还给孩子自由、自在、自主的童年生活，让孩子在回归纯粹、纯真、纯朴的真实体验中获得健康的人格发展。

小学是儿童开始学校生活的第一个阶段，不仅是儿童学习掌握各种基本技能、掌握人文社科知识，为进一步学习打基础的重要时期，也是儿童个性发展，包括建立道德行为规范、养成良好道德品质的重要时期。许多名人在回忆自己的小学时光时都感慨万千，认为小学阶段的教育为自己的一生留下了难以磨灭和不可替代的印记。

现在很流行一种说法：不要让孩子输在起跑线上。于是，有太多的家长从孩子上学的第一天起，就为孩子报了各种各样的学习班，以为学得越多、学得越早，孩子的发展就越好。其实不然。好的发展一定是循规律而行的。不同年龄阶段的孩子，认识事物的能力不同，也有着不同的发展任务。只有按规律办事，才能真正有效地促进孩子发展。

研究表明，小学四年级是小学生思维发展的转折期，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。也就是说，小学三年级及之前的孩子，思考问题主要依靠具体、直观的事物，对于抽象概念或知识的理解需要借助实物或实例，解决问题，分析各种变量关系时通常需辅助以图表、线段。否则，孩子很容易陷入“在听天方夜谭”式的糊涂中。而进入四年级之后，随着孩子经验的积累、认识能力的提高，概念在孩子的脑子里可以直接完成抽象化理解，然后进一步逻辑加工，如分类、排序、推理等。所以，小学高年级适当地接触奥数是可行的。如果学有兴趣、学有余力的话，可能有助于学生的数学学习。但如果过早地接触，或因其他缘由盲目地跟风学奥数，很容易增加孩子数学学习的挫败感，进而诱发孩子的厌学情绪和厌学心理。所以，遵循年龄特点和发展规律来循序渐进地安排孩子的学习生活，非常重要。

其实，真正的有效学习并不是以知识的量作为主要衡量指标的。也就是说，不能简单地认为，孩子学到的知识越多、知道的东西越多，这样的学习就越好。有效的学习是基于“知识手段论”而非“知识目的论”，即学习的有效性主要体现在“通过学习有限的知识，学生能获得可以被最大化迁移或应用的思考方法和思考路径”，即不是简单的知识积累，而是孩子的思维是否获得了最大化的训练与提升。否则，表面看孩子似乎学到很多，其实也仅仅就是将书本上的东西搬到了脑子里而已。一旦孩子面对真正的实际问题，仍然会束手无措，成为书呆子。所以，学习一定要懂得按规律办事，不要盲从冒进。如果只求学的量而忽略学的质，这样的学习不学也罢。

此外，小学阶段还是孩子综合素质打基础的阶段，除了知识的学习之外，还需要关注学生“全人”的发展。有很多家长简单地认为小学阶段是素质教育的黄金阶段，是很多特殊才能飞速发展的关键期，于是在小学阶段重在为孩子终身素质的发展加码，休息时间不是学跳舞就是学钢琴，要不就是英语班、游泳班、机器人班。孩子的生活除了在学校正常的学习外，被各种特长班、兴趣班填得满满当当，失去了基本的自由和自主。

真正的素质教育是“将天赋培养到极致”的教育。这句话看似简单，细品起来却有几个关键点。一是正确地认识和把握孩子的天赋，二是了解天赋的价值，能找到所对应的、适宜的发展方向和发展目标，三是根据年龄特点，有针对性、有阶段性地设计培养方案。天生我才必有用，每个人都是独特的存在，每个人都是有价值的。只有在真正了解孩子的基础上有针对性地进行教育，才是实施素质教育之正途。所以，特长培养不能盲目、不能跟风、不能攀比，而要从努力发现孩子的智能优势开始，科学地思考“学什么”和“怎么学”。

另外“全人”的发展不等于知识学习加特长培养。“全人”的发展还包括孩子个性、社会性的发展，包括孩子身心的健康发展。个性、社会性的发展离不开现实社会、离不开人际交往，身心健康的发展则离不开游戏、玩耍和体育活动，更离不开自由和自主的空间与亲身体验。所以，不要将孩子牢牢地困在学校、教室、围墙、书本、概念或各种学习之中，应还给孩子自由、自在、自主的童年生活，让孩子在回归纯粹、纯真、纯朴的真实体验中获得健康的人格发展。

只有真正遵循这些发展的规律、教育的规律，家长最初望子成龙、望女成凤的教育愿景才有可能得以实现。愿景不等于科学，如果只是一味地按照成人的思维和视角来培养孩子，最终的教育结果难免以失望收场。

数数是小学阶段数学学习的基础要求

数数是小学阶段数学学习的基础要求

数数是小学阶段数学学习的基础要求，孩子们从幼儿园开始就学习数数。但是，孩子和孩子不一样，所以学习的程度就不一样。

由于所有学生接受过学前教育，都能顺利完成百以内的数数，这时教师就应注重如何解决数数过程中的难点，而第一步让学生了解个、十、百之间的关系，则帮助学生体会到了以“十”为单位计数的优越性，也让学生感受到学习知识的趣味性。第二步则通过找电影院的座位解决了学生在数整十数时“满十进一”的难点，设计数接近整十数的练习，则帮助学生更加正确的数数打下了良好的基础。第三步则将数数与数位联系起来，将学生的数数能力上升了一个台阶。

教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动。

值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

就我们班同学而言，他们刚来我班的时候，数数的能力各不相同，有的能够数到好几百，可有的连十以内的数都数得困难。可见，在幼儿园阶段数字在他们的脑中所留下的印象是不一样的。因此，我采取了，几个人一小组的帮扶活动，让这些学生有所提高，有所进步。同时，又采取了“一帮一”的辅导；联系实际生活中的事物来进行教学，可以拿我们经常见到的物品，例如：各种水果，教室里的黑板擦等等。总之，是我们经常接触的事物。

数数活动是帮助学生更加正确的数数打下了良好的基础，正确的理解数得意义。才能进行以后的教学，才能使以后的教学能够顺利进行。所以，我在教学过程中，非常重视学生的数数能力，希望能使他们有所进步。

孩子各阶段的习惯与性格的培养

有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。从小养成良好的行为习惯，将对孩子的一生产生深远的影响。

一、幼儿阶段

1.听故事。聚精会神，每天定时。

2.用笔画画。每天画一页画。

3.观察说话。每天观察一两件东西或一两个事情，能简要说出。

4.正确握笔。训练正确的握笔书写姿势。

5.喜爱图书。不撕毁，不折叠，不乱扔，很珍惜。

6.整理学习用品。摆放整齐，有序，会分类。

二、小学阶段

7.爱书。学会包书皮，在合适地方写名字，不磨损、折皱书角，不在书皮、书中乱涂乱画，常到书店购买新书。

8.写字。握笔姿势正确，坐的姿势正确，不折皱本角，书写整齐，力求美观。

9.听课。集中精力，坐端正，不做与听讲无关的事，积极回答问题，有问题向老师请教。

10.作业。独立思考，书写整齐、规范，按时完成。

11.思考。凡事多问一个“为什么”，力求知道原因。

12.用工具书。会用老师推荐的工具书解决一些学习上的困难。

13.记笔记。凡读书读报、听课、听讲话，都动笔记录，能抓要点，力求记原话。

14.写日记。坚持天天做，学会拣重要的记，力求有新意。

15.提问。每天向老师或同学提一个问题。

16.争论(讨论)。和同学争论问题，既能正确理解对方观点，又能提出自己的见解。

17.读报刊。每天读，成为必做的事。

18.积累。摘录、剪集好句子、好语段、好文章、好例题、装订自己的报刊。

19.建立作业规范。各科作业的书写格式规范

20.参加课外活动。参加文体活动、听报告、看演出、看比赛、投稿、参加竞赛等。

21.预习。建立预习常规，根据各科特点决定。

22.复习。遵循记忆规律，掌握各科复习方法。

三、初中阶段

23.制订学习计划。对一学期的学习任务、目标、措施、时间和学习内容等作出安排。

24.自学。按照计划，自主学习，自我约束，自我检测。

25.质疑。学须有疑，于无疑处生疑，带着问题查找资料，询问老师和同学。

26.探究。有对疑难问题寻根究底的习惯，有打破沙罐纹(问)到底的习惯。

27.思考。每天有一段时间静静地思考一点问题。平时学习先思考，以求自行解决，解决不了的，再向家长、老师请教。

28.专心。做任何一件事要有毅力，坚持专一地做下去，做一件事时，不要心有旁鹜。

29.讲效率。心中有时间观念，做事力求快速准确，力避拖拉。

30.求实。讲求实际，追求实效，不弄虚作假，尤其是作业不抄袭，考试不作弊。