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不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编为此仔细地整理了以下内容《一颗五角星的奖励》，供您参考，希望能够帮助到大家。
刚开学，我们老师就发现我们班的孩子比同龄班的孩子要大好多哦，无论从体重还是身高都差距明显，好多老师都说你们班几个孩子都像中班的孩子了，所以我们班就取名叫加菲班了，因为跟加菲一样胖嘟嘟的招人喜欢！别的班老师都给孩子们准备了些小饼干或者是糖果作为奖励，我根据我们班孩子的情况，没给他们准备这些吃的，而是为他们准备了五角星作为奖励！中午吃饭，一直都是我们最头疼的问题。有的孩子挑食，他会把不喜欢的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜欢把饭含在嘴里，不咽下去！还有的孩子就是在吃饭时注意力总是不集中，东看看西看看的。我发现孩子们对五角星很感兴趣，每次一贴五角星，就特别开心，还会和爸妈炫耀自己得了五角星，于是我就用贴五角星来奖励那些吃的比较好的孩子，那些原本吃饭慢，吃饭挑食的孩子都变了，争先恐后的抢着得第一，得到五角星，我并没有准备每个孩子都贴，我只准备了二十个五角星，贴完了就请吃的慢的孩子明天努力，不过通过贴五角星来鼓励孩子，不仅吃的比之前快了，而且桌上也干净了，那些嘴里喜欢含着饭的孩子也能嘴巴动起来了，东张西望的也没时间看风景了，赶忙大口大口的吃饭了！没过几天，有不少家长来反应，孩子现在在家都要自己吃饭，不愿意要我们来喂了，而且还说自己在幼儿园吃饭好，老师给我贴五角星了！我想慢慢的，孩子们会改掉那些吃饭时的不良习惯的！
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床沿上的五角星
我们班有两个男孩：明珂和明灏。这两个孩子都很活泼，爱动脑筋，就是特别顽皮，自我控制能力较差。午睡他俩又挨着，不是你影响我，就是我影响你，每天都很难入睡，我真想给他俩换个床位，可又一想，怎能老是采取消极措施呢?或许应该用一些积极的办法，帮助他们改掉自己的缺点。
起床了，孩子们睁开朦胧的睡眼，明珂一骨碌从床上爬起来，很开心的大声说：“赵老师，我这有颗五角星!”孩子们都围过来，充满好奇。“你们知道五角星是从哪里来的吗?”“不知道!”孩子们摇着头回答。“告诉你们吧，老师想让明珂和明灏进行睡觉比赛，明天谁先睡着，老师就在谁的床沿上贴上五角星，第一次比赛，明珂胜利了，明灏你可要加油啊!”明灏看了看得意的明珂用力地点了点头。
从这以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友们交起了朋友，孩子们都盼望着醒来后自己的床沿上有一颗五角星。老师也不必再那么费力的督促他们了，这就是采取积极措施后的良好效应吧。
预支“五角星
周五又到了，几个孩子来问我：“老师，今天评五角星吗?”“好啊，就现在吧!”当听到我的肯定回答时，孩子们兴奋的欢呼道“太好啦，我们又要评五角星啦!”随即几个孩子便开始讨论自己在哪方面有进步。一直以来，在每次的评议活动中，我会先让孩子对自己本周的表现进行自评，然后是同伴间的互评。评议开始了，只见欣欣自信地说：“我觉得自己可以得到五角星，因为我上课积极发言。”小超说：“我觉得龙龙可以得一个五角星，因为他的画画很棒!”……正当我沉醉于这种民主公正的评价方式，惊喜于孩子们的眼睛是这么的敏锐时，“调皮大王”潇潇一改平时骄横的样子，站起来轻声说：“我觉得我今天可以得一个五角星，我今天吃饭没有把饭米粒掉在地上。”还没说完浩浩反驳道：“我觉得他不能得五角星，因为他洗手的时候插队。”轩儿说：“他上课讲话”，“他中午抢我的《红猫蓝兔》书了”……真是一语激起千层浪啊!“虽然想说没掉米饭也是进步，但好象此时孩子们不同意的理由更有力啊，那就评不了吧!”我边如此想着，边看了看潇潇，只见他先是失望的神情一闪而过，很快显露出的是一副满不在乎的样子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛还是故意的，小椅子发出了难听的嘎吱声。“呀，这个一直调皮捣蛋的小家伙，好象前几次也如今天这样遭到同伴的反对，已经几周没评到了，如果再次评不了，下次会不会连站起来说的自信都没有了，长此以往，会不会因此而受到同伴的遗弃，会不会索性自暴自弃了呢?唉，这种看似近乎完美的民主公正的评价方式也有不完善的地方啊，是否需要调整些什么呢?”“预支五角星!”几个字突然闪现在我的脑海中，于是我用商量的口吻与孩子们说：“你们看这样好不好，今天潇潇和没评到的几个小朋友，我们先每人预发一个五角星，如果下星期表现不错，那么下次评的时候，就能真正得到一个五角星了，但是如果表现令大家不满意的话，那对不起了，连今天预发的这个也得还回来。”“老师，是不是和贷款买房一样，我妈妈说新房子我们可以先住着，但爸爸妈妈必须努力工作赚钱，如果到时候没钱还，我们就没新房子住了!”宇晟一本正经地说。正担心孩子们没理解我的提议呢，被宇晟这番可爱的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采纳了我的“预支五角星”方案。在接下来的一周内，潇潇的进步是有目共睹的，攻击性行为少了，上课认真了，虽然有时也会控制不了，但我的一个眼神，就能令他有所收敛，当然，在又一个周五评议时，他得到了一个真正是因为表现好而获得的五角星!《纲要》中的教育评价对孩子发展状况的评价方面提出了“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较、关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。”调皮是孩子的天性，每个集体中总有几个令我们头疼的孩子，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子，那就通过一些和谐的教育手段，让他们的控制力有所加强，使孩子的调皮变得有水平，所以对调皮孩子还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点，稍稍改变以往评“五角星”的方式，更平等地对待调皮的孩子，多给他们一些时间，多给一些机会，多给一些关注，多想一些教育的策略，使他们感受到“老师还是爱我的，同伴对我是友好的，而我应该做一个好孩子”。而对于其他孩子来说，学会用宽容赏识的眼睛观察同伴，也是多么的重要，同时又审视了自己，在活动中更好的发展自己。相信只有这样才能让每个孩子都能健康快乐的成长。
让五角星的光芒更灿烂
一直以来我都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。
大班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“五角星的奖励”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“五角星”就尤为的重视。
其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。
班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他（她）们不懂，而是出于害羞，为了激励他（她）们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。
于是，到了每周五发“五角星”的仪式上，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想得到“五角星”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，才可以得到一个“五角星”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。
刚开始，活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史，内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。
一个星期、两个星期过去了，还在沉默着、较量着、坚持着，但我也绝不轻易心软送上“五角星”，否者就会功亏一篑，所有的努力就白费了。
这天，又到了争取“五角星”的日子，终于迎来了“拨开云雾的这一天”。
看着同伴们额头上闪亮的“五角星”，陈云杰有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，杰终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天画画画得好，还贴在外面的墙上”。
杰终于贴上了“五角星”，紧紧咬着嘴唇，转身地刹那间，我读懂了她内心的那份灿烂。
“五角星”行动还在班上继续，这种激励，这种措施，使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、赏识能力也得以发展。
虽然我不敢说这种逼出来的方法，将来对孩子们有多大的影响，但至少现在我能让他们深切感受到成就感，体验到努力争取的意义。
幼儿观察记录：五角星风波
幼儿观察记录：五角星风波
为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。
苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她："苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗？"苗苗是个诚实的孩子："有两个不是……""老师知道你想得到礼物，这就要多努力，才能得到哦，老师相信你一定能做到的对吗？"苗苗听到点点头，把五角星还了回去。
分析：
苗苗想得到礼物，很积极上进，这种想法很好，但她把别人的五角星占为已有，这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。
在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。
换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。
表演区小舞台的一颗星
今天你和朋友来到表演区，你首先拿出了彩色礼帽戴在头上，然后又拿来了话筒说：“神奇的世界表演马上开始，请小朋友们准备一下，我们马上就要表演节目了。”你的朋友说：“我要唱歌。”你说：“好呀，你会跳舞。你唱歌，我可以在旁边跳舞。”
你拿着话筒说：“第一个节目是唱歌和跳舞。”你的朋友把旁边的录音机打开，拿着话筒唱起了歌，你拿着彩色飘带在旁边跳舞。一边跳舞一边说：“小朋友们快来看我们的节目。”第一个节目表演完了，你拿着话筒说：“我也想唱歌。”你的朋友说：“那我跳舞。”你和朋友哈哈大笑，然后你开始拿着话筒唱歌“虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁。”
这时候晨晨走过来对你们说：“我是观众，我能表演节目吗？”你说：“可以的，但是你要先拿这边的衣服穿上，然后再唱歌。”晨晨拿了一件小马甲穿上了，你说：“小朋友们，晨晨也要演节目了，快来看呀。”你走到旁边把音乐打开，坐在小舞台的椅子上开始看节目。
老师的声音：
你很有自己的想法，当你来到表演区的时候，你就已经决定要当小小主持人。当你拿着话筒的时候非常自信。你还会调节舞台上的气氛，同样你也是很好的“演员”，节目说来就来，一点也不怯场哦。
保持一颗细腻的心
转眼，在茅幼待了一个月了，日常生活方面得到同事们很多帮助不在话下，但与之相比更多的还是工作方面的感悟。大班的孩子们比我想象中更加有自己的想法，当你关注到他们每一个不经意的动作，或者很多细节的东西，而令你觉得豁然开朗。再结合自己的反思，就像是每次吃饭慢慢咀嚼每一刻米，都不会浪费一粒米一样，那些点点滴滴变成了我的幼教生涯中的宝贵财富。带一双敏感的眼睛发现那些细小的事情。印象中有那么一件事情，这天，当宝宝午觉过后，我去照看他们盥洗，突然我们班的小朋友跑来告诉小逸凡午觉醒来就哭了。当时心里有点着急，我让他到我跟前告诉我怎么回事。小逸凡抽泣这说：“我的妈妈，老了，妈妈老了…”我心里一楞，刚刚准备去安慰他现在我知道现在得问问他怎么回事。我问：“你问什么觉得妈妈老了。”小逸凡难受的指指自己的额头，我看到妈妈的额头上面有3条横线了。我当时心里的确有些酸，这个可爱的学生给了我这么措手不及的一个感动，而我要怎么去安慰他呢，这变成了一个难题。我转过身把他牵到窗边，对他说：“你看，秋天到了，树叶会慢慢变黄，飘落在地上这是自然规律。我们人慢慢长大，长大了后慢慢老去也是自然规律呀。”小逸凡又伤心的问我：“那老师会不会老？”我微笑着说：“老师也会老去，我老了你也慢慢长大了啊。等你长大了的时候，一定要好好回报爸爸妈妈。”小逸凡擦了擦眼泪，很郑重其事的告诉我：“等我长大了，我要好做好多好多事情，实现好多好多梦想。”对呀，就是这样一件小事就触动了我的神经让我变得敏感起来。我希望，我能有更多的发现孩子们内心的感受和并同他们分享自己感受，让这种因感觉而生的感情，为我的生活添加色彩，让我做一个温暖善感的老师。
拥有一颗感恩的心
王娟，很喜欢《感恩的心》这首歌，也常常和孩子们跟着一起哼唱：感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……它教育我们的孩子，学会感恩，感谢生活中的每一点关心和帮助，感念社会的每一点给予，学会说“谢谢”。
也许，很多家长已经习惯了付出，不希望得到回报和感恩，但这样会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，是道德教育中的残缺。在日常生活中，我们的家长更多的只是履行了自己的“责”，而没有意识到自己在长幼关系中理应享有的“权”，亦即忽视了孩子的责任和义务，由此，孩子因没有付出的体验，久而久之，父母的付出在孩子眼里就会变得理所当然了，长此以往，又何谈对父母的体谅和感恩呢？要教孩子学会感恩，就要在乎孩子对别人的爱。
平时的我特别注重对女儿“爱”的教育：爱自己，爱家人，爱身边每一个爱她的人。我也一直用爱去感染着她，教育着她，终于感觉我的教育也有所回报了。
“五一”放假三天，女儿也病了三天，看着她烧得红彤彤的小脸，我的心也揪着。发热持续了两天两夜，我也熬了两夜。昨晚病情终于好转，温度也平稳了，可能是这两天太辛苦了，我也病了，睡到半夜时，我突然咳起嗽来，本想起床喝口水，可实在怕动，就在这时，我忽然发觉胸口有只小手在轻轻地拍着，我一惊：女儿又不舒服了？转头看过去，女儿睡得很安稳，只是她肯定在睡梦中听到了我的咳嗽声，便像我安抚她一般的安抚起我来，瞬间的感动让我的眼睛湿润了……
一颗松果引发的想象
星期一早上我带了一颗松果来幼儿园，一进教室胡嘉烨就叫了起来，“是松果，小松鼠吃的。”听到他说出松果这挺让我惊讶的。因为我以为孩子们很少接触这些东西，应该会不知道这是什么，看来真的不能“小瞧”了孩子们啊。
尽然孩子们都认识松果，我就向孩子们提出了一个问题：“你在哪里见过松果?”这下可炸开了锅呀，孩子们的回答是千奇百怪。有的说在爷爷家，有的说在奶奶家，有的树林的，陈湘棋小朋友还说是在海滩上。从孩子们的回答中我知道其实有很多孩子都没有见过松果，也不知道松果是长在哪里的，只是听到有小朋友说在哪里见过，就发挥了自己的想象，自己认为在哪里就说是在哪里。于是我对松果的知识做了一个总结，让孩子们对松果有一个新的认识。介绍完松果后，我让孩子们仔细观察，看看说说松果像什么，并用“我觉得松果像……”这句话来回答，还没等我说完，胡雯静小朋友马上就说：“像梨子。”虽然回答的很好，可是并没有按照我的要求来说，看来小朋友们并没有听清楚我的要求。这种情况在平时的活动中也很常见，小朋友在老师还没说完要求就去做事，这时候就很难做好。所以在平常的教学中应该加强孩子“听”的能力。在我重新提出回答的要求后，孩子们慢慢的能用“我觉得松果像……”来回答。从孩子们的回答中，可以看出孩子们有着丰富的想象力。刘楷澄说：“我觉得松果像冰淇淋”。邓思远说：“我觉得松果像子弹”。罗婷钰说：“我觉得松果像草莓”。看，孩子们的想象力多么丰富呀。
从这次活动中，我知道了孩子们虽然小，但是别“小瞧”他们，孩子们也有着丰富的想象力，要让孩子大胆地去想，大胆地去说。
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