幼儿园工作总结爱孩子。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“她是爱打人的孩子吗？”，但愿对您的学习工作带来帮助。
www.YJS21.cOm本学期，幼儿比原来活跃了许多，班级活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。菲菲就是这些孩子中比较典型的一个。高林菲，一个活泼可爱的女孩子，虽然刚来一个月，但是适应能力很快，没几天就和班里的孩子混熟了，礼貌也非常的好，喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说菲菲打了他等等之类的话。在我观察了菲菲之后发现，其实并不是菲菲爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时菲菲在建筑去玩搭积木，她搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，结果手重了，璇璇哭着向我告状说菲菲打她了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把菲菲叫了过来，对她说：“菲菲，你为什么打她啊？”菲菲说：“我没打她，她碰到我的楼房了。”我又问她：“你是不是想让他让开一些啊？”菲菲点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推她，还能怎么告诉她啊？”菲菲想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着菲菲的头说：“对啊！你要是这么对醒醒说，她不就不会给你告状了吗？”菲菲点点头，对我说：“老师，我改了。”孩子随着年龄的增长，行为问题也随着增多，更多的是源于小班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
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观察记录：爱打人的小孩
幼儿姓名：**，男
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：**年**月**日
观察地点：教室
观察目的及由来：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，互相打着玩。
**是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起玩，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说**打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了**之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时**排在第一个的，他很高兴，而这时别的小朋友站到了他的前面，于是**就推了别人一把，结果手重了，那个小朋友哭着向我告状说**推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把**叫了过来，对她说：“你为什么推别的小朋友啊？”他说：“我没推他，他每次排队就跑到我前面来了。”我又告诉他：“你想想，如果你不用手推别人，还能怎样告诉她啊？”**沉默了一会，对我说：“我先来，你后来，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸着他的头说：“对啊！你要是这么对别人说，人家就不会给告你状了呀！”**点了点头。
主要措施：**是个聪明的小男孩，老师说的都会听，告诉他遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师，教师必须要发现幼儿的问题。
她是老师的孩子
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“她是老师的孩子”！
课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。
孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。
正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“严老师，雷雷的鼻子出血了!”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。
我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。
”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。
这时，快嘴的哲豪小朋友说：“老师，雷雷的鼻子不是挖破的，是让一诺用手打的。
”另一个小朋友忙说：“一诺是袁老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告一诺的状，是因为它是袁老师的孩子。
平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。
我仔细问清了原因。
原来，一诺和雷雷做老鹰捉小鸡的游戏时，雷雷当鸡妈妈，一诺当老鹰，一诺不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。
弄清原因后，我让一诺向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。
一诺也认识到自己错了，并表示今后一定改正。
通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。
因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
不知道本文“她是老师的孩子”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
打人的孩子
涵涵是我们班新来的小朋友，他的脾气很大，经常动手打人，别人一不小心碰了他一下，他也会不假思索地给人一拳，有时还会把小朋友推到地上。每天都有孩子来告他的状，小朋友们也表示不喜欢他，而我却拿他没什么办法，因为他总是在批评他之前就会抢先说：“老师，我知道错了，保证以后不打小朋友了。”看着他眼里含着泪、可怜巴巴的样子，我也不忍心多说批评的话。但过了没一会儿，又会有小朋友来告他的状。面对他一次次的承诺无果，我对他也逐渐失去信心了。
但在一次谈话活动中，我却有了意外的发现，这次谈话的内容是“我最喜欢的玩具”，别的小朋友都在讲自己喜欢的汽车，飞机，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧着一本《恐龙的世界》全神贯注地看着，于是我就让他将书里的内容讲给小朋友听，他很高兴的答应了，而且很认真地讲了起来，看着他津津有味地讲着关于恐龙的故事，没想到他也有这么安静，这么专注的时候，我竟无法把眼前的他和整天打人的那个孩子联系在一起。我猛的一想，这不是一个很好的教育机会吗？让他当老师，给小朋友讲，等他讲完了我鼓励表扬了他，并说“如果张子涵不打人了，你将会是一个更棒的小朋友”，一天下来，他已有了一些进步，我相信时间一长，他的进步也会更大。
在我们班像涵涵这么活泼调皮的孩子有好几个，他们的调皮自然是自己变成了被批评的对象。有时我对他们几乎失去了信心，但现在涵涵的进步使我看到了希望。因此，作为幼儿教师我告诉自己：在今后的工作中要有一双会发现的眼睛，发现每个孩子身上的优点，不要一味的否定孩子；学会表扬和赞美，发现他们的长处加以表扬，就会收到意想不到的效果。
爱打扮的孩子
星期一的早上，微微走进教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本来就是一个非常可爱的女孩子，那天早上她顶着头卷发羞涩的走进了教室，两个眼睛圆溜溜的，穿着碎花的裙子，一双黑色带有蝴蝶结的小皮鞋，就像韩剧里面的小孩一样。教室里的幼儿们微微的新发型，有些幼儿笑嘻嘻的，有些幼儿跑过来问我，老师微微的是假头发吗?还有的幼儿之间跑过去摸摸微微的头发。过了两天微微的好朋友李小朋友头上面带了两个弯弯的假发，她奶奶跟我们说李小朋友看到微微卷了头发，回家也一定要弄一个卷头发，没办法只好给她买个假发了。
爱美之心，人皆有之。幼儿园的小朋友也不例外。她们也有追求美的权利。在中班这个年龄阶段本身就处于好模仿的阶段，对自己和他人的外表有自己的见解。就像常常听到家长说，我们家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，这个不要穿，那个不要穿的。孩子之间也是有攀比、好表现的。如果，过分的攀比很好表现这就要求家长的正确引导了。家长要以身作则，不过分打扮自己。对孩子提出的非分要求，做家长的不能一味迁就，应当制止。家长在给孩子打扮时，要尽可能考虑孩子的年龄特点与个性特征，体现孩子的自然美与健康美。应教育孩子不挑拣衣服，好次新旧一样穿，从小养成衣着整洁、朴素，不随便弄脏衣服的好习惯。
爱打小报告的孩子
我非常不喜欢爱打小报告，认为他们是“多嘴多舌的小八哥”，鸡毛蒜皮的小事也要告诉老师，可是，最近发生的一件小事是我对打“小报告”有了不同的看法。那天中午，小朋友准备午睡，一个急切的声音在我耳边响起：“你看刘子禾----”我没好气的问，又怎么了。可当我顺着李冠硕的小床看去，吓得我浑身汗毛都竖了起来，原来刘子和半截身子掉到了床下面，情况相当危险，我赶紧跑过去把他抱了起来。如果我晚一步，刘子禾坚持不住就会摔下来，后果不堪设想。
看着刘子禾被吓红了的小脸，我长长地出了一口气，我对他说：“下次别让老师担心了好吗？”他点点头，事后我才知道，原来刘子禾帮别人解扣子，一不小心脚踩滑了，所以才会出现刚才的那一幕。
一场事故避免了，耳边又响起了孩子们一声声的“小报告”声，老师，夏振轩又打人了，李金浩把纸扔到了地上。
我突然觉得，这一个个的“小报告”，不正为我提供了教育素材吗？借这次李冠硕的小报告，更是让我避免了一起严重的安全事故，怎么能说他们是“多嘴多舌的小八哥呢”这分明是小朋友关心集体、关心他人的体现呢? 作者：杨晓丹
让孩子带着快乐回家
幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪很不稳定、也是最难管理的时候。又到了孩子们离园的时候了，我先让孩子们想一想，今天谁表现最棒，谁进步了，然后说一说自己想夸谁？夸她什么？过了一会，刘映含说：“我想夸一夸张兴艳”，因为他今天画的画很棒，孩子们一边拍着手一边说，“张兴艳你真棒”！李泽阳说：我要夸夸李津豪，因为他今天吃饭进步了。被夸的孩子有的咧开小嘴笑着，有的羞涩的低下头，看得出他们都非常高兴。
看到离园时孩子们那一张张笑脸，我由衷地感到高兴，孩子们带着快乐回家，这些赞美和欢乐仅会使他们感受到幼儿园生活的愉快，还能使他们慢慢调整自我的评价，特别是那些能力相对弱的孩子们和那些特别调皮的孩子，不被同伴认可的幼儿。赞美能使孩子们用一种积极态度去学习、去交往、去生活，提高自我约束能力，主动积极的向着目标去努力，这样，他们会变得更不乐观、更自信。 作者：杨晓丹
滑轮滑反思：她是我们的老师
周五晚上班上的几个孩子又到我们小区里滑轮滑，我跟女儿也下去跟他们一起轮滑了。小家伙们玩得很开心。滑几下还要走到我跟前来说几句话，每次跟他们在一起真得觉得很开心。
滑了一会儿，小一班的顺顺和豆豆也过来滑了，由于我下午刚在他们班代过课，他们看到我在，也都过来跟我打招呼：“单老师好！”“顺顺、豆豆好，你们也轮滑了！”两个小家伙高兴得点点头，就要滑起来了，滑的还真不错，我表扬了他。过了一会儿他又走到我跟前说：“单老师，你教我的六一的歌，我已经唱给我爸爸妈妈听了。”“哇，你真棒，下次我告诉你们刘老师，给你奖励小贴画。”小家伙又开心的走开了，但还是时不时地过来跟我聊几句，这一切给我们班的几个孩子看在眼里，他们有些急了，微微说：“这又不是你的老师
，是我们的单老师。”其他几个孩子也附和道：“是的，她是我们的老师，你们又不是我们的同学。”小孩子们开始了小斗嘴。晕，家长们听了，都哈哈大笑起来。
呵呵，“她是我们的老师。”虽然孩子们的想法有些霸道，但让我却有些感动，这说明在孩子们心中我们老师还是有着很重要的位置的。小一班的这两个小朋友之前我们在小区内玩时也经常碰到，由于不熟悉，也没打过招呼，但经过短短的半天的接触，孩子也能跟我亲起来，我更感动。我又一次觉得做老师真好！！！
做到不打人、推人
课间休息的时间又到了，孩子们排好队自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一会儿，却听到一声不和谐的哭叫声，孩子们接二连三的跑进来告诉我：“何××推了宇宇，宇宇摔倒在地上了。”我连忙走过去，宇宇已经爬了起来，可他一边哭一边告诉我：“老师，何××在后面推了我，我跌了一跤，手上的皮都有点破了。”我一看，果然手上能看到蹭破的地方。我连忙一边抚摸宇宇的小手，一边将何××叫了过来。还没等我批评他，何××就说：“他也推我的。”看来，何××还没认识到自己的错。
爱模仿是幼儿的特点，也是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。在与家长的交流中验证了这一猜测：孩子在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，比如：奥特曼等，平时喜欢模仿里面的动作，和哥哥一直要打闹，逐步形成了打闹的习惯。同时，在与孩子妈妈的交流中得知：孩子爸爸的行为也不是太好，有时会当着孩子的面打人。可以推断出：孩子在模仿的同时，成人的行为直接影响着孩子。
中班案例反思：爱打架的煜煜
中班男孩爱打架，动不动就会看见有两个孩子扭在一起打架，或有几个孩子在旁边一起帮着打。我发现，煜煜就是这样一个用武力说话的孩子。我们平时所说的打架，就是攻击性行为。在4—6岁的孩子可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。因此煜煜的行为引起了我们的关注。
实录（一）“我要玩这个大球”
我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论晨间锻炼的规则，煜煜的眼睛直勾勾地盯着“大球”。选择运动器械的音乐一响起，煜煜撒开腿，朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，煜煜和浩浩同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。煜煜大喊：“是我先拿到的。”浩浩说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”煜煜仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。”于是浩浩用商量的口气对煜煜说：“我先玩，等会儿交换地时候再给你玩，好吗？”煜煜松开拿着大球的手，我以为他同意了浩浩的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起浩浩的胳膊狠很地咬了一口。浩浩痛得立刻松开了手，哭了起来。煜煜见状立即拿着大球准备玩起来。
实录（二）“他先打我的”
午睡时间到了，小朋友在准备入厕。男孩子有序地站在小便池前排起队，煜煜站在伟伟后面挨得很紧。伟伟转过头对煜煜说：“煜煜，你往后面站一点行吗？”煜煜没理他，仍然贴在伟伟身身上。伟伟上完厕所拎裤子的时候，胳膊肘不小心碰到了挨着他的煜煜，煜煜不由分说从背后紧紧勒住伟伟的脖子，伟伟大喊：“放开我，你干吗？”我立刻走上前，一边叫煜煜松开手，一边观察着伟伟的脖子。幸好及时，要不准得出事。我问煜煜：“你为什么要勒伟伟的脖子？”煜煜理直气壮地说：“他用膀子打我。”
分析与反思：
社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，也就是说儿童是在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果所受的强化，间接地习得攻击性行为的。因此，社会因素是诱发儿童攻击性行为的重要因素之一。
儿童辨别是非的能力差，但模仿性强。煜煜对动画片中暴力行为的模仿强化了煜煜攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。
象煜煜一样具有攻击性行为的儿童也许是在家里是让家长操心的孩子，是幼儿园里最让老师“操心”的孩子，对这类儿童的教育方法，老师要注意自己的教育方式，要用自己最大的耐心和爱心，相信孩子会，但无论采取那种方法，请千万不要忽视教育者积极情感的投入以及良好师幼、亲子关系的建立，因为这是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途径。
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