幼小衔接的教育笔记。
学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！教师有树立正确的家长观，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？以下是小编为大家收集的“育儿心得：幼小衔接的关键时刻”欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
育儿心得：幼小衔接的关键时刻
耳边常听到这样一首歌-------时间都去哪儿啦！瞬间思绪万千。一晃可盈5周半了，时间与我们在赛跑，孩子的成长教育同样地也在与我们赛跑。
现在孩子到了幼小衔接的关键时刻，眼看就要成为一名真正的小学生了，将要很快走进小学的学习生活，心中既欢喜又担忧，无数个问号放在我的面前，孩子是否能独挡一面呢？面临新的环境和无数个陌生的面孔，孩子会紧张吗？想想这些，心中不免有些焦虑。准备从以下几方面培养孩子：
一．自信心
我会分时段为她挑选些幼小练习，一般我会首选简单一些的，发现她做的很起劲，效率也非常高，很大程度上认可了自己，孩子也觉得很满足，极大的培养了她的自信心，同样提高了她做事的效率，还能改掉她喜欢动、注意力不集中的坏毛病。如果觉得她弄懂弄明白了，我会将题目延伸、变花样，注意题目有易变难，让她有个适应过程，一定要使她从心里战胜自我，从内心强大自己，对未来的小学生活充满向往！
二．行为习惯
随着孩子年龄的增长，发现她说话的腔调稍变，不再是细声细语，时而会有一副命令的姿态出现，我说话她会反击或是有意无意的回避，这种态势发展下去，对她进入小学的生活会不相适应，小学已不是幼儿的温床，这种角色的扮演会招来老师和同学们的反感或排斥。做到有礼貌、讲文明是成为一名合格小学生的基本要求。现在就需要培养她基本的课堂常规，树立规则意识，上课不能随便下位、说话，老师提问时不能随便答非所问，让她逐渐由被动接受转为主动完成。时常我会和她在家做做角色游戏，轮流和她出题目，我还会故意出错，让她来纠正，这种微妙的角色转换适当的时候再串上一些行为规则，比纯属不停地唠叨效果要好很多。有时我也会让她复述一天在园的生活情况，虽然她说的很零散，也很支离破碎，但我都愿意听，也会认真的听完，自己首先要做到以身示范，这样渐渐她就愿意说了，愿意去说在园中发生的事情，逐步让她学会区分其中的主次和重点。Yjs21.COm
三．兴趣
短暂的幼儿时光是非常可贵的，不想过早给予她太多的知识准备，不会要求她一时间要认识多少个字，会做多少算术题，一切都在有意无意中进行，一切都要在兴趣中顺其自然地进行，不会刻意的去安排她的时间，让她有充分的独立空间去做她愿意做的事情，去做她想做的事情，尊重她的选择，一切以兴趣为起点。当然培养她的识字兴趣也是尤其重要，我会尽量让她在生活中识字，在游戏中识字、在阅读中识字，为她后面进入小学做好铺垫工作。
凡事说起来简单，做起来未必容易，每件事情都有特殊性，每个孩子都有个异性，理解万岁，相互包容，孩子不仅是我们的孩子，更是我们寸步不离的朋友，不希望我的孩子能多么出人头地，更希望她能顺利地、快乐地进入到人生的学习阶段！
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家园共育：八个关键点，一步搞定幼小衔接
幼小衔接，不是让幼儿提前学习小学的内容，而是让幼儿充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为小学学习打基础。那幼儿园具体该怎么去落实呢？
1、时间上的互相靠拢
幼儿园的集体活动时间相对短，注重动静交替，注重游戏。而小学上课时间是四十分钟，与幼儿园相比静多动少，并且要遵守严格的课堂纪律。这对很多一年级小学生来说，无疑是严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成泡影，心里开始失望。
因此，幼儿园在集体活动时间的安排上应做适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。
2、学习习惯和常规要求上互相衔接坐姿、写姿、握笔姿势，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微，所以这时建立良好的习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范，还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"比赛，组织幼儿观看有关录像。
平时，要引导幼儿在集体活动中逐渐保持注意力的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。
日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
3、生活能力上的重点培养
幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、解决问题的能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
4、语言表达能力的提高
一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能，比如图文并茂等。
另外，还可以通过听、看、讲述儿童文学作品，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。
5、加强阅读能力的培养
升入大班可开展阅读活动，主要有自由阅读和老师指导下的阅读活动两种，既使小朋友有自由选择的机会，又能得到老师的引导。有目的有计划地阅读，能让小朋友的阅读方法、阅读兴趣和阅读能力获得提高。
需要注意的是，幼儿阶段识字不是任务，识字活动可以融合在游戏、绘画等环节中，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以选择。
6、培养幼儿的任务意识和责任感
老师可以给孩子们布置一些简单的任务，比如整理玩具、图书角、学习用品等。任务要交代明确，并随时了解幼儿的完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。还可以布置一些任务让幼儿回家完成，如用废旧材料做玩具，加强幼儿的责任感和任务意识。
7、培养幼儿大胆与人交往的能力
老师平时应多引导幼儿主动与人交往，让他们在自由活动时乐于结伴玩耍。培养幼儿的交往能力应该从小事做起，比如学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。
8、争取家庭和小学的合力协作
幼小衔接需要幼儿园、小学、家庭和社会各方面的配合，家长的作用尤其重要。幼儿园可以邀请专家开设主题讲座，帮助家长学习科学的教育方法，解答家长的疑惑，使家长和教师同步对儿童进行衔接教育。另一方面，老师可以带领大班同学到适合的小学参观，用自己的眼睛认真感受小学生活和幼儿园生活的差别。
幼小衔接，家长做什么？
幼小衔接，家长做什么？
专家给大家布置功课
本来以为幼儿园大班的伢儿升小学只是水到而渠成，再自然不过的事了，没想到这其中还有这么大的学问在。
之所以有这样的感慨，是因为21日晚上听了一个很有特色的讲座：杭州学军小学原校长杨一青为省级机关武林门幼儿园大班学生的家长作的一个讲座；讲座题目是《幼小衔接和谐发展》。
看到讲座上那么多家长，一个个洗耳恭听，看来，孩子要读小学，父母比孩子还忙呢。这不，他们一个个笔记本上记得满满的，像个小学生，功课做得可真认真呀。
这里，我也把昨天听到的一些可供采用的举措跟大家分享分享，希望对更多大班孩子的家长有帮助。
让伢儿先到小学看看
家长首先要从整体上对幼儿教育和小学教育的异同有个了解。幼儿教育以游戏为基本活动，保教并重；小学教育则是义务教育，以课堂教学为主要渠道。
既然是衔接，那大班伢儿入学前就要做好相应的准备咯。这需要学生和家长双方面努力。
第一，让孩子喜欢上小学。家长要从实际出发，对孩子的期望值不要太高。同时，要对孩子加强组织纪律教育和集体主义教育，让他们了解小学、亲近小学，可以提前到学校看看。
现在开始生活自理
第二，家长要督促孩子培养良好的生活习惯。从小做起，好的习惯会让孩子受用终生。
比如在生活起居上，孩子要学会按时睡觉、按时起床、睡觉前要整理好自己的书包；饮食上要督促孩子不挑食、进餐不拖拉；卫生习惯上孩子要注意餐前便后洗手，上学时自带水杯；至于劳动习惯上，这很重要，因为勤劳和勤奋是紧密相连的。孩子要养成自己的事情自己做的好习惯。
还有一点家长容易忽略，那就是督促孩子进行体育锻炼。现在的孩子营养摄食丰富，又整天看电视、玩电脑，不喜欢运动，因此更需要锻炼身体，才有进行文化学习的根本。
理书包写作业都要学
第三，家长要督促孩子培养良好的学习习惯。学习习惯其实跟生活习惯紧密相连：好的生活习惯能促进学习习惯的养成；反之亦然。
在课前准备方面，孩子要先整理好书包并进行必要的预习。在课堂上，要专心听老师讲话，也别忘了要专心听同学发言。课堂后，老师布置的作业要及时完成。做作业时要认真看清题目、认真书写，并养成认真检查的习惯。在学习过程中，遇到不懂的地方要问老师、问同学；错误的地方要及时更正。同时，家长要注意培养孩子自己学习的能力。
父母别忘做表率
第四，家长要为孩子构建和谐的环境，做孩子的表率。这是一个需要花费大量时间和精力去完成的工程。
父母和孩子之间要和谐，家庭成员之间更要和谐。家庭教育的环境要注重一点：言传和身教同样重要。家长不要说一套做一套，要记着自己的一言一行孩子都看在眼里。
幼儿园大班和小学之间的衔接不能忽视，需要家长和孩子共同努力，平稳过渡才能为孩子的未来打下坚实的基础。
法国“幼小衔接”的有效措施
为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国在教育有关条文中均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：
1.幼儿园增加男性教师。
心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿园的心理健康发展不利，因此应提倡男性担任幼儿园教师。另外，由于法国小学男性教师所占的比例比母育学校(法国的幼教机构)高许多，所以应鼓励男性进入幼教机构担任教师。
2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。
根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。这样使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。
3.合并母育学校与小学的监督视导工作，以利于进一步做好母育学校与小学的衔接。
1990年法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来，因此，初等教育的视导员以及教育顾问都需要具有两个阶段的教育理论和实际经验。
4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。
育儿心得：性格培养是教育的关键
育儿心得：性格培养是教育的关键
很多家长特别是老人都很重视小朋友的身体发展情况，我也认同身体健康的重要性，但是小朋友个性的培养才真正是教育的关键。毕竟孩子以后会长大，会离开爸爸妈妈的怀抱，所以我们留给孩子最好的礼物是一个美好的心灵和健全的性格。下面我会谈谈自己培养俊俊健全性格的一些做法。
一、爱心和善良
我曾经读过一本育儿的书《好妈妈胜过好老师》，作者的女儿经常磕磕碰碰，很容易受伤，但是作者不会打“肇事者”复仇,而是教育女儿“给小板凳揉痛”。作者从小就为女儿播下了爱的种子，后来女儿也真地成为一位善良的女孩。平时我注重培养俊俊的爱心，除了在玉树地震时为他讲解捐款的意义，我还让他关心身边的人，尽可能为他们伸出援助之手。某日俊俊在医院看到同事的女儿在吊针时大哭，他就对我说：“妈妈叫妹妹不要哭。”但是我叫他自己过去说，他就不说话了，可能是怕陌生人吧。但是过了一会看到她哭到声嘶力竭就跑过去站在妹妹旁边，妹妹也真的不哭了，看来小朋友的影响比我们大呢。于是我叫他给提子干妹妹吃，俊俊马上扭开盖子伸手拿了好几粒提子干，然后踮起脚跟放到妹妹的嘴里。当我说“俊俊真乖！”时小家伙就偷偷笑了。同事的女儿最后也顺利地吊完针，全家开开心心地回家了。当天晚上我再次表扬了俊俊的爱心和体贴。此外，前几天我在番禺带回了一对小螃蟹让俊俊去照顾，让他学会用心呵护小动物。俊俊那几天都会摘菜叶给它们吃，还把自己吃的米饭倒到养螃蟹的盒子里。
二、胆量和勇气
俊俊生性不是很大胆。但是男孩子应该要具有胆量和勇气，所以我从外部的环境和父母的榜样两个方面去培养他。我首先以身作则，积极参加各种课外活动，和各样的人打交道。平时，我会积极利用各种场合让他去见世面，例如周末带他到附近的社区走走，学校组织活动时也带他去见见陌生人，和他们打招呼。慢慢地俊俊已经不再怕羞，能和我的同事以及他们的孩子一起玩，看来我的努力是没有白费的。有一次，俊俊因为感染手足口住院，我一直陪伴他，特别是晚上要挨夜，真的很辛苦。但是星期六晚上发生了“破门”事件，又感到很安慰。那天晚上我准备给俊俊洗澡，就把沐浴露和衣服拿进冲凉房，顺手把门关上。然后就马上发现门锁坏了，出不去，当时真的很惊恐，因为没有其他家人在医院，我出不去，那俊俊怎么办？这时听到俊俊叫“妈咪”，原来小家伙偷偷尾随我来，在门外叫我！刚好旁边有一位阿姨，听到我的叫声马上跑出去找人帮忙，同时把俊俊带回病房。五分钟后，终于有人用木条破门而入，我飞快跑回病房，心想俊俊肯定会大哭大叫，却惊喜地发现他乖乖坐在病床上等我，眼睛望着门口，只是不时跟隔壁的阿姨说“妈妈在那里（浴室）。”阿姨就说“妈妈很聪明，会自己出来的啦。”原来俊俊很大胆了，就算妈妈不在他也不会惊慌。
三、独立性
育儿教育专家指出，如果父母爱孩子，就要从小培养他的独立性，让他学会自己走路。我从俊俊一出生就十分注意培养他的独立能力，俊俊从小睡独立的床，一岁半左右就能自己用汤匙吃饭，两岁半左右就可以用筷子夹菜，也会简单地穿衣服和鞋子。当然我的教育需要全家人的支持，但是老人家通常都溺爱孩子，所以我的做法他们不太认同，矛盾也会不时产生。但是我以俊俊的发展为重，顶住压力，在爸爸的配合下严格要求孩子。就以吃饭为例，我特意培养他在上幼儿园前自己喂饭，为他顺利适应幼儿园的生活打下良好的基础。平时我要求他自己喂饭，吃完饭才能玩，否则就不能再吃。同时鼓励他多吃青菜，及时进行表扬，效果还是比较明显，俊俊在幼儿园吃饭这一方面经常受到表扬。
四、开朗的个性
我们都希望俊俊开朗爱笑，所以周末总会抽时间带他四处活动。我们或是去爬山，或是到公园游玩，或者是去海边。通过家庭日的活动，我们既增进了情感，又锻炼了身体，同时也培养了开朗的性格。其次，我会尽量找借口让爸爸多带儿子，让俊俊更有男子汉的气概。开始的时候，爸爸也老是抱怨看孩子很累人，后来接触多了，儿子就粘着爸爸，甚至爸爸上班也要穿鞋出外找爸爸。有一次爸爸还能哄俊俊乖乖睡觉呢。我发现只要放心交给爸爸，他也能够出色地完成任务。
实际上，教育孩子无小事，父母需要把握契机，及时对孩子进行教育，并且教育的方法要得当，像春风化雨，润物无声。我在教育的过程中有时也会很急躁，批评俊俊的语气比较重，有时也会后悔。孩子的教育是一个长期的过程，我们还要多读育儿的书，及时和老师以及其他家长探讨，进一步完善教育的方式。
幼小衔接在国外
美国
美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，教育内容强调符合时代的要求，进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。
英国
英国初等教育分为2-5岁儿童的保育学校、5-7岁儿童的幼儿学校和7-11岁儿童的初级学校。从幼儿学校的课程来看，内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。在伦敦，较普遍的做法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。
日本
日本从终身教育的观点看待幼小衔接，不再狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题。因此文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。
如何正确看待幼小衔接
幼儿阶段与小学阶段之间有一个过渡时期，也可以称为衔接时期。这是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段。幼儿从一个时刻被关注的对象转变成一个学习主体。在这个时期，幼儿的心理行为特征与小学生行为心理特征同时并存，互相交叉。幼儿阶段的特征逐渐减弱，小学阶段的特点特征逐渐增强。比如，大班幼儿渐渐增加对规则游戏的兴趣，反映出他们规则意识的逐渐加强，但仍然热衷于游戏；小学一年级学生能够接受许多规则的约束，但仍保留对游戏的兴趣。
发展过渡期的特点是不稳定的，容易受外界影响而改变。这时期，如果得到正确的教育和引导，新阶段的特点较易形成，否则，会过多保留幼儿期的特点。
1.健康和身体素质的新作准备
入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。有些家长或幼儿园过多注重大班孩子的学习，忽视其身体健康，其后果是孩子入学初期即难以适应生活上的急剧变化和紧张的学习任务，以至接连生病。
2.心理适应能力的准备
实验的大量资料证明，无论是身体准备、学习适应准备和社会性适应准备，首要的是儿童本身的学习主动性。如果儿童缺乏主动的态度，就得不到比较好的发展。强制也可能一时奏效，但最终是不成功的。有些孩子在入学后遇到的难题，并不是学习上或智力上的问题，而是生活自理问题，比如，不会整理书包，上课时找不到所要的书或练习本，接连丢失学习用具等。另一些孩子则因人际关系问题而困惑，如有的孩子因为小学教师不像幼儿园教师那样和自己密切接触，就以为教师不喜欢自己，因此不愿学习该教师教授的课程；还有些孩子因不会处理同学间的关系而苦恼。由此说明，入学前的社会性适应准备是十分重要的。
3.逐步从兴趣教学向动机教学过渡
幼儿的活动往往从兴趣出发，没有趣的事情很难调动他们的积极性。如果缺乏指导，幼儿的兴趣就仍然停留在被动地由外界事物的表面特点所左右，不会产生较强的、持久的主动学习兴趣。因此，教师对幼儿兴趣的指导是必要的，这实际上是培养幼儿的学习动机。从客观规律上看，幼儿园大班末期的幼儿已经有可能产生探索和思考的兴趣，如果教师因势利导，结合教学和日常生活引导幼儿提出问题和自己寻找答案，可以培养幼儿旺盛的求知欲、上进心和学习兴趣。
4.阅读能力提前准备
前阅读能力是学习的关键，比如，文字是符号，相对于图画和实物来说是抽象的，而儿童入学后要去适应大量的文字和符号。又如在语言方面，幼儿园老师对孩子说话往往是非常形象的，常常是罗列和描述许多细节，但是到了小学，孩子要面对许多术语和比较概括的指令，由此可能产生不适应。
5.任务意识的准备
这在体操方面表现得更加明显，幼儿园用比拟性的、描述性的指导语，小学从第一天开始就用口令，因此，在幼小衔接期，幼儿教师应该适当提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中，培养幼儿观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展。
6.规则意识的准备
而规则意识的缺失给一个人带来的负面效应，会影响他们在今后工作生活中的表现，影响他们人际交往状态，进而影响他们一生的幸福。例如，缺乏入学准备教育的孩子，到了一年级的课堂，仍然随意活动，难以自控。因此，学前阶段幼小衔接的任务，就是做好入学准备，为新阶段特点的产生和发展打下基础。
社会生活中的规矩和法律组成各种有序而稳固的系统，一个人要在这些系统中生存，必须认同并遵守相应的规则，才能与系统产生和谐统一，才能得到群体的承认和尊重，才能真正树立在群体中的地位和自尊感，否则就容易受到系统的排斥而变得不快乐，感受不到自我在群体中的价值感和幸福感。如一个从小不受约束的人，在群众中更容易受到挫折，他可能在幼儿园因抢玩具受到同伴攻击、在小学因上课讲话屡受批评、在工作中因无视制度得不到好的评价……而这些，往往不是因为不了解规则或故意违反规则，而是没有规则意识所造成的。所以他们明明是自己不遵守规则而造成对自己和他人的伤害，却总是觉得世界对他不公平。
7.时间观念的准备
调查发现家庭对儿童的时间观念培养有很大的缺失。很少有家长对孩子的时间管理方面有严格的要求，家长发现孩子做事拖拉、磨蹭，只是感觉到习惯不好，没有想到时间管理能力的缺失是造成这种现象的主要原因。面对小学严格的作息时间，很多一年级的孩子在起床、到校、上下课时间、作业时间等都出现了问题。
8.前书写能力的准备
幼儿园不要求幼儿写字，但通过游戏和绘画活动培养写字所需要的基本素质或基本功。如坐姿和握笔姿势，空间、方位知觉能力，熟悉田字格和四线格，规范地画小圆形和横平竖直地画（写）直线的能力等。这是体现阶段性与连续性统一的教学方法，既重视打基础和培养基本素质，又不超越年龄特点。小学生一般在一二年级不留家庭作业，但不代表写字能力不重要，其实很多地方一二年级的学生作业任务还是比较繁重的，没有前书写的基本功，面对作业时，很多孩子会出现作业磨蹭的现象。
看看美国的孩子的幼小衔接
看看美国的孩子的幼小衔接
在欧洲和美洲的一些国家和地区，小朋友的入学年龄是5岁，也有一部分国家像美国那样将小朋友入学年龄定到5岁至6岁之间的情况，这样就大大增加了孩子受教育年龄的弹性。
在美利坚，一年级的小朋友有的是全班的学生在一起围成一个大圈坐；有一部分是一个班分成三三两两的小组，每组围成一个小圈排队做好；也有的班从一年级起，就整整齐齐地排排坐。不少人认为，一年级学生座位围成一个大圈的理由是，更接近于幼儿园，便于孩子过渡适应小学生活，老师站在圈子中间讲课，便于照顾到所有的学生。小学教室都布置得花花绿绿，国内人看起来可能更像幼儿园教室。但无论什么情况，一个共同的特点是活泼自由，学生一点不感到拘束，因此孩子们都很喜欢上学。
一些欧美的早教机构专家认为，学校不是训练场，老师要让小朋友们感到快乐，尤其是那些刚开始学校生活的一年级小朋友们，要让他们向学校生活的过渡尽量自然，不感到压力，从而喜欢学校和学习。教室的布置也要适合他们的特点，比如用彩纸剪成字母、图案贴在墙上，在彩纸上写上一些与课程有关的内容，如英语词汇星期一至星期日，画上一只钟写上几点，目的无非是激发学生的学习兴趣。
在美国等国家，一年级的小朋友们除了在教室里学习，老师还时不时的带着他们到游玩，领小朋友们熟悉学校，了解课外的知识。还有，还带他们参观公园、博物馆，访问社区邻里。在课堂上，老师也考虑新生的特点，教学方式灵活多样，以便培养起他们对学习的兴趣，从小养成学习的意识和习惯。一年级老师在讲课时往往采取讲故事的形式，尽量讲得生动活泼，浅显易懂；还比较多地采用交流式的教学方式，即不是老师一个人讲，而是设法让孩子们也参与，比如向他们发问，让他们发表自己的意见并加以鼓励。一年级学生也有课外阅读，老师要求他们看一些浅显的书，如带图画的儿童读物，并在课上复述书中的故事，因此他们从小看和说的能力都比较强。
提醒：孩子如何度过幼小衔接呢？建议小学教室都布置得花花绿绿，让学生一点不感到拘束。学校不是训练场，要让他们向学校生活的过渡尽量自然，不感到压力，教学方式灵活多样，以便培养起他们对学习的兴趣。
幼小衔接培养孩子数学思维
再过一个暑假，幼升小的孩子就要升入一年级了，即将要面对小学的课程，有的孩子还没有准备好，那么，家长们在暑期就来帮助孩子进行幼小衔接的准备吧。先看看怎样培养孩子的数学思维。
一、从孩子已有经验出发
一年级数学教材的主要知识点有：数一数、比一比、1～10的认识和加减法、认识物体和图形、分类、11～20的认识、认识钟表、20以内的进位加法等。
教学主要通过形式多样的活动，让孩子从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，对孩子进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯的培养；使孩子对数学产生浓厚的学习兴趣，发展用数学进行交流、解决问题的能力。
二、关键是能力的衔接
刚入小学的学生，比较容易受外界影响，注意力易分散，而数学学科本身又不似其他学科生动好玩，所以，孩子对学习数学容易产生枯燥感，家长要培养孩子的学习能力，养成良好习惯，为更好地适应小学学习做准备。
幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接，因此，家长应从培养孩子的视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等入手，不能只停留在知识的摄取上。
入学前的孩子只需认识1～10以内的数字，掌握简单的10以内的加减法即可，家长大可不必要求孩子反复练写数字，更不必让孩子学习100以内的加减法等复杂知识，这既容易伤害他们的手部肌肉，又会导致孩子产生厌学情绪。
一些看似简单的游戏，就能帮助孩子做好幼小衔接的准备。如通过下棋、计时完成任务等培养孩子的专注力；在家里给孩子布置一个学习角，培养孩子的自觉学习意识和自豪感；让孩子做家务、整理自己的物品，培养自理能力；多带孩子参加集体活动，培养他的交往能力。
三、创设学习数学的环境
幼小衔接要特别注重培养孩子的良好习惯，具体包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯等。假期中，家长可以尝试着做以下几点：
1.每天抽出时间与孩子一同阅读与数学有关的书籍，仔细倾听孩子对故事的描述，问一些和数学有关的问题。
2.与孩子一起创设学习数学的环境。如一起为玩具、家里的物品贴上数字标签，在孩子的房间中布置一些数学趣味题、趣味故事，使孩子随时随地感知数学的存在。
3.联系生活，引导孩子对数数、形状、数量关系等有初步的感知和认识，可以利用超市的排队长龙、屋顶的模样、餐前餐具摆放等生活现象来引导孩子学习，以此调动和保持孩子对数学世界的好奇及探究的冲动。
看美国小学怎样幼小衔接
现在肯定很多的家长都非常着急孩子的幼小衔接问题，都想着给孩子报名幼小衔接班。但是部分专家认为国内幼升小衔接做得并不正规，那么国外的幼小衔接都是如何做的呢？接下来爱贝小编就来带着各位来一起看看美国的幼小衔接都是如何做的。
哈佛大学家庭研究计划团队在一篇研究报告中指出，目前美国几所较完善的幼小衔接专业机构，都着重在邀请家长参与幼儿的学习。所谓“幼小衔接期”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接前后学习环境所需付出的准备，对幼儿来说，最难适应的是突然有许多新的规定和较少弹性的常规得遵守。
那么，美国的幼小衔接是怎么做的呢？
1.定期与幼儿和家长透过电话联系，或做面对面访谈，分享幼儿的学习状况，以及进而了解学校、教室环境。
2.在进入小学前和幼儿开始建立良好互信关系。
3.邀请幼儿在入学前参观校园环境。
4.为幼儿准备一些入学前可在家中练习的活动，例如提供幼儿暑期阅读书单或是相关的阅读书写游戏。
5.为家长以及幼儿举办亲子座谈会，以帮助他们了解学校老师会有的相关要求及期待。
6.与当地的家长会或是教师协会做好联系工作，让家长了解有哪些机构可以协助幼儿度过幼小衔接期，也能提供家长和其它面临同样情况的家庭之联谊机会。
7.提供家长相关信息，例如小学注册须知，户籍地各所小学介绍，是否有入学评量，幼儿的营养餐点注意事项等等。
8.在幼儿入学前后进行家庭访问。
9.当幼儿进入小学前后，为家长组织辅助团队。
10.帮助幼儿提早注册，以利新的老师以及学校多了解即将入学的幼儿。
由于现阶段我们还没有这样专业的幼小衔接服务机构，家长得多费点心为幼儿做好入学准备。根据美国加州教育局的建议，家长可以从以下六方面为家中幼儿做好进小学的打算：
注意幼儿的身心健全：
拥有健康身心的幼儿对于小学规律性的生活绝对有较高的适应力。在幼儿入学前几个礼拜，可在家中先练习学校规律的作息时间，让幼儿提前适应小学生活常规。家长对于幼儿的疫苗接种、预防注射记录当保存完善，定期带幼儿做基本健康检查。
培养幼儿的社会性以及情绪的稳定性：
幼儿若是对自己有相当的自信心，才不会畏惧面临新的学习环境。家长可以设计一些亲子共乐的家庭活动，和幼儿分享今天发生最特别的事。鼓励幼儿尝试新事物，对于幼儿的特别表现要不吝给予赞美。教导幼儿如何适当表达心中情绪。
另外，提醒幼儿在学校若一直觉得恐惧害怕，要记得和老师说。在家里家长可适时培养幼儿的责任感，幼儿通常都喜欢当个开心的小帮手。在开学前后，邀请班上其它幼儿到家里玩，一方面帮助幼儿结识新朋友，二方面让幼儿在学校有共同话题。
观察幼儿的学习方式与特质：
家长可随时问问幼儿在学校看到什么？或做了什么？以促进幼儿好奇心的滋长。让幼儿了解有时候可以试着解答自己的问题。让幼儿练习遵守学校的生活常规，在家中可试着让幼儿练习“听令行事”。
注意幼儿的语言发展：
想让幼儿成功适应小学生活，没有比语言发展更重要的。而幼儿往往从日常生活经验中，自然的学习使用语言，家长要记得常常和幼儿多聊聊天，许多新的词汇就是这么自然学来的。鼓励幼儿分享一天当中发生有趣的或有意义的事，每天读书给幼儿听，让他了解阅读是件有趣又重要的事。
让幼儿多多了解他所处的世界：
鼓励幼儿培养兴趣，让幼儿多多参与各种举凡文化、艺术、历史、社会活动以刺激幼儿发展新的兴趣。当幼儿问为什么？家长要记得常反问“你觉得为什么？”这样的回答可帮助家长了解幼儿的思想，也能让家长做出适当的回应。
多加了解学校的规范：
和班主任老师谈谈你的期望，对于各种科目的内容以及学习标准多加留意。帮助幼儿事先防范可能发生的问题，例如得自己单独上洗手间，上课期间不能任意走动等等。家长可善用玩偶，在家中借着角色扮演游戏，让幼儿体验在学校可能面临的问题，例如，在学校遇见新认识的幼儿和老师会是怎样的情境。事先参观学校，常常提醒自己虽然幼儿读过幼儿园，有过团体生活，但小学对幼儿不论是智育、社会性各方面的要求都提升很多。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《育儿心得：幼小衔接的关键时刻》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼小衔接的教育笔记专题，希望您能喜欢！