幼儿老师故事。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？以下是小编收集整理的“老师，我知道错了”，仅供参考，希望能为您提供参考！
今天下午，孩子们来到户外自由活动，孩子们兴高采烈的玩着，突然，建超哭着跑过来说：“老师灵晨打我，又过了一会，珈东跑过来说：”老师，灵晨抢我的东西……
在短短的十几分钟内，竟然有四五个小朋友来报告他，我悄悄观察着灵晨的一举一动，只见他打这个小朋友一拳，打那个小朋友一掌，嘴里还喊着：“看招”。被打到的小朋友就哭了起来。我看出来了，原来他是在模仿铠甲勇士，我走到他面前对他说：“灵晨，我们来打吧，他立刻不客气的跟我对打起来，我趁他不注意时把他扳倒在地，使他倒在地上不能起来，他不服气的说："这次不算重新来，这时围着的小朋友都在笑灵晨……灵晨不好意思的低下了头。
我笑着对他说;“灵晨你看的铠甲勇士是打什么呀？他说：“打怪兽呀。”我说：“小朋友好好走路，你为什么打他呀，他眨眨眼睛，说：“老师，我知道错了，以后不打小朋友了……”
从那以后，凌晨真的不打小朋友了，还帮助小朋友呢。孩子们的模仿性很强，教师要给予正确的引导，会取得事半功倍的效果。
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“老师，你说错了”
小班正在开展“有趣的乌龟”主题活动。孩子们对乌龟产生了浓厚的兴趣，他们围着自然角中的乌龟观察着、议论着。通过一段时间的观察、讨论，孩子们对乌龟的外形特征、生活习性已有所了解。有一次，教师讲述故事《帮助乌龟爷爷》：……乌龟爷爷不小心从山上滚下来，四脚朝天翻不了身。小动物们看见了急忙来帮乌龟爷爷翻身，可是小动物们力气不够大，这时小白兔说：“我们把乌龟爷爷推到水里，他就会翻身了。”这时，扬扬大声地提出异议：“老师，你说错了，乌龟会自己翻身的，不用别人帮助。”显然，扬扬的话是教师始料不及的，也让教师处于两难境地。如果说故事编得不对，会使孩子对故事所表达的美好情感产生怀疑；如果说扬扬说错了，那更是对孩子的伤害，因为乌龟确有自己翻身的本领。为此，我们组织教师开展了研讨：如果你是那位教师，你会对扬扬的话作出怎样的反应，采取怎样的教学策略?托、小班的教师认为，首先要肯定扬扬的说法，然后利用故事情节接过孩子“抛过来的球”，告诉孩子因为乌龟爷爷年纪大了摔了一跤，所以它需要大家的帮助，就像小朋友摔倒了需要大家扶一把。中班的教师认为，可先肯定扬扬的说法，再婉转地告诉孩子有时童话故事和现实生活是不完全一样的。大班的教师认为，可先肯定扬扬的表现，再把“球”抛给孩子：你们说为什么乌龟爷爷会翻不了身?很多教师说自己在教学过程中也常处于这种两难境地，以往常常是要么装作没听到孩子的话，不作任何回应，要么随便应付一下。这次研讨让他们明白，遇到这种情况首先应该肯定孩子，然后根据不同年龄段孩子的特点及具体的教学情境，采取相应的引导策略。在研讨活动中，教师也意识到现在的孩子信息接受面非常广，接受知识的渠道也相当多，所以自身要加强自然科学知识的学习，以便更好地引导孩子观察、探索、思考。
《老师错了》《争夺轮胎》
老师错了：一天，张晶晶跟我说，昨天妈妈为她买的卷笔刀不见了。听到这些后我问：“谁见过张晶晶的卷笔刀，请拿出来，不要拿别人的东西。”可是，孩子们都说没见过，也没拿。心想：都没拿，难道卷笔刀自己跑了。我生气地让他们拿出自己的文具盒，放在桌子上，让张晶晶看一看有没有自己的卷笔刀。这时孩子们都按我的要求做了，结果，张晶晶发现了在张俊秀的文具盒里，有一个跟她的一模一样的卷笔刀，并且也是新的。这时，张晶晶说：“老师，卷笔刀找到了，在张俊秀的盒子里。”听到这些后，我想：张俊秀本来是个诚实的孩子，竟拿小朋友的东西。这时我并没有批评她，只是对她说今后不要拿别人的东西，在用别人的东西时，应该先打招呼。这样卷笔刀给了张晶晶，这时，发现张俊秀表现出很委屈的样子。
第二天早晨入园时，张俊秀的妈妈跟我说，卷笔刀是昨天中午刚为孩子买的，她没拿别人的东西。当听到这些时，我感到很难为情，认识到自己做了一件错事。
上课时，我先向张俊秀小朋友表示了道歉，然后，又让小朋友展开了一次讨论：“不经过允许，能不能拿别人的东西?”小朋友们讨论的很认真，并且通过讨论都认识到拿别人的东西是不对的。我又给他们讲述了故事《诚实的孩子》，孩子们听的很认真，这时，听到张成龙说：“老师，张晶晶的卷笔刀是我拿的，今后，我不拿别人的东西了。”这时，我并没有批评成龙，而是对他说：“这次，你很诚实，敢于承认错误，老师相信你今后一定会做个诚实的孩子。”
通过这件事使我明白了：今后在处理任何事情时一定要仔细，认真地了解情况，彻底把事情的经过弄明白，这样才能把事情处理好，做个让孩子们喜欢的老师。
争夺轮胎
户外活动的时间到了，孩子们到了活动场地，他们高兴的玩了起来，有的拍球、有的跳绳、有的玩呼啦圈、有的做游戏，他们玩的很开心，这时候突然听到杨震宇小朋友哭了起来，我快步走了过去，看到杨薪雅小朋友正在跟他夺一轮胎，两个孩子抱着一个轮胎谁也不肯松手。这时我没有批评他们，只是给他们讲述了“孔融让梨”的故事，他们认真地听着，并慢慢的松开了抱着轮胎的手。并听到杨薪雅小朋友说：“老师，让杨震宇先玩吧”，这时杨震宇小朋友也接着说：“让薪雅先玩吧。”当听到他们的话后我的心中非常高兴，并及时对他们进行了表扬，说他们都是敢于认错的好孩子。我又跟他们说还是你们两个一起玩吧，这时两个孩子高兴地玩了起来，并且他们合作的很愉快，他们高高兴兴的结束了这次活动。
通过这件事情，使我对以前的教育方法进行了反思，有时只要看到孩子们犯错，就一味的批评，并没有选择合适的方法对他们进行教育，以致没有起到好的教育效果，在今后的工作中我一定要真正做个教育的有心人，有的放矢的对孩子进行教育，让他们迈好人生的第一步。
教育随笔：是老师错了
每天早上我都在孩子们之前来到学校，习惯性的站在教室门前接待到校的孩子，孩子们走到教室门前，那一声声甜甜的问候声从我耳边飘过。而我有时只是机械的应付式的回答。
某一天，有一位学生家长送完孩子与我沟通时，一位小朋友礼貌的叫我一声，由于我在说话，并没有注意，后来，跟那位家长沟通好了后，我看着教室里正在玩玩具的孩子们，发现了那位叫我，我没理睬的那个小朋友，一个人闷闷不乐的坐在位子上，我走上前去问她怎么了，她怯怯的对我说：“老师，你是不是不喜欢我了?”“没有啊”我疑问并震惊的回答，“那为什么我喊你，你却没有答应我呢？”我知道了原因，便连忙道歉，“老师错了，因为刚才老师正在跟一位小朋友的妈妈谈话呢，没注意你的礼貌，真对不起，老师下次一定注意。”孩子相信了，开心的去找其他小朋友玩去了。
这事对我的感触很大，对孩子不能应付或者忽略。不管多小的事，都要认真对待。就是一个平常的微笑和抚摸，可能影响一个孩子一天甚至一生的心情。
老师您走错了（大班）
不知不觉，新的学期近一个月了，当初入园还哭哭涕涕的孩子如今已升入了大班，和他们在一起待了两年，似乎都知道了对方的喜怒哀乐，眼神变化，再次教育起来好像很顺心顺手，但安全教育仍是我们的工作重心，重重之重。
因升入大班，孩子们也从一楼搬进了二楼，新的寝教室新的好奇，也就带来了新的安全教育。不要探望窗外，不要攀翻栏杆，也不要在楼道中追逐打闹，带着他们示范上下楼靠右行等。较劲脑汁，能想到的、有可能的、一切不安全因素统统唠叨给孩子，生怕他们有一丁点的伤害，尤其是班中那几个比较调皮捣蛋的孩子就成了重点演练对象。或许是老师的耐心教育，也或许是孩子的记性较好，三周下来，看着孩子们的表现，我也倍感欣慰，尤其是上下楼，不退不挤也不乱跳，教育效果甚好。
但今天，孩子一句话让我思索反省。中午孩子米饭，一手提米，一手提菜，照旧上楼，可突然碰见去厕所回来的李林炀说：“老师您走错了。”我不假思索回应：“啥呀?”他又说：“老师您走错了，您说过上下楼靠右行，上楼应该走在墙这边。”我顿时无语，也停住了抬起的脚步，细看，楼道正中央，不要找借口提饭桶方便，关键是自己一直都是这样走，只是在教育孩子的时候才右行。我愧对孩子，自己的言行还不如班中这个一直让我认为“老给我意外惊喜”的孩子。
孩子随口的一句话，让我思索反省。正如前苏联教育家加里宁所说：“一个教师必须好好检点自己。他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，他须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生的心理上各种细微变化更富于敏感的了，再也没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”
这件事也提醒着我，作为幼儿教师，应该时刻严格要求自己，注意自己的一言一行，自己的一举一动就是孩子的榜样，以免在无形中给孩子留下不好的印象，让孩子幼小的心灵上留下阴影。
胡老师你犯错了
以往我总是要求幼儿在搬凳子的时候由两只手一起把凳子搬起来，坐凳子的时候要脚并齐，手放好。当幼儿没有按照我的要求去做的时候，我就会告诉他们，要是再犯同样的错误时我会批评他们。
昨天我在搬凳子的时候一急就一个手把凳子搬起来，班里的幼儿红红看见了就小声说：“胡老师，今天你犯错误了”。由于着急上课并没有意识到这个错误，反而把红红批评了一顿，上课了还说话。红红很委屈的坐在那里，没有再说话。上课时红红也没有回答我提出的问题。下课时，我把红红叫到我旁边问红红今天为什么会在快上课时候说话。红红接着就哭了起来，我意识到我的语气比较严厉，于是改了说话的语气。这才从红红的口中知道，我今天犯了一个很严重的错误就是用一个手搬凳子，没有按照我之前的要求去做。听后我觉得很是惭愧，对啊!自己都没有做到的事情有什么资格要求幼儿做到呢?
我接着当着全班幼儿的面先是向红红说对不起，没有问清楚原因就训她，然后又向幼儿承认我今天所犯的错误，没有正确的去搬凳子。幼儿们也原谅了我。我也借此机会又对幼儿进行了教育。
我决定以后一定要严格要求自己的言行举止，给幼儿做好榜样。
教育随笔：老师，我不知道对不对
教育随笔：老师，我不知道对不对
一次午饭过后，宝宝们在地垫上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的样子，跑过来对我说：“老师卓远抢我的玩具！”我一看卓远正专注的玩着玩具，我想也许他也是太喜欢这个玩具了。虽然他的行为不可取，但我就这样走过去“数落”卓远，不一定能够有好的效果。于是，我灵机一动对芳歌说：“芳歌，你已经是大姐姐了，我相信你一定能解决好这个问题！”我想看看芳歌是怎样解决自己的问题的。只见芳歌走过去顺手把玩具一抢，就自己玩起来。我想这可不好，没准要闹起来了，谁知卓远到也知趣的玩别的去了，我也只能在一旁默默的关注他们，脑子里很是复杂，我该如何评价孩子的行为，又该怎样教育他们呢？等游戏结束后，我还是在想着让孩子们讨论讨论好坏，芳歌又过来对我说：“老师，我也把卓远的玩具给抢了！”我说：“是吗？那这样对不对啊？”芳歌一脸怯怯地说：“老师，我不知道对不对？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良无邪的孩子啊！其实从我对芳歌的了解，从芳歌的目光里我已经看出，芳歌知道她的做法是不对的，甚至连说话的语气都是小心翼翼的，可出于本性，他选择了“以其人之道还治其人之身"他有许多的无奈和不甘啊！然而幼儿园也是一个小社会，孩子见的相处也必须要有一定的准则。作为老师，我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把，让他们有效的心灵燃烧起磊落，燃烧起宽容，燃烧起更多的正义！于是，一场关于”这样做到底对不对“的随机辩论如火如荼的展开了..........
在教育孩子的问题上，很难说什么样的教育方法是对的，什么样的处理方法才是可取的，正如我遇到的情况，先前的“顺其自然”到后来的随机辩论，我把孩子踢给我的球又还给了孩子。从孩子天真无邪的眼神里，从孩子义愤填膺地说词中，我不得不承认，孩子见的互动教育是非常可贵的！
我错了，我下次不欺负小朋友了
自由活动时分，孩子们三个一群、两个一伙高兴地围坐在一起游戏。突然，钺钺大声地叫嚷起来：“老师，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循声望去，只见钺钺使劲的用手揉着眼睛，右眼被揉得红红的。又是洋洋！他这个欺负人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生气，冲到洋洋面前，把他的玩具给拿了过来。原来，机器人上面吊着一根又长又破的皮筋。“这根皮筋吊着做什么呀？是用来甩人的吗？”不容他解释什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了这根皮筋。周围的小朋友都愣愣地看着我，知道老师在为洋洋的行为发脾气呢。洋洋“哇——”地哭了起来：这是妈妈给我买得新玩具。
从午餐到午睡，洋洋有些抵触的情绪。我也没在意，想想他老是招惹同伴、欺负同伴，这次要让他吸取一下教训。一直到下午，洋洋还是绷着个脸。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快啊？于是，我把洋洋叫到身边，轻声地问：“洋洋，今天的事你知道错了吗？”没想到洋洋却辩解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我妈妈会生气的。”我一震，原来他一直在为剪掉皮筋的事耿耿于怀呢！我突然意识到自己处理问题的简单甚至于粗暴：“是啊，我怎么没有站在孩子的立场上考虑问题，这可是他心爱的玩具！不管他用玩具甩人是无意还是故意的，作为老师，也不能去损坏孩子的玩具啊！”想到这，我鼓起了勇气，对洋洋说：“洋洋，你用玩具甩到钺钺眼睛的时候，老师又急又生气，一气之下就剪了皮筋，你很心疼的，是吗？现在老师向你道歉，可是你也应该想想，你用玩具甩别人，好吗？”洋洋听了我的话，心里的疙瘩一下解开了，难为情地说：“老师，我错了，我下次不欺负小朋友了。”
工作中，我们经常会碰到孩子间发生的摩擦和问题。如何解决孩子之间的矛盾，处理好问题，这就要体现教师的教育艺术和教育策略，值得我们每位老师在教育实践中去思考、回应的。
我知道是谁
昨天下午离园前，杨思锐哭着说：“我的的彩笔找不够数了，”这样的事情在幼儿园里数不胜数。
不是这个没铅笔了，就是那个找不到橡皮了。
其实这种事情不是说某个小朋友存有偷得动机。
只是他对别人的东西好奇而已，我只好问问是谁拿错了彩笔，当事人做“贼”心虚，当即低头不语。
我立刻就可以判断出“真凶”了。
而且也由不得他不承认，众多目击者都站起来义正词严的指证：我知道是谁，我看见他了。
当然那个被指证的小朋友也乖乖地拿出彩笔。
还给了雷一鸣。
这时我突然想起一件事。
昨天晚上看电视《社会与法》栏目，本期节目主题是《非常盗贼》。
讲的是在某城镇集贸市场，有一个训练有素且分工明确的盗窃团伙。
他们竟然在光天化日、众目睽睽之下肆无忌惮的行窃，如入无人之地。
目击者视而不见听而不闻，没有一个敢站出来举报或指证，更可悲的是就连受害者也如哑巴吃黄连的忍气吞声，说是惧于他们打击报复。
当地群众对此无不深恶痛绝，但有束手无策。
这更助长了这伙人的嚣张气焰。
当地警方想为民除害，铲除这个毒瘤，但群众都敢怒而不敢言，没人出来举报或指证。
只好蹲点、跟踪、暗中录像，忙活了一个月掌握了，掌握了确凿的证据，他们的百般抵赖在铁证面前无处遁形，最终将他们一网打尽。
类似的事情，成人和孩子不同的反应，让我们深思。
每个孩子原本都是正直的，有着强烈的正义感的，是什么在孩子的成长过程中泯灭了原本的正直？是家庭？是社会？还是我们的教育？我茫然。
悲哉！其实，正直是一种人格魅力，正直是一种风骨，如同山崖苍松、冬里腊梅，于风急雪大处方显出风标高俊。
不能想象一棵歪扭斜长的树派上大用场（自然也难奢望每一棵枝干挺拔的树都能派作栋梁）天和地时间的诱惑太多了，四海风雨也太多了，站直了也委实不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的诗。
它与人的声望、金钱、权力以及任何世俗的标准不同，它是内在的、难能可贵的、无往不胜的，他们不改初衷，坚守信念地艰难前行。
这些正直的人撑起了自己为人立世的骨架，也撑起了我们人类社会的脊梁。
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