幼儿园在哪里教案。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？考虑到您的需要，小编特地编辑了“小手放在哪？”，仅供参考，欢迎大家阅读。
www.yjs21.cOm每一个宝宝的模仿能力都是非常强的，他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。他们爱好新事物，喜欢效仿成人的行为习惯。在幼儿的眼睛里始终保持疑惑的眼神，他们不了解成人的世界是怎样的所以特别新奇。我们时常听见小朋友喜欢唱成人的歌曲，常常听见小朋友在模仿自己的爸爸妈妈说过的话，例如：“你要听老师的话，不听话就不接了！”“不吃饭的话让警察抓你。”作为老师，和小朋友天天相处在一起，每天在幼儿园幼儿耳濡目染自然而然会受影响。一天，吃过午饭，我请王资琪小朋友来当小老师。我坐在旁边听她在与幼儿交谈，仔细听听我都觉得那些言语都似曾相识，只听她对小朋友说：“小朋友，小脚怎么放？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了。”我情不自禁的笑了。原来那些话都是我平时无意间经常说的，小朋友都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿教师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师我们得仔细深思一下：“如何才能更好地为人师表为幼儿树立良好的形象？”这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。
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教育随笔：把爱放在第一
教育随笔：把爱放在第一
明明是个聪明的小朋友，可是他却生性好动，非常调皮，不管是什么活动都喜欢东窜西跑，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。
吃午饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是一明还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，他又拿起勺子在嘴巴里咬着玩，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的勺子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，他闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。
户外活动时，一明就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。
每次他犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是他的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现他竟然很乐意地把他的错误改了过来。
那天，又到午睡时间，他又在床上滚来滚去，一会又叫别的宝宝，跟别人说话，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，知道你表演的很棒，但是你看现在宝宝们都睡着了没有人能看到了，不如好好的睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗？”也许是一直以来都习惯了老师对他犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，他两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有说话。看着他的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们！
让环境说话把孩子放在主体地位
在沿用了上次的游戏材料的基础上，我在生活区增加了穿、系鞋带的步骤图，希望帮助孩子能顺利地进行穿、系鞋带。今天，雅洁和雨曦来到了生活区，尝试把鞋带穿上去，虽然我把图示贴在了一边，但孩子们并没有关注。于是在拆了以后，穿是穿了，但都是乱七八糟的随便穿起来。于是我引导孩子观察贴在一边的穿鞋带的示意图，和自己穿的进行比较有什么不同？雅洁说“图片上的整齐，我自己的乱七八糟。可是我不会穿？”问题原来在此，于是我说：“那我来帮助你好吗？”“好的”于是我和她穿一个，看一看，我还故意穿错，她马上帮我纠正，于是在相互帮助中，我们完成了穿鞋带，她别提多高兴了！“接下来我自己来，你帮我？”“好的”……
新添置的材料没有引起孩子们的关注，所以在活动中，孩子们还是遇到了困难。当孩子遇到难以解决的问题时，是需要我们的及时介入，帮助引导孩子解决问题的。于是在活动中，我及时介入孩子的游戏，引导孩子关注图示，而后用图示和自己的比较，从而发现问题，找出解决问题的方法。然而孩子们对图示并不是很理解，还是需要我的帮助。但在帮助的过程中，我还是注意把孩子放在主体地位，我只是适时地给予帮助。另外，下次在投放材料时，不管是什么，投放时还是需要放在一个比较显眼的地方，特别是一些图示。
危险在哪里
幼儿园里，孩子在游戏和生活中经常会遇到一些危险的事情，身边经常存在一些潜在的危险因素，但是由于没有亲身的体验，危险又是不可能预知的，所以孩子们常常意识不到他们的危险性。如何避免危险事情的发生呢?作为老师又该如何引导幼儿关注身边存在的危险因素呢?
有一次，我班的一个小朋友，由于，座椅子的姿势不正确摔倒在地上，头上起了个小泡泡。这件事情立刻引起了全班小朋友的注意。于是我抓住这个教育契机，在全班开展了找“危险”的活动。
我让孩子们找一找，说一说哪些地方有危险，孩子积极响应，并很快分头去找，不一会儿，有的幼儿急急忙忙跑过来告诉我：“有的小朋友搬椅子不小心，容易碰到别人”“在外面玩时，有的小朋友疯跑容易摔倒”“有的幼儿跑时故意撞到别人”“有的小朋友带的玩具太危险，容易碰伤眼睛”······真是不着不知道，一找吓一跳，原来孩子们的身边存在这么多潜在的危险因素啊!
我及时地引导幼儿，原来在我们的身边存在着这么多危险，那我们该怎样预防危险事情的发生呢?一旦遇到这些危险又该怎么办呢?“我们以后走路时小心，不疯跑”“好好坐在椅子上，不晃来晃去”“看到别人又危险要及时告诉他”······看到孩子们七嘴八舌忙着出主意，我心里很高兴。我又告诉孩子们，生活中还存在着很多危险，比如：不要把小东西弄到鼻子里，在幼儿园里一旦遇到危险一定不要惊慌，要尽快告诉老师，老师会帮助你。
通过这次活动，孩子们的自我保护意识增强了，与他人的协作意识和交往能力也大大提高了。
把对幼儿的承诺放在心上
承诺是一个约定，不管是对成人还是孩子而言，说出来的话就一定要做到，否则就将成为一个言而无信的人。但是有时候人们总习惯于承诺一些事，但是过后就忘记了，尤其是对孩子。大人们有时为了让孩子能够听话，就会开一些空头支票，因为大家都认为，对孩子嘛没必要那么认真，他们会忘记的。其实成人并不了解孩子，孩子们虽小，但是他们却有自己的思想，有时对于大人说过的话是很放在心上的。进入小班以后我开始给每个孩子固定座位，并且安排了组长。齐齐是个非常能干的孩子，但是我并没有让她当组长，因为她有个缺点，就是只能表扬，不能批评。如果一开始我就让她当组长，她肯定又要骄傲了，所以我要再让她接受一些考验。果真，没有当上组长的齐齐很是失落，可是这次她并没有对老师表示她的不满。在日常活动中，我总是对所有幼儿强调，表现好的幼儿就能当组长。现在的小组长如果表现不好，老师会把他换掉的，所以大家都要好好表现，没当小组长的要争取，当上小组长的不能骄傲，更要起好带头作用。一段时间以后我发现梁皎玥小朋友不太能胜任小组长的职责，我想该给齐齐一个机会了，毕竟这段时间她表现还不错。于是有一天在玥玥连续犯了几次错误以后，我在全班幼儿面前宣布，从明天开始由齐齐来代替玥玥当小鸡组的组长，明天把位置换过来。可是第二天，我就把这事给忘了。其实前一天我也不是随口说的，只是因为我记性不好，所以才忘记了。可是齐齐却把这事放在了心上。眼看半天就要过去了，我还是没有动静，于是齐齐安奈不住了，在底下小声嘀咕了起来。正好被郁老师听到了，于是郁老师提醒了我，该换组长了。这时我才想了起来，立刻给她们交换了座位，并且向齐齐道了歉，是我疏忽了。齐齐当上小组长以后，开心的笑了起来。看到她灿烂的笑容，我有些惭愧。作为一名教师，我们的一言一行，孩子们都看在眼里。我们对孩子们的承诺更要放在心上。如果我们不把它当回事，对孩子来说，是一种莫大的伤害。他们会觉得老师对他们并不重视。这件事提醒了我，让我在以后的工作中会更加用心的去对待每一位孩子。
小手的秘密
人人都有两只手。似乎“手”变的很神圣。应该说是身体上的任何一个部位都是神圣的。手在人类的进化过程中是起着很重要的作用的。因为有了手，有了手的触觉以及抓握。处理物体和使用工具的能力，人才能利用自然，才能发展自己。今天我就和孩子们一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，现在你来问问自己，你知道它有什么秘密吗？可能我们会觉得一头雾水，这有什么秘密呢。可对于孩子来讲，那应该说是天大的秘密。活动中我们和孩子一起来比较了手心和手背的区别，当然可想而知，孩子们的回答会是怎样的千奇百怪，有的孩子说手指会弯向手心，却不能弯向手背，这就是孩子们想的答案。之后我们一起观察了手掌纹，孩子们很快找到了那三条最清晰的手掌纹，就在那是似乎也明白了手背和手心的区别。当然我们还观察了指纹，孩子们把手指放到眼睛跟前，瞪着大眼睛，就好象要把指纹给看透一样。为了让孩子们更清晰的欣赏到掌纹和指纹，我们还从搜了一些图片让孩子们来观看。可想而知孩子们的那种惊讶的表情了。孩子们那种渴望求知，渴望把一切看透的心里我们是怎么也不会明白的，她们就像无底洞一样，我们给他再多的知识也不会填满。小手的秘密，你也学到了吧？
快乐洗小手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，XX没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
哇哇的哭声在哪里
今天下午放学时，我在教室里给几个还未家长接走的小朋友讲故事，这时并没有注意到有小朋友离开。这是我正好看见冰冰还在那门外玩，就过去让冰冰早点回家（外面变天了）。可是以进教室，我就听见了“哇哇”的哭声，可是哭声在哪里闯出来的呢？我东找西找，没有发现。当我走过厕所时，看见了马铭苒从里面面带泪水的出来了。“怎么了，苒苒？”我问道。还是一直哭着，没有回答！这是我看到地上是刚刚拖过的，猜想是不是摔倒了。“你是不是摔倒了？”我一直追问着。她不停地点着头。“苒苒，上厕所要和老师说一声啊！刚刚拖过的地，有点滑，以后要注意啊！摔到哪了？”“屁股吗？”'en"“还有其他地方吗？”苒苒一直说着屁股。看来就只有屁股摔着了！哭声还是没有停止。怎么办呢？这是我就气愤地说道：“哪个地方摔倒的，我们踹踹它，让它在不老实！”走到那，我问了问：“是不是这啊？”点点头表示后，我先用脚示范了一下，紧接着她跺了几下脚，终于解气了，不哭了。看见妈妈的她又笑眯眯的，恢复了以往的表情！
把孩子的所思所想放在第一位
又到下午吃点心的时候了。“老师，今天吃粘糕，是那种黏黏的糕。”叶俊豪一边帮老师把食堂阿姨做的糕点搬进来，一边带点失落情感地说着。
“我不喜欢黏黏的。”“我也是。”旁边听到的小朋友凑过来看了看，窃窃私语着。
有时候食堂阿姨做的糕水放得多了，就比较粘手，小朋友们都不敢拿。我看了看今天的糕，大部分都黏在一起，但只要轻轻一拉，就分开来了。
我请小手干净的小朋友帮我分发，大家都踊跃地举手要帮老师做事。为了满足幼儿的为他人做事的欲望，只要小手是干净的都可以。孩子们都急忙去洗手间洗手，然后，让我来检查小手是否干净，能不能发。先洗好手的孩子们都给了他们机会，三条、五条黏在一起的糕都纷纷在孩子们的手中抢去，发到了每一位孩子的桌上。
“小朋友们请。”“谢谢老师大家请。”大家都开心的吃了起来。
“怎么王硕的桌上没有发到呀！”我问。
“老师，我不要吃，我不喜欢吃。”王硕小声地说。
“老师，我的也给你，我也不要吃。”叶思凡把糕直接拿到了我的面前，递给了我。
大部分孩子都在吃着，但我担心，大伙儿跟风学样，都不想吃怎么办。我手里拿着叶思凡递给我的糕，思索着。
“有了。”突然灵感来了。
我拿着糕，随手一捏，小企鹅栩栩如生地展现在孩子面前。
“哇，小企鹅。”“老师给我吃吧！”“我也要，我也要。”小朋友都开心地举起了双手。
我把做好的小企鹅送给了已经吃完糕的丹丹，看着她开心的样子，我的心也无比幸福。
“谁把手里的糕吃完，就有机会得到老师做的动物糕点。”一说完，大家都迫不及待地吃了起来。
“老师，你能不能帮我做个小螃蟹，我一定会吃掉的。”刚刚还不想吃糕的叶思凡走上来，用乞求的眼光看着我，对我说。我点点头答应了。
“小螃蟹有八只脚的。”叶思凡生怕我不会做，小眼睛一边盯着我做，一边提醒着我。我用小剪刀剪出了八只脚的小螃蟹，交给了叶思凡。他开心极了，眼睛笑的眯成了一条缝，样子特别可爱。
随即，我又用多余的糕做了好多小朋友喜欢的动物，有小兔、小狗、小鸟、大象、孔雀的。小朋友收到我做的各种动物点心，兴奋不已，最终快乐地放入了口中。
叶思凡又跑了过来，“老师，我还想吃一个小螃蟹。”看着叶思凡原来不想吃，到自己想要吃，我真的感到有点意外惊喜。于是很快地做了一个小螃蟹给他。
在孩子眼里，新奇有趣的东西是能给他们带来快乐和激情的。要让孩子爱上吃，喜欢吃，恐怕也需要花一番心思。见多了长长的、圆圆的饼干，换上小熊饼干、圈圈饼干，小朋友吃的欲望就有提升了
，吃起来更开心，更快乐。单调的糕点，幼儿看了不起眼，如果做出各种可爱的动物形状，从形色上稍作改变，幼儿就会产生吃的激情与欲望。
同时，教师的引导也十分重要。首先，教师要用积极的语言向幼儿介绍午点的特点，告诉幼儿身体的成长需要吸收各种的营养。其次，要给予幼儿鼓励与表扬的语言支持。采用激励性的语言促进幼儿的食欲。也可以采用比赛的方法。如当幼儿看到食堂阿姨送来豆腐干的时候，大部分幼儿会表现出不喜欢的样子，这时，我就采用以小组为单位进行吃豆腐干比赛，在比赛中，幼儿吃得认真，很快地都把桌上盆里的豆腐干吃完了。
今天的点心在老师的捏捏变变中快乐地吃完了，桶里几乎没有吃剩的。所以，不管是什么活动，教师都应该把孩子的所思所想放在第一位，时时刻刻地关注他们的变化，及时调整教育策略，采用科学合理的手段，让幼儿得到健康全面的成长发展。
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