一次意外谈话的收获

一次，在美术活动中，我让孩子们画“我最喜欢的游戏”。小小第一个完成，我发现他的画面很简单，画纸中间是一只大大的风筝，由一大一小两个三角形组成，全部涂成红色了。在空中飘荡的两条色彩斑斓的尾巴最显眼，其他事物面积小，结构简单且都以单色调为主，有些甚至没有着色。我问：“小小，这是什么游戏？”。小小说：“放风筝”。我又问：“你最喜欢的游戏是放风筝吗？”“嗯”。“你的风筝很漂亮、很特别，你能跟我说说你的风筝吗？”平时小小话很少，我想以此为契机，让他多跟我交流。果然，一提到风筝，小小的话就多了：“我的风筝很大，可以放的很高很高。它的尾巴很漂亮，上面还有花。风筝的两条尾巴很漂亮呢！对了，风筝飞起来时尾巴就会飘起来，而且还会发出响声呢！”说到这里，小小的语气明显激动起来。我说：“是吗？真神奇。你知道他为什么会发出响声吗？”小小说：“有尾巴就会发出响声啊。”原来小小以为风筝发出响声和尾巴有关，怪不得他那么喜欢两条尾巴。我向小小解释说：“有响声是因为风筝下面有一个竹筒，风吹过竹筒中的孔就会发出‘嗡嗡嗡’的响声。”小小半信半疑：“噢!”我看到他这种神态，就说：“要不然你回去看看你的风筝下面有没有老师说的竹筒，好吗？”小小说：“我们家没有风筝。”我问：“你画的不是你家的风筝吗？”小小说：“不是的，那是我在电视里看到的。”这时，我指了指风筝下面画着的小小的三个人问：“那是谁在放风筝呢？”“我和爸爸妈妈。”小小的情绪有些低落。我问：“你希望和爸爸妈妈一起放风筝吗？”“嗯。”“那你和爸爸妈妈说了吗？”“没有”“你要是和爸爸妈妈说了，他们一定会带你去玩的。”“真的吗？”“当然。”小小听了我肯定的回答，他的情绪有所好转。我接着说：“等你和爸爸妈妈放风筝以后，再画给老师看，好吗？”小小高兴地回答：“好。”之前，我以为小小因为喜欢他的风筝而忽略了对游戏过程的表达。在与小小的对话中我才明白，因为根本没有玩过风筝，才不能表现游戏过程中的快乐。

在我心目中，小小是一个调皮而娇气的孩子。由于父母工作很忙，小小是由奶奶带大的。奶奶对小小非常宠，使他养成了很多不良的行为习惯，也曾令老师头痛。但是，通过这次交流，我发现小小是一个情感细腻、渴望得到爱得孩子，他希望能多和爸爸妈妈一起玩，希望得到老师的关注，希望获得成人的认可。

此后，我给予小小更多的关注，发现他其实有很多优点，如值日很认真，生活自理能力很强。

现在，我和小小相处得越来越融洽，这些都因为我们的那次谈话，都缘于我通过读画了解了真正的小小。

yJS21.com更多精选教育笔记阅读

意外的收获

下面是“意外的收获”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

那日午休起床后，外面下起来小雨，孩子们趴在窗口看着淅淅沥沥的小雨，快乐地谈论着关于雨的话题。

看到他们兴奋不已的样子，我怎忍心强制性地让他们坐到小椅子上去呢?还是让他们欣赏一下大自然的杰作吧。

这时，于博小朋友走到我跟前：“张老师，你有没有雨衣呀”?我说我没有。

他说：“我要去给你买雨衣”?我没想到从这么小的孩子口中会说出这么贴心的话。

这时，有很多小朋友聚拢过来，有的问我冷不冷，要给我衣服穿;有的让我多喝点热水，因为妈妈说热水可以取暖;有的……孩子们那一句句关切的话语感动着我，震撼着我。

我不曾想到他们如白纸般的心灵上会点缀着如此绚丽的花朵。

他们并非什么也不懂，他们也会体贴人、关心人。

以前我总是认为小孩子只会给老师带来麻烦。

例如：他们会在你上课时大吵大闹;他们会在吃点心时到处乱跑;他们会在安静的午休中制造一段段不和谐的插曲……也许孩子的天性就是天真无邪、无拘无束吧。

在崇尚个性解放的时代，我们也不能过分约束孩子们的行为，强制性地把他们塑造成家长、教师眼中的“乖”孩子。

给孩子一个自由飞翔的空间，说不定我们会有意想不到的收获。

关于“意外的收获”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

“意外”的收获

“老师，快来看，雅琪把染料洒到纸上了。

”下午第二节是美工课，我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上，就听见孩子们的嚷嚷声。

我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大，她的调色盒翻了，染料洒到了图画纸上，正向四周蔓延开来。

看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情，我转念一想，何不将计就计，让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸，摆放在雅琪的桌上，一边将纸上的染料倒在白纸上，一边对孩子们说：“小朋友们，今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术，你们说她变的是什么?你们也学一下吧。

”接着，我拿起一张又染料的纸，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在纸上四散开来，忽而粗，忽而细，忽而向上，忽而向下，忽而弯曲，忽而直立······直到染料渗透为止，孩子们越玩越起劲，都想办法让染料尽情地伸展，都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老师，雅琪的纸上变出了梅花鹿。

”“不，是马儿在跑。

”“看，我的染料变成了蜘蛛网，还有小蜘蛛在上面呢!”“老师，我的像梅花。

”“我的像大树。

”······孩子们争先恐后的说着自己的作品，不断的变幻着自己的魔术，他们的想象力是那么的丰富，那么的开阔，我没想到，一场小小的“意外”，竟让我们有了这么大的收获!

自由谈话后的收获

星期二的早上，自由谈话时间，孩子们自由地交谈着，只听王之浩说：“昨天晚上，我做梦了。我梦见我变成了奥特曼，去跟怪兽决斗。怪兽朝我喷火，可我变的奥特曼很厉害，把怪兽打败了。”王越则说：“我前天还做梦，我飞上了月亮呢。”孙天昊说：“昨天晚上，我和王妍吃完饭在楼下玩的时候，我们还数星星了呢。昨天晚上的月亮弯弯的，像妈妈切开的西瓜被我咬了一口。”

“这有什么呀，那次我看到的月亮像一张圆圆的大饼，好像被人咬了一大口。”原来是王玉玺在发表自己的意见。王之浩也加入了谈话的行列：“那次我看到了圆圆的像玉盘一样的月亮。”丁怡中说：“这有什么呀，我妈妈还教我认了许多星座呢。”孩子们热烈的谈论着自己在晚上看到的神秘的夜空里的事物以及晚上做的梦，那份认真执着的劲头犹如大学生辩论会上的唇枪舌战，真让人感动。

有时静静地聆听孩子的声音也是一种难以言喻的幸福。听他们诉说自己的心事，讨论感兴趣的动画片，看看自己的梦想……仿佛让人又回到了童年时代。静静地聆听、默默的关注便是对孩子最大的支持，这是自由天空下的产物，绝非限制活动所能感受到的美丽。

一次疏忽的“意外”

今天上午的活动课，我正在给小朋友讲故事，不经意间看到王亚楠小朋友的手好像往鼻孔里塞了什么东西，我随意问了一下：“亚楠，你的手里拿着什么，是不是往鼻孔里塞了什么？”“没，没有，”亚楠结结巴巴地说。我没有太在意，于是，接着讲下去，这时只听到哇的一声，亚楠哭了起来，“怎么了，怎么了，”我急忙来到亚楠的身边问。“拉练塞到鼻孔里面去了”亚楠边哭边说。我一看，拉链由于吸气已经被吸到里面去了，用手不能抠出来了。我没有来得及多想，急忙安排王老师看好孩子，带着亚楠去了卫生室，请医生用取了出来。一场虚惊后，我的心总算平息下来。

回来后，我详细问了一下，原来，在上课的时候，亚楠把自己上衣的拉链拉下来，拿在手里玩，没有想到，一不小心会吸道鼻孔里去。

这件事因为我的疏忽而把孩子吓坏，我便以这件事为例，随机教育孩子们不能往耳朵，鼻孔和嘴里放东西，不做危险的事情等，对全班小朋友上了一堂健康安全教育课。

这件事让我进一步意识到，孩子们缺乏自我安全保护知识，我们做老师要引以为戒，不可掉以轻心，要抓住教育时机，培养幼儿的自我保护能力，确保幼儿的安全。

幼教随笔：意外的收获

今天的尝试收到了预想的效果，让我很高兴。以后我可以训练幼儿看老师出示的手指数字依次排队，让每一组幼儿都能排到队伍的最前面，与老师走的最近。

一、意外的收获

新学期大班的第一节美工课是折纸—气球。当我教孩子们折完最后一步并吹起来的时候，我问孩子们：“像不像气球？”孩子们都说“像”，紧接着有个孩子说：“还像小灯笼。”我细看也觉得确实像个小灯笼，当时我的脑子一闪：如果再将气球做成小灯笼不也是一次非常有意义的美工活动吗？它既是本次美工活动的延伸，更是一次升华。

我开始有意识地往“做灯笼”上引：“老师也觉得它很像个小灯笼，怎样才能更像一些呢？”沉默了约半分钟，宋文卓小朋友回答：“把它挂起来就像了。”宋彤小朋友说：“还要做上穗头。”我又问：“用什么做穗头呢？”孩子们有的说用毛线，有的说用漂亮的纸剪成细条也行，最后我给孩子们提供了皱纹纸。至于用什么线把穗头扎起来，并能顺利地从气球下面穿进、上面穿出，凭我的经验，用细电线最好。不过我没有将我的经验告诉孩子们，而是同时提供给他们两种线：一种是细电线，一种是毛线。有些选了电线的孩子不太费事就做好了，而选了毛线的孩子好容易将毛线伸进气球下面剪好的小洞，却怎么也穿不出来，纷纷跑到我面前求助。我让他们去已做好灯笼的同伴那里看看是怎么做的，又拿两种线比较演示了一番，孩子们恍然大悟：毛线软软的，难以穿进穿出，细电线挺挺的、直直的，容易穿出来。在孩子们都做完小灯笼之后，我给他们提了一个建议：用电光纸剪两朵小花，小灯笼的上面和下面各一朵，用细电线重新穿过。这样做出来的小灯笼既逼真又美观，孩子们都爱不释手。

这次美工活动，孩子们兴趣一直很高，特别是看到自己的作品被高高挂起来时，更是开心，都体验到了成功的快乐。

我也觉得，这次意外的收获真好。要是我们每个教师都做个有心人，能从平时的突发事件中发现其蕴藏着的教育价值，并抓住机会进行适当的引导和帮助，这样的意外收获还会很多很多。

二、不妨倒着排

一直以来，幼儿排队都是按照身高由高到低或是以小组的顺序排的，因此孩子们在队伍中的位置也是相对固定的。但是最近我发现了一个问题：在外出散步时，我让幼儿边观察边思考，可是回答我提问的总是那几个排在队伍前面的那几个孩子。走在后面的孩子或三三两两自顾说话，或东张西望，根本不知道老师在干什么。

事后我想，是我平时忽略了这个问题。排在队伍前面的幼儿看的清，听的明，能及时跟着老师的思路转换进行思考，而后面的一些孩子根本听不清老师在说什么，也看不清老师在指什么。长此以往，难免会让他们产生一种被老师忽略的感觉。如何来缩短与他们的距离呢？今天，我试着让第五组的幼儿排到了最前面，后面依次为第四、第三、第二和第一组，孩子们感到既新鲜又兴奋。尤其是平时总自顾自说的孩子能很投入的参与到散步、观察活动中了。

今天的尝试收到了预想的效果，让我很高兴。以后我可以训练幼儿看老师出示的手指数字依次排队，让每一组幼儿都能排到队伍的最前面，与老师走的最近。

记一次意外的“冒险”

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，当家长把他们送到幼儿园时，教师都深知肩上的责任重大。因此，我们在组织户外活动时，总有太多的担心、太多的困扰，害怕稍有闪失就会发生安全事故。是否应该给予孩子过分的保护呢?经历了一次意外的“冒险”后，我的想法发生了转变。

公园是我们户外散步时常去的地方。公园里的一座小山是我们的“禁地”，因为在我看来它意味着危险。一天，我如往常一样带着孩子们在公园散步，我们一路唱着、跳着，不知不觉地来到了小山脚下，在我的提议下我们准备一起寻找小竹笋。很多孩子都和我一起俯下身在竹林丛中认真地寻找着，那认真的模样活像一个个“寻宝者”。

当我站起身时，发现有几个孩子并没有加八我们的队伍，他们正在一起窃窃私语地说着什么，还时不时地往小山上看。我走过去好奇地问“你们发现了什么？”宝宝说：“邓老师，山上有声音(有葫芦丝吹出的音乐)。”嘟嘟问到“邓老师，山上有没有怪兽啊？”小马提议“我们上去看看吧?”

不知什么时候，孩子们都围了过来，小马的话马上得到了大家的一致同意，“我们上去看看吧”他们开始你一言我一语地交流了起来，看着他们渐渐进入兴奋状态，我有些为难了。如果上去，那弯弯曲曲、高高低低的山径多危险啊如果不去，我又如何面对他们那期待的眼神、摩拳擦掌的架势？面对他们抛来的意外之“球”，我是接还是不接？

最后，我还是决定：“我们爬山去”我知道这是一个冒险的决定，但还是安慰自己“让孩子冒点险，不也是对他们身体和心智的磨炼吗？”下我一遍又一遍的安全事项的提醒下，孩子们自觉地排成了长长的队伍，；准备开始爬山了。出发前我又一次叮嘱“大家一定要小心，路很窄，我们上山时不要推，也不要挤，一个跟着一个走，互相帮助。”“知道了”孩子们整齐地回答着。

一路上我的心怦怦乱跳，眼睛紧紧地盯着每一个孩子，生怕他们走路一不小心摔跤，但是在我眼前却出现了一幕幕让我感动的景象。林颖像大姐姐一样拉着源源的手，时不时地提醒着“小心、要小心”，骏骏像个勇士一样走在大家的前面，不时转身提醒大家“要上台阶了，大家要小心”；虽然亲亲一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起来，一点儿都没哭，继续往前走一路上孩子们相互提醒、相互搀扶。

在孩子们的欢呼声中，我们终干来到了山顶。山上果然有一些老爷爷在吹葫芦丝，孩子们热情地和他们打招呼，老爷爷都竖起大拇指夸他们是一群勇敢的孩子。在老爷爷吹奏的傣族舞曲里，孩子们载歌载舞，此时此刻每个人的脸上都洋溢着灿烂的笑容。

下山的时候，我不再像上山时那么紧张，而是把问题留给了孩子。“要下山了，路很窄，我们该怎么下去呢？”“我们不推也不挤。”“一个跟着一个走。”“要小心、要相互帮助。”下山后，孩子们还意犹未尽、依依不舍地望着小山“邓老师，我们下次还来爬山吧”

这次的意外“冒险”给我带来很大的触动，可是当我把这件事告诉别人时，听者的反应都不一样。有人批评我的莽撞，告诫我要坚守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一万，就怕万一”。可是，当我们过分保护孩子，不敢冒一点点险时，他们在无形中就失去了自由和应有的快乐，这真的值得吗？

在户外活动中，的确充满了危险或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教师会变得寸步难行。教师不仅要做有心人、细心人，还要做一个“胆大’’的人，敢于通过“冒险”换来孩子更多的自由和快乐。

教师的责任并不是在一个绝对安全的环境中培养一群“温室里的花朵”，而是在放手之中帮助孩子们真正学会自我保护。

幼儿园教育笔记:“意外”的收获

“老师，快来看，雅琪把染料洒到纸上了。”下午第二节是美工课，我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上，就听见孩子们的嚷嚷声。我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大，她的调色盒翻了，染料洒到了图画纸上，正向四周蔓延开来。

看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情，我转念一想，何不将计就计，让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸，摆放在雅琪的桌上，一边将纸上的染料倒在白纸上，一边对孩子们说：“小朋友们，今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术，你们说她变的是什么?你们也学一下吧。”接着，我拿起一张又染料的纸，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在纸上四散开来，忽而粗，忽而细，忽而向上，忽而向下，忽而弯曲，忽而直立······直到染料渗透为止，孩子们越玩越起劲，都想办法让染料尽情地伸展，都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老师，雅琪的纸上变出了梅花鹿。”“不，是马儿在跑。”“看，我的染料变成了蜘蛛网，还有小蜘蛛在上面呢!”“老师，我的像梅花。”“我的像大树。”······孩子们争先恐后的说着自己的作品，不断的变幻着自己的魔术，他们的想象力是那么的丰富，那么的开阔，我没想到，一场小小的“意外”，竟让我们有了这么大的收获!

小班开学一次谈话活动

开学了，见到了可爱的宝贝们都长高了!忍不住去抱抱、亲亲。我一直认为世界上最美妙的声音就是稚气的童音了。“老师好!老师好!”的问候是那样的发自内心，这样真挚透明的心，只能在孩子们这里感受到的。

新学期开始了，可是没有新教材。就来个自然的生成活动吧。不如顺着孩子们的意谈谈回家过年的感受。小班的宝宝语言发展能力不是太好，需要具体的语言引导。

“小朋友们过了年都长一岁了，长高了也变得更懂事了”这时候，孩子们坐得很精神，好象是证明自己真的是很懂事了。

“咱们过年时，都有哪些好玩的事儿、好吃的东西呀?”

“我在家里吃肉肉、菜菜和肝儿了”，李依蓓小朋友抢先回答。但她用的是家乡话，还说的是叠音词。

“我放鞭炮了，我爸爸给俺买的。点着了，彭!”戴锡坤边说边比划着放鞭炮。

鞭炮话题引起了孩子们的共同兴趣，一时间这个小朋友也说他放鞭炮，那个小朋友也站起来模仿着放鞭炮的动作。更有趣的是今天刚来的一位小朋友说：“我也放鞭炮了，把这儿、这儿都弄上窟窿了。”他说着指着自己的衣服的袖子上的两个地方，哦，原来，他是想告诉我们，他放鞭炮时不小心把衣服上烧上洞洞了。

这是一个可以延伸的新话题，我马上接过来，哦，你是放鞭炮时不小心把新衣服弄坏了，紧接着我给他们讲了一个成人春节时放鞭炮受了伤的案件，然后抛出话题：“我们在放鞭炮时要注意什么?哪些鞭炮我们能放，哪些不能放?”

话题一出，张嘉恒小朋友马上接过来：“放鞭炮时，得这样”(他开始动作“指导”，慢慢蹲下来，把手里的火源慢慢靠近假想的鞭炮，然后迅速跑开)他举高火源，提醒大家：“得把香(火源)举得高一点。”

张嘉恒示范得很不错，何不让小朋友们都来试一试?正好孩子们也都跃跃欲试，就此插入“放鞭炮”的小游戏，当“鞭炮”点燃孩子们自动发出“滋滋滋”的声响，然后有几个调皮鬼迫不急待地“嘭”地“爆炸”了，一时间“鞭炮”爆炸声此起彼伏。

谈话很成功，但是发现了几个问题：一是多数孩子经过一个假期的休息，不会说普通话了;二是语言发展连贯的孩子太少，只有五六个小朋友能够连贯地表达自己的意思。