新改扩建幼儿园名单。
随着疫情过去，幼儿园工作已经陆续开展了，下面由小编为你精心准备了“22所新改扩建幼儿园名单有哪些?”，持续关注本站将可以持续获取更多的幼儿园资讯！
东湖高新区：今年计划接收小区配建幼儿园装修改造5所，新建1所，总规模63个班。其中，光谷中心幼儿园已经新建完工，预计10至11月份开园;豹澥万年台幼儿园、豹澥三眼桥幼儿园、当代国际城幼儿园已装修完毕，9月开园;烽云慧城幼儿园、绿地理想城幼儿园已经建成并移交区教育局。
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江岸区：今年计划接收小区配建幼儿园装修改造3所，总规模18个班，分别是金桥庭院配建幼儿园、连城村城中村改造K2地块城开温馨里项目配建幼儿园、新春村K1地块(二期)配建幼儿园。三所幼儿园均已纳入今年建设计划。
硚口区：今年计划接收小区配建幼儿园装修改造5所，总规模42个班，分别为常码头幼儿园(鑫城汇园区)、华润翡翠城(二期)配建幼儿园、蓝光林肯配建幼儿园、海尔国际配建幼儿园、内燃片改造配建幼儿园。
蔡甸区：今年新建、维修改造的幼儿园是8所，总规模86个班。其中新建一所小集中心幼儿园正在办理前期手续，计划年底开工;接收小区配建幼儿园装修改造工程4所，分别是汉水新城配建幼儿园、金地配建幼儿园、中核锦城配建幼儿园、知音城配建幼儿园，除知音城配建幼儿园装修改造工程还在办理前期手续外，其他3所配建幼儿园装修改造工程均已开工;现幼儿园维修改造工程3所，分别是蔡甸区直属幼儿园、蔡甸区第二直属幼儿园、蔡甸区索河中心第二幼儿园，这三所幼儿园的维修改造工程即将进入工程收尾阶段。
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大庆市取缔22所无证幼儿园名单
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大庆市取缔22所无证幼儿园名单
为进一步规范大同区学前教育管理，保障在园幼儿的生命安全和身心健康，促进幼儿教育事业健康发展，按照《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《关于进一步推进学前教育深化改革规范发展的通知》(黑教联〔2019〕43号)及《关于进一步推进学前教育深化改革规范发展的通知》(庆教联规〔2019〕1号)的文件要求，根据《中华人民共和国教育法》第二十八条、《中华人民共和国民办教育促进法》第十二条、第六十四条及《幼儿园管理条例》第十二条的规定，对全区22所未经依法审批、不具备整改条件且存在安全卫生隐患的无证幼儿园依法取缔。
此次取缔的无证园名单如下：
无证园名单
序号
园所名称
园所详细地址
1
童星幼儿园
雅居商服
2
金贝儿幼儿园二园
温舒园
3
启蒙双语幼儿园
高台子镇西太平村
4
宝贝幼儿园
林源镇炼厂幼儿园
5
星宝宝幼儿园
林源镇四食堂二楼
6
蓬勃双语幼儿园
和平牧场
7
小神童幼儿园
祝三乡大青山村
8
童星双语幼儿园
老山头乡光荣村
9
金宝贝幼儿园
高台子镇老高台子屯
10
育英幼儿园
双榆树乡腰边界屯
11
孟老师学前班
紫玉13号商服
12
一鸿幼儿园(子源托管)
同北路119号
13
启蒙幼儿园
教师家园1号楼3门
14
贝立方幼儿园
同北路3号
15
起航幼儿园
同泉街13号
16
阳光宝贝幼儿园
同南路98号
17
金色摇篮幼儿园
同南路一小学南
18
金贝儿幼儿园一园
福民苑商服
19
育才双语幼儿园
八井子乡政府路南
20
小布丁幼儿园
高台子镇商服楼
21
童之梦幼儿园
同北路31号
22
蓓迪乐托管服务部
紫玉13号商服
为了孩子的安全，让孩子接受规范的学前教育，请各位家长将孩子送到公办或普惠性民办幼儿园就读。
大庆市大同区教育局
2020年9月11日
2020菏泽9所“全国足球特色幼儿园”拟推荐名单公布
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近日，山东省教育厅公示了2020年“全国足球特色幼儿园”拟推荐名单。全省共有200所幼儿园入围，菏泽9所。
省教育厅在公示中提到，根据《教育部办公厅关于开展2020年全国足球特色幼儿园创建工作的通知》要求，经幼儿园自主申报、各市推荐、专家审核等，拟推荐全省200所幼儿园为2020年“全国足球特色幼儿园”。
拟推荐名单公示期为5个工作日。如对公示名单有异议，可实名(单位须加盖公章)向省教育厅体卫艺处反映，并注明联系人通讯地址和联系电话。过期或不按要求提出异议的，不予受理。
2020年全国足球特色幼儿园拟推荐名单如下(菏泽)
2020德州10所“全国足球特色幼儿园”拟推荐名单公布
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9月16日，省教育厅公示了2020年全国足球特色幼儿园拟推荐名单，根据《教育部办公厅关于开展2020年全国足球特色幼儿园创建工作的通知》要求，经幼儿园自主申报、各市推荐、专家审核等，拟推荐200所幼儿园为2020年“全国足球特色幼儿园”，我市10所幼儿园上榜。
公示期为5个工作日。如对公示名单有异议，请实名(单位须加盖公章)向省教育厅体卫艺处反映，并注明联系人通讯地址和联系电话。过期或不按要求提出异议的，不予受理。
10所学校分别是：
跃华学校幼儿园
德州经济技术开发区高地红缨幼儿园
德州经济技术开发区金星幼儿园
禹城市第三实验幼儿园
禹城市水木清华小区幼儿园
宁津县职业中等专业学校附属幼儿园
平原县坊子乡中心幼儿园
平原县龙门街道中心幼儿园
齐河县赵官镇中心幼儿园
乐陵市第二实验幼儿园
2020年济南19所“全国足球特色幼儿园”拟推荐名单
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根据要求，经幼儿园自主申报、各市推荐、专家审核等，拟推荐全省200所幼儿园为2020年“全国足球特色幼儿园”。济南共有19所幼儿园入围。
全省共有200所幼儿园入围，
济南19所
此次济南入围的19所幼儿园分别是：天桥区幼教中心实验幼儿园、历城区机关幼儿园教育集团名辉园、历城区南部山区尚启幼儿园、济南高新区西顿邱幼儿园、市中区舜苑幼儿园、槐荫区锦绣城幼儿园、槐荫区锦绣城幼儿园、山东女子学院附属幼儿园、济阳区实验幼儿园、天桥区实验幼儿园、槐荫区第二实验幼儿园、历城区机关幼儿园教育集团华山三园、南部山区仲宫中心幼儿园、章丘区桃花山实验幼儿园、天桥区清河中心幼儿园、天桥区清河中心幼儿园、槐荫区童林堡幼儿园、章丘区泉山实验幼儿园、山东省实验幼儿园，恭喜他们。
幼儿的情绪有外露的特点有哪些
幼儿的情绪有外露的特点有哪些
为什么要观察幼儿的情绪？
使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”是《纲要》在总则里就提到的基本要求。而快乐是一种情感体验，它是通过幼儿的愉快情绪表现出来的。
《纲要》体现的“终身发展”目标，都将幼儿情感、态度的培养放在了首位。它们是：健康领域——在集体生活中情绪安定、愉快；语言领域——乐意与人交谈；社会领域——乐意与人交往，爱父母长辈、老师同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；科学领域——对周
围的事物和现象感兴趣；艺术领域——能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《纲要》提出的幼儿园“安全、温馨的心理环境”“良好的师生、同伴关系”，幼儿“在集体生活中感到温暖，心情愉快”等都能够通过儿童的情绪折射出来。从某种意义上说，幼儿的情绪是教师行为的“寒暑表”，它可以从一个侧面反映出教师的儿童观、教育观等深层次的东西。
幼儿的情绪有外露的特点。他们对情绪的控制能力较差，他们的行为往往带有较强的情绪性，他们对周围环境的兴趣，参与活动的主动性、积极性往往通过情绪表现出来。因此，幼儿的情绪畿够给我们提供十分有价值的信息。有经验的人走进某个幼儿园，一看幼儿的表情、班级的氛围，就能对这个园的教育理念和各方面情况有个初步判断。在一些幼儿园，我们会看到幼儿的情绪很压抑，甚至失去活泼好动的天性，成为教师手中的“玩偶”；而在另一些幼儿园，幼儿则天真活泼、热情开朗、敢于表达、勇于交往，这一切折射着不同
BB新入园会出现哪些不适
入园可能遇到的一些不适应情况情况一：家长心态不轻松专家：我觉得是这样的，从入园的情况看，家长要放松，这个其实挺重要的，有的时候孩子分离焦虑，跟家里人特别紧张有关，如果家里人特意在意入园，你一定不会适应的，如果你心里这样想，这个孩子一直没有离开过我们，他一定不会适应的，一定会怎么样的，你这样想的时候，其实无形中把这个紧张空气带给孩子，孩子是很敏感的，原来，大家都很担心这个事，他可能把这个当成事了。这是其中一方面，从家庭来说，家长的心态得放松。专家：如果是两岁多三岁入园的孩子，大部分都会遇到这个分离焦虑。毕竟以前的家庭中，不管是阿姨、保姆看，还是老人看，妈妈看，不管谁看，都是一对一专注的，同时那个环境是熟悉的，一下换成一个新的环境，我们成人到一个新环境里也会不适应的，大学第一天一进校门哪都不知道，也会很紧张的，这个过程都会有的，只是说如果老师处理的好，很快的跟孩子建立起这种依恋关系，老师熟悉孩子，这个过程就会快，一周，一般孩子差不多是一两周可以适应的。情况二：孩子会生病，这个会是很厉害的一个情况主要是上火，呼吸道感染这一类的病。为什么会出这个病？一个是说咱们环境有关，家里是一个孩子的环境，很干净，而且不会有交叉感染，一下变成一个群居环境，你及时再干净，人多了，也会出现问题，因为环境引起的不舒服。还有一个内有心火，九月份入园的时候正好是什么，按理说应该是补，这个时候整个是夏天过了，人体很虚，你一上火，见不着家长一着急，嘴里的泡就起来了，跟我们成人一样的，就这样了，孩子就是一样的体现在发烧这样的一些症状，一病，就歇，歇的结果回来以后刚熟悉的环境又不熟悉了。对策：调整饮食习惯与饮水习惯所以因为这样，所以有的孩子就适应时间很长，为什么刚说幼儿园老是生病，老不去，就更到生病，于是这样的孩子可能就需要持续一个多月这样的情况。1、饮食要清淡，回家可以再吃一顿饭这个其实挺重要的，因为他心里有火，这回你再吃鱼肉特别多的情况下不好消化。他在幼儿园吃三餐了，有的家长会担心，在幼儿园到底吃饱没有吃饱？有的时候老师会说孩子吃的挺好的，吃的挺多的，可是发现到晚上七点钟，家里一吃饭，孩子紧接着跟着吃第二顿，就开始怀疑是老师没看见我们孩子，不知道吃多少，还是说怎么回事，为什么回来又吃第二顿饭。这样的话跟着吃没有问题，因为孩子幼儿园吃饭早，差不多四点半，五点就差不多吃完了，孩子回家到七点多肯定会饿的。这回吃一点没有问题，跟着家长吃一点没有问题，尽量的吃蔬菜、水果，尽量的别太多补肉，这样可以帮孩子调整，另外多喝水，喝水挺重要，因为上火。2、给孩子形成喝白开水的习惯很多小孩子在家里可能喝胡萝卜水，喝各种菜汁，果汁，很少喝白开水，到幼儿园以后给他白开水，拿杯子喝了，很多的孩子还得过渡从奶瓶到杯子这样一个过程，这样很多情况就不适应，所以喝水少，这种可能性是有的。专家：一个是说对水的不适应，这样的有，很多的孩子在家里是喝有味道的水，这样来了以后喝水不适应，有的人是用奶瓶，所以要求我们在入园之前家长帮着孩子调整。能够喝白开水。专家：是。另外到了幼儿园以后，可能不敢喝有可能，老师会主动提醒几次喝水，大家全部都去接水，帮孩子去接，但是孩子这回的饮水量应该比平时大了，这样他能够不上火，很快的适应。喝水，比如说吃饭是可以自己吃，还是需要老师帮助？专家：这个需要看，有的孩子在家里其实已经养成自己能拿勺子吃饭这样的，已经养成这样的习惯，到幼儿园以后可能自己吃，有些孩子在家里可能是喂，这种可能性也有，如果是这样的话需要有一个过渡环节，需要老师引导孩子，教孩子逐渐过渡的去做，因为一般幼儿园九月份都会培养常规，教孩子你怎么吃饭，怎么摆盘子，怎么做这个工作，都教孩子们做，这个其实孩子也会有一些兴趣，也会吃的好。因为口味不一样，有的孩子上幼儿园以后特别爱吃饭，因为可能跟家里做的味不一样。可能比家里做的好吃。专家：对，可能特别爱吃，就爱吃幼儿园的饭，这样是一个特别好的情况，还有一个情况是什么？可能不爱吃了，因为家里可能做的更精致，更针对他，有没有这样的可能？也有。这个就要看，这个是跟孩子来定的，不是说老师能做什么。但是很多孩子说在家里菜吃的比较少，因为家里不好喂，在幼儿园这块就补上，其实也是一个好事情。情况二：上厕所的问题专家：一般的很多时候，刚上幼儿园时候会增加尿裤子的频率，以前在家里都不尿裤子了，很好了，一上幼儿园，经常的带湿裤子回去。就是紧张吗？专家：可能是几种情况，有的是说新环境不适应，人要是能在幼儿园大便或者怎么样的，说明这个孩子已经很放松了，一般的孩子都会憋着，一直憋回家，他会紧张，因为他这个是很隐私的事，他很紧张，如果孩子在幼儿园大便，说明孩子很放松，对这个环境已经可以大便了，非常好，这是一个指标。对策：家长不要惊慌，多给孩子带条裤子并且裤子上要缝上孩子姓名专家：其实早期你不能说孩子你放松，没有问题，可以上厕所，其实早期的时候刚进幼儿园，我们先会要求老师，老师带着孩子先参观这个卫生间，你在这里上厕所，那是你睡觉的地方，几点要吃饭，每个活动环节之前老师先会跟新生，新小朋友说一下。我们这边可以家长陪护，陪护的时候先跟孩子父母说，一会咱们要去到外面玩，我们会怎么样，怎么样，会讲，讲完了以后，带他去，他不慌，否则的话他会慌张，他不知道该干吗了。上厕所也是一样的，你先告诉他，这是卫生间，你想来就来，这个是这样，这个是那样，都讲完了以后就会好一点，至少知道尿尿的时候老师会领着他去哪里，先帮孩子做这个适应。另外就是尿了就尿了，这回孩子可能因为没有适应好环境，你不能强调说今儿又尿了几条裤子，当你这样说的时候，就成为负担了，所以就说尿了没有关系，来，老师帮你找一个没有人的地方把裤子换了就可以了。家里多带两条，老师帮你们收起来，明天把相应的数量再带回来。就是早期的时候帮孩子这样一过渡，这是因为紧张，另外一个是玩的忘了，家里就一个孩子，家长会提醒，刚喝完水二十分钟，半个小时，该尿尿了，小便去，尿尿去，会提醒一句，在这里毕竟孩子多，老师有没有可能就忽略提醒了，都是新孩子，这么多照顾不过来，万一一忙忘了，没有提醒，等孩子玩高兴了，想尿的时候，都已经尿出来了，老师我尿尿，哗哗的就尿了，这种情况也有的，玩高兴了，也容易忘记了。想玩这回就忘了。情况三：孩子生活习惯倒退有的家长说孩子回家后好像感觉生活习惯倒退了，整个的习惯倒退了，可能饭也不会吃了回家，也有这种可能性，因为幼儿园自己吃，家以后觉得需要宠爱，所以特别的腻家长，晚上吃个东西也得喂，怎么样，孩子需要被宠，可能生活就倒退了。包括说习惯，也倒退了，我们跟家长说，孩子入园的时候，有可能以前不尿，现在尿了，以前不会这样，现在这样，这些情况大家不要太紧张，过了这个时间自然就会好了。情况四：不想去幼儿园不想去幼儿园分为几种：有一种是你看这个孩子一来，跟妈妈说：“你走吧，你别陪着我，我跟老师玩，玩的挺高兴的。”玩两个礼拜以后，完了，再也不来幼儿园了。为什么？因为新鲜感没有了。另一种是慢热性，需要先熟悉这个环境，需要一步步的试探，需要跟家里分离，跟老师建立这种情感的交流，特别的慢，这样的孩子感觉入园真难。还有一种，孩子一来太高兴了，有小朋友，有新玩具，有各种各样的东西，开始高兴得玩，中间过一个国庆节再回来又不适应了。一般我们会跟入园特别顺利的家长跟他们说，别看您孩子今天这么顺利进来，有一天会反复的。对策：家长需要了解孩子会有反复的情况，幼儿园通过各种方式吸引孩子专家：没有事，他今天很顺利，他就先玩着，等他反复的时候，别人已经不反复了，所以老师还可以照顾他，孩子都可以帮他，这回家长要有一个前面知道了这个孩子会反复，就没有前面的猜疑了，否则说，你看我们孩子那么爱来幼儿园，为什么两周以后不爱来了，就问孩子你为什么不爱去了，孩子可能被引导着说，“我不喜欢这个老师”，家长会问“那个老师怎么你了？”孩子一定怎么我了，就说：“他不喜欢我！”其实有的时候什么也没有。专家：吸引孩子的方式不一样，因为孩子不一样，好比有的孩子可能喜欢小汽车，举例子，接他的时候，老师可能拿着汽车出去，开着小汽车，我们一起开着玩去，或者说在隔壁的班有什么好玩具他很喜欢，那个小乌龟，我们再去看看它，去喂喂它，老是惦记着，或者我们约定，明天早上我们见面时候，我们做一个这样的动作或者怎么样的，各种不同的情况，老师去设计，去跟家长沟通，看看孩子找到他的切入点，这个孩子喜欢什么，我们就找到了。这样的确是因孩子而异，有的孩子这个哭的仪式哭他一年，也有的，其实玩了以后很高兴，但是一定在之年哭这一年，一下来了，哭，和爸爸妈妈做一个仪式，一定要这么做，也有的。或者说他跟那个老师最熟，他喜欢谁去接他，就这个老师接他。所以这回就是老师想尽一切办法，帮助孩子们尽快的适应这个环境。无论是反复，还是慢热，还是之前愿意后来不愿意的这些孩子，最终是什么让他们习惯了我们？还是因为熟悉，慢慢的怎么接纳了这个环境？专家：有的孩子可能是认命了，养成一个习惯，我习惯上幼儿园，反抗也没有用，反正我上幼儿园。有的是因为这个幼儿园环境很好玩，他很喜欢某一个老师，非常的愿意追随她就来了，也有这样的孩子，更多的孩子就是有一个适应的，这个环境他已经熟悉了，老师会有很多很新意的东西，毕竟幼儿园比家里好玩，家里是自由自在的玩，但是家里材料不一定那么丰富，家里不一定有老师这么职业的设计的环境。所以很多的孩子一个是适应了，一个是熟悉了，一个是跟老师和小朋友有感情了，在一起玩的开心了。
春季育儿知识有哪些？
春季育儿知识有哪些？
春季乍暖还寒，空气温度变化多端，幼儿肌肤薄，寒冷不克不及自调，且鼻腔短小，黏膜血管丰富，当局部粘膜血管紧缩，血液轮回发生停滞导致免疫减低时，就容易使病毒和细菌大量繁殖，从而导致幼儿呼吸道反复传染，那末如何有用预防呢？
1.家园共同，培养杰出习惯。
培养幼儿杰出的卫生习惯，如勤洗手，不乱摸鼻子和眼睛，拂逆地吐痰等，要教会幼儿正确的拭擦鼻涕的要领，建议家长早晚用冷水为幼儿洗脸洗鼻，以加强幼儿鼻黏膜对冷空气的适应能力冷水洗脸最佳是在夏天或春天天气渐暖时起头举行一旦起头，便要对峙，即使冬天也不要中断室内要经常开窗透风，连结房间的湿润程度。
2.经常熬炼，加强幼儿健康水平。
孩子在幼儿园天天都有足够的户外活动时间，让幼儿获患上足够的日采光射，充分呼吸新鲜空气，幼儿园还为幼儿摆设了多样化的体育熬炼项目，以提高幼儿自身的免疫家长应充分哄骗双休日和日常平凡饭后随便走走时间，举行幼儿乐于接管的亲子游戏活动，按部就班地加大幼儿的运动量春季气候变化无常，及时为幼儿增减衣服，制止幼儿受凉，同时还要保证幼儿有足够的深度睡眠时间。
想要开好一家幼儿园，让园里的孩子更多，让父母放心把孩子放在园里，那么在家长考察幼儿园时，你需要做的是让父母了解园里的条件外还要展现你们幼儿园春季育儿知识有哪些吸引他们。能够让他们安心的把宝宝交给你们手上。
女孩有哪些行为优势
众所周知，从幼儿园到小学甚至初中，女孩的学习成绩往往比男孩好；在同一班级中，名列前茅的，较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩，女孩更为突出。并且，女孩的品德评分也常常比男孩好，她们比较遵守课堂纪律，按时完成作业，作业本整洁，字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋，集体观念较强，同老师也较为接近。所以评选先进时，女孩的比例常常高于男孩。
在家庭中，女孩也比较听话，愿意做一些简单的家务，会照顾弟妹，还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁，比较爱惜自己的文具、玩具和书籍，不大闯祸。所以，常常给人以较为懂事的良好印象。
同时，儿童期的行为问题，女孩确实也比男孩少得多。比如，有一类儿童行为问题，叫做儿童多动症，有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差，然而由于未专心听课，又没有认真做作业和复习功课，成绩往往不佳。并且，原先学的还没有掌握好，新的知识就更难以学好，这样便造成了“继发性”的学习困难。据国内调查资料表明，这类行为问题并不少见，估计占学龄儿童的３～５％。有趣的是，许多地区的调查结果，无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。
国外有一种称为“儿童心理指导所”的机构，它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题，便可带领小孩去这种机构，让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所，曾报行１９７１～１９８０年在他们那里就诊过的６０００余名儿童的资料，其中包括许多种类的行为问题，比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题，作了性别比较。发现只有癔症一项，是女孩较多，其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等，男孩所占的比例更为突出。由此可见，尽管社会“”重男轻女”的流毒还存在，然而，人们还不得不承认儿童期的行为表现，是女孩占据了优势。
幼儿学习英语的方法有哪些？
幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：
一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。
五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) M＆#111nkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言培养
幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
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