幼儿园拍球教案。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“老师，我会拍球了”，仅供参考，希望能为您提供参考！
“老师，我们今天来拍球吧！”孩子们拿起自己的球拍了起来，一个、两个、三个…….孩子们手拿皮球玩得多开心啊!会的小朋友带动不会的孩子在练习拍皮球，我们也在手把手教孩子掌握拍球的要领：要手腕摆动，五指张开，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子们一遍一遍地练着，终于找着了感觉，现在孩子们每天都会要求拍上几次，记的孩子们第一次拍球的时候，皮球就是拍不起来，为了让孩子们都能尽快学会拍球，我们每天都会让每个孩子在大家的面前表演拍球。“老师，我会拍球了！”这天我们来比赛，比比看，看谁拍得最多，杜一诺一连拍了40多个，我们班的王梦涵、于馨迪、于峻显、吴彦霖、陈凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦还会两只手交替着拍呢，就连入园不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了将近10几个，孩子们个个都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习,学得快的小朋友还当起了小老师,一天天过去了，孩子们的拍球技能一天比一天有进步。看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，让孩子们通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，老师真为你们感到骄傲www.yjs21.coM
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我会拼图了
a游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答：“不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图——“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的图案对不对？通过先观察——后尝试——最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
分析：然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
我会自己穿鞋了
今年带小班，最大的感触就是见证孩子的成长与变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习怎么站队上课，短短一个月不到的时间，孩子的变化之大真是让人瞠目结舌。我班有个小朋友名叫子豪，虽然长得比同龄的孩子高大，但生活的自理能力却是乱得一塌糊涂，刚入园时甚至还不会自己拿勺子吃饭，更别提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有他一个人坐在床边一动也不动，就等着老师给他穿。一天中午起床后，我又看到他坐在床边上就走过去问他：“子豪，你为什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看着我对我说了一句：“我不会。”于是就对他说：“那老师来教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范给他看，把鞋子穿在他的脚上，并对他说：“其实很简单的，你按老师刚才的做法把剩下的这只鞋穿在自己的脚上。”得到我的鼓励后，他照做了。最后，鞋子穿在了自己的脚上，高兴的对我说：“老师，我会自己穿鞋了!”
教育随笔：我会跳绳了
大班的孩子已经具有了一定的平衡能力和动作协调能力，为了更好地发展孩子们的动作协调能力，我班从十月初展开了对孩子们的跳绳训练活动。
还记得第一次的跳绳活动的时候，老师刚刚给孩子们讲解了跳绳的方法后，就有一个孩子一口气连着跳了十几下，这可把周围的小伙伴们羡慕坏了，一个一个赶紧练了起来。等掌握了这项本领之后，孩子们都迫不及待地要在老师跟前“得瑟”一番：“老师！你看！我会跳了！”“老师！看我！看我！”两三次活动下来，大部分的孩子都已经掌握了跳绳这项本领，在我们跟前“炫耀”的内容也变成了：“老师！快帮我数数我能连着跳几下！”“我刚才连着跳了十一下！”……
大多数孩子们都在飞速成长，他们见证自己的成长，见证彼此的成长，是兴奋的、欣喜的。但是在一个集体之中，个体差异总是存在的，有的孩子一学就会，有的孩子练一会儿就会了，但是也有的孩子学习跳绳会感觉很吃力。在我欣喜地感受到孩子们的进步时，也发现班里两位孩子手里拿着跳绳却不好好练习，于是我将她们叫到我跟前展示她们的练习成果。果然她们并没有学会跳绳。我想一方面是因为孩子的动作协调性较其他孩子差一些，另一方面也可能是因为看到其他孩子都学会了跳绳，而自己却一直不会跳，又缺乏老师的关注，就自然而然地自我放弃了。于是我跟她们详细地讲解了跳绳的方法，示范了跳绳的分解和合成动作，还专门让她们在我面前练习。两个孩子跳一下，绊住了；跳一下，绊住了…从她们
的脸上我能看到，其实她们也很着急，于是我让她们先理清楚要先做什么动作后做什么动作，做的时候慢一些再慢一些……终于，功夫不负有心人，在当天活动结束的时候，其中的一个孩子已经掌握了跳绳的方法了！虽然她的动作很慢、很不连贯，但是当她从绳子一边跳到另一边的时候，她给了我一个又甜又大的笑容，好像在用另一种方式在向我炫耀她的本领呢！
让我欣喜的是，这位学的慢的小朋友的进步比任何人都要快，第二周来的时候，我发现这个孩子已经可以连贯地跳绳了，又过了几天，我发现，她居然可以不间断地连跳好多次了！
而另外一个孩子，虽然协调性较差一些，通过努力还是让我们看到了她的进步：从怎么都不能把分解动作连到一块儿，到慢慢地把握了分解动作，再到后来尝试着把动作连起来，到现在，这个孩子也可以跳绳了，虽然连贯性差了一些，但是比起从前怎么都不能把“甩绳”、“跳绳”两个动作连到一起的样子，已经是莫大的进步。相信只要多加练习，随着时间的推移、孩子身体协调性的发展，这位小朋友也可以像其他小朋友一样掌握跳绳的本领啦。
“坚持就是胜利。”这句话虽然老套但是一点都不错，所有遇到的困难，只要在孩子的发展水平内，我们就应该引导他们不断尝试、坚持下去，培养他们不轻言放弃的宝贵品质。
拍球
早在上学期就在为这学期的吉尼斯比赛做准备了，根据小班幼儿的特点，我们确定了吉尼斯比赛的项目为半分钟拍球和不限时间连续拍球。还记得在上学期的时候，我们就开始辅导孩子练啊，那时真的是没有几个孩子会拍，连续的练了几次后会拍的幼儿渐渐多了起来，我们要求家长也要一起配合，但是家长们也反应了一个问题，就是现在家里住的楼房，不可能在家里练习，会影响楼下的住户。平时下班也晚，所以要到户外去辅导孩子练习的机会也不多，想想也是，所以只能在幼儿园多练一下。只是到上个学期末的时候成绩还不太理想。正好放寒假了，所以就给孩子和家长布置了回家练皮球的寒假作业。这学期来后，发现很多孩子的球技有了很大的进步。在反复辅导孩子练球的基础上我们设计了比赛表，不定时进行连续拍球和半分钟拍球的比赛，这样一来，孩子的兴趣更加被激发了，在一次一次的比赛中，孩子们的球技在不断的提高。
练了好久好久，就在昨天我们和孩子们一起迎来了比赛的日子。在比赛中，我发现我们的老师似乎都比参赛的孩子们都要紧张，在比赛中一些孩子的成绩是令人惊叹的，在半分钟比赛中一个孩子最好的成绩为130个，而在连续拍球中最好成绩的孩子竟然拍了4474个，紧随其后的也有3001个、2991个、2936个、1964个、1046……看看这些成绩，数数的老师数也数到嘴发酸，真为这些孩子的耐力和毅力感到佩服，我们班的参加孩子也比较平稳的发挥了他们的成绩，其中两个孩子还超水平的发挥了，都拍到了1964和1046个，虽然没有得到击尼斯奖，但是他们真的是很不错了，我们回教室后都及时表扬了他们，他们也都为自己感到骄傲!!
虽然比赛结束了，但我发现孩子们对拍球的热情却丝毫不减，一有空就拿起球练习，是的，我们并不是为了比赛而比赛，借比赛的东风，培养孩子良好的运动习惯与兴趣，那才是我们最终的目的!
启迪幼儿智慧 我会拼图了
当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师!我拼好了。
”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢?刚才你猜的对不对?”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。
”他没有拒绝，点了点头……
游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了!”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼!”了一声。
他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧?”他马上回答：“不高兴!”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好?”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图——“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的?”“黄色的。
”“对!”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里?”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么?”他说：“老鼠!”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里?”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了?”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的图案对不对?通过先观察——后尝试——最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。
当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师!我拼好了。
”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢?刚才你猜的对不对?”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。
”他没有拒绝，点了点头……
分析：
然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
我会折蝴蝶了、 空气小实验
我会折蝴蝶了涟漪和雯雯在美工区里，非常安静地折叠，一开始雯雯不会折扇子，问旁边的涟漪，“折扇子是怎么折的？”涟漪示范给雯雯看，两人就一起折，雯雯折了两个三角形，折好以后用纸条把两个三角形固定起来，把旁边打开，一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高兴地拿给涟漪看，“这是我做的，这是我做的。”
在美工区里提供用花边剪刀剪的各种图形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜欢来制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折叠图形，方法比较简单，幼儿很快就能掌握方法。在制作的过程中，同伴之间还能互相帮助。
在设计蝴蝶花纹的时候，提供了蝴蝶模型，幼儿进行拓印以后进行设计，由于图形比较大，幼儿可以设计漂亮的图案。
小实验
早早的科学区里就坐满了小朋友，然然忙着往瓶子里灌水，灌好以后，他把一张透明胶片放在瓶口，把瓶子倒过来，瞬间瓶子里的水都掉了出来。他看看珊珊，透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上，就着急地说：“我的怎么掉了，水也出来了？”然然看着旁边的小朋友灌水，一边问：“要灌多少水？”“灌满水。”然然动手开始灌水，当灌了很多水的时候，他用另外一个瓶子往里灌水，水都溢了出来，这时放上透明胶片，把瓶子倒过来，透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高兴地叫：“我也成功了，我也成功了。”
科学对于孩子们来，十分神秘，充满了好奇。我们投放了玻璃瓶、水、透明胶片，让幼儿自己动手做做小实验，感受空气的压力，幼儿非常感兴趣，积极性很高。幼儿在做一做、玩一玩的过程中，探索、发现空气的秘密。在讨论透明胶片为什么不会掉下来的问题中，有的孩子认为是水粘住了胶片，在自己操作中，孩子发现了水是不粘的，是空气的作用，让幼儿通过自己亲身体验来感知空气。
老师，我会写数了
我们中班有个小男孩，名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩，平时总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是，每当老师说：“小朋友，请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗？”这时的瑞新就会怯怯地说：“老师，我不会。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄着铅笔，不知做什么好了。
一次活动间隙，我给了每个小朋友一块粉笔，让小朋友在水泥地上练习写数字，我走到瑞新面前时，发现他写的数字2也很好。心想：我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢？于是，我特地给他拿了本子、铅笔，并拿着他的手写了一个“2”，让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔，我就将手轻轻的放在他的手上，这次他写得也还不错，但当我拿开手时，他就又不会了。这让我感到很奇怪。
为什么老师的手放在他的手上，他就可以写得很好，我一拿开手，他就不会了呢？我百思不得其解，于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系，这才知道他的家长为了让他早日学会写字，总是拿着他得手逼着他写一写数字，他就养成了一些坏习惯：拿着我的手，我就写，要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流，我终于弄明白了，孩子都具有依赖性、应付性，不管是在生活上还是在学习上。我想，要彻底改正其依赖性、应付性，就要多鼓励他，让他主动的、快乐的去练写数字。后来，我就采用多表扬鼓励的方法，在班上说“瑞新是个聪明可爱的孩字，他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言，刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励，他终于转被动为主动，慢慢自觉去多练习写数字了，也愿意试着去写一些不是很会的数字了。
有一天，我正在活动室外和早到园的小朋友活动，这时，瑞新手里拿着本子，一脸高兴地来到我面前，拽了拽我的衣角说：“老师我会写数了，你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子，看了看，字写得虽然不太工整，但确实写了很多。我及时在小朋友面前，大张旗鼓地表扬他：“小朋友们要向瑞新学习。你们看，瑞新小朋友已经学会主动学习了，老师没有安排，他都在自觉练习写数字了，而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力！”
经过这件事，我明白了一个道理：要求孩子写数字，并不是一时就能写好的，要给孩子循序渐进的发展机会，要多给孩子以表扬鼓励，建立他们的成长自信，正确引导他们愿学、乐学，才能保证他们学会、学好，提高我们的教育质量。
老师，我学过我会！
在我们班，有一位从溱潼转来的小朋友宇辰，由于是小龄幼儿，今年上第二年大班。
刚来的一段时间，他的课堂纪律非常差，上课时东张西望，老是坐不住，还经常插嘴，时常挂在嘴边的一句话就是：“老师，这个我学过，我会！”而且不等老师喊其他小朋友回答问题，他就已经在下面把答案说出来了。
老师批评教育了几次，可是收到的效果却不佳。
一次课外活动中，我找宇辰谈了一次心：“宇辰，你以前上大班时是不是每次老师上课时你也都抢着插嘴会你会呢？”“没有啊。
”宇辰答道，“那为什么你现在上课时要抢着插嘴说了？”“因为我都学过，我都会啊。
”“噢，你也知道是因为你学过的，那你看我们班还有扬扬，泽宇他们也上过大班，也跟你一样都学过，他们有没有跟你一样不举手就在下面说答案呢？”“没有。
”“那你说如果要回答问题应该怎么办呢？”“要举手。
”“好，既然你知道，那我们来订个协议，如果你以后上课要回答问题时请举手，不要随便插嘴讲你所知道的答案，一天坚持下来，到下午放学时老师奖励一个贴纸给你，一个星期坚持下来，到星期五你就比别的小朋友多一个奖励贴到红花榜里，如果一个星期你做不到，那星期五老师就在你的红花榜里撕一个贴纸，怎么样？我们来比比看，看看是你赢的贴纸多，还是老师赢你的贴纸多，好不好？”他歪着脑袋想了一会儿，抬头说：“我一定赢得多！”我看着他那自信的样儿，笑着说：“好，那我们俩就来比比看吧！”“嗯！”从那以后，他逐渐从我这里赢得了不少的奖励。
相信《老师，我会拍球了》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园拍球教案专题，希望您能喜欢！