教育孩子笔记。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《让孩子把话说完》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
刘思佳是从别的园转到我班的一个可爱的孩子，尤其笑起来就更可爱了，可她偏偏不爱说话，问她话时，她只是笑笑或是偶尔用摇头或来回答点头，她给我的印象一直是腼腼腆腆，沉默寡言。近来，时不时地有小朋友来我这“告状”：“刘思佳又在打闹了！”开始我不怎么信，可说的多了，我开始注意起她来。渐渐的我发现，这孩子在小朋友中间的表现与在老师面前不相同。和小朋友在一起时，他的话是一套接一套，妙语连珠，孩子们很爱跟她玩；每次活动她的身边总有一群孩子，她总是跑来跑去一刻都闲不着，但一到老师身边她立刻就像变了一个人似的，一下子就没话了，怎么回事呢？我决心要解开这个谜。答案很快从它妈妈那儿得到了，她妈妈对我说刘思佳，刚上幼儿园时，很爱往老师跟前凑，话也多，但有几次让老师不客气的堵回去了，久而久之，她便不敢也不知怎么与老师接触和交谈了。哦，秘密原来是这样的简单！从秘密揭晓以后，早上她一来教室，我就热情地打招呼；上课她回答问题了，也给他鼓掌；平时有机会就跟她说话，问这问那的，让她把自己知道的事讲给我听。毫无疑问，如今的刘思佳已经成了我和孩子们的好朋友了作为我们老师应放平视线去看待孩子，用真诚宽厚的心去爱孩子，特别要时刻提醒自己：“让孩子把话说完！”
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把微笑送给孩子
“刘老师，乐乐回家说她很喜欢你，原因是你很爱笑，对小朋友从来不凶巴巴的。”我们班里一位家长说。听了这位家长的话，我不禁想起了幼儿园里的一幕。
作为一名幼儿教师，整天生活在孩子中，当遇到个别不听话的“小淘气”时，好心情早就飞到了九霄云外去了，于是脸色就会由晴转阴，这不，早操走队形时，梦涵手里拿着旗子站在队列里发呆，我在队列前朝她喊了一声：“梦涵，跟上前面的小朋友。”看着她今天的早操做得乱七八糟，我很生气。我当着全班小朋友的面把她批评了一通，并严肃的命令她跟小朋友学早操，我则在一旁拉长了脸“监督”
就在这时，乐乐凑到我耳边说：“老师，你今天生气了，你生气一点也不好看。”说完她还做出了生气的样子。我不由地“噗嗤”一声笑出声来，乐乐马上换上微笑的面孔：“老师，你一笑真好看，就像我画的小公主”。突然，我发现梦涵正注视着刚刚发生的一幕。她的眼神里流露出一种胆怯，一种渴望。
我走过去，拉住了她的手微笑着说：“来，老师教你好吗?”只见她张开小嘴笑了，笑得好甜。
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
把问题留给孩子
老师带小朋友到西区玩大型玩具，大家都显得很开心。当老师说完要求后，小朋友开始跑向自己想要玩的玩具，张洛豪和王长昊早早的占去了三个秋千中的一个，玩了起来。班上有许多小朋友都喜欢荡秋千，过了一会儿，张洛豪的旁边就等了两个小朋友，而且两人是同时跑过来的。张洛豪会让给谁玩呢？我好奇起来。张洛豪看到有小朋友在等，就对她们说：“你们两个石头剪刀布吧！”张晓溪和李俊莹用石头剪刀布决出了胜负。张洛豪从秋千上下来跟赢了的张晓溪轻轻说：“你玩的时间短一点，就玩两分钟吧，然后让李俊莹玩一会。”晓溪点点头去玩了。洛豪又过去安慰俊莹：“她就玩两分钟，玩好了你玩。”李俊莹也开心的点点头说：“好的。”这下张洛豪才放心的去玩别的玩具了。当大家都想玩同一样玩具时，问题出现了。张洛豪是处理这个问题的中心人物。首先他让两人以石头剪刀布这样一种比较公平的方法确定谁先玩。不仅如此，他还很有责任心，要求赢的小朋友玩适当的时间，又去照顾输了小朋友的情绪，安慰小朋友，当一切安排好了才离开。在这个过程中，谢张洛豪处于积极主动的位置，他不仅提出了解决矛盾的方法，还能关心他人情绪，周到细致的安排一切。最终把问题很好地解决了。在游戏生活中，幼儿间往往会出现这样那样的矛盾或摩擦，很多时候幼儿依赖教师来解决这种问题。那么幼儿能不能同伴间相互协调来自主地解决这种问题呢？今天的事例证明：能的。老师没有插手其中，幼儿完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。看来在平时出现这种事情的时候，教师和家长可以把问题给幼儿，让他们自己去尝试解决。
把机会留给孩子
最近几天在幼儿园老师的公开课中学到了很多，最重要的一点就是：把机会留给孩子。当孩子高高举起了他的小手就请给他表现的机会，即使有些差强人意，也要为他的勇气鼓掌。当孩子想要帮助我们干一些力所能及的事情时，我们不要觉得那些事情那些活他不该做或做不好而阻止他，请给他一次锻炼的机会。孩子的内心世界是充满灵性的，在这个纯真美好、清澈透明的世界里，孩子们拥有着对自然、对生活、对社会、对未来的纯真注视与梦想，涌动着不尽的激情。在与幼儿一起活动的时候，老师不妨怀着一颗纯真的童心加入到孩子中间，变一个滔滔不绝的讲师为幼儿忠实的听众，把活动的舞台交给孩子，去聆听他们独特的见解，欣赏他们的独出心裁，支持他们的异想天开，鼓励孩子们尝试、研究、探索、创造的行为。在家中家长也应该给孩子机会，放手让他们去做自己能做的事情。当然，我们所说的“放手”并不是完全意义上的放手，我们应该明白：“教师不是一个说话者，要做一个说适宜的话的人。”在整个活动中老师还是不要忘记自己作为“引导者”的身份，在适当的时候给予幼儿正确的引导，会让孩子们有茅塞顿开的喜悦，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在老师们的公开课中，我也深深地体会到:哪怕是小班的孩子，我们也要相信他们的能力,把机会留给他们。老师更应适时地、积极地、主动地引导他们，让孩子们在不断地摸索与尝试中，各种能力得以磨练，让他们从中体验到成功的乐趣与满足。在今后的工作中，我会尽量给孩子留有一些机会，给他们提供一个更为广阔的发展舞台。
把游戏还给孩子
优秀的教师都知道：只要儿童集中注意力做自己的事情，就应该把他们看得不存在一样。很简单，只要有人在旁边。成人也很难集中精力做事，这种干扰很容易感觉到，儿童更是如此。
“当儿童注意力集中时，正是他们发展内在精神活动的时候；当儿童自发努力时，正是他们对周围有利于智力发展的物质进行全力搜寻的过程，这是多么不同寻常的时刻啊！”然而，就在这神奇的时刻，如果他们的行为被影响，被制止，这是多么粗暴地扼杀啊！
教师和儿童心理的关系，犹如主人和仆人的关系。儿童的心理就是教师需要伺候的主人。教师把桌子擦干净，把用具摆在固定的位置，做好这些后就退到幕后，克制自己想要帮助的冲动，静静地在旁边观察，与他保持适当的距离，如果他没有需要，就不要擅做主张，一旦他们有所吩咐，就要立即给予满足。
教师的及时隐退让孩子获得精神上的自由，也让孩子自主地发展能力、性格和人格。
蒙台梭利说：“教师成功的标志是：孩子们能够自己认真工作，而不在意教师在不在身边。”不管能不能做到，我想我会为之努力！
把自由还给孩子
又到了户外活动的时间了，我组织幼儿来到活动场地，象往常一样，给幼儿分组、分器械，让他们在规定的范围内开始活动。
只一会，我发现平时最好动的几个小朋友不在他们的范围内，我赶紧向周围看了看，也没发现他们。
这时大班的老师告诉我，他们在玩具后面不知道干什么。
我赶紧安排一个幼儿去叫他们回来，生气的问：“你们为什么不玩沙包，跑到那里干什么？”其中一个小朋友说：“沙包不好玩，我不愿意玩，”听了这些我接着问他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一个圈交给他，然后对他提出要求：你必须玩出五种花样，他接过圈开心的玩了起来，还玩出了很多花样。
其他的小朋友也跟着嚷起来。
“老师我愿意玩高跷、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我让幼儿拿自己喜欢的器械自由的玩了起来，他们拿着自己喜欢的器械不断更换着花样玩，而且很开心。
这次的户外活动很成功，也没有危险的事情发生。
现在，多数孩子都是独生子女，家长视为掌上明珠，在家里由爷爷、奶奶看管，外出玩耍时，他们会紧跟在后面，限制他们的玩耍。
来到幼儿园里，虽然有将近两个小时的户外活动时间，但是幼儿并没有得到活动的自由，因为为了幼儿的安全，老师会对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动，长此以往，幼儿的自我保护能力每况愈下，形成恶性循环。
本来孩子的天性是小探索家，他们对周围一切充满了好奇。
如果孩子每天都在老师和家长的监督下玩，他们心里会有一种逆反感，而偷偷地溜到老师看不见的地方玩，这样会更危险。
因此，我们应该通过一系列的活动，使幼儿逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力，而不是硬性地限制幼儿的活动。
这样幼儿有了应对危险的能力，幼儿就安全多了。
把快乐撒向孩子
贝贝是新来园的孩子，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。
我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你妈妈打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样子：“啊…啊…”我问：“你要小便吗?”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎么了?难道是要小便吗?于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉老师呢?”我一边说，一边和其他老师一起给她换洗、收拾。
第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。
我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的孩子，爸爸妈妈工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢这里，家长表示愿意和幼儿园配合。
第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗?”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了老师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，
我带孩子进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的进步，我们一起表扬她：“真是一只快乐的小鸟!”
撒一把快乐给孩子，我感觉自己做了一次阳光!让孩子在爱与鼓励中成长，我们会看到最美的教育风景
应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子
作为孩子的老师,我们应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子,为孩子纳一双“有为”所需的“自信之鞋”,让他们穿在脚上,走在人生的旅途中,更自信地迈出勇敢坚定踏实有力的脚步。
小班的孩子半年的时光匆匆走过,似乎还没有来得及打个招呼,光阴便从我们身边悄悄溜走,孩子们一天天的长大了,看着他们美丽的笑容,活泼的身影,我从心里感觉暖暖地。还记得,孩子们9月1日来到这陌生的幼儿园时,哭着闹着喊妈妈,不吃也不喝,似乎对整个社会都要排斥,没有组织,也没有纪律,我们说的话一点也不起作用,我们真的很无奈,也很头疼,吃饭要喂,上厕所要陪……总之,一切的一切都很累,累归累,但我们很高兴,有这么一句话,形容当时的我们很贴切,累并快乐着。
在幼儿园里,我们经常听到一些孩子说:"我妈妈让我这样做。"这些孩子一遇到事情首先考虑的是他人的想法,而不能主动提出自己的意见或建议。平时和小朋友在一起,他们从不带头做事情,习惯追随在能力强的孩子后边,心甘情愿地听从他人的安排。他们没有主见做事。缩手缩脚,言行举止时受他人的观点和意愿所左右。好像被笼罩在别人的影子里,丧失了自我。久而久之,这些孩子对他人产生依赖,对自己丧失了信心,造成自卑心理,形成软弱,懒惰等不良性格。
今天,他们一个一个的长高了,长胖了,不再是当时那个哭哭啼啼的小王子、小公主了,他们学到了很多,懂得了朋友间要友好相处,对老师要有礼貌,上课要有秩序等等一些做人的基本道理与良好的行为习惯,不再让爸爸妈妈抱,自己高高兴兴来幼儿园,自己吃饭,自己睡觉,能大胆回答老师的问题,勇敢地表现自己……我真的为孩子们的进步感到骄傲与自豪!加油吧!亲爱的孩子们,我们永远会用欣赏的眼光称赞你们的!
把创造空间留给孩子
绘画这门艺术对于孩子来说，他们的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。我就让他们拿出笔来画画。孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢？”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。老师，你也觉得好看是吗？”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。”听了我的话，辉辉又开心地笑了。接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
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