幼儿园普通话活动方案。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“普通话的影响力”，仅供参考，大家一起来看看吧。
我们农村孩子的家长大多数不说普通话，孩子在幼儿园里说普通话，回到家也不说普通话，所以我们教师平时和家长交谈时也很少用普通话，只有开放日和家长课程开课时说普通话。我班琪琪的家长是从外地来的他说普通话，因此，我和他交谈时也用普通话，尽管我不是很适应，但我还是坚持用普通话和他们进行交谈。
有一天，我班张小雨的爸爸來园，我和他进行了简单的交谈，谈话的整个过程他用的是普通话，可我却没有用普通话。第二天，张小雨的爸爸又来送张小雨和我说话时，他的口音变了，他不再用普通话和我交谈了。张小雨的爸爸走后，我在想他这两次的谈话，第一次他说的是普通话，第二次却没说普通话。我想，也许是我影响的原因吧，张小雨的爸爸是位军人，他在外面也一定说普通话，他想，老师也一定说普通话。我联想到，家长课程开课时，张小雨的爸爸来过幼儿园。那天，我和家长们的交谈用的是普通话。于是，第一天他便用普通话和我交谈，可我和他交谈时却没有用普通话。因此，第二天，他也不再用普通话和我交谈了。
回想起这两次的谈话，我实感惭愧。作为老师的我却说不好普通话，真是有些失职的感觉。在以后的工作、和日常生活中我要坚持说普通话。不只是在幼儿园里和孩子交流时用普通话。平时和家长交谈时也要说普通话。坚持说普通话，来影响家长，为普通话的推广尽我一份微薄之力。
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《对幼儿小声说话》《培养幼儿的普通话习惯》
对幼儿小声说话记得初秋的时候，幼儿园里的波斯菊一朵朵次第盛开，有黄的、红的、粉的，如一条锦缎，又如灿烂的星星。孩子们被这美景吸引着，一个个幼儿像一只只小蜜蜂一样，围在花丛边不肯离去。我特地嘱咐孩子们不到采摘花朵。可是十几分钟后，就有一个小朋友摘了四五朵花。我生气地大声批评她。看到她难过的样子，我又十分后悔。是啊，对孩子应该小声点说话，体现出教育者最大的爱心和耐心。
培养幼儿的普通话习惯
在农村幼儿园，平时家长都不用普通话，孩子耳濡目染，进入幼儿园也不讲普通话。怎么办呢？我想了这几个办法，试用了十几年，效果还不错。孩子们都能用普通话讲话。一是教师带头讲普通话，我认真学习，考取了普通话证书，坚持让普通话成为教学语言和校园语言；二是对幼儿提出直接要求，并且及时鼓励，表扬讲普通话的幼儿。这样，每一届幼儿，经过三年的学习，都能熟练使用普通话。
教育随笔：孩子要怎么说普通话
发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”
一、努力为幼儿创设标准、规范、自由宽松的普通话语言环境，让孩子“敢说”
《纲要》中明确要求：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。语言只有在环境中才能习得，包括在自然、交往、讨论、生活等环境。如：让孩子们正确使用礼貌用语，必须在一个生活环境下进行，这样有利于他们理解和运用，并且还要让他们在适当的条件下反复运用。
1、幼儿是通过模仿学习语言的，老师是孩子语言发展引导者，模仿对象，因此教师要给他们提供正确的模仿榜样，用标准的普通话与他们说话。刚开始孩子听不懂老师的话，那么教师通过语言与动作、表情结合，边说边做，让孩子通过视觉、听觉去感受语言。如：我们一起玩玩具，玩完后收拾好，把玩具送回去。
2、利用来园、离园，活动间隙等时间与幼儿说话，问问孩子：“刚才你玩的什么玩具，喜欢吗？”“晚饭吃的什么，你最喜欢吃什么菜？”等，在谈话的过程中提高幼儿听说普通话的能力。
3、睡前故事，蒙台梭利认为：“动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。儿童在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强儿童表达思想、表现世界的能力。”因此，我们认为故事是孩子探知未知世界的窗口，是我们训练儿童语言表达能力的有效方法。每天午睡前10分钟播放一些优美的、经典的、富有教育意义的童话故事和寓言故事，如：格林童话、安徒生童话及中国优秀的民间故事等，或有针对性的讲故事，孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。
4、游戏。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，在游戏中，幼儿的言语得到了充分的练习，表达能力在与同伴等交往中、在与环境等相互作用下得到了培养和发展，并从中激发了幼儿的学习兴趣和自信心。电话超市、小舞台、故事王国等丰富多彩的语言超市，让孩子们津津乐道，因为这里是他们自由交流、自由表达的快乐天地。
5、通过手指游戏学说普通话，手指游戏的儿歌短小朗朗上口，借助动作理解儿歌内容，幼儿会很容易学会，在学习中丰富语言，发展语言。
二、丰富词汇，让幼儿有话可说“想说”
词汇是语言的能源，要掌握词汇，还要重在理解，理解了才会运用。
1、语言教育活动是幼儿获得语言发展的重要途径。大部分教学内容如：故事、儿歌、讲述等都是叙事性的具有不同的背景、人物及情节，教学中我利用多种有效手段，创设情境，使活动内容富有童趣，激发幼儿学习的兴趣，使他们乐意在情境中展开简单的对话练习。
2、把握机会，循循善诱。“大自然，大社会是活的教材”，户外活动是丰富幼儿词汇，发展幼儿语言的大好时机，成人一定要好好抓住并加以利用。如：结合课程我们带孩子参观水果店，告诉孩子们回去后讲给爸爸妈妈，参观的过程中教师有意识的告诉孩子一些新鲜事情。如：一串特别大的葡萄，一粒一粒紧紧的包裹在一起，品尝到的柚子酸酸甜甜，多种水果，多种颜色，路上的看到的景物等，教师帮助孩子清理思路，示范讲解，这样孩子回家后就有内容可将，同时请家长配合倾听记录孩子的讲述，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。
3、幼儿生活中随机丰富词汇，利用幼儿的三餐两点丰富有关食品的词汇，见到什么说什么，因此孩子能学到很多词汇，开始是名词，逐渐是量词、形容词等，词汇的丰富为孩子运用普通话表达意愿打下基础。
三、帮助幼儿积累生活经验，提升普通话口语表达能力，让幼儿“会说”
要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。
1、耐心倾听。教师的倾听影响幼儿口语表达能力发展。有一个关于学前教育的网页，它的首页写着这么一句话：“儿童的情感更需要沟通，儿童的心灵更需要呵护，倾听孩子的心语。”这句话给我很深的感触，特别是其所说的“倾听孩子的心语”。在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。耐心倾听需要我们用心聆听孩子的心声，全方位、深入的了解孩子，这种了解应贯穿于我们教育过程的始终，贯穿于幼儿生活的各个环节和方方面面。听懂孩子的“百种语言”，你就会发现：原来孩子的语言是如此真诚有趣，如此真实朴素。
2、教会孩子在唱歌中学习说话。唱歌是一门音乐艺术，是旋律美的一种表现，也是带有情感性质的活动，很适合幼儿的兴趣特点，教唱歌曲不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习语言。不少儿童歌曲内容健康，曲调轻松活泼，歌词优美易懂是很好的学习资料。如：打电话、数星星等。我国的幼儿民歌想象力丰富，语言生动，有鲜明的民族特色，而且音域不宽，适合孩子学唱。如：王老先生有块地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮当》则韵味十足，生动有趣，不仅能让孩子从小就受到语言美、音域美的熏陶，更能提高学说普通话的积极性。
3、利用现代信息手段。孩子都喜欢看动画片，动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语言与图景相结合的教育条件。教师根据幼儿情况寻找热点话题引导幼儿进行讨论，让孩子在看中玩看中学，看看讲讲，既扩大了眼界又练习了说话。
4、对于敢用普通话表达的孩子及时给予鼓励，发现错误立即纠正。如发现不正确的发音要给予及时的纠正，不强化错误，不重复错误，加强师生之间的双向交流和幼儿之间的交流，在交往中学习语言，以强带弱。鼓励幼儿大胆说话，树立信心。
四、家园共同配合，树立家教新理念
家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿普通话的培养起着举足轻重的作用。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿普通话、口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿普通话的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如我们每周进行一次亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、家园联欢、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。
总之，教幼儿说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中的奥秘，才能更有针对性的对幼儿实施教育，使孩子个个敢说、爱说、会说。
小班教育随笔：你会说普通话吗?
开学已经有接近三个月的时间了，我们小班的孩子慢慢的会有秩序的排队喝水了，会自己放板凳了，会自己涂颜色了，会每天早晨来的时候问：老师好。。看着孩子们一点点的进步让我感到很欣慰，记得刚开学一周后周一的早晨尹建懿小朋友和往常一样早早的来到学校，第一句话就是问:老师好.可是强调不对用土话说的，我听到后立马就到他的跟前蹲下说：你跟老师再说一遍：老师好（用普通话）可是他还是用土话说的，连续让他跟学了两三次还是用土话说的，这让我有点犯难了，他爷爷在一旁笑了说“孩子不会说就算了。”我说“这样可不行，您没有看见我们门口都贴着标语---请讲普通话吗？放心我一定会让孩子学会的。”
针对尹建懿的这种情况我每天在幼儿园的时候就会经常和他交流，并要求孩子们在回答的时候必须用普通话，一有机会就让他跟着我一字一句的说，让小朋友们也随时教他学说普通话。刚开始，他瞪着眼睛看着，并不配合你，你说一句，他叽里呱啦的用自己的话回敬你好几句，真是让人哭笑不得。于是我就想了个办法，也是一个激将法，我对全班的小朋友说：“如果尹建懿能和你们说普通话，那老师就奖励他笑脸，你们也要和他一起玩，如果他不和我们说普通话，那这笑脸也没了，我们也不找他玩了，你们说可以吗？”小朋友们一致表示同意。但事情的发展没有我想象的那么顺利，虽然他也很想要得到笑脸，但尹建懿小朋友没有说普通话的习惯，所以只要一张嘴就是一口的土话，小朋友们可是不折不扣的执行我们的约定的，到最后还是没人和他一起玩，预期的效果自然就没有出现，可能有点太急了让孩子一下子改变是不可能的，但是我发现他已经开始有意识的去模仿了，音调上可能还不太到位，对于他来说已经是很大的进步了，慢慢的慢慢的他终于学会了，现在我们班的小朋友都会说普通话了，孩子们你们真棒！！！
农村幼儿园的小班普通话教学
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农村幼儿园的小班普通话教学
众所周知小班幼儿已进入语言发展的关键期，可塑性很强。随着上幼儿园后生活环境的改变和身边同伴的增多，幼儿说话和交往的需求日益增强。如果在这个时期得到正确的引导，幼儿的语言能力将会迅速地发展。而掌握普通话这种语言工具无疑为幼儿的语言发展提供了一个更加宽广的舞台。那如何让幼儿乐意说普通话并且能说一口标准的普通话呢，在多年的小班教学中，我总结了以下几种方法，效果不错。
一、教师示范，潜移默化。
让幼儿说普通话，教师应起到良好的榜样作用。所以教师在园一定要坚持说普通话，在开展教学活动时，教师应尽可能地采用来自生活中幼儿喜闻乐见的事物，用直白、简短的语言反复地讲述，并抓住不同时机加以重复强调来迎合幼儿记忆的特点。朗朗上口的语句才能使幼儿愿意听、懂得快、记得牢。
特别要抓住机会多于幼儿单独或小组交流。如：教师可利用早晨来园时的晨检和接待时间，主动与幼儿攀谈；午睡起床后利用帮幼儿整理衣服、梳头的时间和他们进行一系列的语言交流。我还清楚的记得，有一次我边叠被子边问旁边的小朋友："老师现在在干嘛?"当幼儿用直译法说出"咬皮"时我眼泪都笑出来了。随后我叫他们说了几遍"叠被子"，没想到几天后，全班大多数小朋友都会说了，真不可小看幼儿之间的相互影响呢！
二、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，但幼儿学说普通话的兴趣如何才能长久保持呢？丰富多彩的游戏活动是首选之策。如"娃娃家"等角色游戏对于小班幼儿是极具吸引力的。教师以游戏伙伴的身份介入其中适时引导幼儿对语音、语意的表达，幼儿学起来既轻松又有趣。再有动画片一直深受幼儿青睐，片中标准的普通话，有趣的情境，简洁易懂的语句，惟妙惟肖的语调能使幼儿幼儿受到较好的语言熏陶。因此在挑选少儿频道的节目与其它动画片时，我一直注意在幼儿观看前提出观看要求，而在观看后组织幼儿开展讨论。这样，既满足了幼儿的需求又可将节目中的语句活学活用。
三、方言引路，理解句意。
普通话对于幼儿并不陌生，幼儿一般也能大致了解句意。一入园幼儿对教师说的普通话无过多回应是因为陌生的环境以及不适应直接用普通话交流的方式。因此，教师在第一时间赢得幼儿的信任让幼儿产生与之交流的愿望是十分必要的。但也不排除对语意不理解的情况。这时教师在对幼儿说话时应注意用幼儿熟悉的方言着重强调重点词后再用普通话循环复述。例如：我对幼儿说："请小朋友们去小便。"幼儿一开始大多不明就里。于是我就用动作指示厕所方向暗示幼儿，并请幼儿猜猜老师说了什么。幼儿的积极性被调动起来，在得到个别幼儿回答的正确答案后，我立刻表扬了他，并请他当小老师教小朋友学说这句话，结果幼儿每次一上厕所就会说:"小便去，我去小便喽！"四、植根方言，促进融合。
在学说普通话之前幼儿的生活经验中往往已有了一套完整的方言体系。而方言表达与普通话表达的语音常常风马牛不相及。幼儿最容易犯的错误就是用方言直接代入普通话，导致了许多将"花生米"说成"生狗肉"之类的笑话。尤其在我们所处的吴方言区与以北京话为标准的普通话有着很大的地域差别。在突破这一点时，我经常在空余时间进行"猜猜说的是什么"的活动。即用幼儿耳熟能详的事物引导幼儿用普通话发出它的读音。如教师用普通话说出物体名称请幼儿猜猜老师说什么，或教师用方言说出物品名称请幼儿用普通话说出来。记得有一次我准备了一个放着各种各样物品的盒子，然后请幼儿用普通话说出物品名称。当一名幼儿摸出一条手帕时，大家异口同声地说成了"手聂子"??时我忍住笑纠正了他们，幼儿们纷纷拿出手帕边说边抖动手帕。此时，我的心也变成这篇手帕"潮"中的一朵"浪花"了。而开展游戏时教师肯定的眼神、手势、语句都是幼儿的学习动力。教师给予表扬和奖励能有效调动幼儿学说普通话的热情，更重要的是教师积极地引导能将幼儿的学习融入生活。
五、家园合作，营造语境。
家是幼儿生活时间最长的地方，父母是幼儿最依赖、最信任的人，所以在家庭中家长如果能做到坚持用普通话与幼儿交谈，利用家庭生活中独有的优势为幼儿搭建语言平台，不仅能巩固幼儿所学还能开拓幼儿视野。家长可以鼓励幼儿多与大孩子用普通话交谈，利用带孩子出外探亲、访友、旅游等机会鼓励幼儿学以致用。
也许家长会为自己普通话不标准而烦恼，其实这是可以弥补的。家长完全可以利用电视等媒体工具。陪幼儿观看节目既增进了家人感情又练习了普通话，平时也可幼儿当"小老师"教爷爷奶奶说普通话，让幼儿以说普通话为荣，乐于将所学和家人分享，岂不是一举两得？
总之，普通话教学在幼儿园教育的语言载体，他无处不在，只要你愿意做幼儿生活的有心人，真正走进幼儿的生活，谁说农村的孩子就不能说一口标准的普通话呢？
玩具影响了孩子的注意力
中班幼儿已经具备了与他人交往的初步的能力，但还是缺乏主动性。为了增进幼儿间的交往，我想玩具是一种很好的中介物质。于是我鼓励幼儿可带一件玩具来园。大家一起交换玩，分享玩玩具的乐趣。果然玩具促进了幼儿间的交往，他们有的两人一组，有的三四人一组，三五成群玩得井然有序。我想玩具的积极作用还真不少。然而正当我为自己的这一举措暗自得意的时候，近来我发现幼儿上课的注意力没有以前集中了，好几个小朋友的眼睛一直盯着玩具筐。而且带奥特曼玩具的越来越多，更有甚者有几个小朋友专门关注起其他小朋友的口袋里有没有带奥特曼卡。正巧，我在教育杂志上看到一篇题为“玩具多了会影响幼儿注意力”的文章。这是美国教育家发表的一份研究报告。其中他们指出：玩具过多回影响孩子的智力发育，过多的玩具或不适当的玩具会损害孩子的认知能力。因为他们会在如此多的玩具面前无所适从，无法集中玩一件玩具并从中学到知识。同时英国牛津大学的教育心理学教授凯曼的研究也证实了这个观点。因此，我想作为教师应一分为二的看待各种问题。在看到玩具可以促使孩子与其他小朋友分享或提高交往能力这一积极作用的同时，也不能忽视其带来的负面效应。
教育随笔：不普通的彩泥
今天的美工区活动主题是《笑脸饼干》，由于在教育活动上上过这节课，所以简单介绍了彩泥的使用规则后，孩子们们进入区域便开始动手制作“笑脸饼干”。
几个动手能力强的孩子很快完成了。这时，我走到宸宸那里，看到宸宸捏的“四不像”，我有点生气，宸宸平时动手能力还是不错的，虽然有点调皮贪玩，但都能很快完成老师布置的任务，今天这是怎么了？没多想我就对宸宸说：“宸宸，你捏的这是什么？上课的时候捏的不是这样的啊？”孩子们被我的声音吸引过去，“哈哈，宸宸你捏的什么呀，好丑呀”宸宸低下了头，眼泪在眼眶里打转，又重新捏了起来。
本以为这件事就这样过去了，可是一整天宸宸都闷闷不乐的，平常非常爱粘着我今天也不来找我了，嘴里还时不时小声嘟囔着。我问他也不跟我讲。于是，我请班内另外一位老师询问才得知，宸宸说“双双老师不喜欢我捏的小动物笑脸饼干”，我这才想起上午宸宸捏的“四不像”，仔细想想是特别像小动物，但由于是小班年龄段动手能力还有没达到那个水平，所以我看到的时候是呈现的“四不像”状态，我没有想太多，用“我认为”去评论了孩子的作品，伤害了他的自尊心，想通了这点儿，当时我感到非常羞愧。是啊，我们老师总是用我了解孩子，用“我以为”来评论孩子的表现，不知何时，就会伤了孩子的自尊心。
事后，我向宸宸道了歉，并请宸宸来到美工区，跟他共同完成了他的“小动物笑脸饼干”，宸宸开心的对我笑了，我知道宸宸原谅了我，但我还是非常羞愧。从那以后我开始注重细节，认真观察孩子，用心去感受孩子的行为，努力做到尊重，爱护每一个孩子。
心，为普通孩子而跳动
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“心，为普通孩子而跳动”！
婷婷是班上一位极为普通的小女孩，她相貌平平常常，无论在哪儿都不起眼。
然而就是这样一位平常的小姑娘使我悟出了一个道理，净化了我的心灵。
那天，我带孩子们玩白雪公主和七个小矮人的游戏。
女孩子们都争着举手想扮演白雪公主。
以往，白雪公主都是由一些漂亮的小女孩扮演的。
不经意间，我发现平时喜欢一个人静静的画画、看图书的婷婷紧咬嘴唇，坐的端端正正，一双小眼睛充满渴望的看着我。
那种期盼的眼神令你不忍拒绝，于是我就请了她，她玩得很大方，也很高兴。
她甜甜的笑着，脸蛋红扑扑的，俨然是个神奇的白雪公主。
在这之前我从来没有发现他这么可爱过。
游戏结束了，我拉着她的手微笑的表扬了她。
放学时，婷婷突然问我：“李老师，你也喜欢我吗?”“当然喜欢呀!”她又说：“我以为你喜欢朝朝他们，不喜欢我呢。
”我有些奇怪：“为什么?”“因为我不漂亮!”她那黑豆般的小眼睛胆大而直率的看着我。
这眼神强烈的触动了我的心灵：是的，我们往往有意无意地把注意力都集中在那些漂亮、乖巧的孩子身上，而对于这些平常的孩子却时常忽略。
婷婷接着说：“李老师，我很想当医生或者歌唱家。
”“你为什么要当医生?”“当医生可以给许多人看病，人生病了多可怜呀”我又问：“你还喜欢唱歌是吗?”“是的，我能唱许多的歌呢!”“能唱一首给老师听吗?”于是，她很大方得给我唱了一首《柳树姑娘》，还边唱边跳了起来。
她的歌唱得那么好，奇怪，我以前怎么从来都没有发觉呢?那一刻，我感动得直想掉泪。
婷婷这个平常却又不乏可爱的小姑娘让我想到了更多、更普通的孩子。
我开始重新审视自己，结果我吃惊的发现：那些在各种活动中表现出胆怯、逃避、不自信的孩子，大多是我们平时不大注意的孩子，这是多么的残忍和不公平!于是我开始把目光放在那些自己无意中忽略的孩子们身上。
我要让他们感觉到老师对自己的爱，要让每一个纯真的心灵都能得到老师爱的滋润
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电视对孩子的影响
我们班有位叫马久峰的小朋友，他是个非常聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，但最近他有一个不好的习惯，那就是学会了打架。他经常挥舞着他的小拳头向小朋友打去，嘴里还发出“嘿、哈”的声音。有时排队的时候他的小手、小脚也不安分，打打这个踢踢那个，那段时间经常有小朋友来老师这告状。我经常找他谈话，教育他，但收效甚微。
有一次，我们在户外活动，又有小朋友来告久峰的状，说他又打人了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打架，把小朋友当坏人打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么说，我同久峰讲起了道理。我告诉他怪兽都是坏蛋变的，所以奥特曼要打他，但久峰与小朋友是好朋友，我们都是好人，奥特曼是不会打好人的，反而还要保护好人呢。奥特曼想要久峰来保护小朋友们，你愿意吗？久峰肯定的点点头，那以后保护小朋友的任务就交给你啦。在一次与久峰妈妈的交谈中得知，久峰在家里最喜欢看奥特曼了，还经常模仿里面的动作，我建议久峰的家长多给他看一些有教育意义的电视。现在的孩子模仿力、表现力也都很强，所以多让他看一些有教育意义的电视他也应该会去学习、模仿的。平时在幼儿园我们也会给孩子多看、多讲一些有教育意义的动画片与故事。平时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关系。现在很少听见有给久峰告状的了，无论在哪方面都进步挺大，同时也交了很多好朋友。
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