幼儿园游戏观察记录。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是由小编为大家整理的“幼儿园观察记录：教师观察记录”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
观察时间：4月 观察年龄：6岁情况分析：
闵徐晓是女孩，她在各方面能力比较强，且比较文静;彭丹枫是个比较活泼调皮的小男孩，今天进行玩理发店游戏活动，谁来当理发师呢?小朋友的手都举得高高的，老师选了晓晓和楓楓为游戏的合作者。晓晓对楓枫说：“我来当理发师你来当我的助手，好吗?”枫枫不语，等了一会儿，枫枫说：“你当了一会儿理发师，让我也当一会儿好吗?”晓晓也不语，等了好一会儿才回答：“那好吧!”
具体措施：
当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：“你们要排好队的。”当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹槻拿起喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，槻楓给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，枫楓给客人喷水，洗好后彭丹枫马上递给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，极根给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具;这时，楓枫说：“晓晓，现在我来当理发师好吗?”闵徐晓等了好长时间才回答：“那好吧!”他们俩交换角色，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：“要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的，知道吗?”只听到枫枫说：“嗯!”枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教楓楓这样理发、那样理发，枫枫一声不响地听她指挥。
按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了角色，这次他们都是愉快地递给对方理发用具。在游戏中，他们不断地在配合和合作下完成了理发活动的任务，俩人赚了很多钱，把钱整理得整整齐齐去银行存钱。今天，彭丹柷也学会了理发的本领，开心地对老师说：‘‘顾老师，我也会理发了!”“真的吗?”他说：“是的!”他说得特别自信，声音很响亮。
效果评析：
在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能，用简单理发造型的经验，给客人运用，但彭丹枫没有一点生活经验，大多数在晓晓指挥下操作，在此基础上掌握和积累了一些理发的简单生活经验。同时，手指肌肉得到了锻炼，动作的协调性得到了发展。
在两个幼儿的合作游戏中，可见晓晓是主动一方，构思独特，示范、领导着角色过程;枫讽也很善于配合，两个孩子协调角色游戏的过程，很自然地形成合作关系，产生成功的喜悦。
观察记录细致地记录下了特定观察对象在游戏中的表现，从其对待同学的言行，游戏中的表现，最后加以评析。幼儿在游戏中得到的收获就体现出来。这也是采用观察记录的方式对幼儿进行评价的方式。不过，倘若是在角色游戏的进行中或进行后，教师不妨以这种评价的方式引导幼儿，不但可以让其了解游戏的表演相关情况，还能对自己的表演充满信心。甚至教师可以引导幼儿，让他们参与评价，共同促进幼儿的成长。
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幼儿园观察记录：大二班观察记录
幼儿游戏行为观察记录
区域名称：美工区
时间：3.15
对象：候嘉豪
观察过程：
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续情况：
幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。
幼儿园观察记录：午餐时间观察实录
幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。观察环境：午餐时间 观察人：C 观察实录：课间休息时间到了，小朋友们可以自己选择自己喜欢的玩具去玩，或者和小朋友们一起分享图书，羽哲很乖巧的自己搬小椅子来到桌子旁边，拿着自己喜欢的图书，津津有味的看着，过了一会，却听到了羽哲的哭声了，原来是星怡抢了他喜欢看的书，羽哲就哭鼻子了，我走过去安慰羽哲，一会就没事了。但是没过一会喝水地方里又传来了女孩大声哭泣的声音了 ，原来是羽哲在喝水的时候，小朋友不小心撞到了，水撒了点在身上。
分析：
羽哲是那种很听话，乖巧的孩子，在班上的生活自理能力强，能很好的照顾自己，有爱心，做什么事情都是小心翼翼的，也许是因为在班上是最小的，所以在性格方面有点娇气，不能受到一点点的挫折，也特别喜欢用眼泪来解决问题。
措施：
针对这一情况，每次羽哲有一点点进步我都会表扬和鼓励她，对于因为缺乏自信或性格懦弱的孩子，必须多给他鼓励，让他尝试自己去处理一些问题，不要凡事都要求得到别人的帮忙。虽然做不好，也鼓励他再次尝试。失败了，教会她先不要哭，静下来想一想应该怎么做比较好。
幼儿园观察记录：语音矫正活动的记录
我班有一个女孩名字叫鑫馨,长的葱俊葱俊的,就是说话不太清楚,特别是卷舌音“L”,发音格外不准。
今天,大家再唱歌曲《朋友越多越快乐》,最后我请许多小朋友到前面来独唱,当请到鑫馨时,她有些害羞,在我的鼓励下,她勇敢地站到了前面。歌曲一直唱得很好,可唱到最后一个字时,大家都笑了,因为她把“乐”字的音发成了”ye”音,大家一笑把她羞得一下子扑到我的怀里。
我对孩子进行了解释:“大家不要笑,馨鑫只是发音不准,老师帮她纠正,过几天就就会好的。”
从那以后,我坚持每天帮她纠正发音,但效果甚微。
2011年9月26日
从上次唱歌以后,她很少举手回答问题和单独说话,我觉得她是害怕发出不准的音来,引得大家笑话她,要把她的发音纠正过来,这是树立孩子自信心的根本。
我主动和家长沟通,请家长配合老师在家里随时纠正孩子“L”的发音,要求家长给孩子创造一个快乐学习语言的氛围如:和孩子一起比赛唱歌、比赛朗诵诗歌、看图说话等,以多种形式激发孩子多说话,从中进行指导、纠正,达到多练习的目的。
在家长的帮助和我的坚持不懈的训练下,孩子的发音有了很大的进步,现在说话快时偶又不准,说话慢时基本达到要求。
2011年12月23日
今天,我班举行了《故事大王》故事会比赛,孩子们争先恐后地上来给大家讲故事,馨鑫也高高地举起了手。我高兴地请她给大家讲故事,故事中有很多“了”“来”“乐”“老”的发音,她都说的很好,最后她得到了孩子们的热烈掌声,馨鑫高心地笑了。
我看到了,在她脸上展现的不仅是甜甜笑容,更多的是自信心的展现!
幼儿园观察记录：同伴冲突
观察时间：20xx年x月
观察地点：中班教师
观察对象：张煜沈
观察目的：正确了解和解决幼儿之间的冲突，鼓励、引导幼儿正确与同伴交往。
观察实录：
不管是在教学活动中还是在游戏活动中，张煜沈小朋友都会频繁与其他小朋友发生冲突，而小朋友们也不愿意和他交往，在我的观察中，张煜沈其实特别喜欢和小朋友交往，也很乐意与他们一起玩，每次教学活动他也能积极参与，表现自己，但是他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状。
分析与措施：
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，与他交谈在与小朋友玩的时候遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要团结，要互相谦让，有玩具要大家一起玩，学会与小朋友共享快乐。张煜沈的绘画比较有创意，在美术活动时，我有意拿着他的画向小朋友展示，进行表扬。
“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的。善良的，调皮的孩子也不例外。
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