幼儿园我设计的发型说课稿。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《给孩子设计发型》，仅供参考，希望能为您提供参考！
幼儿园里的平凡小事可以说是数不胜数，从幼儿的生活起居到幼儿的教育教学，都需要幼儿园老师的参与。梳头就是件最不起眼儿的事情，是我们幼儿老师每天都要做的事情。我们班女孩子基本都留着长头发，每次午睡以后，我都要给她们重新梳头。时间一长，我就烦，觉得太无聊了。一次偶然的机会，在网上看到一篇《教你做漂亮发型》，里面的发型很简单很漂亮，手一痒，我就学了几款，第二天午睡结束后，我就给我们班的小公主们设计发型。刚给“小美女”董怡萱梳完，就听见“小喇叭”何蕾说：“董怡萱，佳丽老师给你梳得头发真好看，不信你到镜子前面看看去。”董怡萱带着怀疑的表情，边走边用小手仔细地摸着梳好的辫子，当她看到自己漂亮的发型时，小嘴不自觉地翘了起来，蹦蹦跳跳的回到了自己的座位上。我没想到的是孩子们竟是这样的喜欢。看到小公主们边用小手小心翼翼地摸着梳好的辫子，边开心的讨论着自己的发型，感觉自己好有成就感，就让这种小小的成就成为对自己的一种激励吧。之后的日子里，我每天都为小公主们变化着不同的发型，每次梳好发型以后，小公主们都有一个相同的小动作，那就是边走回自己的座位，边用小手仔细地摸着梳好的头发。等回到座位上以后，有些还不会忘记问一问身边的好朋友：“你看，我的发型漂亮吧？”得到别人的肯定自然是美滋滋地笑上好一阵。现在孩子们都喜欢我为她们设计的发型，一次我借机教育了他们一番。我说：“喜欢让老师梳头很好，不过，小朋友必须做到，在家要听大人的话，自己能做的事情要自己来做，而且还要帮爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，比如搬凳子，拿筷子，擦桌子，捶捶背等等，这样呢，老师才会喜欢你，才愿意帮你们梳出各式各样漂亮的发型，你们能做到吗？”“能！”这是来自孩子们发自内心的，快乐的回答。
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发型风波 2020教育笔记
我们班的涵钰小朋友是个孩子王，各方面能力都非常强，也非常有“领导”才能深受小朋友的喜欢，可今天，涵钰却撅起了小嘴，不愿意走进教室，“这是怎么了？”我急切的问道，可这些小调皮们却不知声，立刻跑开了，只剩涵钰怯怯的站在门外，不肯迈进活动室。我更纳闷了，到底是什么原因让我们昔日的“小公主”变成了现在这个模样？我急切的走到她的面前不停的询问，问来问去，涵钰的眼泪扑簌扑簌的流了下来，抽泣着说着她不高兴的原因，最后我终于搞明白了，原来涵钰的妈妈和涵钰理发了，理了个流行的沙宣头，本来高高兴兴来园的涵钰，遭到小朋友的嬉闹，好胜心特别强地她觉得很没有面子，所以就出现了刚才的一幕。大班的孩子已经特别爱美了，也特别在意别人对自己的看法，怎样才能更好地引导我们的孩子建立正确的价值观呢？当孩子觉得自己受到挫折时我们应该怎样去引导呢？
首先，我们应该让孩子明白美丽与否，是一个人的观点，每个人都有每个人的审美观点，你不能要求所有的人都跟你一样，你觉得这个沙宣头很漂亮但别人却不一定这样认为，所以不用太在意别人的说法。其次，在全体幼儿面前，进行集体教育，针对某一件事情，让幼儿大胆说出自己的观点，不要随声附和，要有自己的主见，让所有的孩子明白，针对同一件事，我们的看法是不一样的，对于别人说出的不同的意见我们不要太在意的去深入内心，影响我们的心情。再次，我们要引导孩子树立自己的主见，现在的孩子随波逐流，不去思考，人家说什么就是什么，我们教师和家长要一起努力，从小培养孩子做一个有主见的人，这样孩子长大后会受益终生。
在一系列的活动之后，这场发型风波终于过去了，我们的努力也将会给我们的孩子带来巨大的收获，为了孩子的健康成长，让我们更加努力吧！
小朋友扎头发的发型和步骤有哪些
现在的小朋友们可爱又爱美，小女孩都喜欢扎好看的发型。当孩子吵着要好看的发型时，你会扎什么样的发型呢？ 小孩的头发适合什么样的发型？如果你不知所措，不知道如何给小孩扎头发，可以看看小编为大家整理出来的小朋友扎头发的发型和步骤有哪些，欢迎大家借鉴，希望对你们有帮助！
小朋友扎头发的发型和步骤有哪些（一）
第一步：首先，将头发分成上下两部分，然后用夹子将上部分的头发固定起来，接着再将下面的头发分成两半。
第二步：将下部分的这两束头发分别编成三股辫子。
第三步：将刘海部分的头发也扎成小辫子，可以将刘海分成两部分，然后在两边分别扎三个小辫子。左侧已经扎好三个小辫子了，妈咪们一定要注意了，这三个小辫子是一个连着一个的。
第四步：将中间部分头发扎成马尾，然后打毛。打毛的方法很简单，就是用梳子倒梳头发根部，让头发变得稍显毛躁蓬松，这样就可以营造蓬松的效果了
第五步：最后，在丸子头的收口出用蝴蝶结发梳来装饰一下，如果丸子头发型不够固定，还可以用黑色的小夹子帮忙。
小朋友扎头发的发型和步骤有哪些（二）
1.编两条可爱的麻花辫，刘海斜向一侧，然后以红色为主色调的方格棉帽，整个提升孩子的可爱分数哦。
2.依然是分成两份，但是这款发型会让孩子看起来比较文静，每份头发除了扎成马尾，还要用橡皮筋分成相等的3份分别箍起来，这样头发便不会凌乱，发根用樱桃形状的发饰来装点，两侧有碎头发的话，也可以用发卡给卡起来，这样便会利落很多。
3.丸子头发型哟，中分的发丝在头顶两侧边扭转成对称的丸子头，就像是羊角一般，可爱到人的内心深处。
小朋友扎头发的发型和步骤有哪些（三）
准备梳子 四个大发夹 两个橡皮筋 定型产品
第一步:先用梳子将小女孩的头发梳理好，然后用水将发丝喷湿，这样后面可以更好的扎发。
第二步:将耳前两侧的发丝分离出来，并将上半部分的头发按图中进行固定好。
第三步:接着上部分的头发一一编织成精巧的蜈蚣辫，编的时候还要不断加新的发丝。
第四步:下层的发丝分成均等的两个部分，并用橡皮筋下层头发和编发发尾一起扎成左右两个高马尾，然后盘成丸子头，接着再用细齿梳将垂落的碎发打毛。
第五步:用定型产品为打毛的发丝上喷一点，可以让造型维持更久。最后，整个发型在稍稍打理一下就完成了。
小朋友扎头发的发型和步骤有哪些（四）
现在的小女孩虽然人不大，可是却是超级的爱美的，天天纠缠着妈妈给她气慨了看的头发，头发又短不是太长，扎头发可是不太容易，所以说现在我们就一起来看看这一款好看的小女孩的短发刘海的发型扎发吧，看看我是如何扎这些短发发型的吧。
小女孩拥有一个厚重式的齐刘海，好看的齐刘海的齐肩式的短发发型，然后再把头发给简单地扎起来，先扎成一个好看的公主头的发型扎发，头发扎好了以后，还不行的，还要再处理。
然后再把这个半扎发给分成两半，把头发分成了两半以后，再把头发简单地扭转一下，也就是把头发给处理得有点儿小碎的样子，这时候再把头发给交叉着编起头发来。
这样子就编成了一个好看的两股辫子的头发了，再用手来把头发简单地抓松一下，这样子头发看起来就更显得蓬松了，这样子也显得有点儿慵懒的。
这时候我们再把头发给抓起来，再把头发盘了起来了，盘成了一个好看的小丸子头的发型，头发盘好了以后再别好发尾，这样子就可以了，这样子头发看起来就很可爱了。
为了让这一位短发女孩变得更漂亮一些，这时候再加上一个白色的小装饰品来装饰一下，这样子的头发扎起来就更好看了，显得也更有活力了，特别的甜美可爱。
放权给孩子
在实际的教学工作中，面对一个班级三十几个孩子，要管好这样一群孩子，让他们形成良好的班级常规，其实并不是一件容易的事情。对于中班的孩子来说，他们的语言能力有了飞速的发展，平时他们总是叽叽喳喳说个不停，甚至于不分时间和场合。这着实让我们觉得头痛不已，我们总是命令他们把小嘴巴闭上，可是他们哪里肯乖乖听话，不到几分钟的时间就又热闹开了。
听了当代著名教育家魏书生老师的报告，不得不钦佩魏老师的教学之道，我们惊奇的发现，原来教书可以这样的轻松，孩子可以这样的自律，在他的班级里孩子们都是管理者，都承包了一定的管理任务，带给我很多的启事。
我想我们中班的孩子，已经摆脱了小班时的稚嫩，他们中不乏懂事能干的，也许我也可以把管理任务分配给孩子们。利用晨间谈话的时间，我让孩子们发扬民主，以集体推荐的形式，选出每个组的小组长，同时为激励孩子们的自我管理能力，我定了一个规则：在饭前要评选出管理能力最强的小组长，小组长再评选出表现最棒的组员，被评到的小朋友就能得到小苹果了。
第一天试下来，效果还不错，连最调皮的聪聪都能保持良好坐姿、吃餐点的时候也不大声说话了。通过小组长管理的形式，孩子们都想成为小组长，为了能做上小组长，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班级常规。
小组长负责制
发布者：张叶
好久都没有评选过小组长了，我想过了一段时间尝试的话，对孩子们会有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨间谈话的空挡让孩子们选出今天的小组长，让小组长来管理整个小组。因为是星期五，所以相对来说，孩子们会比较兴奋，纪律也稍微松一点，我想正好利用小组长负责的方法，减轻我的一点负担，呵呵，感觉自己有点偷懒的嫌疑。
和往常一样，我还是采用了比较民主的方法，让大家来选每组的小组长，第一组大家都选了潼潼，让我哭笑不得的是潼潼一本正经的说：“哼，我一定会管好的。”我倒要看看平时有点唧唧喳喳的她会怎么管，很期待哦！
第二组爆了冷门，大家居然一致选了漫漫，可能是这几天老师对她采用赏识教育的缘故，表扬的比较多。我看到她的小脸上露出了自信的笑容，看来对她来说会是一次不错的尝试。
第三组是徐怡佳、第四组是跳跳、第五组是。。。。。。
半天下来，发现效果果然还是不错的，小组长都很认真负责，组员们也都表现很棒，最后就是我要发挥赏识教育，给孩子们积极肯定的时候了。对于今天的六个小组长我都很满意，每人给她们一个小星星，接下来我又请小组长来评出表现好的组员，当轮到漫漫评时，就有“投机倒把”者出现，只听见聪聪激动的说：“评我
，评我！”呵呵，不过评判很公正，没理他。
这种小组长负责制，难得尝试一次，效果还是不错的啊，因为孩子们都是需要被肯定、被认可的，给他们点阳光，他们会还你一片精彩哦！
给孩子温暖
送走了一张张熟悉的面孔又迎来了一张张陌生的面孔，在他们中间有一对特别显眼的孩子-------一对双胞胎，哥哥活泼可爱，弟弟则像女孩一样文静。经我这几天的观察发现，弟弟还有一个小缺点------来园好几天了，他却一直哭哭啼啼，每当午睡的时候就更难了，其他孩子都已经睡着了，而他却还哭着喊着找妈妈。
今天午睡的时候，发现其他的孩子早已躺下，只见他还呆呆的坐在床上不肯入睡。我连忙走到他身边，慢慢的和他聊起了天。你家里有几口人?你爸爸、妈妈叫什么名字?在家里你最喜欢谁?每天是谁送你上幼儿园?在幼儿园里你最愿意和谁玩?玩什么?听到真，他忽然高兴的和我说了起来，在幼儿园里有许多玩具，我家里没有，我没玩过，老师，我不愿意睡觉，我愿意玩玩具，听他这一说，我连忙对症下药。好孩子在家里听爸爸、妈妈的话，在幼儿园里听老师的话，你看，其他的小朋友都入睡了，听老师的话，等你睡起来，老师和你一起玩玩具好吗?他微笑着点了点头，老师真好。轻轻的躺下了，我便坐在他的床边，用手轻轻的拍了几下，他便睡着了。
对于刚刚入园的孩子，他们离开了自己熟悉的父母，离开了自己熟悉的环境，来到一个陌生的环境，看到一张张陌生的面孔，他们是多么需要像妈妈一样的去关心、呵护他们，作为我们老师做到这一点，孩子也就安心了。
给孩子空间
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进…… 这时奕鸣也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。 通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
多给孩子机会
在本周的周末活动中，我请孩子们自己大胆地表演节目，通过努力来争取获得小红花、小食品。能力强的小朋友都跑到台上大声地唱着歌。这时，我听见了身边的涵涵小朋友和着音乐轻声地唱着，唱得很好很有节奏感。于是我就请她也来表演一下。她扭扭捏捏地走了上来，一个词也唱不出来。还不时的紧张地扯自己的衣服。
从事幼儿教育也有十多年了，在平时的教学、生活中，常常能看到一些在班级里显得特别乖巧的孩子，他们从来不会惹是生非，似乎不用做老师操多少的心思。而这些孩子大多属于那种内向，不善表现自己的个性。他们也是集体生活常常被忽视的弱势群。
俗话说：会哭的孩子有奶吃，在幼儿园的集体生活中，一些个性明显，活泼好动的孩子和敏感，能力较差的孩子会得到老师的重视和较多的关注。
在平时的游戏中也是如此，那些活跃的孩子往往会在你还没有把问题说完就高高地举起了手，兴奋时候，他们还会把手举到你的面前。和这些孩子不同，象涵涵这样的孩子他们明知道答案，也不会大胆地举手表示自己知道，他们只会乖乖地坐着，或轻声地在嘴里说着。
而老师也常常把发言的机会给那些积极举手的孩子。
如果在平时能有技巧地把机会多给这些孩子，结果会怎样呢?慢慢地他们会乐于表现自己，会有勇气说出自己的感受和想法。这些机会会变成自信的翅膀，插上翅膀的他们就能自由的飞翔于未来的成长天空。
放手——给孩子自信
自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们对幼儿多一份信任、赞美、鼓励的态度，他便会形成积极的自我认识。因此，平时应多给孩子创造成功的机会。
小班的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。他们总是试着干这干那，我们应该多给宝宝积极的暗示与鼓励，让宝宝知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情……宝宝会感到自己确实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。
如我班年龄最小的孩子李响，样样事情都不会做，什么事情都不愿做，在家一切包办代替，爷爷把他当作掌上明珠，每天送到教室帮他小完便塞好裤子再走，在幼儿园，他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉不下。”小完便就说：“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。有时因为懒得挡“小鸡鸡”而把裤子尿湿了。吃饭了，坐在桌子边看着老师，就是不动手。老师提醒他快吃，他却说：“老师喂!”睡觉了，就傻愣着什么也不动，等你为他脱衣服、穿衣服……针对这样的情况，开始我包办了一个多月，看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了，而李响呢?如果再这样包办下去也不是办法，对他来说有害无益，渐渐也会养成依赖思想，并且对自己没有信心。
后来我就实行了放手的办法，当他提着衣服求我帮忙时，我教他穿衣服的方法，然后让他自己尝试穿，成功了就表扬他真能干。有时他来求助，故意装着没听见，开始他死缠着不放，我就说“宝宝一定会自己干的，老师可忙了，现在没工夫来帮你。”吃饭的时候，老师喂两口，然后让他自己试着吃，慢慢地看着小朋友都自己学着做，李响也就被“逼上梁山”。现在李响只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励，许多事实告诉我：如果不放手，孩子永远不会独立!
放手—给孩子自信
自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们对幼儿多一份信任、赞美、鼓励的态度，他便会形成积极的自我认识。因此，平时应多给孩子创造成功的机会。小班的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。他们总是试着干这干那，我们应该多给宝宝积极的暗示与鼓励，让宝宝知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情……宝宝会感到自己确实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。如我班年龄小的孩子浩浩，什么事情都不愿做，在家一切包办代替，奶奶、爷爷把他当作掌上明珠，在幼儿园，有时他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉不下。”小完便就说：“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。睡觉时，就傻愣着什么也不动，等你为他脱衣服、穿衣服……针对这样的情况，开始我包办了一段时间，看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了，而浩浩呢？如果再这样包办下去也不是办法，对他来说有害无益，渐渐也会养成依赖思想，并且对自己没有信心。后来我就实行了放手的办法，当他提着衣服求我帮忙时，我教他穿衣服的方法，然后让他自己尝试穿，成功了就表扬他真能干。有时他来求助，我就说“浩浩一定会自己干的，你自己先试试啊！慢慢地看着小朋友都自己学着做，浩浩也就被“逼上梁山”。现在浩浩只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励，许多事实告诉我们：如果不放手，孩子永远不会独立！现在孩子们在一天天的长大，有些事他们现在肯定能做到！我们要相信他们！
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