幼儿园水果的游戏。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长要对教师多些理解、多些帮助，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？以下是小编为大家收集的“育儿知识：辅食水果的正确添加方法”供大家借鉴和使用，希望大家分享！
水果营养丰富、口感甜脆，是宝宝最喜爱的主要辅食之一。最近不少宝妈都问我怎么给宝宝吃水果，为什么宝宝吃完水果就腹泻？是不是有些水果不适合小宝宝食用？今天，我们针对这些问题来个一次性大揭秘，将我们关于水果的疑问全部一网打尽！
一、不同月份的宝宝适合什么样的水果？
4~6月龄：榨汁、制泥
4~6个月的宝宝吃水果，有两个方法能比较方便地适应宝宝的咀嚼能力，一个是榨汁，一个是制泥
质地比较硬的水果如苹果、梨、草莓等都可以榨汁。质地较软的香蕉、香瓜、西瓜、质地较面的苹果等则可以用勺子浅浅地刮着吃，刮下来就是泥糊状，宝宝都能咽得了。软软的香蕉也可以用勺子压成稀糊状吃，硬的苹果、梨等还可以用磨泥器磨成泥状
果汁的营养远不如果泥，所以榨汁的方法要少用，每次也不能喂太多，更不要加糖。榨汁的水果中，皮可以吃的水果一般是果皮的营养要比果肉的营养更丰富，建议将水果洗干净后连皮一起榨，榨好后，用滤网把渣滓过滤掉
特别提醒：洗水果时，我们将洗干净的水果浸泡在淡盐水中5~10分钟，可有效清除果皮上的农药残留。此外，家长应该避免给宝宝吃刚从冰箱里面冷藏过的水果，需静置一段时间再喂给宝宝吃
7~9月龄：水果条（水果片）
7~9个月的宝宝吃水果，榨汁、刮泥仍然是主流，但是除此之外还可以尝试新的方法，比如水果条。这个时期的宝宝正处于出牙期，很喜欢咬东西，也就是磨牙，水果条正好可以起到磨牙的作用
苹果、梨、香瓜都可以做成拇指粗、1寸长的条给他抓着吃。但是长度不能太长，太长有可能折断或者被宝宝大块咬下，造成卡喉。切多长，可以放到宝宝手里试试看：让宝宝整把握着，能露出一点头是最好的，宝宝正好能咬住，却不容易折断
在这个阶段内，除了水果，萝卜、黄瓜、番茄等类似水果的蔬菜都可以做成磨牙条给宝宝吃。不过，水果条的主要作用是磨牙，宝宝真正能吃到肚子里的部分非常小，作为营养的必要补充，刮泥、研磨成泥吃或者榨汁喝，还是吃水果的主要手段
特别提醒：给宝宝吃蔬菜或者水果条的时候，必须有大人在旁边看着，一旦发现他咬下一大块，就要及时从他嘴里掏出来（大块水果，或葡萄等误吞会使宝宝有窒息的风险）
10~12月龄：练习吐皮、吐籽
10~12个月宝宝的牙齿的咀嚼力度和舌头的灵活度都已经有了相当的提高，给宝宝吃水果的时候，榨汁、刮泥、磨成泥仍是主要方法，水果条（水果片）的方法仍可继续使用，另外还可以直接尝试整个水果
苹果、梨等洗干净，不用削皮，直接给宝宝，宝宝在吃的过程中会尝试把皮啃下来然后吐掉。如果是吃葡萄，剥皮之后可以不用把籽挤出来，告诉宝宝把籽吐出来，看他能否做到。吃西瓜也可以这样做。吐皮和吐籽练习，可以进一步提高宝宝舌头的灵活度，对他尽早掌握饮食安全的相关技能和提高语言能力都有好处
特别提醒：练习吐籽的水果一定要是籽比较小的种类，西瓜、葡萄和石榴都可以，即使没吐出来，也能咽下去，不会噎着。而红枣、荔枝之类籽比较大的，就不能让宝宝独自去吃整个的了，以免噎着
二、哪些水果容易引起宝宝过敏？
1.榴莲、龙眼
这类水果一般价格昂贵、营养价值也较为丰富，因而家长们总是愿意为孩子买点尝尝。但是家长们需要注意的是，不管是榴莲还是龙眼都是热性十足的水果，即使是身体比较弱的大人吃多了，也很容易出现咽喉疼痛、大便干燥、消化不良等上火的现象，更何况是消化系统本身就娇嫩的孩子了
2.芒果
芒果这种食物评价两极分化的厉害，爱它的人把它夸上天，恨它的人一点都不肯碰。其实芒果的汁液当中含有的特殊成分，容易导致人过敏，而小宝宝的免疫系统正处于建立期，出现过敏现象的概率也更大，待宝宝稍大些再让宝宝和芒果接触才是个好选择
3.荔枝
荔枝也属于一种“贵族”水果，然而它是最需要注意的，因为荔枝吃多了可造成体内血糖下降，从而出现饭量大减、面色苍白手脚发凉等症状的“荔枝病”，而这个若是不注意，可能会导致人出现呼吸衰竭。对于贪吃的宝宝而言，这并非一个好的选择
4.猕猴桃
近年来儿童对猕猴桃产生过敏反应的数量急剧上升，如果你什么都没有考虑过就给宝宝吃猕猴桃，这个影响非常大，有时甚至危及生命。因过敏而产生的患病率已经有些震惊，从有些成年人对猕猴桃的过敏反应只是一些轻微的症状可以看出，婴儿和5岁以下的儿童吃猕猴桃是有着严重不良反应的风险
5.西瓜
西瓜是夏季的象征，坐在空调屋里抱着一半个西瓜用勺子吃，简直幸福指数上涨啊。不过你知道吗？如果你的宝宝有明显季节性花粉过敏，就要让你的宝宝尽量远离西瓜，据统计，至少一半对花粉过敏的人也出现了对西瓜过敏的情况，因为西瓜里含有一小部分的花粉成分。西瓜引起的过敏反应通常在嘴巴、舌头和喉咙，如喉咙瘙痒和舌头肿胀
6.菠萝
菠萝含有能分解蛋白质的菠萝蛋白酶，它是引发菠萝过敏的主要成分，对口腔黏膜和嘴唇幼嫩表皮有刺激作用。菠萝过敏症表现为阵发性剧烈腹绞痛、呕吐、腹泻，并有皮肤瘙痒、潮红，四肢及口舌发麻，多汗，荨麻疹，结膜出血，呼吸困难等。处理及时，于2～3日内可恢复
特别提醒：若宝宝出现过敏，家长应立即停止进食菠萝，洗净手部和脸部并及时就医。正确食用菠萝的方法是：将菠萝切成小块放在盐水中浸泡20分钟或者加热蒸煮，菠萝口味更加甜美，并且，可破坏菠萝中致敏性物质蛋白酶，达到脱敏的效果，避免宝宝过敏
7.桃子
桃子营养价值高又比较甜，很受宝宝欢迎。然而给宝宝吃桃子，也有引起过敏的情况，宝妈还需要多注意
吃毛桃过敏的原因有点复杂，可能是接触桃毛引起全身瘙痒过敏，也可能是桃肉引起的过敏。吃桃子过敏可表现为起红疹子，瘙痒，过敏性休克等症状。在给宝宝吃桃子时，宝妈切记要清洗干净，避免让宝宝接触桃毛。如果夫妻二人或家庭成员有对桃子过敏的情况，给宝宝吃桃子时更是要多谨慎
另外，宝宝吃桃子不过敏的情况下，给宝宝吃桃子的同时可不要大量饮水哦。桃子里的糖分多，在水份的作用下会大量发酵，易引起腹泻
这只是一部分已经出现了过敏反应的水果，值得注意的是，有些水果不要让宝宝吃生的，比如对银桦树花粉过敏的孩子就不能吃苹果、李子、桃、油桃这些，幸运的是煮熟后水果中的过敏原会被破坏，我们可以吃煮熟的水果或者罐头
三、怎么增加水果种类？
为宝宝添加水果辅食时，家长需先少量添加一种水果，比如八分之一个苹果，然后观察3天，确保宝宝无过敏或其他不适现象之后，再一点一点地加量，或增加另一种水果。
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育儿知识：用正确的方法对待孩子的不足
今天早上入园时，承承妈妈愁眉苦脸地对我说：“老师，承承在家又含手指了，真拿他没办法。”承承是我们班的一个比较活泼的孩子，长的小小的但是特别机灵，大家都非常喜欢他，但是他有一个咬手指的坏习惯很让人头疼。和家长沟通时得知他们带孩子去医院检查过，身体很健康，只是一个不好的习惯，他们安心了许多，但是改掉这个习惯确实是一件不容易的事情，在家里承承的父母想尽了各种办法都不管用，照咬不误。在幼儿园我也经常看到并制止他，但是效果不太明显，他会趁我不注意时候偷偷的咬手指，这个坏习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响，因此，我一定要帮承承改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使承承不咬手指呢？真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然承承也回答了这个问题。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过视频观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病，因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着承承的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，承承咬手指的坏习惯慢慢改掉了。
孩子爱咬指甲，反映一种心理情绪，纠正孩子咬指甲的习惯以耐心说服和鼓励为主，平时多给予孩子心理上的关注，引导孩子多参加一些娱乐活动，多交朋友，通过转移孩子的注意力改掉孩子的坏习惯。如让孩子和其他小朋友一块做游戏等。家长、老师要有耐心和信心，千万不可体罚，不可大声训斥，不要粗暴地强行将孩子的手指从嘴里拉出，这样可能会在潜意识中加重孩子咬指甲的习惯。要培养孩子良好的卫生习惯，如常修剪指甲，对大一点的孩子，可通过讲道理告诉他们咬指甲的危害。
作为老师我很开心，看着孩子健康成长是我最大的心愿，同时也知道了我们对孩子要有耐心，对工作要有热情，在看到孩子不足时要用正确的方法对待，这样我们的工作也会更好地进行下去。
育儿知识：如何正确的夸孩子
现在年轻的父母们，基本上都知道教育孩子要“正面激励”，整天“宝宝真棒！”、“宝宝太厉害了！”。但是这么一味地夸，真的好吗？万一哪天没人夸了，孩子心里难道不会有落差？
所以，夸孩子可以，但要讲究方式方法。
如何表达才是对孩子最适用的夸奖方式呢？一起来看看这些基础的表达方式吧。
1、夸具体不夸全部
“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒！”、“真好！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。
家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折。总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做。
2、夸努力不夸聪明
“你真聪明！”——又一个家长惯用的评语。
家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”
接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
3、夸事实不夸人格
“好宝宝”是典型的夸人格，家长会无心地将其挂在嘴边。
但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。
成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。
4、夸样貌不夸礼貌
“真可爱、真帅气！”这是家长喜欢的夸别人家孩子的用语。
可孩子还很小，不会分辨，夸样貌就会让他们认为这是他们的本领，一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给他们造成了误区。其实，你可以夸奖孩子的微笑和有礼貌，这是他们自己努力的结果。
每个孩子都喜欢被夸奖，过度的夸奖总是会适得其反，因此夸奖就要夸在点子上！
家教知识：如何使幼儿养成正确进餐的方法
家教知识：如何使幼儿养成正确进餐的方法
一、循循善诱，引导幼儿正确使用小勺
70%的小班幼儿不会拿勺吃饭，他们大多是在成人过度的呵护中，习惯着衣来伸手饭来张口的“幸福”生活！他们是真的“幸福”吗？缺少练习的机会的小朋友们，不仅手指精细动作的发展会不协调，阻碍自理能力的顺利发展，而且对小朋友良好生活习惯的养成极为不利。如何解决呢？家长可利用好听易学的儿歌教会幼儿吃饭的方法：左手扶小碗，右手拿小勺。小勺盛米饭，小嘴悄悄尝，幼儿自己吃，越吃越香甜。家长在家也可以在开口的塑料框上贴个娃娃头或动物头，在碗里放点花生、小糖果之类的，让他们学习用小调羹喂娃娃和小动物吃饭。
二、耐心引导，打消幼儿依赖的心理
班上常常有这样的幼儿，会吃但不愿自己动手吃，一定要等人喂。午餐时经常会有这样的镜头：一个小朋友，小手抱在胸前，手不拿勺也不扶碗，依赖心理和习惯性让他们在这里等着教师来喂。你喂他，嘴张得老大，一吃一大口，不喂就坐那里看。教师说一句，才吃一口，吃的时候也不扶着碗，吃一口就会把手拿开歇一歇，一句话：吃饭真累。对于这样的现象，家长和教师之间教育一定要保持一致性：坚决动嘴不动手。大人们可以多提醒幼儿，可以坐在旁边看着他，可以帮他把饭热一热，但是，坚决不能喂他。这很重要，家长在家里一定要做到这点。现在随着季节的变化，天气越来越冷了，饭菜也会凉的很快，如果都要等着教师去喂是万万不行的，也不利身体的健康成长。建议家长可以让幼儿先吃少点，再逐渐增加，直到吃完。
三、持之以恒，帮助幼儿改掉挑食的不良习惯
挑食的现象在班上是比较普遍的，其实挑食是非常不好的习惯，不利于幼儿健康，请家长与教师共同配合，来改变幼儿不良的饮食习惯。
1、餐前引诱，调动情绪
家长在家里每天吃饭前向幼儿介绍一下菜的营养价值，尽量以正面引导为主；周末的时候可以带幼儿一起去买菜，丰富菜的名字和简单的吃饭，尽量让他们每种菜都要尝试，幼儿园里每天的菜都是做营养分析的；在班级主页上增设幼儿园每周菜谱，让幼儿早有准备，家长在家再丰富一下，鼓励他们都去吃一吃。
幼儿还处在直觉思维的阶段，他们易受具体事物的直接影响，同时幼儿们都非常喜欢模仿大人。针对幼儿的这一心理特点，重视每天饭菜到班后的诱导工作。特别是遇到幼儿不太喜欢的菜，家长用夸张的动作和语言来表现出自己对这个菜的喜欢。如“青椒土豆丝”，有些幼儿不要吃，就可以夸张地用力的闻闻菜的香味，做出很陶醉，很想吃的样子。这样幼儿的情绪一下子就被调起来了，就会去吃这个菜，甚至还要添菜。
2、浅尝即止，逐渐加量
不愿意吃的东西摆在面前，是一种压力，非常影响进餐的情绪。这时对量的有效控制，有助于给幼儿减轻心理压力，更容易接受本不愿接受的食物。“浅尝即止”是第一步，尝一小口，试试味道。因为少，所以只是浅尝，压力相应的就会比较容易排除。这一步需要的时间比较长，得让他的身心慢慢的适应食物、接受食物。“逐渐加量”是一个慢慢的过程，由少到多，大人们要有足够的耐心进行等待。表扬得适时给予，让他的行为及时得到教师和家长的肯定，给他信心，感受到来自家长和教师的关心。
3、巩固保持，奖励肯定
点滴的进步来之不易，一定要保持住。这时抓住幼儿“爱表扬”、“好表现”的心理，给予幼儿一些言语上、物质上和行动上的奖励，不但会让他的好习惯养成，还会让他更自信。五角星是他们的最爱，是最好的物质奖励。家长可以在家里设置一个评比角，准备一些好看的贴纸，每周记录他在家用餐的情况，如果一周下来，幼儿吃的好的，就可以买个他喜欢的小礼物，调动他的积极性。
4、注重幼儿进餐后的卫生教育
著名教育家陈鹤琴提出“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。他还提到：家庭教育中“娇生惯养”是对幼儿无原则的爱，它有损于幼儿的身心发展。收拾餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事就应该自己做，这也是培养自我服务的机会。“做中教，做中学，做中求进步。”幼儿们在家长和教师不断地提醒协助下，慢慢的，从“不觉到自觉”、“被动到自动”，他就能独立去完成，渐渐地就会变成习惯。这不是一蹴而就的事情，可一旦养成了好的习惯，就要使幼儿坚持下去，持之以恒，促进其健康发展。
育儿知识：正确培养幼儿良好的阅读习惯
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。掌握孩子这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。对幼儿进行早期阅读教育，主要是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的口语表达能力，进而发展他对书面语言的运用能力，而对幼儿潜能的开发没有很直接的影响。只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了，如果家长对孩子的阅读过程却管得太死，为了进行早期教育，发展幼儿的潜能，让孩子完全按照家长的计划阅读，那注定不会长久。怎样才能培养幼儿良好阅读习惯？
在孩子学习阅读的初期，父母一定要顺应孩子的心理特点对其提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，使孩子对书产生好感。如动物画册、彩图科幻故事等等，使学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象的读讲来理解读物的活动过程。选好孩子“爱看”的第一批书。
对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，父母在家里应尽可能多地和孩子在一起看书，亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。建立口头语言与书面语言对应关系的能力如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。重复阅读,加深幼儿对作品的理解。有些经典的儿歌故事作品可以让孩子多次阅读。运用示范朗读、分组朗读、集体朗读、分段朗读等多种阅读形式加深对作品的理解，孩子自然而然达到背诵的程度。这样，孩子翻开书时，有一种自我实现感，即我也能自己读书了。这一点非常重要。当孩子正确“读”了书中的内容，家长应及时鼓励，给予表扬，逐渐孩子就会真正喜欢上阅读。
育儿知识：如何正确教育和引导孩子？
育儿知识：如何正确教育和引导孩子？
如今的年轻父母对子女不再有长辈那种"棍棒之下出孝子"的陈旧观念，靠体罚孩子而达到家教目的的做法，已被大多数父母放弃。但是，一些年轻父母因望子成龙心切，或有意、或无意，采取讽刺、挖苦、揭短等手段，使孩子在精神上造成了程度不同的伤害，我们姑且称之为"精神虐待"。
虐待的具体表现
一、是对孩子实施精神控制
一些家长为使孩子学到更多的知识、在学校考到高分，在家中除了学校布置的大量的家庭作业外，不是请家庭教师，就是找来各种各样的复习题让孩子做。孩子的精神世界，被家长用习题填得满满的，没有一点时间用来想自己的事，孩子对此是苦不堪言。"生活中最高兴的事情是玩，最烦恼的事情是学习压力"。在不久前结束的全国城市独生子女人格发展调查中，多数接受调查的孩子对问卷上仅有的两道自由回答题作出以上回答。
二、是警告、恐吓。
家长对孩子讲得最多的话不外乎是："这次考不好，就不给你买玩具";"你不好好学习，就休想到公园去玩"。在这样的精神压力下，有的孩子的学习动力变成了只是为了达到某些具体的目的。有的孩子提到学习就感到焦虑不安。"考试不及格"、"考砸了"等词汇象黑压压的乌鸦整天盘旋在孩子的脑海。
三、是缺乏鼓励，故意贬低孩子的能力。
一些家长为刺激孩子加油学习，故意用孩子的不足与别的孩子长处相比，甚至在大众场合，不顾孩子的自尊心，对孩子的缺点冷嘲热讽，认为这样孩子就会因害羞而把学习抓上去。
四、是不让孩子与别的小伙伴结伴。
在孩子的精神世界里，最重要的交流对象是几个年龄相仿的小伙伴。儿童只有在同伴交往中，才能学会抑制内心的侵犯活动，控制适当的行为，以及学会在必要时如何适当地坚持自己的权利和愿望，可一些家长却无视这一点，认为孩子与别的小伙伴在一起玩耍，浪费时间不说，还会玩散了心，影响学习。在节假日，将孩子关在家里不许外出，使孩子没有机会与伙伴进行精神上的交流。
家长为什么在精神上虐待孩子
一、是高期望值，使父母对孩子要求越来越严。
望子成龙，望女成凤，高期待已成为困扰我国年轻父母的主要心理情绪。上海市的一项最新调查结果表明：几乎是100%的家长认为最高兴的事是孩子学习成绩好;最恼火的事是孩子学习成绩差。80%以上的家长希望孩子成为脑力劳动者。家长对孩子期望值如此之高，是造成对孩子精神虐待的心理动因。当他们看到孩子的学习成绩并没有他们要求的那样高时，当他们看到孩子没有按照他们设计的模式发展时，他们着急了，于是不择手段对孩子实施精神钳制。
二、是心理知识贫乏，家长并不了解孩子。
一些家长视孩子为没有感情、没有个人意识、没有独立思维的"小孩儿"，随心所欲地支配孩子的言行，孩子必须按照父母设定的程序去言、去行，稍越雷池半步，就会大声对孩子说"不"。孩子的一点点空余时间都被家长剥夺，他们与父母交谈，也是高高地抬着头"汇报思想"式的;他们要接受父母对考分的一次次质问，对坏成绩的一次次"声讨"。
"精神虐待"下的孩子难成才
精神上受虐待的孩子，在成长过程中所遭受的心理伤害，可能比肉体上受虐待的儿童更大。这一切在他们未来的生活中将是永远也抹不去的阴影。其实，孩子心理问题已成为我们难以回避的话题：上海市一次中小学生心理问题的调查显示，约有20%的学生存在着心理问题。各种心理障碍中，神经症状的比例最大，占42%。辽宁1.7万中学生心理素质检测表明：心理异常的比率达35%，心理疾病的比率达5.3%。反映在学生行为上表现为"厌学、出走、自杀、早恋、打架、骂人等。孩子的心理问题，无不可以上溯到家长对孩子造成的精神压力上。
孩子的精神负担重，自行活动时间少，不与小伙伴交往，缺乏天真活泼的环境，就会导致不爱说话、不合群、孤僻、冷漠、缺乏适应能力、腼腆怯生。孩子的精神受钳制，没有自己的思想空间，没时间自由地想象，自由地创造，就会使孩子创造的花蕾过早地凋谢。
同时，孩子得不到父母的及时鼓励，经常受到讽刺、挖苦，自尊心受到伤害，就会用其他变异的手段满足自己的自尊心的需要，既有害社会，也有害于个人。
试想，缺乏自尊、自信，缺乏创造性，不合群、性格孤僻、胆小的孩子能健康成才吗?
家长要以正确的心态教育子女
管教孩子是天下父母的重任，是一门学问，它还应该是现代父母的必修课，最关键的是必须先具备一个稳定的心理状态。
一、是学习如何稳定自己的情绪，尤其是面对犯错误的孩子，切莫要怒不择言。
二、是学习使用正面鼓励的语言与孩子沟通，把孩子当作与自己一样有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言语与他们交流，切莫高高在上，随意训斥。
三、是学习如何在日常生活中，多运用身体语言以促进亲子关系;用以身作则去强调和坚持某些基本的人生准则，比用语言向孩子灌输效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己却不做。
四、是学习如何在孩子学习上出现偏差时，为孩子指出一条正确的解决问题的办法，切莫一味指责。
五、是学习接纳孩子，尽管犯了错误，仍严守"只对事不对人"的原则，让孩子知道家门永远为他而开，切莫说："你真笨"、"朽木不可雕"、"你这样下去是没有出路的"。
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