幼儿学习故事。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？以下是小编收集整理的“童谣让幼儿获得了学习的快乐”，供您参考，希望能够帮助到大家。
下面给大家提供的是“童谣让幼儿获得了学习的快乐”，希望精彩的内容能够帮助到你！
在具体的幼儿园一日教育教学活动中，由于每个孩子的家庭背景、性格、生活习惯等方面的差异，以致于孩子们的接受能力不同，与老师的沟通及互动也有强弱之分，有的孩子自身对不同学科的认知也不均衡，如果老师和家长听之任之，不作及时调控，将会制约幼儿的全面发展和内在潜力的挖掘。
“实践证明幼儿非常喜爱和传唱的琅琅上口、简洁押韵的童谣，对于提高幼儿表达能力与参与活动的兴趣，拓展幼儿思维，解决知识难点有着操作有效、简便，事半功倍的作用。
为此，我园老师积累素材，总结经验，师幼随机创编了大量童谣，并被孩子们广泛灵活地运用到了户外、区域、表演、看图说话等丰富多彩的活动中，得到了家长的认可和实验的推广。
如在大班主题五“神通广大的孙悟空”中有一节语言课教学，要求孩子们观察图片，并在《西游记》原创故事的基础上创编新的情节丰富的美猴王的故事。
因为我们大班孩子有了两年创编的实验，话题一出，你一句，我一句，讨论声、嘻笑声，声音此起彼伏，气氛逐渐高涨，不到十分钟的时间，一篇童谣版的美猴王故事会由全班孩子不约而同地传唱起来，“八戒今天心情好，上楼买了台新电脑，按一按，拨一拨，能打字来能上网，想问啥来都知道。WWW.YJS21.COm
装上车，拉回家，赶紧把这好消息向猴哥报，‘猴哥，猴哥，你别忙着去摘果，我在网上定了桌，要吃桃来要吃果，保你们乐得把嘴咧。
’猴哥听了哈哈笑，‘是是是，好好好，现代社会真奇妙，小小电脑省烦恼;现代社会真先进，再也不用俺老孙翻那筋斗云。
快快快，快叫咱师傅和沙僧来查看，再也不用上西天取经那么难，只用鼠标轻轻的点一点，真经就会现在咱眼前’。
你编，我编，大家编，美猴王故事会真是好听又好看。
”象这样没有模式的即兴创编童谣，孩子们不仅在角色表演、故事表演中应用，还当作了音乐节拍三五成群的在跳绳、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一个也不少的反复传唱着他们自编的童谣。
为孩子将来打下坚实的基础，让他们在这些童谣中养成良好的交往、礼仪、生活、学习习惯，让他们的心理、身体得到健康、向上的成长!这也正是我园将创编童谣应用于幼儿一日活动的研究目标。
游戏中遵循情境教学，循序渐进、重复传唱的原则，从而让孩子们在诵读、游戏中，避免学习压力与焦虑，而以轻松、愉快的生活方式，在各项活动中体验幼儿园的快乐，感受老师和小朋友的亲情，获得学习的自信和动力，同时促进老师和孩子的共同发展!
不知道本文“童谣让幼儿获得了学习的快乐”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
让孩子快乐学习
“每一个成人都曾经是孩子。”在一次观摩活动中看到孩子园墙面上醒目的字眼。简单的话语，却说出了教育的方向。我们也曾经是孩子，孩子喜欢什么，不喜欢什么，对什么感兴趣，对什么很反感，我们也曾体验过。作为教师，我们应该学会放手，站在孩子的角度，让孩子快乐学习。
结合《快快慢慢》主题教育活动，这一次，美工区中我只投放了白纸和绘画材料，引导孩子画一画自己喜欢的运动速度快和运动速度慢的物体。区域活动开始了，欣欣、梦雪、雅婷、紫嫣陆续来到了美工区绘画快和慢的物体。欣欣画了一只乌龟在水里游
，她说：“乌龟游得慢。”梦雪在纸上画了三只小鸡和三只乌龟，画完后，梦雪蹦蹦跳跳地跑过来，对我说：“老师，你看，小鸡走得快，乌龟爬得慢。”雅婷画了一辆大大的公共汽车，她说：“汽车开得快。”紫嫣画了一只小蜗牛，她说：“蜗牛爬得慢。”
以往美工区中，常常教师以自己的主观意见为主，认为孩子年龄还小，没有放手让孩子自己绘画。其实，我们不必要太注重绘画的结果，应该让孩子自主创造。上述事件中也能看出孩子能够根据自己的经验想象生活中运动速度快和运动速度慢的物体，有的孩子还能够想到小动物的爬行速度。孩子能够大胆用绘画的方式进行表现，完成后能大胆讲述、介绍。
孩子想到不同的事物，教师应该给予充分的鼓励。教师应注重孩子的想象与思考，不要过分从孩子的绘画成果来评价孩子。放手让孩子自己去创造，在玩中学，学中玩。
耐心等待，让幼儿获得充分的体验
区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得充分的体验。
案例：大班益智区李成相正在玩扑克，吴向前走过来站在他的身边观看。
李成相抬头看着吴向前说：“你到其他地方去玩吧。
”吴向前不理他，自顾自的拿起扑克牌说：“这张牌错了，方块5不能排在红桃6下边，你不会，让我来。
”李成相伸手去抢吴向前手中的牌：“这里我在玩，你走开。
”吴向前抱紧双臂，护着手中的牌说：“你错了，让我来。
”“老师……”李成相大声地喊着，并用求助的眼光看着不远处一直在观察他们的我。
我并没有走过去，只是伸出手指做了个安静的动作。
李成相见我没过去，朝着吴向前瞪圆了双眼，理直气壮地说：“老师说过的，这个游戏只能一个人玩，你要玩的话等我玩好了再来。
”吴向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕哝了一句;“那你玩好了给我玩”便走开去找其他内容玩了……当在活动中遇到问题或发生冲突时，我时常是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。
在案例中可以看出，李成相对教师制定的区域活动规则很清楚，如果他请求教师帮忙，而我马上就去干预，那他就没有机会帮助同伴明确规则，认识到自己的不对，更没有机会利用规则来保护自己，收敛他人。
在这一过程中，我看似只是一个旁观者，但事实上是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间，使孩子冲突中获得一些必要的经验，或学会保护自己，或学会调节自己过度的行为，学习以适合的方式与人相处。
试想，如果孩子一发生争吵，我就急于以权威的角色替他们作出这样、那样的安排，孩子积极的实践体验又任何而来?长此以往，只能使孩子养成告状，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。
由此可见，区角活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，我们教师还需根据的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导在区角活动中自主探索、体验、学习和发展。
教育随笔：幼儿通过运动获得的学习品质
体能游戏,也被称作“体育游戏”,是幼儿园游戏中最不可或缺的。体能游戏除了能发展幼儿的动作平衡、协调和灵活之外,对幼儿的意志品质促进也是不言而喻的。
在体育活动观察中,我们不仅关注幼儿在体能游戏中的技能获得,更关注于幼儿的“积极主动”“不怕困难”和“探索尝试”等学习品质的习得。
在对中班幼儿“拉轮胎”活动观察中我们惊喜地发现,幼儿虽然都是初次尝试,但参与该项游戏的幼儿都能全神贯注,即使拉的轮胎有一定重量,幼儿仍能坚持,不断尝试做出新的动作。在进行量的分析中,我们将幼儿全身心投入到活动中的时间作为一个重要的观察指标。
通过观察,我们们欣慰地看到,幼儿在游戏中表情积极、幼儿持久度高。是因为教师的目标设计和情境构架引起幼儿关注,产生出浓厚的游戏兴趣,幼儿在生活当中虽然很少有机会做“拉轮胎”这个动作,但在体能游戏中他们可以亲自体验,通过情境让幼儿接触到新的动作，可以调动幼儿运动的热情,幼儿的兴趣就是让其多次尝试的基础。
综上所述，户外活动观察时应注意以下四点：
1.明确观察要点：确定观察对象后，首先要梳理确定体能游戏的观察要点，体能游戏的观察要点是幼儿的运动发展水平和动作完成阶段，体能游戏形式，大概可以分为三种集体游戏小组游戏和幼儿自主游戏，每种形式都有其独特性，因此在观察幼儿动作发展的同时，要有倾向性的根据其特点及观察，如教学集体请游戏中教师面向全体儿童，这种有组织的集体游戏形式与其他形式的区别在于教师的组织，因此观察需要重点关注幼儿如何理解教师对规则的讲解。以及教师对动作的示范小组体能游戏，同时有多名幼儿参加需要重点观察幼儿，如何以小组为单位通过分工合作和协商去游戏，提升自身运动能力，自主游戏多以幼儿探索为主，没有太多规则和他人的约束，更能展示个体特点，应重点观察幼儿对材料的探究，比如通过反复尝试感知材料特点，研究一物多玩的方法，对心新动作的学习掌握以及学习动作的复习运用的。
2.根据观察要点来做记录，为了避免教师用眼睛直接观察产生于了切实观察能涉及到全部区域中的要建议就是用手机进行拍摄拍摄时期，尽量拍到有的动作表情及语言，以便对幼儿的表现尽情地准确的分析，掌握幼儿发展水平。
3.观察书写白描记录，白描记录是不带任何解释和个人一段的真实描述记录，要面向全体要关注个体，即把大家的情况描述清楚，同时也要发现与大家行为不一致的个例，在体能活动中白描记录的观察要点有如下几点：动作：记录动作以及动作的级别或阶段，如爬要记录清楚是手脚爬行还是匍匐爬行。语言：思考的语言，是指对于器材活动或动作探究时的语言。比如这个怎么玩呢？交往的语言就是与同伴的交流协商冲突问题解决时的言论等等。情绪：从表情和行为看出幼儿对体育游戏的持久性和积极性。材料：幼儿如何与材料互动，包括大型玩具手头玩具自述玩具几天还空竹之类的传统玩具场地是幼儿活动的场地，去沙池，水池。
4.体育活动的观察分析需关注幼儿体育活动的过程，包括热身动作，完成某运动的探索方法策略以及运动时的态度和情绪，对教师的观察分析要点，包括教师对体育活动目标的预设活动过程中，教师的导入引导和支持点教师对体育活动环境的设置，比如体育游戏材料和器械场地等的准备，最后是教师对活动过程的介入及老师对幼儿在体育活动中的言行做出的反应。
孩子们在自主中获得快乐
最近，班级里的小顾特别喜欢跑步比赛，玩飞盘时要跑步比赛，玩纸球也要比赛，因为天气很热，又想到安全性，都被我拒绝了，这一次玩球的时候跑又过来对我说：“老师，我想要跑步比赛嘛，好不好嘛。”
想到他是十分调皮的孩子，经常惹事，既然他想跑步，“有事”做了就不会“惹事”啦，正好适当的消耗一些体力，让他能安静一会。而且他这么多次的请求我，我也不好再打击他，于是我说：“你去找找有没有谁愿意和你比。”他开心的转身，找来了小陈，说要和他比，他们站在我的身边，我手拿着球，朝一个空的地方，说：“谁先拿到，再跑回我身边就是胜利，注意安全，不要撞到其他小朋友。”于是把球滚了出去，两人开始了比赛。时不时的又有几个幼儿过来围观，还有个别男生也主动参与了进来，玩的还挺起劲，后来很多孩子都想要参与游戏，我说：“今天天气还算凉爽，那我们就来一次接力赛跑吧。”没想到得到了一致的欢呼声。
也许是因为天气的关系，较久没有组织跑步这类运动量较大的游戏，孩子们显得特别兴奋，印证了孩子们精力都特别十足的这句话。我还没有给他们分组，他们已经跑到赛道了，自己分起组来，还蛮有秩序的，帮他们均衡了一下人数，比赛就开始了。这是很简单的往返接力跑，规则幼儿都十分熟悉。
游戏开始，幼儿就显得十分兴奋，不停的为自己的组加油，也没有因为等待而觉得无聊，反而更有参与的欲望和兴趣。
虽然这次活动组织的比较简单而又仓促，但从活动中可以看出，孩子参与活动的兴趣往往是不经意的，创造一个良好的氛围可以较容易的调动起幼儿的兴趣与积极性。
让幼儿更愉快的学习
幼儿园的儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。
就决定了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。
1、做中学。
幼儿教师可以搜集一些材料或自制玩教具投放到区域，让幼儿在区域中获取知识。
例如小班的幼儿在认识颜色时有些困难，我用皱纹纸团成了各种颜色不同小球，并利用各种纸箱做成了不同颜色的小动物的家。
并搜集了许多小勺。
让孩子把各种不同颜色的小球送给不同颜色的小动物的家，孩子们参与和操作的兴趣很浓，孩子在这个活动中不仅区分了颜色，还锻炼了孩子用勺的能力。
做中学可以让孩子们直接获得经验，帮助幼儿认识世界，通过操作让幼儿认识了自己的力量，并促进了幼儿思维的发展。
2、玩中学。
游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿最好的学习方式。
幼儿在游戏学习中学到的知识与能力能够长久的保存，，是幼儿完全自主、自发、全身心投入的活动。
例如：在中班教学影子时，幼儿很难理解和掌握，因此我把幼儿带到了户外，开展了几个小游戏。
踩影子，让幼儿互相踩影子玩耍。
埋影子，让幼儿用各种方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么变化。
藏影子让幼儿把自己的影子藏起来，影子小魔术把自己的影子变成各种小动物。
孩子们在室外玩的不亦乐乎，还掌握了影子的秘密，效果非常好。
把幼儿带到户外去学与环境积极互动，从而学到了许多十分重要的成人难以教会的知识。
3、生活中学习。
幼儿的学习在他们的生活中展开。
例如：发给幼儿面包时可以让幼儿说声谢谢，让幼儿学会感恩。
再玩玩玩具是让幼儿自己整理玩具，让幼儿养成自己的事情自己做等等。
幼儿的学习就是在生活中在游戏中，通过亲身感受、体验、操作、探究不断的发展。
因而我们幼儿教师应多为幼儿创设环境，让幼儿得到最愉快的学习。
让幼儿成为学习的主人
在以后的活动中，我也要多以此事为例，让幼儿真正成为学习的主人，使他们在探索、尝试中得到更多的知识!
随着《幼儿园规程》的颁布和落实，老师们的教育观念也发生了很大的变化，班内的环境要成为幼儿的环境，要注重幼儿的主动性，让他们成为环境真正的主人。
带着这样的目标，我和幼儿共同布置了本班的自然角。但在种蒜时，幼儿发生了争执，有的幼儿说放在泥里，有的说放在水里，还有的说什么都不放就能发芽。我觉得可以鼓励幼儿做一个很好的实验。因此，我让幼儿分成组，自己用自己认为能使蒜发芽的材料种植，并填上标签。在这开始，我一直认为只有放在水里的能发芽。
这样，我们天天观察、关注它，大大加强了幼儿的参与性。一天过去了，什么也没发生，二天过去了，水里的蒜发了一点绿芽。第三天，一位幼儿跑来对我说："刘老师，我们用海绵种的也发芽了。"我马上过去看，还真是的。这时，又有一位幼儿说："你看，它的根扎到海绵里去了。"真的，根部都深深地向海绵深处扎去。这是我以前不知道的。第四天，种在土里的大蒜也发出了嫩芽。
这次的实验，告诉了幼儿实验的结果，但事实上也告诉了我，更使我明白，老师应放手让幼儿去想、去做，他们会比你想得更多、更好。
在以后的活动中，我也要多以此事为例，让幼儿真正成为学习的主人，使他们在探索、尝试中得到更多的知识!
给孩子一个支点，让他们获得更高的认识
案例：晨间桌面活动中，我们带孩子自制汽车。今天，几个来得早的孩子最先选择了这一项新颖的活动。他们拿牙膏盒当车身，再拿硬纸板做车轮，我发现，他们画出来的车轮大小不一，剪出来的也会多出小块尖尖的棱角，既不美观也不易使汽车站稳。我轻声提醒道：“怎样才能使车轮一样大小呢？”孩子们看着我，有点犯难，“能不能将硬纸板对折后，再画车轮呢？”听了我的建议，睿睿动作麻利地忙起来，可是他又发现，对折后硬纸板太硬，剪不动。于是，我又提醒道：“能不能拿它当模子，多画几个车轮呀？”涵涵听了赶紧试，果真不假，这回剪画出来的都一样大，可车轮仍不圆滑。我又提示他们在剪得时候沿着黑线（轮廓）剪开并将黑线留着，于是这回，几个小朋友都很细心地剪起来。这时，小怡突然告诉我说，她是用对折的方法先画再剪车轮的，也能做出四个一样大的车轮来，我抓住机会问她：“为什么你能对折剪，而睿睿却不能呢？”在对比、讨论中，几个人得出结论：纸薄一点的可以先对折画再剪，纸硬一点的可以先画一个模子印画多个轮子后再剪，都能做出一样大的车轮来。我对他们的发现表示赞赏。分析与思考：自制汽车活动是孩子们并不陌生的美工活动，它利用牙膏盒等盒状物体当车身，并用剪贴的方法做车轮，并添上车门、窗及辅助设施等“零件”制作而成。孩子们在中班就尝试过，但幼儿到了大班，所处年龄阶段不一样，自然在自制的要求上也需求有更高层次的体现。“纲要”艺术领域在内容与要求的第四点指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”在第三部分组织与实施的第十点中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”由此，仅仅简单的自制车轮这一环节，就能给我们得到一启发：中大班幼儿都能自制车轮，但在要求上却有所区别，中班幼儿可能只需要画出、剪出车轮即可，对于大小是否一致、边缘是否一定光滑、运用的方法是否便利，得当却不作统一标准；而大班幼儿随着年龄的增长，小肌肉发展的日趋成熟，则在画的大小、剪的光滑、方法运用的巧妙、得当等方面都有更高的要求，所以这就是我在上述案例中启发、提示，引导他们用对折、印画模子方法自制既美观又稳固的车轮的原因，通过直接、间接的指导，幼儿会探索和运用不同技能，获得更高的认识与体验，这就体现了“纲要”中所提出的教育要求，达到了区域活动更高的教育价值！
快乐的表演游戏让孩子很快乐
表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。
以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。
教师在日常的表演活动中要注重成功体念，以信育情。
信赖感、自信感是幼儿健康成长品质的重要组成部分，对幼儿的性格培养起着重要的作用。
在幼儿身上大致表现为：乐于助人、乐意与人商量、有困难愿意求人帮助。
通过恰当的评价，有助于培养幼儿活泼开朗的性格。
作为老师要求读懂孩子眼中的渴望，了解他们需要什么？然后充分发挥自己的口头语言和表情语言的积极作用。
通过自己的一言一行，一颦一笑把亲切、信任的情感信息传递给幼儿。
如有些孩子比较胆怯，想上台表演却又不敢，因此举手也是悄悄的。
这时你的眼神就应是鼓励的：孩子，行的大胆点，老师为你加油；有些孩子的表演欲望比较强，但倾听习惯不好。
这时你可悄悄的对他说；你演的很好，老师相信，其他幼儿在演时，你也会为他加油，对吗？还有些孩子愿意表演但是表演的技能不够。
这时你可利用空余时间、在没人时，帮他巩固，让他进步。
……我们赞美孩子要真诚，要恰如其分，要让孩子感到自在。
因为每个人都有优缺点，孩子也应体念到自己的弱点。
为此我们可以采用鼓励的方式，运用描述或问话，让孩子去体会他的哪些行为是值得赞美的，而值得赞美的原因又是什么。
在称赞孩子时，最好能清楚地指出孩子好的行为，如"你今天游戏时没有乱发脾气，是个好宝宝"……只有通过让孩子充分意识到自己良好的行为，才能使日后有所遵循。
总之教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩……让他们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，真正成为快来的小天使！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《童谣让幼儿获得了学习的快乐》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿学习故事专题，希望您能喜欢！