幼儿园教案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。平常你收集了优秀的教育笔记吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“搭档，把正能量碰撞出来”，仅供参考，大家一起来看看吧。
下面给大家提供的是“搭档，把正能量碰撞出来”，希望精彩的内容能够帮助到你！
俗话说“人多力量大”。
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”真的是一个人的力量有限，人多了能碰撞出不同的火花和知识。
本学期开学的第一件大事就是调动，我的搭档也调换了。
两年相处下来多少培养了些默契和感情。
开始调换时心里真的有些舍不得。
但是后来想想，有时候人换个环境或者换个搭档也许是自己提升的开始。
开学不久后，学校里一切进入了正轨，开始两个人相处起来感觉有些生疏或者是不自然。
但是慢慢地经过一个月的相处和接触后，彼此间有了默契。
有时候真的是心照不宣，做事情事半功倍。
有时候在教育幼儿的问题上大家意见不一致时，也会静静地商量，考虑，慢慢的变得越来越融洽，工作起来也越来越默契。
在一个班级里，两位老师的默契度提高了，配合度协调了，感觉孩子们的表现进步也非常大。
而且孩子们之间的相处也会很融洽，很团结。
孩子们的协调能力也增强了很多。
无论是在家庭里还是在工作单位上，团结的力量是不容忽视的。
有爱的心是不能缺乏的。
当然做任何事情首先态度是最重要的，态度决定一切，态度决定成败，所以，大家做事情要端正态度，把正能量碰撞出来。
把更多的正能量带给大家。
不知道本文“搭档，把正能量碰撞出来”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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小班随笔：我把宝宝生出来了
产假结束上来的第一天，我来到了小三班。班里的孩子们热情地欢迎了我，他们知道我刚生完宝宝不久，于是都围着我问长问短，“你把宝宝生出来了吗？”一连问了好多这样的问题，我答都答不过来了。还有一个男孩子更有趣，他竟然给我家宝宝取了个小名叫“小乖”。他一本正经地要求我：“这是我给你宝宝取的小名，你们以后一直要叫他小乖噢！”，孩子们天真的话语，让我大受感动，打心眼里感谢这群小家伙。第二天一早，我刚来到班里，有个戴眼镜的女孩子就跑来告诉我：“老师，老师，我昨天晚上也把宝宝生出来了！”“啊？”我好奇地问。她得意地又重复了一遍：“我把肚子里的宝宝也生出来了，在家里呢！”顿时，惹得我们几位老师都笑了起来，她倒一点都不难为情，反而笑得更加甜了，也许在她心里认为生宝宝是一件很快乐的事情吧！其实，做了母亲后都知道这是一个辛苦而幸福的过程，还是一个不断学习的过程。做了母亲，才会真正深切的体会到“可怜天下父母心”，才能更加理解家长对自己孩子的那份关爱。也许从前总认为有些家长过分溺爱自己的孩子，一点小事就大惊小怪，现在我更能设身处地的从父母的角度体谅这些家长，。人总是会慢慢长大了，多了一种角色，就多了一份经验，多了这份经验，对自己的工作也多了更多的思考和责任。
教研日记：感受正能量
今天，阳光灿烂，又恰逢是青年节，充满了活力，充满了生机。这些天虽然事情很多：即将进行月考核；即将遇到期中检查，即将迎来广东顺德园长们的参观，即将迎来分园的星级复评；即将迎来招生；即将迎来六一……这“即将”的背后就是很多的准备。但我看到的是老师们忙中有序的工作状态，我感受到的是更多正能量的热情。
上午对幼儿园的各个教室走了一圈，因为没有打过招呼，只想看看老师的平时状态，但我发现我们的老师带给我很多惊喜：首先就是我们有些老师拥有着很好的习惯，当我走进大五班和中三班的时候，办公室干净整齐，充满了温馨，有家的感觉；其次，我们的老师为孩子创设了主动学习的环境，当我走进中一班的时候，每一面墙都是孩子的活动痕迹，都在和孩子对话；最后就是我们的老师开始关注幼儿的个性化发展了，当我走进很多班级的时候，发现作品栏呈现出不一样的幼儿作品，无论是作画方式的多样性，还是表现内容的丰富性，都体现了老师的教育理念在转变。
如果，我们再关注一些细节，比如张贴的作品纸张是否平整？比如自然角放置的动植物是否美观？等等，那么我们也在潜移默化中教育孩子做事的细心，培养孩子审美能力，不是吗？
说好听的话，奇妙的正能量
今天，我跟孩子们一起在洗手，浩浩对我说：“李老师，你的的头发真好看”。紧接着，站在我身旁的骆友燕说：“老师长得好看，头发也好看”。随后，另外一边的轩轩也说：“老师哪都好看，我喜欢老师喔！”当时我什么也没说，朝孩子们微笑了一下，示意孩子们小心洗手，别把袖子弄脏了。离开的时候觉得孩子们的嘴巴是越来越甜了，不过听得我心里真是美滋滋的，我想这些好听的话不管谁听了都是会感觉内心很舒服很甜蜜的吧！想着想着，我忽然觉得这些好听的话，不应该只说给我听，应该分享给更多的人。
下午活动的时候，我带着孩子们来到了玉兰花下乘凉，虽然是春天
，但是今天的阳光实在太强烈了，坐在玉兰花下聊聊天的感觉真是太美妙了！我们玩起来小游戏“夸夸你，夸夸我”。要求是：互相之间不说不愉快的事情，不说对方的缺点，就是要善于发现别人的优点，然后使劲夸他。孩子们先举我为例，“老师很漂亮”、“老师心灵美”等等，把我夸得都快飘起来了……然后，我轮流请了几个小朋友，让其他孩子也来夸夸他们。别说，孩子们说得可起劲儿了，“他像男子汉”、“他个子高”、“他力气大”、“她长得漂亮”、“他爱劳动”、“她非常可爱”等等，听到别人对自己的赞美和夸奖，这些孩子们甚至有些不好意思，我在适当的时候问了小朋友，他们说听这样一个问题：“小朋友，当你听到别人夸奖你的时候，你的内心是一种什么样的感觉呀？”所有的孩子都回答我：“老师，我们听到到别人说这些好听的话夸自己，都非常开心！”原来，好听的话有这么神奇的力量！为了让这个游戏真正发挥它的能量，我告诉小朋友：“如果你们每天都想听到大家这样夸奖你，那么你首先要管好自己，同时要关心其他小朋友，爱护集体，做个讲文明，爱干净的宝贝！”我的话一出，所有的孩子都坐坐好，点点头表示同意！平日里有很多孩子间的争吵，告状，你推我抢……通过这次的一个小游戏，孩子们似乎对这些好听的话产生了兴趣，突然发现，原来和别人相处说好听的话更容易解决问题，也更容易让别人喜欢自己了。
快乐的时间都显得特别短暂，我们准备回教室的时候，孙梓涵，这个平日里特别调皮的孩子来到我面前对我说：“老师，我听了小朋友夸我的话，太高兴了，今天我高兴的能把晚饭都吃完了！”是呀，夸奖人的话是人间最温暖的春风，吹拂近每个人的心坎里，让人久久沉浸在美好的感觉里。小朋友虽然小，但是却也是能感觉到这种催人上进的感染力的。
在以后的班级管理以及和小朋友的相处中，我也要好好利用这种正能量，特别是在批评小朋友的时候更要用好这这个小妙招，让所有的小问题都能在这种语言的感染下迎刃而解！
做一个充满正能量的人
不知道大家有没有觉得，自己在帮助别人得到别人的感谢的时候，无论这感谢是一句话还是物质上的，自己都会觉得特别幸福，特别自豪。因为自己的生存价值得到体现，对这个社会有所帮助，对周围的人有所帮助。
老人说的话是很有道理的，一个人如果周围的人都去维护他，那么这个人不外乎三种可能：第一，祖上有德;第二：积善成德;第三：厚德载物。现在，我们的生活水平已经不只是解决温饱问题，我们大部分人追求的是一种精神上的满足，比如：旅游、交朋友、读书等等。当一个人愿意尽自己所能帮助周围的人的时候，那么自己遇到困难的时候就会迎刃而解，并不是自己的能力，而是积善成德，别人也会反过来帮助自己，所以自己帮助别人的同时就是在帮助自己。这个时候，无论你的事业以及家庭都会随着你的积善成德而逐步上升。
最成功的人不是那种踩着别人一步一步的爬到顶峰的人，而是周围的人齐心协力把他推上顶峰的人，这样的人才会站得稳。
我愿意做一个给周围的人，给家人，给爱自己和自己爱的人带来正能量的人，要学着去爱身边的每一个人，设身处地的为别人着想，这样别人才会为自己着想。
不断的鼓励与正能量来引导她们
经过了一周时间的适应和锻炼，小五班的小朋友们基本都已经认识自己的学号了。在拿有着对应学号的小水杯、小餐盘的时候，也基本不会发生拿错的情况了，让我感到很是欣慰。
这一天，在结束完上午的集体教学后，又到了小朋友的用餐点时间。小朋友们井然有序的小便洗手，自己吃餐点。吃完后还会自己把盘子放到统一的小桌子上，由保育员阿姨进行统一清洗。可用完餐点的白妹妹却不管不顾自己桌子上的小水杯和小盘子，一心想着在娃娃家和小猫咪做游戏。
我来到了娃娃家的门口，问她“妹妹，你的饼干吃完了吗？”“吃完了呀！”她还很高兴的和我说。“那吃完了饼干喝完了水，还要做什么事情呀？你是不是忘记了？”当我问出这个之后，她有点迷茫。我指了指她的桌子，和她的视线一起看向了水杯和餐盘。她好像意识到了自己的东西并没有去放好之后，却和我说“老师你帮我放一下吧好吗”我刚想用平时一直和她们灌输的一个道理来劝她时，边上一个弟弟已经替我说出了这句话“自己的事情自己做！”这稚嫩的语气却是大大的道理，白妹妹听了之后，有点犹豫想起身了，我又鼓励她“自己的事情自己做，宝贝你给大家做个好榜样，可以吗！”有了动力后的她，马上起身去把自己的小水杯和餐盘放好了。
养成他们的好习惯，是需要不断的鼓励与正能量来引导她们。我在之后又对白妹妹的行为进行了表扬和肯定，果然接下去她都可以自己很自觉地进行管理了！
娃娃家：碰撞后的满意
今天天气很好，如同平时一样带小朋友游戏、活动。晨间点心过后，由于搭班老师要参加园里的听课活动，所以就在第一课的时间里，组织了孩子们玩一玩区角游戏。孩子们很认真，帮着老师搬桌子、挪椅子、摆材料，不一会儿就都准备到位了，孩子们开始了他们的“最爱”。
瞧，娃娃家的孩子们在“今天你来我家吃饭，我给你们做红烧肉”，另一家的宝宝在说“宝宝乖，妈妈唱歌给你听”，钓小鱼的孩子们正在全神贯注，玩得不亦乐乎。不知不觉时间到了，孩子们该开始收拾了，结束了。
“孩子们，今天我们玩到这里，我们开始整理桌面吧！”孩子们听到老师的话
，都开始陆续的收回材料。喂宝宝吃饼干的敏明正在把圆圆的饼干往篓子里送，钓小鱼的宝宝把小鱼也都一条一条的送到箩筐里，娃娃家的孩子们在收拾碗筷。几乎所有的孩子都在加油，可是总免不了一些小调皮在捣乱，把收好的东西去打打岔又弄乱了，原本宽裕的时间变得不宽裕，这时候有些吃力，可是孩子们并不知道呀！作为老师当出现这种情况的时候不是发火而是利用你的办法让孩子很快安静下来。
所以帮着孩子们收拾，等都结束之后，老师针对以上情况，提出问题“该怎么收拾自己的东西？”，你们今天的表现老师满意吗？有孩子摇摇头“老师不满意”懂事的孩子很懂事，可是班里的龙龙炎炎似乎不是那么…还要求老师带他们出去玩滑梯。
可以，老师可以带你们出去但是针对你们之前不好的表现，老师不愿意了，“那就再给一次机会我们吧！”这是楠楠说的话，“好，老师给你们机会来弥补上一次老师的不满意，你们唱5首歌，如果能得到老师5个大拇指，那就说明我满意了，你们也可以出去玩了！
这样的一次尝试、这样的一次机会，孩子们很珍惜，最终得到了老师的满意，他们也如愿了。
孩子们人小心不小，需要沉下心解决孩子混乱的局面…
很庆幸能有这样的好搭档
她是一个刚踏入工作岗位的女孩，一个认真负责地班主任，一个妥善管理的教研组长。去年我很有幸地成为了她的搭档，我们一起带了一年的小班，我们从不熟悉到现在的“黄金搭档”，到生活中的好朋友、好知己。今年是我们搭档的第二年，可是今年由于我身体的特殊情况，班级里所有的大小事物都有她一个人包办。在这个月里，我真的觉得她是一个兢兢业业的幼儿教师。由于今年博园的人事调动幅度比较大，新的领导新的起点，我们也有了新的任务。
开学初，我们班转进来12位新生，她们有的适应能力很强，有的却从来没进过托儿所，这个问题无疑给我们带来了挑战。思思是我们班的新生，第一天来园的情绪波动比较大，第二天也哭了一个上午，经过双休日的两天休息，第二周就不愿意来园了，总喜欢找借口溜出教室外，于是谢老师就拼命地去追，当追到的时候，孩子很拧，她拿着自己的鞋子打在了谢老师的脸上，她们回来时，谢老师却再没提起，好像没发生过这事，但是我看到她得脸被打得通红通红的。孩子们刚刚适应了新的环境，我们又有了新的任务-----器械操，要求每个班级都有自己的器械，谢老师又开始思考做什么比较有特色，最后决定做“小铃铛”，可是这个器械的操作非常麻烦，要收集瓶盖，并给每个瓶盖钻洞，钻好洞后又要收集钢丝把它们穿起来，这些都是谢老师回家加班加点赶出来的；还有我们班级的环境布置，她也是一个人加班到晚上九点多才回家；第二天一早来又开始忙着布置。接着她又要安排教研组的活动，又要迎接重阳节的到来，还要管理班级，召开家长会等等。这么忙碌，让我感觉到她像个“超人”，有着散发不尽得分身术。
虽然这么忙碌，这么辛苦，但是她没有一声怨言，没喊一句累，我真的很庆幸能有这样的好搭档。谢谢你，辛苦了！
教育随笔：户外自主游戏与区域游戏的碰撞
画面一（户外）：小小足球赛
帅帅、皓皓、乐乐来到足球场，帅帅说：“咱们踢球吧!”皓皓说：“我爸爸说踢球要十一个人”乐乐说：“那咱们先练习射门，看谁踢进去球门！”他们每人踢了两脚足球，足球都被踢进球门。随后皓皓和乐乐练习起了守门与踢球。帅帅说:“我也想当守门员。”皓皓抱起足球站到球门里，说：“我是守门员，我来开球。”帅帅说：“那我当裁判吧！一会我再当守门员，咱们轮流当吧!”3个人围着足球，然后又蹲坐在球门里讨论玩足球的基本规则，约定：“要用脚踢，球门是小足球的家，每个人踢10次，看谁踢进去的多。”帅帅在旁边计分、数球。大概玩了7分钟左右，轮到乐乐当裁判了，乐乐在旁边等得有些着急，“10个球太多了，每人5个球吧！”正在踢球的皓皓说：“不行，说好的10个球，不能改了”。皓皓和乐乐争执起来，帅帅说：“要改也可以，要等到轮完这一轮，现在改不行！”皓皓附和：“不行，现在改规则不公平！你已经踢完10个球了，要等到大家都踢完10个球，再改成5个球。”“就是，要公平!下一轮每人5个球”帅帅说。乐乐只好继续数球，游戏继续。
画面二（室内）：鬼祟2人组
区域游戏开始了，建构区里有人拼接，有人垒高，皓皓经过建构区，看到建构区的一个球（雨天室内活动时用来打保龄球的），可能早上的足球赛，还没尽兴，这时他跑到表演区在帅帅耳边说：“咱们玩足球吧!”帅帅说：“现在是区域时间，玩什么足球，我还在表演呢，再说了，这里又不是操场，没有球，没球门，怎么玩？！”皓皓轻声说：“你来看，这里有个球”他拉着帅帅，悄悄来到建构区，轻声说：“我们搭建一个球门，就可以玩足球了，但是不能被李老师发现！”
画面三（建构区）：忙碌的“施工现场”——合作搭建球门
帅帅跑着“小跳步”找来了乐乐、安安、小果，皓皓说：“地基要打牢!要不然球门立不起来。”“用这个长板连接起来”安安补充说。建构室里传出断断续续的对话声。最后，乐乐、安安两个分别扶好两边，中间一个身高较高的小果，使出很大劲的样子，把一块横板悬空拼接在中间。球门已渐雏形，可是需要小果在中间托住，这时皓皓向我求助：“李老师，你来帮我们一下”我问他需要怎么做，他说：“你把这2个积木插进去就行了，我们够不到了。”我帮他们插好后，帅帅拿了教室的一块布，作为球网，他说：“周子皓你扯住这里，小果你个子高，在中间给我们撑起来!安安，你去拿几块积木来把布压住。”在帅帅的指挥下，一会儿他们的“球门”搭建成功了。
活动分析：
这是一场户外与区域的融合游戏，当在户外互动中孩子们通过讨论知道规则的公平性与强制性，同时能制定新的规则并遵守。游戏开始时，教师对其进行观察后，幼儿一起讨论在游戏中发现了什么问题，应该怎么去解决？此时教师选择了继续观察而不介入的策略，继续观察幼儿游戏的发展。教师“无痕介入”并引导幼儿自己制定游戏规则并向同伴进行阐述，不仅锻炼了幼儿的思维能力及语言表达能力，还在一定程度上强化了幼儿的规则意识。当户外游戏“没尽兴”时，他们在区域中通过搭建“球门”来延续。因此，几名幼儿在自发合作“建造球门”的情况下，需要他们选择合适的材料进行搭建足球门。幼儿在游戏中需要他们进一步的探究如何建构、合作，尤其是“建造球门”的任务需要幼儿掌握拼插、连接式套接与架空技能，这一要求促进了幼儿游戏难度的提升，也激发了幼儿的挑战兴趣。在建构球门与玩足球射门的过程中，他们之间需要交流设计“球门”的外形、互相配合插接连接处的卡槽，以及协商制定球赛规则等。幼儿还在游戏中学会协商的技能、规则的制定、在游戏中学会了发现问题和解决问题的能力。
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