教育孩子笔记。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。优秀的教育笔记范文有哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《“蹲下来”看孩子（教育方式）》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
在澳大利亚，澳大利亚的家长往往蹲着和孩子说话。如：逑蒂有一对可爱的儿女，当一同去超级市场时，四岁的儿子因为姐姐先坐进汽车而不高兴了。逑蒂在车门口蹲下，两只手握住儿子双手、脸对脸地、目光正视着孩子，诚恳地说：“罗艾姆，谁先坐进汽车并不重要，对吗？”罗艾姆看着妈妈会意地点点头，钻进了汽车并挨着姐姐坐下了。在幼儿园的教育中，当老师蹲下来与孩子交流时，也会有良好的效果。
小博是我们班这个学期新来的孩子，才三岁，但特别会说话。第一天来上学，他就哭着要妈妈，我蹲下来说：“不行，妈妈要上班，小博长大了，要上幼儿园了。”原没想到这句话能起作用。可是他很快转过弯来。说：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨带着他玩了一会儿
，他就很快适应了。
过了一天，他就高高兴兴地来幼儿园了，还对我说：“今天我没哭。”我说：“那你为什么不哭呀？”他立刻回答：“因为幼儿园好呀。”真是个讨人喜欢的好孩子。wWW.yjs21.com
第一天吃饭，他哭着说：“我不要吃饭。”我就蹲下来说：“好吧，只吃一口。”他哭着说：“我只吃一口。”吃了一口，又来三口，接着一碗饭很快吃好了。
睡觉了，他说：“我不要睡觉。”我蹲下来说：“好，不要睡了，把衣服裤子脱了钻进被窝就好了。”他也同意了，结果，一会儿就睡着了。真是一位可爱的孩子。
当孩子犯了错误，教师能蹲下来与孩子共同探讨，孩子会更容易接受批评，并认识到自己的错误。当家长和教师蹲下来同孩子在同一个高度上谈话，同孩子脸对脸、目光对视着谈话，体现了家长和教师对孩子的尊重，体现了成人对小孩子的事情或问题认真又亲切的态度。同时，家长和教师可以轻声细语地耐心说服教育，而不是自上而下的，更用不着大声呵斥。
采用这样的教育方式，能促使孩子意识到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于从小培养孩子独立自尊的人格；采用这样的教育方式，能帮助孩子认真对待自己的问题或缺点；它也为孩子创造了乐于接受教育的良好心境，而不是使孩子听而不闻或产生逆反心理。
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蹲下来与孩子交谈
记得新学期开学不久的一个周一的早晨，那时我担任幼儿园小班班主任，我满面笑容地站在教室门口，正忙着迎接小朋友们的到来，忽然传来一阵孩子的哭声。开学已经几周了，多数小朋友都已经开始适应了幼儿园的生活，每天早晨都会高高兴兴地来到幼儿园，即便是周一早晨来园哭闹的也很少。这会是谁呢？我仔细一听，原来是我班上的玉雪小朋友。奶奶领着哭闹的玉雪向我走来，我笑容满面的快步上前拉起玉雪的手。可是她还是一边哭一边紧拉着妈妈的手不放，我便蹲下将她轻轻地揽在怀里，亲切地拥抱着她，贴着她的脸颊和蔼地问：“两天没见，老师好想你。你想老师了吗？”玉雪止住了哭声，说：“想。”“那和老师亲亲好吗？”玉雪微笑着亲了亲我。“你和奶奶说再见，我们一起做游戏好吗？”“好！”玉雪高兴地和奶奶挥了挥手再见，蹦蹦跳跳地跑进了教室。
这件事对我触动很大。老师的态度如何，对孩子的心理具有很大的影响：我站着和玉雪说话时，她依旧是对奶奶那种依恋、对老师那种陌生的情绪；当我蹲下来和小玉雪交谈时，她立刻和老师亲热了起来，情绪一下子转变了过来。由此可见，老师威严地站着面对孩子，用一种居高临下的姿态与孩子说话，会与孩子拉远距离，给孩子一种高不可攀、望而生畏的心理压力，造成孩子心理紧张，对老师产生陌生感。如果老师蹲下来和孩子交谈，从外在表现和内在心理上与孩子站在同一高度，平等地对待孩子，尊重孩子，就会拉近与孩子的距离，孩子就会亲近你，他的心理就会放松，情绪愉快；从孩子的角度看问题，就会发现孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能学会理解孩子。
从那以后，在幼儿园日常活动中，每当与孩子们交谈时，我总是蹲下来，使孩子们从心理上消除老师高高在上的感觉，拉近与孩子们的距离；晨送晚接和午睡时，与每个孩子亲切拥抱、贴脸颊。现在孩子在我面前，再也没有了以前那种紧张、拘束、陌生、胆怯，他们与我是那样的亲近，在我面前是那样的无拘无束、活泼大方，我成了他们最好的朋友。
请蹲下来和孩子说话
我们幼儿园每月都会组织教师听课，很多老师上课时紧张极了，一向擅长言语的我讲了一个语言故事《给妈妈的妈妈送甜蜜》，主要想教会幼儿用拥抱的方式表达喜爱之情，故事末尾，为了增大幼儿的积极性，我突然站到良良的小凳子前问“你喜欢老师吗?”他仰起头看看我，小声的说：“喜欢。”“那你怎么表达呢?”我接着问，一向善于表达的他竟然支支吾吾的说不出来，我心里挺埋怨他：“该到给老师争脸的怎么这么掉链子”。
一次大学同学聚会时，刚从澳大利亚回来的芳芳姐听说我现在是幼师时感兴趣的和我谈起幼儿园生活。当我讲起这件事时，她立刻说：“澳大利亚的幼师还有家长都是蹲下和孩子说话的，孩子是人，而且是独立的人，只因为他们比我们小一些，矮一些，我们就应该蹲下来同他们说话。”我瞬间感觉梦如初醒。
在以后上课甚至其他时间和幼儿对话时，我都会蹲下身来，同孩子脸对脸、目光对着目光，果不其然，孩子们都会对我表达出加大的喜欢。这时我才明白，蹲下来和孩子们在同一高度上说话，体现了老师对孩子的尊重，也体现了成人对孩子认真又亲切的态度。
开家长会时，我也告诉各位家长，和孩子对话时要蹲下身子轻声细语耐心说服，而不是居高临下，更不能大声呵斥。这样就给幼儿们创造了乐于接受教育的良好心境。
蹲下来和他们聊天
和孩子交流的时候我们可以蹲下来和他们聊天，玩游戏的时候我们亦可以以一个孩子的身份加入他们，然而批评的时候呢？我们总是高高在上，表情严肃，可这种批评，真的有用吗？
曾经看见过这样一个老师，她说话的声音很轻，可是只要她一说话，孩子们总是竖起耳朵认真地聆听；任何时候她总是微笑地对待每一个孩子，即使是批评的时候；她还有一点，让我一直很震撼，除了上课的时候她是站着的，其他和孩子们接触的时候她总是弯下腰或者蹲下身子，她的感觉，不像威严的老师，而是值得敬畏的母亲。她告诉我，让孩子改正错误并不是只有批评这一种方法，无意识的聊天也一样能够改变他。
当初对这句话充满迷惑，然而经过这两个月，我似乎能够慢慢体会这句话的意义了，也让我明白一个“蹲”字的意义。
即使是批评，我们也可以蹲下去，和孩子的眼睛齐高，慢慢地牵起孩子的手温柔地说话，其实，孩子对老师的这种姿势，会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，如教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
现在我学会了“蹲”，不管什么时候，我总喜欢蹲下，让孩子坐在我的腿上，静静地和他说话，即使批评也是，因为孩子不懂，所以我们需要更多的耐心，而不是责怪！我会一直朝着这个方向慢慢努力！
蹲下来，倾听孩子们的世界
早上，在晨间谈话时，我发现赵雅轩小朋友不高兴，一个人闷闷不乐的样子，来到雅轩旁边，我蹲下来问小姑娘有什么不高兴的事情？雅轩告诉我：“老师，爷爷的腿又疼了，看到爷爷腿疼的样子，我很是心疼！”雅轩是个孝顺的孩子，怪不得会一脸的不高兴。我赶紧安慰雅轩说：“孩子，别着急，爷爷会好起来的，你自己在这里不高兴，被爷爷知道了，爷爷也会不高兴的，对吗？”雅轩紧皱的眉头终于解开了，点点头，这才展露出笑脸。不一会儿，就高高兴兴地去玩积木了。
小朋友们看到雅轩的笑脸，我一回头，都跑到我的前面来，我就问：“小朋友们，有什么事吗？”他们一起说：“没有事，我们也想和你说说话。”“为什么愿意和老师说话呢？”调皮的孙宗岩小朋友们说：“平时，老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，就和我们一样了，我们就愿意和你说话了。”奥，原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。
这件晨间趣事提醒了我，教师应该蹲下来和孩子说话，孩子感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有爱孩子的人才能教育孩子。
教育随笔：耐心看孩子
教育随笔：耐心看孩子
这个学期对我来说是一个崭新的开始，来到了新办的XX幼儿园，新的班级，一群新入园的孩子们。在对孩子和家长的观察与交流中，我发现了许多是我工作几年来从未有过的困惑，现就我班孩子的情况反思如下：
1、我班孩子非常喜欢上幼儿园，适应新环境的能力很强，在与孩子的交谈中，她们告诉我：“这个幼儿园真大，教室真漂亮，有很多很多好玩的玩具，还有很多大型滑滑梯，我们都喜欢。”我想这就是孩子们喜欢上幼儿园的主要原因。同时家长们每天来接孩子时，看到孩子开心的笑容，她们也很开心与放心。家长和孩子都喜欢这里，我也觉得很开心。
2、孩子们在幼儿园与老师说话时能坚持用普通话说（虽然有的还有点生硬），但是同伴之间的交流又是方言了，放学后与家长的交流更是方言了。这点我有点头痛，这是环境给孩子们造成的，中班孩子是语言发展的关键期，他们学说普通话很快，而且能说的很棒。为了帮助孩子们能说好普通话，我在一日活动中，一直强调并要求孩子们无论和谁说话都要坚持说普通话，有时遇到说的不标准的，我会带孩子重复练习那个词语或句子。相信在我们共同的努力下，孩子们一定可以做到的！
3、孩子们活动时总表现出胆小，不敢说话，有的说得声音非常小，回答问题时，孩子们往往是两个字、三个字回答，如：语言活动《戴红帽的小姑娘》，故事说完后，我提问：“小姑娘用这顶小红帽帮助小鸟，她是怎么帮助小鸟的呢？”孩子们的回答：“鸟窝。”我能明白孩子们的意思，但是他们总不会用完整的话说出来。看到这些，我真的非常着急，有点抱怨了。该怎么做才能让他们做到呢？
事后想想，抱怨没有用，着急也没有用，这不是孩子们一朝一夕就能做到的。纲要中指出，我们结合幼儿的年龄特点与现有知识经验，抓住幼儿的兴趣进行教育，为幼儿创造轻松、愉悦的环境。我需要耐心，更加耐心的去分析孩子，与孩子交流，了解孩子，找到合适的教育方法。
首先得让孩子们愿意说，大胆说，这样才能解决根本问题。思考后我采取了一些小措施：（1）我每天在早晨来园时，和小朋友聊聊天，了解他们的喜好，谈谈他们的好朋友等等，让孩子感受老师就像他的朋友一样，可以想说什么就说什么，不用害怕老师。（2）组织简单谈话活动，让孩子们能大胆说，知道其实回答问题并不难，是一件很简单的事情，排除孩子畏难心理。如：你最喜欢吃什么蔬菜？你最喜欢什么动画片，是说什么的？你最喜欢幼儿园里的什么玩具，你能搭出什么来？你去合肥哪里玩过，看见了什么……每次孩子回答时，我总会不断地强调：只要说出来就很棒，老师就非常喜欢你，即使说的不对也没有关系，你也是个勇敢地孩子。（3）每天的午饭前，邀请孩子们为大家表演节目，唱首歌、跳段舞、念一首儿歌等。只要来表演了，就有糖果和贴画等奖励。我鼓励孩子们大方、声音响亮地说：大家好，我叫×××，今天我给大家表演的节目是×××。然后表演。我站在孩子的对面不断地示范并强调：加油，大声说，没关系的。每次孩子们表演完，我都会带大家给她鼓掌，孩子们都会带着害羞的笑容回到座位上。
现在，我不再那么着急、抱怨了，这是一个新的挑战。我会和孩子们一起继续努力。相信我们一定会越来越棒的！
蹲下身变成小孩子
那天，我又带着孩子们去观察蚂蚁。
一到户外，大家就三三两两地结伴找个自己喜欢的地方，有的聚集在“小山”上，有的围在大树下，有的蹲在鹅卵石铺就的小路上……当我来回穿梭于孩子们中间巡回指导时，不时有孩子热情地邀请我加入到他们中间。
我微笑着嘴里说着“好好，等会就来。
”而脚仍向前迈着。
在他们略带着失望的眼神中，我也意识到自己的回答中敷衍的成分太过明显，连这么小的孩子也觉察到了。
记得陶行知先生曾经说过“忘了你们的年龄，变个十足的小孩子，便有惊人的奇迹出现……”那么此刻就忘记自己的年龄加入到他们中间，以一个小孩子的身份。
于是我蹲下身子和孩子们一起研究起来“今天怎么会有那么多的蚂蚁啊？”“我知道，他们在搬家呢！”“是的，我妈妈说今天会下雨。
”孩子们起劲的议论着。
的确，当我蹲下身来，看到的蚂蚁比之前看到的多得多。
当他们发现我已经加入进来了，惊喜之余，忙拉着我七嘴八舌地说：“看啊，这只蚂蚁个头好大，一定是个大力士！”“还有这么多小小的小蚂蚁，他们的爸爸妈妈在队伍里吗？”“蚂蚁们要把家搬到哪里去啊？”孩子们一个一个的问题，让我不由对蚂蚁也产生了浓厚的兴趣。
这时，有个孩子提议：“我们给小蚂蚁一些粮食吧！”于是，我们将饼干屑洒在蚂蚁们行进的路上，让他们在辛苦搬家的途中，有意外的惊喜发生。
时间很快过去了，可是大家都意犹未尽，于是我们约定隔天再去观察我们的蚂蚁朋友。
作为教师，在观察、倾听幼儿的同时，如果能常常保持一颗童心，就一定会有意想不到的收获。
蹲下身子，倾听孩子说！
蹲下身子，倾听孩子说！孩子的一日生活，白天大部分的时间都在幼儿园，我也像是个大孩子，每天也“上”幼儿园，陪着他们，与他们一起嬉戏玩耍学习。听着他们诉说自己的故事；听着他们哈哈笑；听着他们与自己好朋友说着悄悄话、、、、、、在平时的活动中很容易忽视的小细节往往会造成我们与孩子之间的距离。冬天来了，小朋友这段时间来的比往常要晚些。8:30之后，小朋友陆陆续续来了，前面来的小朋友每个人都有一筐玩具，所以来的晚的小朋友就没有了，或者是他喜欢的玩具已经被先来的小朋友拿去了！子成跑来：“老师，那是我昨天玩的！”边说边指着子骞小朋友。我蹲下看着子骞再看子成“哦，那你今天想玩什么呢？”“我想玩别的。”“好！自己想玩什么就选什么好了！”今天黄宏杰小朋友来的比较晚，习惯性的搬好椅子，然后走到玩具架取玩具。不开心的走过来“老师，我没有玩具拉！”“你看看小朋友手中的玩具，你想玩那种？”小手一指“那个”.“那你要怎么和小朋友说呢？”“知道”咪咪笑的回过身，走过去。平等的对待每一位孩子，爱护每一位孩子，保持与孩子交谈视线的皮平齐！有的时候，我不再是老师，而是孩子们的好朋友，与他们一起分享快乐与不开心！
教育笔记：《教育孩子学会用正确的方式》
教育笔记：《教育孩子学会用正确的方式》
满满是一个非常调皮的小朋友。爸爸妈妈都说在家里很不听话，满满一点都没有害怕的意识。在家里犯错了，妈妈教育他，他开始打妈妈。这个现象是他打老师后我们才发现的。
刚开学的时候满满特别乖，感觉放了个暑假在家里待了这么长时间像变了个人似的。在班级里特别听话，很少和其他调皮的孩子一起闹了。可是短短两个月过去了，满满开始有点不听话了：和小朋友一起推打，用脚踩别的小朋友，还总撕自己的指甲盖，有一次大拇指的指甲盖全被他掀开流血了等等。老师在教育他的时候，他不知道认识自己的错误，反而反过来推打老师。把这个情况和他父母说后，他的父母才跟我们说在家里天天不听话被我们打。后来和满满的父母沟通了很久。
打孩子不能解决任何事情，要和孩子说道理，拿那些表现好的幼儿举例子给他做榜样，鼓励他去不断学习和提高。总是以打这种方式教育孩子容易让孩子麻木，对打无所谓了。打不仅没有起到让孩子改掉坏毛病，反而把孩子打坏了。在幼儿园里，我们经常和满满讲道理，让他能听懂，鼓励他与班里的幼儿和睦相处，向表现好的幼儿学习。慢慢的，满满开始改变了。真为满满高兴。
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