《我不想起床》中方园艺术幼儿园

，禾禾奶奶说:我明白了老师，是我的失职，我现在回家让禾禾来上学。过了一会儿禾禾来了，我就把禾禾叫到一边，问禾禾今天怎么来这么晚？禾禾说:因为我昨天晚上没睡好，睡的太晚了，今天就不想起床。我对禾禾说:现在我们长大了，要养成好的生活习惯早睡早起，禾禾现在已经是大班的小朋友了，老师相信禾禾一定做得到。加油，宝贝！

评语:孩子的成长与进步，与老师平时的教育和引导是分不开的，同时，老师身上责任重大，在引导孩子的同时还要引领家长，让家长清晰什么样的教育是为孩子好，家园共育才能共同为孩子提高！

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

《爱要嘴巴的宝妞》中方园艺术幼儿园

王宣舒（宝妞）是一个可爱、乖巧的小女生，平时不爱说话，喜欢在旁边看其他小朋友做游戏、玩耍，每次让她一起参与的时候，她总是不好意思的笑笑。

这天宝妞吃过饭，拿了一本书坐在位置上看书，我发现宝妞又开始咬嘴巴了，就提醒宝妞不能在咬嘴巴了，在咬嘴巴我就要批评宝妞了。我话音刚落，宝妞就哇的一声哭了起来，我把宝妞拉到一边对她说:“宝妞老师并不是批评你，只是提醒你不要咬嘴巴，如果你一直咬嘴巴，你的牙齿就会变形，嘴也会歪，到时候话都说不清楚，你想变成这样吗？”宝妞看看我摇摇头，对啊，宝妞长得这么漂亮，肯定不想变成这样

，妈妈也不想让你变成这样，才给你配的牙套，如果你一直咬嘴巴，戴牙套也没有用。听了我的话之后宝妞说:老师，我不咬嘴巴了。嗯嗯，只要宝妞能坚持，老师相信宝妞做得到，加油宝贝！我知道改掉一个喜欢很难，但只要我们坚持，就会成功。

评语:对于内向、文静的孩子，他们的内心世界是敏感的，需要更多的关爱、支持和帮助的，以亲切的口吻和他们交流，让他们放松身心，相信他们会更勇敢更自信！

妈妈，不是我不想上幼儿园

昨天，我在《中国教师报》上看到一幅漫画：“妈妈，不是我不想上幼儿园，是我不敢去那个幼儿园，因为老师会脱我裤子。”四岁的鹏鹏（化名）一想起一个月前被幼儿园的老师脱裤子罚站的事情，心里就害怕。每次，妈妈一说要送他去幼儿园，他就哭闹。最近，鹏鹏的妈妈只好给他转学。无独有偶，前不久，我听到这样一件事：同学说他们那儿的幼儿园里的老师天天吃孩子们的零食。上课时，老师根本不进教室上课，总是在教室外聊天。要是哪个孩子说话，老师就用宽胶布粘住孩子的嘴。看了这两件事，不知各位有何感想？也许有人会说，这只是个别现象，不必大惊小怪。如果我们留意就会发现：每天，只要幼儿园上课，就会锁上大门。这样一来，幼儿园里的老师每天怎样教育孩子？我们无从知晓。不知从何时起，幼儿教育成为人们谈论的焦点，如天价幼儿园、幼儿老师体罚孩子、幼儿教育小学化等等。对此，幼儿家长大多选择了忍耐。也许在他们看来，说了也是白说。现在，大多数幼儿园都是这样，不上这所上那所，幼儿园的情况都是一样的。在这里，我衷心希望教育主管部门加大对学前教育的管理，让幼儿教育有章可循，让幼儿园真正成为孩子们的乐园。

教育案例：我不想上幼儿园

每年的九月份是新生入园的季节，刚入园的幼儿总会有各种的不适应。清晨，常常会看到这样的情景：新入园的幼儿哭喊着“我不想上幼儿园”不愿进门，他们或紧抱着大人的腿，或拉着大人的衣服不愿分别。幼儿离开家庭，走进幼儿园，由于环境的变化，容易出现依恋家人、不愿入园、情绪低落、紧张、焦虑、害怕、注意力不集中，还有的会出现尿裤子等“不适应症”。面对这一阶段的孩子，教师需要付出更多的耐心、爱心来照顾，帮助他们顺利、自然地度过这个阶段。

我们班就有一位这样的小朋友。他上幼儿园的第一天，爸爸、妈妈和爷爷三个人陪同，刚进班级他对一切都好奇、感兴趣，看看这儿摸摸那儿，看上去很喜欢这个环境。但家长离开之后就大哭起来，一直喊着要找妈妈，乱摔东西，在地上打滚，撕心裂肺的喊叫,看着让人心疼。为了不影响其他幼儿，老师只好把他抱进卧室，安静地陪着他、安慰他，这样的状态持续了很长一段时间。

案例一：不午睡，午睡对幼儿的健康成长很重要，《指南》中明确指出“要保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右。”中午大家都在休息，他没有午睡习惯，总是不愿上床，还会很伤心的一边哭一边念叨“妈妈你在哪？我不上幼儿园，我要回家，你怎么还不来接我”。看得我们都很心疼，担心打扰到其他幼儿的休息，老师只能轻声的安慰他，让他安静的玩玩具。

案例二：尿裤子，他特别喜欢区域活动，在区域活动的时候特别认真、专注。但每次区域活动结束的时候都会出现尿裤子现象，不仅如此，他中午不午休在玩积木的时候也是。到了起床时间，其他小朋友穿衣服，他也会收拾、整理积木，可就在这时总会发现他的裤子总是湿湿的。

案例三：无规则意识，在班里没有纪律性，平时喜欢在教室随意的走动，说话的时候总是很大声的喊着。上课的时候想到什么就会大叫起来，或者随意的离开坐位到处走动。

案例分析：上幼儿园则使一直生活在家人关爱中的幼儿第一次与家长分离，这种“情感断乳”的心理冲击，就会使幼儿产生紧张、不安、焦虑的情绪，形成入园不适应症。环境的改变也会引起幼儿入园焦虑。幼儿入园后环境的改变是多方面的，其一，生活场所与生活方式的改变；其二，人际交往环境的改变。这需要幼儿尽快适应新的集体生活，如果处理不好这些关系就会引起幼儿情绪的焦虑。

由于刚入园，他的自我控制能力和规则意识都没有形成，加上平时在家就是一个“小皇帝”，想怎么样就怎么样。在家可以随意做自己想做的任何事，总是有人陪，玩过的玩具有人收拾，想上厕所叫一声就有人过来抱他去，但在幼儿园这一切都变了，可他还没有做好准备，所以在幼儿园经常会出现不睡午觉、尿裤子、忽视规则的行为，如果此时教师急于改正，只是一味地说教，恐怕收效甚微。

《纲要》中指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受得到接纳、关爱和支持的良好环境……”如果教师能用一颗诚挚的爱心，一双敏锐的眼睛，像父母般关爱每个幼儿，用真心真情去呵护他们，并以好朋友或游戏玩伴的身份通过自己的言行、情感等来正确引导他，并让他知道自己行为造成的“后果”,来加强自我约束和控制能力，其效果肯定要强于对幼儿的说教。

指导策略：

1．要解决他不午休的习惯就要先找其原因。首先，教师要和家长进行沟通，了解孩子在家的午休情况，看是因为没有午休的习惯，还是因为到了新环境不太适应。针对这些情况，教师都要耐心对待，不能急于求成，要给孩子充足的时间进行改变。

2．在尿裤子的时候，教师首先要询问原因，不要直接的批评，以免给他带来心理压力造成恐惧。问清原因后要及时告诉他怎么做，如：可以告诉老师或自己直接去，还可以每隔一段时间老师主动提醒他去小便。

3．告诉班级幼儿，他年龄小不太适应幼儿园，我们应该帮助他。比如和他说话的时候可以轻声说，告诉他拿东西时要轻拿轻放，排队时提醒他要按序排队不能随意的插队，还可以安排能力较强的幼儿和他坐在一起帮助他等。

4．通过观察，我发现他比较喜欢动手操作的游戏，并且在完成任务的过程中注意力非常集中，能很安静的进行活动。所以活动中我会主动安排一些任务让他完成，锻炼他控制情绪和遵守游戏规则的能力。

5．和他交流时我会有礼貌、轻声地和他说话，当他大声时我会提醒他可以说慢一点、轻一点，这样老师可以听清楚，嗓子还不会疼。并时刻提醒他有事情请举手，不能随意的离开位子到处乱跑。处处以身作则、身体力行给他做好榜样。

6．建立充满爱意的师生关系，创建平等和谐的心理环境，避免焦虑的产生。在一个轻松的环境下，幼儿能自由地表达自己的要求和见解。所以休息的时候我经常找他“谈心”，了解他心里最根本的想法，给予更多的关心和爱，使他愿意和老师亲近，敢于和老师交流，逐步帮他树立自信心。

７．家园合作一起帮助孩子成长。我会全面、细致地向家长汇报孩子在园的一日生活情况，并且及时告知家长，孩子在园的每一次小小的进步。我还给家长介绍一些育儿知识和先进的教育理念，让家长积极主动的配合老师，同时鼓励家长在家要慢慢放手让孩子自己的事情自己做，也可以帮助家长做一些力所能及的事。

后期反馈：经过一段时间的耐心教育，我发现他在一点点的变化，只要他有一点的进步我都会及时的给他肯定和表扬，每次表扬后，他脸上都洋溢着甜蜜的笑容，看得出来他特别高兴。现在他的午睡情况越来越好，从开始的不愿上床，到现在能主动上床一个人安静地躺着，比较之前有了很大的进步；他尿裤子的现象已经没有了，随便走动和大声说话的行为也有很大的改进，说话声音也轻了。家长也反映孩子在家“能干”了很多。每天很愿意来幼儿园和小朋友们一起游戏，再也没听到他说过“我不上幼儿园”了。

在这个教育案例中我们发现教师的态度和引导方法很关键，教师要给幼儿充足的时间去改变行为，多用鼓励、肯定等方式方法发现幼儿身上的闪光点和进步，并给予充分的肯定，让他慢慢在关注中变得自信起来。同时教师要创造一个温馨有爱的班级环境，让幼儿拥有安全感，相信老师，愿意和同伴相处，更快地融入班级生活。

我的理想幼儿园

我理想中的幼儿园最起码应该有能让幼儿激发起探索兴趣的环境。

首先，要有一个大大的体育操场，操场是塑胶地面或人造草坪地面，操场地面上有各种各样的不同颜色，不同形状的区域图案，而且还有许多大型的体育器械，手工器械等等供孩子们自由玩耍。最有特色的是有一块大大的种植区，供各班孩子自由种植蔬菜，水果以及各种花草树木，让孩子亲身体验种植的乐趣和不易，以及了解各种蔬菜，水果等的最佳种植时间和施放肥料的时间……

在各班的外墙壁上要画些体现班级特色的图案，也可把每个孩子自己设计的图画，手工，精彩瞬间等等挂到墙上，并及时更换。最重要的除了设计得很卡通的周计划，温馨提示外，还要有一块大大的空地留给家长，随时记录，随时和老师交流。

在班级里的每个小朋友都有属于自己的一块区域小天地，在这里，可以自由的布置自己的地盘，也可以自由的娱乐，如果孤独了，可以跑到大区域里，和小朋友一起玩耍，当然，还要有上课的地方，椅子和桌子都是用各种颜色的塑料做成的，比较轻盈，便于拿放，桌子可以是圆形的也可以是方形的。教师的黑板采用移动旋转式的，比较方便。当然电脑，电视，投影仪都是必不可少的，除了这些，还要有阅读区，绘画区，玩具区，益智区……等等

幼儿睡眠室的环境灯光应该比较暗淡，温馨，墙面布置比较安静，这样便于孩子早早入睡。幼儿的床可采用个颜色的小塑料床，睡起来比较舒服。

理想中的幼儿园除了要有良好的环境外，还要有培养孩子全面发展的课程。比如，除了我们现在原有的课程外，在增加节能课,安全课，听说读写课，礼仪课，探索发现课等等关乎日常生活问题的课程，让孩子轻松应对生活中的难题。

上述这些课程是有必要上的，至于像思维训练课，电子琴课，滑板课，体操课，科学探索课，游泳课，舞蹈课，电脑课等等，我们可以单独拿出周一至周五某半天的时间，让每一个孩子根据自己的兴趣报上一项课程学习特长。当然，这就要有配备的科学探索室，幼儿电脑室，美工室等活动场地。特色任课老师就是我们本园的老师，我们没有必要请外校老师来给我们的孩子上课，当然这就需要特色老师要在某一方面有专攻，不断学习，不断创新，不断研究。

先说这些，还有没想到的，以后想到了再添上去，终有一天，相信我的理想会实现！

我和儿子一起上幼儿园

差不多2个月的幼儿园生活，我看到了孩子真真实实的变化。上学之后，他变的有礼貌、大方、不调皮、积极主动。看着这些变化，我也明白孩子在不断成长，也越来越感受到教育和学习对一个人一生影响的重要性。

对于我自己，带着这些可爱的孩子们，首先是一份责任，一份沉甸甸的责任，上课时间，需要带着孩子们学习进步，逐步了解外面的世界和自然的真理；课余时间，需要带着孩子们去追求童年的乐趣，更得确保他们的安全成长。孩子们都是父母的希望，父母的掌上明珠，在我们这样一个山区幼儿园里面，许多孩子的家长为了孩子更好地成长都远走他乡打工，可怜天下父母心，每每想到这些，就觉着自身的责任重大，担负着许多家长一颗颗期待的心。自身的生活态度，知识结构，一言一行，都有可能给孩子们带来生活或学习中的影响，因此在这短暂两个月的教育工作中，我深刻地体会到了以身作责，为人师表的重大责任。

看着孩子们的成长，我们每一位老师都是真心祝愿每一位孩子能够健康快乐的成长，我们需要在照顾孩子们的过程中不断帮助孩子们矫正一些不好的习惯，但是我们更需要去了解每一个孩子的兴趣爱好，支持每一个孩子为他小小梦想而付出的行动和努力。

通过这段时间以来的学校生活，我通过孩子们寻找到了更为真实的自己，在跟孩子们相处的过程中，总是发现孩子们的学习能力惊人，孩子们的思想和常人的思想不一样，因为孩子们的天真，孩子们的幻想，所以他们在大人的眼里面就是那么可爱，但是每一个孩子都有自己的世界，并且不为外界所扰，所以孩子们的烦恼总是很少，快乐总是很多，孩子们学东西总是很快，不是因为他们接受能力强，只是因为他们就像是一张白纸，遇到自己内心喜欢的，他们就回去努力去关注，因此他们让我更明白了兴趣是最好的老师，因为兴趣，所以关注，所以一个成功的人生，与自我的兴趣也有很大的关系。我也需要不断明确自我的人生方向，去做一个真正的自我。

看着儿子一天一天的成长，我也倍感欣慰，加入到教书育人的行列，其实内心最真诚的愿望是所有的父母看着自己的孩子在幼儿园一天天的成长，对我们的信任和理解，那才是对一名教育工作者最好的鼓励。

幼教随笔：游戏中的艺术 艺术中的杰作

游戏还在继续……杰作尚未完成……

案例一:"你知道吗?我昨天在马路上看到一辆很灵的车!""是吗?什么车啊?""我爸爸告诉我说是奔驰的,你知道挖?""奔驰我知道的,我爸爸也很喜欢的,以前我坐过的……"在一次角色游戏中,聪聪和张翔云两人反坐在两把小椅子上谈论着。"我们也来搭一辆车好吗?我们开出租车。"说着,聪聪用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。聪聪坐在前面,张翔云坐在后面。聪聪把小椅子往前搬动一下,张翔云就跟着想前挪动一下。就这样,两个人虽费力但快乐地开着他们的"出租车"……反思:和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称,还了解不少有关车子的配置等。于是,我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。陈鹤琴先生也曾说过:"从书本上能吸收的知识是死的,是间接的;而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。"从孩子们的兴趣点出发,结合二期课改的活动内容,我们走进了新教材的主题活动--在马路上。由此,我们展开了一系列与主题相关的活动。孩子们去消防队参观了消防车;去马路上寻找各种车子;在教室里建造起了马路和高架;还收集了大量关于车的书籍。经过这样一场车辆大革命,孩子们的兴趣完全投入到了主题活动中……案例二:盛盛、辰辰、聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍,不停地感叹着:"你看,这辆车很灵的!"辰辰说:"我们也来做一辆吧!"聪聪问:"我们就是用小椅子搭出来的,可是一点也不方便的……"辰辰说:"我看到的小汽车都是前面两个位置,后面三个位置的,像你这样一前一后的,不对的!"于是,大家忙着搬椅子,前面放两把,后面放三把。不一会儿,辰辰所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去,大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时,娃娃家里的妈妈--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副驾驶上的张翔云说:"下雨了!快开雨刮器!"驾驶员聪聪说:"没有雨刮器的!挡风玻璃也没有!"这时,盛盛说:"走!我们去材料箱找找看,有什么东西可以用来做的。"反思:孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错,可是无奈,他们没有找到合适的材料。这时,我在思考:他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时,"活教育"启发了我,让我在犹豫中决定:在材料角中投放多种材料,不过我所准备的只是教师自己的预备,而不能替他们件件都准备停当,因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时,必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度,以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。案例三:角色游戏一开始,龙龙、辰辰、聪聪、张翔云就围在材料箱旁寻找着,聪聪说:"布头好象有用的……可以挡在前面的!"龙龙一声不响地拿了很多积木块;辰辰拿了一块纸板,他们各取所需。等他们各自拿完材料后,一起来到了教室最空的地方,把材料放了下来。聪聪首先问:"我们该怎么搭呢?"……大家想了几秒钟后,龙龙说:"我觉得我们还是应该用小椅子的,把椅子先搭好!""对!"大家都同意后,纷纷搬来了椅子,前面两个,后面三个。可是聪聪拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的,可是根本没办法撑起来。聪聪、辰辰和龙龙尝试了很多次,可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时,我走近他们,问一句:"昨天你们不是说要有雨刮器的吗?"张翔云连忙说:"对的!"我接着说:"那我们是不是应该先有个顶啊?"聪聪经我这么一提醒,笑笑说:"是的,我们怎么没想到啊!张翔云,我们去那个箱子来!"反思:在我的启发下,孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说,在幼儿游戏时,教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入,以何种方式介入,一直是我思考的。怎么来把握这个度呢?幼儿游戏无时无刻不在"尝试错误"中获得经验,从失败中获得经验,在尝试中获得情感与智慧的平衡,这就是游戏的本质。所以,我就找了一个切入点,在他们要放弃之前和他们进行了一次交流,给予适度的支持和帮助。案例四:自从选择了用箱子来做主要材料后,孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃;把两根长长的积木当作雨刮器;找了两个小盒子,粘在车头的两边,说是后视镜;他们用笔在车头上写了一串数字,聪聪说这是车牌。做完这些,聪聪和张翔云得意扬扬地做进了他们的车,准备玩起来。突然张翔云叫了起来:"怎么没有方向盘的啦?"聪聪不假思索的说:"我来画一个!""还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭!"两个人商量着,最后聪聪在箱子的里面画上了这些东西。反思:孩子们越来越会找合适的材料来进行代替,他们在游戏中自我满足着,欣赏着自己的作品。对于他们来说,他们已经很有成就感了,因为急需看到结果,所以他们认为他们所造的车子已经成功了,已经不需要再加以修饰了。所以,根据陈先生对于课程组织的分析,我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结,对他们进行了肯定和表扬,让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导,此时,我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上,让他们看看马路上的车和我们造的车又什么不一样。结果,孩子们兴奋地告诉我,他们发现了很多东西!我想,这就是源自幼儿真实生活中的课程,更能够揭示幼儿在日常生活中意义。案例五:从马路上回来后,孩子们采取了大规模的行动,他们觉得我们的车也应该有颜色,于是我们给他们提供了颜料和刷子,他们乐此不疲地做着粉刷匠;他们觉得我们的车也应该有牌子,于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子;他们觉得我们的宝马车也应该有天窗,于是他们自己在车顶画了一个长方形,挖了一个洞;他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡,于是他们找来了绳子和积木……虽然大家一致同意要把它变成宝马车,但是宝马的标志怎么画呢?聪聪能大致说出一点:"好象是……"张翔云说:"我也忘记了!"聪聪连忙想到来问我:"袁老师,宝马车的标志怎么画的啊?"我装傻笑笑说:"呵呵,我不知道呀!你们查查资料吧!"我的一句话提醒了他,他来到了图书角开始翻书(收集了很多有关车的书籍),可是怎么找也没找到宝马车的图片,孩子们有些失望了。此时,我悄悄的把动动叫到身边,让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪,张翔云,盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来:"对啊!我们怎么没有想到呢!"他们围在一起画下了他们的宝马标志……案例六:随着一步步对车的细致化创作,他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管;刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子,把它们一个个的接起来,一直从车头接到车尾;当他们正享受着自己的杰作时,他们发现先前做的后视镜不能反光,看不到后面,于是他们找来了大大的扇贝壳;当他们想5个人一起坐进去的时候,他们发现后排的空间太小,挤不下;当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时,他们发现自己造的门很容易坏……反思:自己发现问题,解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们,不让他们失去信心,鼓励他们自己动脑、动手,在"做中学",重视"做"在教育过程中的作用。陈鹤琴认为"做"是教学的基本原则,"做"是在教师指导下的做,是与理论相结合的做,做更能使学生学得扎实,学得有用。案例七:反复改造了这辆宝马后,孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏,但又考虑到游戏的效果,同时游戏时的人数不易太多,所以大家决定在造一辆一样的车。可是,之前没有参与制作的天天、冯汇一等孩子遇到了和聪聪、张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题--不知从何下手。而聪聪、张翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直帮助他们。怎么办呢?这时,天天想到了一个好办法:"你们把它画出来吧!我们看了就知道了!"此时的聪聪和张翔云他们很有成就感,他们一口答应了,每个人都去拿了一张画纸,认认真真地画起了制造图纸,做起了记录。反思:幼儿在游戏中做也做了,学也学了,他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候,虽然天天、冯汇一这些孩子只需要一张图纸,但聪聪、张翔云、盛盛、龙龙每个人都画了一张,这,我是赞成的。在同一游戏中,有许多活动要几个人合作的,但也有许多活动需要平行操作,个体独立进行的,在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖,也可以所有的幼儿都是领袖。此时,孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度!游戏还在继续……杰作尚未完成……

兴趣中培养幼儿艺术能力

这节课的主题是：舌尖上的几何图形-品尝不同形状的饼干认识几何图形及联想表现首先围绕欣赏范例，提出以下问题。第一幅为教师作品：你们今天有没有发现我们的教室和以前不一样的地方了？你们看到了什么？热气球里有什么东西呢？它在哪儿？通过这一环节，一是让孩子们了解热气球的形象特征；二是让孩子们意会，作品的主要内容必须在画面醒目的地方。另外，让孩子们体会到这个热气球、老鼠是由哪几种几何图形组合而成的，对比我们的食物饼干形状的关系。

然后再出示第二幅示范作品：看看现在的这幅画面上有什么啊？它们都是谁？你们知道这个热气球和老鼠到哪里去了吗？那地上的花朵是怎么变出来的吗？那空中的又是什么呢？这一环节发散了孩子们的思维，为孩子们的创作打下了基础。

接着再将第一幅和第二幅画比较：这两幅画中的热气球有什么区别？这一环节的提问突破了重难点，开扩了孩子的思维，为孩子们打开了想像的窗户。

最后，教师再提出请小朋友们为老鼠的旅行记录下来，孩子们都能大胆地进行。经过这样的设计，调动幼儿学习的主动性和创造性！

活动给我的收获：

1、幼儿时期知识经验贫乏，思维没有定势。培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种，关键经验，比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此，在美术教学中，必须认真地设计提问，组织讨论，变教师单向地传授知识技能，为师生创造性地教与学的双边活动，在讨论中培养幼儿将过去的知识迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的认识，乐于表现不一般的认识和习惯。

2、美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的。在幼儿活动过程中，教师介绍个别幼儿的创作思路和独特表现，既不会对集体产生干扰，也不会限制其他幼儿的创造。相反，我认为是对幼儿创造的推动。但如果把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再想学习、创造、超越的契机已经错过了。

老师，我不想天天听你们说对不起和不好意思

“老师，我不想听你们天天说对不起和不好意思”这是今天早晨一位妈妈对我所说的话，您看到这句话时心里是怎么想的？如果您是家长，您会这样告诉孩子的老师吗？如果您是老师，您又会怎么来解答这样的家长呢？作为老师，我和这位家长进行了长达一个小时的谈话。妈妈的目的很明确，我给孩子报蒙氏班，就是因为蒙班孩子少，老师能够照顾得过来。现在孩子入园已经有一个多星期了，孩子回家就哭，不爱去幼儿园，孩子说老师从来没有抱过她，从来没有喂过她饭，在孩子水杯找不到时，她叫老师也没有老师理她，在她想大小便的时候，老师们都忙于照顾其他哭闹的小朋友，没有看到她所打的报告……孩子所表述的种种情况，让家长对老师的工作产生了怀疑，是不是因为我的孩子老实，不哭，不需要哄，你就不管我的孩子了？妈妈认为：我的孩子生理上没有问题，以前很少小大裤子里，更不要说大在裤子里了，而且我也去咨询了医生，医生说孩子可能是因为胆小，吓的。因为医生的解释，家长对老师和孩子更不放心了，于是就和班里的几位老师进行了谈话，而就在当天，孩子回家后妈妈问什么孩子都告诉她不要再问了，说老师在高楼上都能够听到，很简单，家长直接认为老师在园里吓唬了孩子。事实呢？……我想如果是聪明的老师一定知道应该怎么样来对待孩子家长才会满意。你会去因为家长找你谈话而去吓孩子吗？因为我是孩子的老师，我就要尽全力来做家长的工作，家长的要求很简单，我能够看到孩子的变化和进步就行了，如果我看不到孩子好的发展我还不如自己带，如果是有个性的老老师多半会说，那你就自己带，而我没有，我选择的是赞同家长，我觉得应该站在家长的角度去考虑这件事情，如果是我，我的孩子在幼儿园，每个月交费用给他们，每天我还要花费那么多心思去管我的孩子，我也会觉得送孩子去幼儿园不值得。但是，现在我的身份仅仅是老师，我也想家长朋友能够体谅我们一下，现在孩子都处在入园焦虑期，他们的反应状况所表达的形式不一样，有些孩子是在园时大声哭闹，有些孩子因为性格原因，在园憋住不哭而回家发泄，有些孩子是尿裤子，有的是尿床，还有的会在半夜哭起来，亲爱的家长朋友，这些现象都是正常的。还有您要了解自己的孩子，用孩子的心去和他交流、沟通。体谅孩子现阶段的心情，预料到可能会发生的事情，对于孩子所涉及到的老师和幼儿园的话题，如果您觉得与孩子平常的表现不一致的情况下，最好能够与老师们求证一下，看是否真实，如果您这样做一定能够促进孩子的健康成长。今天，对这个孩子我更用精力了。在户外玩滑梯时，我给予了特别的关注，逗得她很开心，在室内，做鬼脸哄她，吃饭时喂她，没事时抱她在教室里转一转，说实话，我很累，因为心里总有着那种为了迎合家长才去爱孩子的感觉，不是十分舒服，但是我却看到了孩子从来没有张大的嘴巴，是个Bigsmile，而且晚离园时，我还听到了孩子很放松的笑声音，很响亮，中间透着一种自由和舒服，孩子的今天应该很开心。我想孩子和妈妈今天一定能够有一个非常美好的夜晚～