幼儿园目测数群说课稿。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《班里有群“捣蛋王”》，仅供参考，欢迎大家阅读。
班里有群“捣蛋王”我们班里有几个很让人头痛的“捣蛋王”，他们爬高上低，调皮活泼，动作迅速，反应敏捷，打闹嬉笑，问题不断，状况百出。
其实他们身上有很多闪光点，比如聪明、积极、活泼、合群、灵活、热爱劳动、尊重老师、乐于助人……但是，他们确实又都精力充沛，不知疲倦的制造“麻烦”！
当孩子的行为与我们的期待相反时，我们经常会下意识地给他贴上一个负面的标签，实际上，孩子的任何一个行为都有他积极的意义。我们应该站在一个更公正的立场去看待孩子的行为，我们要先反省自己，对照以下问题去反省与改变：
你给予孩子足够的关注、爱和尊重吗？
你有足够的耐心去引导孩子吗？
你的原则是确定的，不会随着心情而改变吗？
当你控制不了局面时，保证不会对着孩子撒气吗？
孩子做错事敢向你坦诚吗？
如果以上这些问题，都可以骄傲的回答“是”那么，孩子很幸运，如果不是，老师还有努力的空间，需要继续修炼。
孩子的改变，需要老师的理解与支持！
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小班：“捣蛋王”也需要爱
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。
每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。
教育随笔：“捣蛋王”也需要爱
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
轩轩是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现轩轩与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看轩轩，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。
每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。
教育随笔《“捣蛋王”也需要爱》
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
澄澄是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我的一些观察中，澄澄其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现澄澄与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了。如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看澄澄，跑我们这里抢走了我的玩具”“老师，他挤我们”“老师他打我”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，好朋友之间要友好相处，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他合群了，会说：“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。
班里有个“小舅舅”
我们班有个小朋友，别人都叫他小舅舅，我开始很奇怪，后来问了邱老师才知道，原来他跟班里的另一个小朋友是舅舅跟外甥的关系，久而久之，其他小朋友也都学着叫他“小舅舅”了。这个小舅舅虎头虎脑，却经常握着双手，做出一副大人相，看着相当可爱。
一天，班里的小朋友在玩大型玩具，忽然小舅舅跑来说他的小外甥撞了他，把眉角撞破了，我们看了一下，眉角真的有条伤痕，可是已经结疤了，说明这个伤口已经有一段时间了，不可能是刚刚撞的，这时，小外甥也来了，我们问他是不是撞了小舅舅，他一个劲摇头说不是，看样子不像撒谎，我跟邱老师告诉“小舅舅”，这个伤口不是刚撞的，肯定有好几天了，小舅舅就说“那就是小外甥昨天把我撞的”……，看着“小舅舅”如此不确定，我们就耐心地跟他说“你再好好想想，是谁撞的你”。于是，小舅舅憋着劲，想啊想啊，想了半天，突然一个转身，跑到林佳宇前面。向他求助道：“林佳宇、林佳宇，你知不知道我这里是谁撞的?”我和邱老师相视无语……只见林佳宇也憋着劲想了半天说：“我知道。”我们赶紧问：“是谁啊?”林佳宇从滑梯上一滑到底：“我也忘了。”……这时，我们真的忍不住了，“噗”地一声笑了出来。
2020幼儿园教育笔记：“捣蛋王”也需要爱
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。
每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。
我班有个王瑞
我班有一个王瑞小朋友，个子不高，但很有个性。与他接触了一个多月，我真的尝到了束手无策的苦果。他平时一直与人吵架，每天不知有多少人要告他的状，属于老师及其操心的那种，只要王瑞进入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就会出纰漏。像他这样一个小朋友，可能一对一的带着还嫌累哦。上课没定性随意离开位子，随意走动。下课也是如此，想干啥就干啥。与他说说道理，有时耍无赖，动作极其难看，吐口水，跺脚样样做得出来;有时频频点头哦哦哦，一分钟不到故伎重演，好端端的一节课被迫中断。哎，怎么办?我也常常这样问自己，我想有必要进行一次家访。但我思想极其矛盾，他的爷爷是个“难弄”的家长，去年已经领略过他的“风采”，就为保安人员在门口把关，不带接送卡的家长不能入园，就和保安人员吵起来，像一个泼妇，什么脏话都有。本来这件事是一件好事，是为了孩子安全着想，他就要无理取闹。如果，我反映孩子在园的表现，不知爷爷会什么反应。听说他的爸爸妈妈也很放任这个孩子，在小区里就像一个无人管教的“野孩子”到处乱跑，这样的家庭……。但不管怎样，孩子现在在我班里，我不能听之任之，尽我所能吧。于是，我开始特别留意起他来。今天早晨，王瑞来到幼儿园，进教室，他很有礼貌的跟我招呼：“老师早!”我欣喜若狂，连忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的脸蛋：“你真有礼貌，”并且和他亲切交谈起来：问问他的家里情况，谁送你来幼儿园的?今天吃什么?或者与他聊聊天。我想每天这样亲近他来感化他，他一定有所收获吧。
中班随笔：我班有个王瑞
我班有一个王瑞小朋友，个子不高，但很有个性。与他接触了一个多月，我真的尝到了束手无策的苦果。他平时一直与人吵架，每天不知有多少人要告他的状，属于老师及其操心的那种，只要王瑞进入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就会出纰漏。像他这样一个小朋友，可能一对一的带着还嫌累哦。上课没定性随意离开位子，随意走动。下课也是如此，想干啥就干啥。与他说说道理，有时耍无赖，动作极其难看，吐口水，跺脚样样做得出来；有时频频点头哦哦哦，一分钟不到故伎重演，好端端的一节课被迫中断。哎，怎么办？我也常常这样问自己，我想有必要进行一次家访。但我思想极其矛盾，他的爷爷是个“难弄”的家长，去年已经领略过他的“风采”，就为保安人员在门口把关，不带接送卡的家长不能入园
，就和保安人员吵起来，像一个泼妇，什么脏话都有。本来这件事是一件好事，是为了孩子安全着想，他就要无理取闹。如果，我反映孩子在园的表现，不知爷爷会什么反应。听说他的爸爸妈妈也很放任这个孩子，在小区里就像一个无人管教的“野孩子”到处乱跑，这样的家庭……。但不管怎样，孩子现在在我班里，我不能听之任之，尽我所能吧。于是，我开始特别留意起他来。今天早晨，王瑞来到幼儿园，进教室，他很有礼貌的跟我招呼：“老师早！”我欣喜若狂，连忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的脸蛋：“你真有礼貌，”并且和他亲切交谈起来：问问他的家里情况，谁送你来幼儿园的？今天吃什么？或者与他聊聊天。我想每天这样亲近他来感化他，他一定有所收获吧。
说说班里的“领袖”
每个班里总有一个或几个“领袖人物”，他们在伙伴群体中起着很大的影响作用。我班的几个“领袖人物”以几个女孩为主，特别是陈弈轩小朋友，她是一个比较聪明但也是相当泼辣的幼儿，但有时候这样的“领袖”也会受到排挤。
一天，我请幼儿捏一会儿橡皮泥，陈弈轩就想和同组的小朋友一起捏一些水果然后做做小游戏。由于她是小组长，平时管小组里的小朋友特别凶，那天竟然没有一个孩子愿意和她一起玩。她虽然恳求了小组里的小朋友，但他们就是一个都不愿意理她，我发现她红了眼睛，眼泪也快掉出来了。当她发现我在看她时，她就调转头去不让我看到她委屈的样子(还是个很要面子的孩子)。而他们小组里的小朋友都笑眯眯地说：“她哭了、她哭了。”(有点幸灾乐祸的样子)我就请她小组里的小朋友上来，问他们为什么不愿意和她玩，他们说：“就是她平时对我们太凶了。”果然和我猜想的一样。虽然后来我鼓励他们和她一起玩，但他们还是不太愿意的样子。陈弈轩看到后眼泪就流了下来，随后马上转过头去怕我看到，这次到活动结束也没其他人和她玩，最后她就一个人默默地玩到活动结束。
吃了这次“苦头”后，以后的几天，我发现她对小朋友客气多了，有时还有点讨好的成分了，同组的小朋友就又和她在一起玩了。当然渐渐地，她又开始“现原形了”，所以有句话说得好“江山易改本性难移”。
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