幼儿园读书交流活动方案。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“换个方式和孩子交流”，但愿对您的学习工作带来帮助。
换个方式和孩子交流大班孩子自我意识较强，自尊心强，要面子，不适合直接批评，讲道理的同时要先肯定他们的优点，指出他们的进步，再提希望：“我知道这对你来说很难做到，老师对你很有信心，你自己有没有信心呢？愿意去挑战一下自己吗？好！我对你充满信任，不要太让老师失望啊！”如果孩子做到了，就及时肯定并表扬：“看你多棒啊！老师知道你能行的！太好了，真的是长大了！”做不到时，就要先顾及孩子的自尊心：“可能这些对你来说真的是太难了，没关系，你还有一次机会再去尝试，要有信心！”
对自尊心强，要面子的孩子，要谆谆善诱，顺着，哄着，捧着同时又要求着。一次次反复中，孩子会在面子不受损的情况下逐渐进步和提高。而不是在一次次的批评指责中更加的逆反和抵触。
到了打扮后，我发现大班的孩子都有很强的竞争意识，比如：站队时都抢着站第一个，坐座位时都去挑大椅子坐，做操时都站前排……老师如果处理不当，一味呵斥，是没有任何效果的，要让孩子有规则，首先要了解、分析他们的行为产生的原因，才能进一步帮助他们去正确面对，一起调整心态，要互相体谅、谦让……为孩子设身处地的思考，会比老师劈头盖脸的呵斥要更有意义！
当一种方式无用时，老师何不换种方式去尝试呢？也许，这种方法会更适合大班孩子。
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换个方式播报天气预报
换个方式播报天气预报，自从我们中班播报天气预报后，小朋友已经能完整地播报当天日期、最高温度、最低温度和天气。今天，我换了一种方式请小朋友播报，由我来提问，今天的日期是？最高温度多少度？最低温度多少度？意外的是很多小朋友回答不上来或者答得不完整。
不由想到，为什么提问后反而播报出错了呢？之前播报的方式是根据顺序进行完整说一段话，长而久之就记得比较熟练，背下了这段话。但对日期的年月日和星期，理解有一定困难。数字也容易播报错，比如24日，就不知道怎么念24。单独一个问题播报时，也有不少小朋友把最高温度和最低温度搞错，说明还是没有较好理解。
这样的方式播报后，请家长也试着这样问问孩子
，到底孩子出现什么问题，是对天气预报理解不够还是数字掌握欠缺。
对自己说
日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝着，就在此时回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆。我在这里转眼已工作近三年了，在单位领导以及同事们的支持和帮助下，我较快地适应了工作。回顾这段时间的工作，我在思想上、学习上、工作上清醒地认识到自己的不足之处：在行业学习上远远不足，要想做精做好必须得深入业务中去，在工作上还有待提高学习。从此刻起，莫负时光，2015即将再见，一起期盼2016年。努力工作每一天，认真做好每一件事，让我们一起携手敲开春天的大门。站在2015的尾，面对2016，加油吧，亲爱的自己！
和孩子心灵交流
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
教育随笔：学着和孩子交流
教育随笔：学着和孩子交流
由于今年我是第一年教托班，对于2～3岁的孩子的语言特点与规律理解的还不够熟悉，所以在一日活动中我常常注意留心听孩子们之间的说话，观察孩子们的心理表现，学习孩子们的语言，使自己的教学语言尽量适合2～3孩子们的心理特点和口语表述，这样教学起来，孩子们会倍感亲切，理解的水平也会有进一步的提高，教师与孩子之间的距离就缩短了。在倾听中，对于2～3岁孩子们语言中，我发现他们的语言具有“不完整性，缺乏条理性，重复罗嗦性，喜欢模仿性”等特点，掌握了孩子们的语言规律，对孩子的口语表达能力的培养，孩子思维能力的拓宽，就有办法了。在实际工作中，我根据孩子的语言特点与规律来组织自己的教学活动，在活动中注意从孩子们现有的语言水平出发，并在此基础上结合自己的比较简单的规范语言来对孩子进行潜移默化的教育，让孩子们有一种“跳一跳就够得着”的感觉。
在谈话活动中，我请孩子讲述自己最喜欢吃的东西，大多数的孩子对于自己喜欢吃的东西都比较感兴趣，所以愿意说的孩子也比较多，但是在讲述过程中我发现大多数孩子明明在下面讨论时都能够讲出自己平时真正喜欢吃的东西，可是在集体孩子面前讲时却喜欢跟着前面的孩子来讲，完全忘记了自己真正喜欢吃的东西，这就是2～3岁孩子们最大的语言与思维的特点，针对孩子的这个特点，我有意识的对孩子进行了引导，当一个孩子们说出自己喜欢吃糖时，我马上询问：“还有谁也喜欢吃糖？”并让那些也喜欢吃糖的孩子们也来说一说，在说完的基础上接着问：“谁不喜欢吃糖？”在有孩子举手的情况下，我马上问：“那你喜欢吃什么？”既避免了孩子们重复回答，又让更多的孩子能够把自己的喜好告诉大家，虽说只是一个小小的问题，可能对于大年龄的孩子来说只要教师说“谁能够说的不一样”就可以了，可是正是由于我了解并结合了孩子的语言规律与特点，才能够避免一些不必要的麻烦，让孩子循序渐进地掌握一些语言，从而达到训练他们思维的作用。
孩子说话有时罗嗦，他们说话经常出现上句话与下句话之间夹带“嗯嗯、啊啊”等，有时还出现反复，如“我那天我没有来”。“她上面来的！”等每当出现这些语病时，我就把这样的话重复说给他们听，让他们自己发现毛病所在，自觉更正。
只要有意识地留心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但只这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整、正确、通俗、易懂、形象、有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言慢慢地就会干净利落起来了，思维能力也能够相应地得到了发展。
在和谐的师生关系中孩子们的语言与思维才能够尽情地，大胆地发挥，而这是一种无形的发展由于的语言与思维的力量。
和孩子交流，你问对了吗？
当您把孩子从幼儿园接回家时，问孩子的第一句话通常是什么呢？有人曾经做过调查，将中外父母的问话进行了对比：在中国，父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是：1、今天在幼儿园吃什么了？
2、你们今天学什么了？
3、有人欺负你吗？
4、今天老师布置作业了吗？国外父母问孩子的那一句话通常是：1、今天你快乐吗？ 2、今天有什么有趣的事吗？
3、你有什么作品吗？
4、今天和大家玩得高兴吗？不同的问话体现了不同的教育观念和方法。中国的父母比较多地关注孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。前者的关心本来是无可厚非的，但是可能会让孩子自己对生活和学习过程有更多的关注，而忽视了情绪情感的变化、成功感的建立等。而后者的话，更容易让孩子有倾谈的欲望，有表达的意愿，会让孩子对自己的作为有所感触，并且会对今后的幼儿园生活产生向往。专家指出，父母每天接孩子回家时，是孩子思维最活跃、最兴奋的阶段，也是开发孩子智力的黄金时间，父母可以好好利用这一段时间，开发孩子的思维，给孩子的表达创造良好的机会。譬如：可以提一些这样的问题：
你今天最快乐的事是什么？为什么它是最快乐的事？
今天你和小朋友一起做了什么游戏？
你听见了/看见了哪些有趣的事？
你的好朋友是谁？他有什么优点？像这样的问题，提问内容具体，孩子知道从何而答。如果父母每天一出园第一句话就问：“你今天吃什么了？”在孩子思维最兴奋的阶段，他不会理清思路，回答一天三餐是什么，可能只给您一个简单的回答，比如面条，因为面条是孩子最易记住的词汇。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子领到园里的食谱园地，按照食谱问一问孩子，孩子就会把思路理清，认真告诉您。这样您不仅能了解孩子饮食情况，还能大大增加孩子的讲述欲望。孩子讲述的多，就有助于父母了解孩子的学习情况、生活情况。这样的问话，还能激发孩子的语言表达能力。孩子在表达的过程中，有时还会附带上他自己的见解，这会让孩子的思维更加活跃。父母在提问时，需要注意一点的是，提问时最好使用开放性的语言，多问几个“为什么”，而不要用“是不是”这类封闭性的语言。因为，封闭性的提问容易造成孩子思维的惰性，而问“为什么”，会让孩子通过自己的思考，表达自己的想法，有助于开阔孩子的思维，而孩子丰富的想象力也会得以发展。同时，这样的提问还能练就孩子寻找问题、思考问题和自己解决问题的本领……
换个角度看问题
在进餐前，我通常会组织幼儿听听音乐听听故事，今天也不例外。故事开始没过多久，安静的场面被打破了。坐在后面的孩子有点儿按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语，还有的手舞足蹈。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟，他们又开始闹腾起来了。这时，我有点儿生气了，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话，不明白平时几个董事能干的孩子也会参与进去。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。
我环视了一下，看见第一组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.孩子们都一个个转身坐好，认真地听起故事来。这时，我也明白了孩子们吵闹的缘由，原来录音机的磁头不干净，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了，幸好我坐下来，要不就错怪他们了。于是我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事，等等我来清洗一下磁头，那现在我们就改成玩手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。这时每个孩子都跟着我认真的玩起来，直至开始用餐。事后我开始思考这件事情，它给了我很多启发。有的时候我在进行教学活动的时候，会发现坐在后面的孩子时常也会做做小动作或窃窃私语。我往往会主观判断是孩子不专心听讲，于是会用眼神或语言来提醒幼儿注意，有时甚至会停下来，批评那些孩子，使整个活动受到影响。
其实我们孩子的任何“出格”行为都是有原因的，当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们不能主观臆断，一味地责怪孩子，而是需要去细心观察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地倾听和了解，为什么孩子们会出现如此行为，是真的不想听，还是视线被挡住，看不清或听不清，或是其他原因。找到了原因就是能有针对性地引导和调整;另一方面，平时我们应该鼓励和引导孩子遇到问题时能大胆地说出自己的想法，并尝试着自己去想办法解决，如果解决不了可以求助于老师或同伴。相信通过师幼双方的共同努力，任何问题、状况都能逐一化解。
希望他能和别的孩子一样和别人交流
他叫淘淘,进入幼儿园已经有一年了，智力、语言都和正常的孩子一样，由于孩子的肢体残疾，运动方面的欠缺，因而孩子进入了康复班。
今年他进我们大一班，进五个半天。初来我们班的淘淘，身材矮小，圆圆的脑袋总让人觉得头重脚轻，走起路来摇摇摆摆，为他捏着一把汗，因为他的腿有点问题，所以，走路很不方便。其他的孩子都喜欢称呼他“淘淘”，孩子们知道他需要别人的照顾，一直很愿意照顾他。早上他进班了，孩子们就热情的说“淘淘来了”。可他总是那么成默着，他确实需要别人的照顾，他上厕所了，懂事的孩子扶着他过去。吃饭了，别的孩子帮助他找位子。初来的淘淘总是成默着，不和别的小朋友语言上的交流，也不和老师交流，总是安安静静地坐着。任由别人的帮助，他总是乖乖的“听话”，但就是不说话，成默着……
在以后的几天活动中，我有意无意地与他交谈，并且经常以亲昵的举动来拉近距离，帮助他参加游戏，替他想解决问题的办法，鼓励孩子们与淘淘交往，可以试着和淘淘说话，让他和孩子们交流。孩子们也不仅在生活中帮助他，他们也渐渐的学习和淘淘交流，学习和他相处，有的孩子用自己的方法，逗他，逗的淘淘呵呵的笑。
渐渐的他接受了我们，接受了别的孩子，和别的孩子一起游戏了，虽然他还是成默，但是和孩子们一起游戏，渐渐的，能听见他的笑了，渐渐的，他愿意亲我一下，渐渐的，他能和我说再见了……
他用他的智慧判断着是与非、爱与恨，没有人会抗拒阳光的味道，我用心去爱他，渴望走近他，拥抱他，他就会用最纯真的眼神回应我们，谁说我们之间不能心有灵犀？
虽然他是成默着，但是，希望他能和别的孩子一样，那样快乐地和别人交流，那样从容的和老师交谈。我们大一班的孩子也在为他努力，自从他来了，我们的孩子学会了容忍，学会了关心别人，学会了照顾他人。
加油，淘淘！我们大一都在为你加油，相信你一定能行。
不妨换个角度
下面给大家提供的是“不妨换个角度”，希望精彩的内容能够帮助到你！
幼儿教师的工作用“忙、累、杂”三个字才足以形容。
每天从早到晚，耳边装满了孩子的声音，想安静一会儿都做不到;整天绷紧了全身的神经，唯恐孩子有一丁点闪失;夜深人静的时候，不知道自己的脑海里装了多少孩子的影子，这就是许许多多平凡的幼儿教师平凡的一天，不管多忙、多累、多烦，只要看到孩子快乐、健康地度过每一天，她们就悄悄地把辛苦留给自己，把爱心留给孩子，把笑容留给家长。
当听到一句句“老师，谢谢您!”“老师，您辛苦了!”时，涌上心头的第一感觉就是——当一个幼儿教师真不容易呀!
“在工作中我们要保持良好的心态，如果你不能改变自己的环境，那你就试着改变心情，努力给自己创造成功的机会。
其实成功很简单，教育好一个孩子是成功，得到家长的一句认可也是成功。
从小事做起，把每件事做好，就是最大的成功。
”
努力学习，坚持干好每一项简单的事，用创新的思想开拓工作，工作中充满问号，工作永远是个逗号，工作要永远追求感叹号!
生活、工作中的很多事情我们无法改变，但我们能改变自己的心态，一个人心中有什么，它就能看到什么。
用积极的心态直面自己.正如小女孩看见闪电对妈妈说：“你看，上帝在为我照相呢!”在妈妈眼里非常可怕的雷电，就因为小女孩的心态变了，整个事物就变得不一样了。
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老师要做个有心人，多和孩子交流沟通
从“兔妈妈……”开始
今天的日常文学活，我安排了开始评选“文学宝贝”。说：“今天，我们又要来比赛讲故事了，评出12月份的文学宝贝，准备好的请举手。”只见朱朱高高地举起了小手，当请她来讲的时候，他说：“我来讲个故事，是我妈妈教我的，名字叫《雪孩子》
“好呀，那你来讲给小朋友们听，好吗?”
“有一天，兔妈妈和小兔……”
朱朱一本正经地讲故事，两只眼睛不停地转动着，结巴着把故事讲完了，转过来看着我，仿佛在说，老师我讲得好不好，可以成为文学宝贝吗?
“朱朱，妈妈教你讲故事的时候，表情是怎么样?声音是怎么样的?请你学着，把故事讲得好听点，好吗?”
“好!今天回家去我再学一学，明天讲得好听点!”
朱朱是我们班喜欢听故事喜欢表达的孩子之一，而且喜欢在情景游戏中进行表达，在这样的环境下，她更能自如地表达自己想法，并且表达出自己对角色的体会，所以在今天的活动中，我提醒她用自然的表情来讲故事，大大激发了她讲述和表演文学作品的兴趣，相信她明天会有更好的表现的!
什么是快乐?
在一次游戏过后，我问朱朱，你觉得玩游戏快乐吗?朱朱说快乐啊。我又问，为什么你觉得快乐呢?朱朱歪着脑袋说：“因为有小朋友和我一起玩啊
但是，佳佳小朋友却不是这样认为，她举着小手回答了这样一个问题：“可能是因为经常有人跟它讲笑话，所以觉得很快乐!”这出乎我意料的奇特想法，使我很惊讶，我马上反问他：“那你什么时候觉得很快乐?她理直气壮地回答我：有人跟我讲笑话时，我觉得很快乐!
这一问一答，使我悟出了她平时为什么喜欢傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次离放学还有一段时间，我就让他们找自己喜欢的好朋友一起玩，这时，佳佳就指着邱宇对我说：“老师，我想和邱宇一起玩!”当时，我不介意地反问了一句：“为什么?”她笑着对我说：“他老喜欢说笑话，我跟它一起玩觉得很快乐!所以我想跟他玩!看来，我平时对他的傻笑批评是偏面的、不切实际的。
俗语说的好：千人千模样，万人万脾气。我们面对的每一个幼儿，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受，只有这样，老师才能真正走进孩子。
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