教育孩子的听课笔记。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？下面的内容是小编为大家整理的怎样培养孩子的责任感，供您参考，希望能够帮助到大家。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“怎样培养孩子的责任感”！
责任感是人安身立命的基础，没有父母的指导，孩子是很难懂得这点的，因此，要培养孩子的责任感，就必须让他们习惯于对自己的行为结果负责。
一、签订责任合同
孩子做事往往是凭兴趣的，要让孩子对某件事负责到底，必须清楚告诉他做事的要求，即让孩子明白该做什么、怎样做，否则将会受到哪些惩罚。
二、对有责任心，引以为荣
有位小女孩，她负责倒家中的垃圾已经5年了。
在她5岁那年，她突然对倒垃圾产生了兴趣，一听到收垃圾的铃声就提着垃圾桶去倒。
父母为了支持她参加家务劳动的兴趣，对她进行表扬，还经常在外人面前称赞她。
这样就激发了孩子主动倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了习惯，把这项劳动看成一种责任。
三、自己的事，自己负责
当要孩子记住做某事时，与其让大人经常提醒，还不如让孩子自己记下要做的事情，这样孩子就会慢慢地学会对自己的行为负责。
也只有当孩子明白了这点，才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。
四、补救自己犯得错
如小孩损坏了别人的玩具，一定要让孩子买了还给人家，或许对方会认为小孩子损坏玩具是常有的事，而无需赔偿，但此时父母仍应坚持让孩子给予对方补偿，这样能让孩子懂得，自己造成的不良后果，就该由自己负责。
同时，父母也要为孩子树立好榜样，这样才能有威信要求他们负责任，并让他们有效仿的对象。
不知道本文“怎样培养孩子的责任感”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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孩子应从小培养责任感
家长的过度保护，是孩子越来越缺少责任感的主因。现在儿童不能自立的现象愈来愈多，当中大部分是个人的自理及基本生活技能：7岁的孩子只吃喜欢的面包款式，否则宁愿挨饿；8岁的孩子不懂使用筷子；9岁的孩子不愿背书包，不会收拾书包；10岁的孩子不懂系鞋带；12岁的孩子不敢单独过马路……乍听起来令人吃惊，其实环顾周边，这种现象并不少见。不少人、特别是当父母的，会认为是生活小问题，不必大惊小怪。但是，这反映父母在教育中出了偏差，千万别当小问题，严重的会影响子女的发展，甚至影响他们的一生。
一项调查发现，有七成的家长过分保护子女，事事为子女代劳，令子女无从或不需要学习种种生活技能。孩子自幼学会生活技能，是将来掌握生存技能的基础，家长若事事代劳，他们样样都做不来，将来何以谋生呢。
有个寓言讲的就是一个慈祥的妈妈，养了个除了会吃、什么都不会做的儿子。一天，妈妈要外出几天，做了个够吃几天的大饼，套在儿子的脖子上，但是几天后回家，发现儿子已经饿死了，而套在脖子上的大饼，仅吃了嘴边的一小部分，就是因为儿子除了会吃嘴边的食物，连移动脖子上的大饼都不会！事事代劳，是剥夺了孩子今天学习的权利，削弱了他们明天长大后谋生的技能。
有家长认为，生活上事事代劳，是要让孩子多点时间学钢琴小提琴、学绘画英语，怎能说是过分溺爱。学习艺术掌握外语，仅是幼儿教育的一方面，但从小教导“自己事情自己做”，则是教育下一代的至理名言，对培养孩子的责任感及良好的性格极有帮助。因此，家长必须按照孩子的年龄，安排合适的职责，让他们做力所能及的事情。有些家长不但重视教授子女生活技能，还将孩子送到青年会的小厨师班，当孩子向父母捧上自己亲手做的食品时，一份孝心尽在不言中。孩子的社会责任感就是从学做点滴事情中培养出来的。
孩子学习生活技能，更可从中学到做事的毅力和不折不挠的精神。教授孩子生活技能，还要坚持天天做，养成习惯，毅力便培养出来了；孩子学做每件事都会遇到困难，要教会他们如何克服；遇到问题，要教会他们学会沟通，请教大人，请教同学；当他们能成功做好一件事，还要鼓励他们帮助他人。这是教授生活技能更深层的意义，忽略这方面的培养，意志会较脆弱，遇到困扰往往容易做出傻事。倘若从小学习生活技能，并培养坚强毅力和无畏达观的性格，定能克服工作中的困难，踏上成功路。
温室的花朵固然美丽，但经不起风吹雨打。从小让孩子得到锻炼，正是为他们长大后能经得起社会的风浪，不论顺境还是逆境，都能克服困难，谱出美满人生。
教育随笔：培养孩子的责任感意识
9点10分到9点13分喝完豆浆，你搬起小椅子来到学习区，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起来。你不停的翻转着七巧板，嘴里说着：“这个辫子是怎么拼出来的呢？”。你把半圆形的七巧板翻转了一下“哈哈，跳舞的小女孩终于拼好了！”
10点40分到10点45分
今天你是值日生，餐前活动时，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，数了六个盘子，摆到了桌子上，接着你又数了6个碗，每个盘里摆了1个碗，检查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾叠整齐放在了盘子的右边，“好，任务完成！”你笑着会倒了自己的位置上。
14点30分到14点33分
下午的绘画活动要开始了。你从大象建构区抱起桌布往你们的桌子走去。你把桌布竖着放在桌子的一头，然后把桌布往另一头铺了过去。看到中间凸起了，用双手往两边抹平。你又来看看桌布，回到了自己的位置上！
我的思考：
LL最近的进步还是比较大的，宝贝是一个爱劳动，好学习的孩子。早点后你能主动地进行七巧板的练习，相信你在七巧板比赛中会有收获的。作为值日生，你的责任感意识还是比较强的！希望宝贝在其他各方面也能如此！
教师随笔：日常生活中培养幼儿的责任感
教师随笔：日常生活中培养幼儿的责任感
不知不觉我班的小朋友已经升入中班，孩子们逐渐长大，很多事情都能自己来完成。因此，我在班级设定小班长，让孩子们学习自我管理。
我选择的“小班长”是一个不爱坐座位的小朋友，他约束自己的能力可不太好，希望给他当小班长的机会，能让他有所改变，也希望他能以身作则，通过约束自己来带动其他的小朋友自觉遵守纪律。
其实孩子是非常乐意帮助别人的，而且是充满着正义感的！有时我们老师也可以扮演弱者，来接受孩子们的帮助。例如：“刘皓铭，你看现在小朋友吃完饭，老师又要照顾没吃完的小朋友好好吃饭，又要收拾班级擦地之类的，还要去送餐具，老师有这么多事情要做，你可不可以帮帮我呢？”
只听见孩子爽快地答应了。“恩，好！”
“那老师今天就让你来当我们的小班长，你坐到前面来。我跟刘皓铭讲清楚“小班长”的权利和职责。你帮老师照顾小朋友，注意他们有没有及时送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，还可以协助老师提醒小朋友注意安全，好不好？”
“好！”马上刘皓铭就把凳子搬到前面坐下来了。
刚开始，孩子们还是很安静的，可是后来没过多久，就有些躁动了，于是我看见刘皓铭起身，用手指指了指椅子，嘴巴里还念叨着“你这样不对，这样拿椅子会撞到其他小朋友的！”我笑了，这不是我一直对他们强调的吗？有些孩子不以为然，似乎不把这当回事，但是这个小班长却很认真哦！马上去纠正那个孩子，让他规范拿椅子。
在这时我马上介入指导说：“他是小班长，帮助老师照顾你们，如果你们不听的话，下次你当小班长时，别人也不听怎么办？”最后我向孩子们再次介绍了小班长的权利和职责，并表扬了今天的小班长，很棒！
看来，很多时候我们作为老师也要学会放手，给孩子更多机会，或许他们会给我们更多意想不到的表现！
我会跳绳啦——一份小小的责任感
送走了冬爷爷，迎来春姑娘。下午的阳光真好，我们来到操场上，小朋友们开始了活动，远远地看到杰和伟在一起，手里各自提了一根绳子在说着什么。我走过去问他们：“你们俩经过一个寒假有没有学会跳绳呢？来让老师看看你们学得怎么样。”伟很高兴地跳了起来，可还是只会一个一个地艰难跳过去。杰看了看伟微笑着勉强在我面前试着跳起来，看得出他很努力，但结果是绳子甩倒了前面，身体只在原地跳了一下，他害羞地红着脸低着头没有说话。我鼓励他说：“继续努力呀，杰，想办法在绳子落下来之前跳过去。”杰又努力地练了起来，只是情况和刚才一样。而在周围的俊俊、雯雯、浩浩都不约而同地跳到了我的跟前，争着对我说：“老师，让我来跳给你看。”我说：“好呀，你们保持一点距离，都来跳一跳吧”几个孩子都争着跳了起来，浩浩原来只能跳十个这次一口气努力地跳了二十四个，我夸奖他了一番，“你很棒！看得出在假期里努力练习了”他说：“是的，我一直在家里练习的”雯雯也从一两个到一下子能跳二十多个了，还有俊俊也跳得快多了，我都给予了表扬，夸他们很听话、很棒！他们的脸上都露出了骄傲的神色，我喜欢他们。
在孩子们放假之前，老师针对一些能力弱的孩子给予了特别的关照，要努力地把跳绳这项本领学会，新学期再来一次跳绳比赛。为了是帮助这些孩子们增加一份自信，同时也能锻炼身体。虽然是一件小小的事情，但是能看出孩子们对老师布置的任务是重视的，也让我看到了一份小小的责任感。对于杰的特殊情况我们也给予了很多的鼓励，也请班上特别能干的煜来当他的小老师，帮助杰完成这个学习任务，相信他在不久的那一天，也会来赛一赛的。
孩子的秩序感要培养
几乎每个人都喜欢有序的生活规律，孩子也是一样。。我们经常听到一句话：因为有孩子，所以家里有些乱，请您别介意。。实际上有孩子的家庭更要整洁，一是因为孩子生活的环境我们应该有更高的标准，这样才更有利于婴儿健康的生长；二是因为孩子天生具有秩序感，杂乱的环境影响她的生活，会使她变得烦躁不安；三是家庭的整洁带给人一种积极向上的心态。。蒙台梭利说：最幼小的儿童的一个特点就是对秩序的热爱。婴儿不能生活在杂乱无序的环境之中。杂乱无序干扰了他，并使他心烦意乱。他会通过绝望的叫喊来表达自己的痛苦，甚至会采取生病的形式表达自己的焦虑。我带宝宝体验过早教机构，她们说的最多的也是秩序感的建立和教导孩子如何归位等。。我现在思考的是：孩子既然天生具有内在的秩序感，我们要如何保护孩子的很多自然的、优秀的、来自孩子自身的优秀品质呢？为什么要等被破坏了再去花更大的代价来培养呢？另外，我们一厢情愿的要教育孩子并非总是凑效。。宝宝在建立秩序感方面都有比较好的例子，我非常庆幸的是没有破坏女儿对秩序的敏感性。程颉对秩序感很敏感，比如他喝牛奶时总是要求妈妈要把他放在床上躺在那里才可以，他不会让我们把他抱在怀里，我总认为那里不是一样啊，可是现在看来宝宝认为这样吃才符合她内在的规律要求。。还有，只要程颉到沙发上去坐，沙发就会被一扫光，有时我也会质问他怎么又将沙发的东西全都扔地上了？但更多的时候我是默默的将东西捡起来。实际上，孩子是对的，沙发就是用来坐的，它上面就应该是光滑的，将东西放在沙发上是成年人的不对，不应该来批评孩子。。在陪伴孩子的过程中，我深切的意识到：孩子的大哭大闹并不总是孩子的错，是我们不了解孩子的神秘心理，没有按照孩子？？？内在的规律要求来理解孩子。比如，我们每次从家里出来玩都是从西面的大门出，如果这次从东面走了他就会哭喊，他认为她建立的秩序被破坏了，这样孩子就会感到不安全而哭闹。。秩序就是指东西应该放在规定的地方。儿童具有秩序感意味着她已认识到那些东西在她的环境中所安排的位置，并清楚的记得它们的位置。我们内心希望有这样的环境：我们闭着眼睛也能到处走动，仅仅只要伸手就能拿到所要的东西。对于平静和快乐的生活来说，这样的环境是必不可少的。这让我想起我的一个朋友，他的钱夹里的钱不光是从小到大按数额进行排列，而且连反正面都非常一致，当时我非常惊讶，好习惯是从小养成的，这也是在积聚成功素养。我们说为了孩子，首先我们要花时间了解和理解我们的孩子，按孩子的生理和心理特点，为她们提供宽松的生活环境，帮助她们将自己内在的宝藏最大化挖掘出来，我想如果这样每个孩子都是优秀的。
我是怎样培养孩子喝水的
我们教师带早班时，家长们常常说的一句话：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。
由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。
为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，效果不太理想；然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。我经常采用故事法来教育幼儿，使幼儿知道喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可是曾凡娇的妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，却反驳妈妈说：“为什么别的小朋友能喝凉水，我不能喝。”妈妈气得没办法，只好找到老师，请老师帮忙。该幼儿是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人知道自己的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮助幼儿漫漫地理解喝水的学问。
孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够达到喝水的目的。
培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要我们去反思、实践才能够找到最好的办法。
教育随笔：培养和锻炼孩子的责任心
教育随笔：培养和锻炼孩子的责任心
刚升入中班不久的一天，涛涛小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，我发现张宇小朋友的小椅子下面有一块废纸，应该是刚刚在画画的时候他不要的那张废纸。我觉得有点生气，中班的小朋友了，自觉性应该是有所提高的，但是转念一想我训他一顿效果会好吗？我应对全班孩子说：“涛涛刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，张宇急忙弯下腰捡起来扔到垃圾桶里了。于是，我就想利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论，为什么要做值日生值日生就应做哪些工作，通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，班上29个孩子，每组六个人，最后一组为五人。他们分别负责餐后收拾桌面、扫地、拖地的工作，收、放杯子和收、挂毛巾的工作。经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中B班的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜，也慢慢懂得了合作力量大的意义。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很高兴。
怎样培养幼儿的阅读能力
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近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。那么，早期阅读的内容和要求是什么呢？
幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。
开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。也就是说，开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。
到底如何培养幼儿的阅读能力呢？我根据我园的实践向大家做一点建议。
一、培养幼儿的阅读能力首先要引发幼儿的学习兴趣。
应该从小班开始，培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。
阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。
早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。
幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。
二、培养幼儿阅读的能力要遵循的基本原则。
1．摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。我园在早读课上选用《鹤立阅读丛书》作为教材，教师在对孩子进行早期阅读训练时，不是切忌孤立地教孩子识字，而是做到字不离句、句不离文，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。
2．先读书后识字。一般的阅读训练程序是先识字后读书，而我园幼儿阅读训练采用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由教师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，教师教幼儿以手指字，眼看字，耳朵听老师朗读，老师读一个字，幼儿指一个字，达到手、眼、耳的协调运做，跟随着教师直接进入阅读状态。几遍之后，幼儿手指字，眼看字，随老师一起读，教师怎么读，孩子跟着怎么读，这样就完成了字音和字形的联系。
3．综合运用手、眼、口、脑。
如上所说，在阅读时尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。
4．满足孩子的内在需求。
在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏；活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容，得到家长的赞许，激发学习的热情。
5．孩子是阅读活动的主体，在阅读活动中必须自始至终让孩子参与。在整个教学的活动中，要引导孩子把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。
三、培养幼儿的阅读能力的具体操作方法
1．先背后认法。
先把所要学习的内容背下来，而且一定要背熟，这有利于对文章整体内容的把握；然后再通过以手指字的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音、认字形的过程。
2．故事提放法。
在给幼儿讲故事的过程当中，随着故事情节的发展，不断地给幼儿提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪边喝水，一只狼看到了，应该提问幼儿：“谁看到了？”幼儿回答说“狼”，那么“狼”就是关键字，此时反复提高声调用疑问语气询问：“谁看见了？”同时出示“狼”的字卡，幼儿在反复的回答过程中，口说“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通过对关键字的提放，加深了幼儿对故事的理解和其中汉字的认识。
3．跟读训练法。
在开始学习阅读的时候，经常运用跟读训练法。就是教师拿一篇文章和幼儿一起朗读，教师在前面读，幼儿紧随着教师进行跟读，跟读过程中一直伴随着用手指字。跟读在诗歌教学中得到广泛的运用，跟读可以采取几种形式：顿读，教师读一字，幼儿跟着读一字；顺读，教师完整读一句，幼儿完整跟读一句；跳读，教师和幼儿相错阅读，教师读第一个字，幼儿读下一个字，或者教师读上句，幼儿读下句；倒读，从后往前读。
4．文中识字法。
在幼儿有了一定的识字量的基础上，把阅读的内容直接交给幼儿，让幼儿独立阅读，遇到生字时，再由教师帮助幼儿解决。
5．猜测推断法。
这种操作在开始时和文中识字法一样，即让幼儿自己阅读，不同的是，当遇到障碍字时，教师不再帮助幼儿扫除障碍，而是要求他凭借语言的内在联系和前后关系进行大胆猜测推断，读出字音。教师要有意地训练幼儿独立阅读的胆量，不要怕幼儿读错。这种方法可充分发挥幼儿的主动性，使幼儿获得自信。
在运用文中识字法和猜测推断法时，要注意避免两种倾向，一种是对文中生字注意过多，冲淡了阅读内容；另一种是只有泛泛的阅读，而不强调重点，这样，效果可能会不扎实。
在实施上面各种操作方法时，教师还必须注意安排一些相应的教学关键环节作为补充，就是在复习阅读内容时，根据阅读内容和情节设计、运用一些游戏，加深对关键字的认识，比如，在《小黑狗吃鸡蛋》故事的复习中，除了让幼儿整体指字阅读外，还要将关键字制成鸡蛋形状的字卡，让幼儿都来吃鸡蛋，从而来认识那些字；还可以设计“走亲戚”的游戏，让相近字作为亲戚在游戏中出现。每节复习课情节多变，形式不一，这种富于变化的教学形式很受幼儿欢迎。
四、培养幼儿的阅读能力是一个长期的积累的过程。
培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事诗歌等展现和大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力，增强自信心。另外，通过“小喇叭”、“小小新闻角”等形式，发展幼儿的语言表达能力和综合运用能力，使幼儿的思维得到发展。另外要在班中设立阅读角，图书架，提供大量的幼儿阅读的材料，同时让家长为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，我园在经过5年的阅读实验后发现，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加，有50%的幼儿能顺利的阅读图书，有30%的幼儿能基本阅读图书，由于书读的多，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大大增强。
关于如何培养幼儿的早期阅读能力，这是我们在工作中探索和体会，希望能给大家一点启迪和收获。
［参考文章］
《如何培养幼儿的早期阅读能力》杨健杂志《孩子》2002年
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