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教育笔记:关于插嘴的想法

发布时间:2020-05-07

关于小班教育笔记。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?下面的内容是小编为大家整理的教育笔记:关于插嘴的想法,仅供参考,大家一起来看看吧。

“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事,家长和同事说话孩子喜欢插嘴,老师在上课有的孩子也喜欢插嘴,成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为,其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。

当孩子知道某件事时,就迫不及待地想说出来,让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞,使幼儿得到心理上的满足,了解到成人对他的关心,增强他们的自信心。

得有好几次教学活动快结束时,有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机,有的还生成了一节新的活动,所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展

,但有的幼儿的插嘴是无意义的,老师在私下要耐心地对他讲道理。

在日常的教学活动中,老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时,就不必让幼儿一一举手发言,这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维,我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考,积极分析讨论形成良好的思维习惯。

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教育随笔:爱插嘴的宝贝


我们班有个小朋友叫段**,他是个十分好动的孩子,尤其是上课很爱插嘴。有时,小朋友们都已经安静下来了,我刚开始上课,他就开始插嘴,很让人头疼。

有一天,小朋友们在进行区域游戏的时候,我发现他特别喜欢玩小汽车,并且认识各种各样的车,我灵机一动,想了一个办法,准备以其人之道,还治其人之身。于是,召集全班小朋友上一节展示课,就是让小朋友把自己带来的汽车展示一下。第一个就是请段**小朋友上来介绍他的汽车,他非常兴奋,上来咔咔的讲的很起劲。在他讲的起劲的时候,我就在旁边小声的问其他小朋友:“你觉得那辆车好?我觉得这辆好。”刚开始有一两个跟我说:“这辆好。”“这辆很酷。”后来小朋友们都讨论起来了,没有人听段**讲,他很生气,叉着腰大声说:“你们都给我闭嘴。”但是没有一个人听他的,气得他哭起来。我让小朋友们安静下来,等段**哭完,等他冷静下来后,我问:“段**,你为什么哭啊?”他说:“小朋友们都不听我讲话。”我微笑着问他:“你在就讲话的时候,小朋友们不听你讲,你有什么感觉啊?”段**呜咽着说:“我很难受,很生气。”我继续说:“平时老师在上课,你插嘴,老师也很难受,很生气,你知道吗?”段**想不到我会这样说,他想了一下说:“老师我知道了,我以后再也不插嘴了。”后来我上课,段**小朋友真的不插嘴了,很认真的在听课。

幼儿园的小朋友年龄小,心智也不成熟,犯了错误,老师只是不停的讲道理,他们不一定能理解,也不一定会听。有时,老师动动脑筋,想个办法,换个方式,让小朋友感同身受,反而,他有可能会意识到自己的错误,并真正去改正。

教育随笔:孩子“插嘴”的背后


每个孩子的个性不同,上课时的状态也不相同,有的认真听讲,有的则是有时会有点走神,还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的裴毅甜,就是其中的一位,她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。记得之前我上一节语言课《秋婆婆》,因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的,当我出示图片后,孩子们都纷纷举手想要回答,可没等我点名请孩子回答,裴毅甜已经脱口而出把这幅画的意思说出来了,之后回答的孩子思路就被她局限住了,纷纷照着她的话讲,几次都是这样,次数多了,我也有点生气了,就批评了她,并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久,她又开始插嘴了。

班里像裴毅舔这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多,其实这也是中班年龄段孩子的特点,这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽,自制力又不够,好胜心又强,总想得到老师的赞扬和认同,知道一点就会喊出来,而大多数情况下都是牛头不对马嘴;有时,孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣,当他们对你说的内容产生好奇时,往往克制不住的会提出问题希望你解答。因此我们可以发现,其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考,但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行,那在这种情况下我们应该怎么办呢?

首先,教师要在平时也学会倾听,当孩子在表达想法时,我们就要用心的去听孩子们讲述,给孩子们一个好的榜样,知道在别人讲话时应该认真的听;其次,在课前老师就要强调课堂的纪律,给孩子一个提醒;最后,当孩子插嘴时,教师不能去严厉的批评,因为那样会打击孩子的积极性,我们要去肯定孩子的答案,但是要适当给她“冷处理”,如:“你的答案是对的,但是老师不请你回答,因为你没有遵守我们课堂的纪律,没有举手回答问题。”

当然,好习惯不是一时半会儿能养成的,坏习惯也不是一下子能改掉的,但是我们老师也要锲而不舍,坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯,日复一日,帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。

有想法的孩子


天公不作美,今天下雨了,所以原本的户外活动只能转移到教室里进行。我准备了一些垫子、皮筋、小火箭等器械让你们自由选择。这时候你跑过来打开装皮筋的袋子看了看问:“曹老师,这里面是什么啊?”我告诉你这是皮筋,你可以想想看可以怎么玩,于是你拿出一根皮筋开始拉扯着研究玩法。没过一会儿你就想到和小伙伴一起拉着,于是边找人跟你合作拉皮筋嘴上边嘀咕着:“等下我就可以从下面钻过去了,当你找到小伙伴拉皮筋后你发现你空不出手也就不能从下面钻过去了,于是开始犯愁,一度不知道接下来该怎么办。我提醒说可以拿凳子帮忙拉皮筋,你很迫切的跑去搬小椅子,我先帮忙示范了怎么用椅子拉皮筋,你看来之后一下子就来劲了,招呼着小伙伴和你一起搬来了很多的小椅子,并动手将椅子和皮筋组合起来,接着你又学着解放军的样子在皮筋下匍匐前进。

老师的声音:

平时的你就是个很有主意的孩子,总是会第一时间想到办法,这次也不例外,你能将自己的所见所闻结合到游戏中来,学着解放军的样子进行游戏,将原本看起来无趣的皮筋一下子玩得很有趣。还能主动的和小伙伴合作一起游戏。这是老师在你身上看到的有点。

教育笔记:关于幼儿的“名字”


昨天下午我陪科进在楼下玩,隔壁楼道里的邻居问科进叫什么名字,科进说我叫“李科进”,邻居又问叫什么?好像是没听清楚,科进又说:“李科进,科学的科,进步的进。”当时邻居就夸奖科进的名字好听,科进当然很高兴啦,又问科进谁给起的名字,科进说是奶奶起的,呵呵,小孩子可能是听我说起的多了就记住了,名字的确是科进奶奶给起的,当时我和科进爸爸也没少琢磨了,可就是没有我们很满意的,正好婆婆妈给起了“科进”这个名字,她说“科进”就是“科学进步”的意思,好像科进出生的时候(2007、10)正好是“嫦娥一号”发射成功吧,所以就是我们的国家科学进步了,呵呵,说起婆婆妈,她好像是二年级都没上完,当时姊妹多

,她又是老大,肯定得先让给弟弟妹妹上学,现在婆婆妈认识好多的字,都是看电视学来的,婆婆妈最喜欢看小新闻(山东的几个电视台)、娱乐节目,有时候她自己看着娱乐节目就会拍着膝盖哈哈大笑,完全忘了家里还有休息的人,呵呵,每次想起婆婆妈的样子都觉得她真是一位豁达开朗的好人,婆婆妈爱跳舞,每天晚上都要到华联超市门口的小广场去扭一扭,她喜欢听音乐,还都是DJ舞曲呢,呵呵,我们就乐意让她出去活动活动,只要她开心就好,真心的祝福她老人家健康长寿!!!!

独一无二

今天闲着没事就决定包饺子吃,我忙,儿子也在忙。只见儿子拿一个小面团放在桌上,拿起擀面杖,想象大人一样擀成皮,可他不会,就用两只小手都摁住擀面杖一前一后使劲推,一会这样放一会那样放,好好的一个皮让他弄得七棱八角的,弄完了还非得让我抱起来,我放了点馅给他捏了个小三角,儿子看了看其他的饺子又看看这个笑着对我说:“妈妈,我这个是独一无二的,你看他和别的不一样。”我一听心想小家伙还挺会用词,我说:“那一会这独一无二的水饺你要吃掉。”“行行行”儿子高兴的手舞足蹈。

教育随笔:合理对待课堂“插嘴”现象


教师的语言艺术对幼儿的行为发展有着至关重要的作用,教师语言运用的不恰当,不但会降低幼儿对学习的兴趣与自信心,还会对幼儿的行为造成不利的影响。而教师语言运用的恰当利用,则对孩子性格的培养有者很大的促进作用,能将幼儿行为引导到一个正确的道路上。

记得在刚开始带小班孩子的时候,有一次上课我在讲述一个问题的时候,一一小朋友在我说话的时候插嘴,将我的话打断。面对他的插嘴,我当时很生气,当时立马转过头生气的对他说:“老师说话的时候,请你不要插嘴,这样是很不礼貌的行为。”说完只见一一低下了头。事后我并没有在意,但在之后的教学活动中,我发现一一变得不爱举手发言了。之前他在活动时特别积极,踊跃发言,经过回想我意识到也许是我上次在上课的时候一一插嘴被我训斥,自尊心受到了伤害。经过反思,我意识到一一当时只是对我的问题很感兴趣,他想表现自己,好得到老师的认可,可是我当时却给他泼了一盆冷水,当着所有小朋友的面伤害了他的自尊心。

小班幼儿时常会有插嘴的现象,这就需要老师合理的去引导,面对“插嘴”现象,我们不能立马去严厉制止,抹杀孩子想要表达的欲望,应该换一种说话的方式对他说:一一懂得问题真多呀,但是你先安静地听完老师的话,我们再来听你的好吗?我想这个时候一一他会耐心的听完老师的话,因为他得到了老师的尊重。

随后我也找一一单独谈了一下,告诉他上次是老师不对,下次我会注意的,经过我的开导一一也慢慢打开了心房,又变回了曾经那个喜欢积极发言的小朋友。

面对孩子的“插嘴”现象,我们要用肯定的语言,亲切的目光,善待这些“插嘴”的幼儿,如果我以后合理对待幼儿的“插嘴”现象,那么就会有意想不到的收获。

教育笔记:《关于午餐问题的反思》


教育笔记:《关于午餐问题的反思》

最近吃午餐的时候,我发现我们班小朋友比较挑食,喜欢剩饭,经常有家长可我说,自己家孩子吃饭很挑食,在家里都是哄着他求着他才肯吃一点,可怎样办才好呢?

其实不仅是在家,在幼儿园也是一样,我们班孩子吃饭也分为好几种类型。第一个类型是每一天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自己的胃口;这第三种小朋友喜欢和老师开始讨价还价,找许多借口,能少吃一点是一点。

我们班有个小朋友,他每一天中午吃饭就是个大难题啦,不管我们怎样说服教育,他都无动于衷,他拿着勺子慢吞吞地把一粒一粒米饭放在嘴巴里,这几粒饭在嘴巴里很长时间咽不下去。等过了一会儿他眼睛又开始东张西望,等到其他小朋友吃得差不多时,他还是没有吃完。

还有一个小朋友,她每天吃饭前都要看看今天吃的什么菜,吃饭的时候首先把饭吃完了,然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点的在碗里搅动,当我说小朋友不许挑食时,她就开始不停地哭。在我们的鼓励下她开始慢慢的尝试,可是没过了多久,她又不动勺子了。我看着他们这样真的很无奈。

从以上这两个孩子的身上,我发现他们都不爱动手吃饭,爱挑食,大多都是家长在家又代替的太多,可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。因此家长需要放手让他们自己吃饭。同时,我开始反思我也有做的不足之处,有时看到他们实在是太慢了,我只好帮忙喂他们,等我喂得时候,他们就吃得很快,这就表现出孩子的本性,其实他不是不会吃,也不是慢,而是要等着老师来喂。与此同时我们还想了一个办法,把挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起,相互促进。在老师的共同努力下,我们班孩子现在吃饭时表现的越来越好!

教育随笔:孩子插嘴,要善待


在集体活动过程中,我发现在我说话的时候总是有一些很聪明,很能说会道的孩子,他们会迫不及待的说出她们的意见与建议,有时会让活动增添姿色,有时会让老师不知所措,有时则更让老师哑口无言……尤其是大班的孩子,语言能力急速发展,在我提出一个问题之后更是这样,总是举着手在叫喊着:“我知道,我知道……”。有的时候,甚至不举手就自己站起来,直接回答我的问题。

其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象,当孩子知道某个问题的答案时,就会迫不及待地想说出来,让老师知道他是聪明的,这其实也是一种自信的体现。但因为个别孩子的插嘴老师不得不放下集体,而关注个别。也许关注个体是需要的,但对于一个集体活动,一味地集体迁就个体,虽然活动能照常进行下去,老师也没有多说什么,但是如果这样的场景多了,整节活动的效果就会明显下降,所以面对这种爱插嘴的行为,作为老师的我在活动后与他们进行了个别交流。

于是第二天,我在活动前就和幼儿达成共识,只要活动时能做到不插嘴,就奖励做一天的“小老师”。整堂活动下来效果非常好,虽然没有完全改掉,还是有插嘴现象,但是在活动中已经有了明显的进步,相信以后多提醒幼儿持之以恒,应该就可以有所改变。

其实“插嘴”这种现象不是不好,如果站在孩子的角度来看,就会发现孩子“插嘴”,说明他们在积极动脑,是他们的一种表达方式,教师在给予他们肯定的同时也要让他们认识到另外一方面:上课的时候是不可以随便“插嘴”的,如果想回答需要经过老师的允许。相信有人会说这样做太过拘束,无法发展幼儿的思维能力,但我觉得这样的现象,需要制止的时候就要制止,平时要抓好常规就必须做到持之以恒,要时时刻刻提醒幼儿,才能达到良好的效果。

插嘴的孩子


班上有一名幼儿叫祺祺,她开朗大方,思维活跃。她经常在老师讲解时或其他孩子回答时,情不自禁地“插嘴”。几乎每次说的都让我很意外,我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。面对她的“插嘴”,说实在,我曾经为此而生气、不满,但回头想想,她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子们表达想法而已,也是一种学习欲望呀。这也证明了她投入学习,没有开小差呀!一次我给孩子讲《乌鸦喝水》的故事,当讲到到“乌鸦把石头放进瓶子里,水渐渐升高,乌鸦喝着水”时,杨祁祺又情不自禁地“插嘴”:“老师,还有其他办法呀!还可以用吸管喝水,我们平时喝饮料都用吸管的。”我不禁赞叹。我转而一想,何不把它深入下去?于是说:“你说的好啊!老师为你高兴!那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢?”在老师的鼓励,孩子们大胆想象、猜测,并在小组合作学习中积极探索。没过多久,无数小手举起来,还伴着“我来!”“我来!”孩子们的学习积极性也调动了起来,课堂学习气氛活跃。

在教学过程中,经常会出现课堂偶发事件,在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好,运用地恰当,就可以收到良好的教学效果。当然,在孩子们“插嘴”时,并不能排除一些牛头不对马嘴,或异想天开的因素,这就要求我们正确引导,也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中,埋藏着一颗颗创新的种子,教师要用肯定的语言、亲切的目光,善待这些“插嘴”的学生,并因势利导,使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习,促进孩子自主学习能力的形成,发展孩子个性才能。

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