幼儿园教学活动评比方案。
作为一位爱岗敬业的好老师，我们在需要学会写好说课稿，为了让学生在乐趣中学习成长，老师们通常会准备一份完整的说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。如何突出重点来写幼儿园说课稿呢？下面是小编为大家整理的“五彩石头路评课稿”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。由此，朱美云老师结合我园特色——乡土、生活为主线，又根据主题思想——石头大玩家，大胆创设了本次活动，以孩子们熟悉的蔬菜为主材料，通过游戏化的形式，在“小石头”上自主、大胆地进行印制。而且，体验到了帮助他人的乐趣，从而增进对美术活动的兴趣。
活动中朱老师采用了蔬菜印画的方法，为每组孩子们准备了一块硬纸板剪成的小石头。首先创设情景，以去兔姐姐家做客为由，导入主题。最后帮助兔姐姐、铺五彩石头路，通过这样一个活动，看到在活动过程中孩子们的能力得到提高的同时也给了我一些感悟：一是美术活动中教师要善于创设好情境，内容既要能激发幼儿情绪又要能调动孩子们的兴趣，那样才能收到事半功倍的效果；二是方法要新颖，像合作组画这种形式，有利于培养孩子们的合作意识和荣誉感，在这种心理下，孩子们会更自觉地去把事情做好。Www.yjs21.com
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五彩鱼说课稿
说课稿：五彩鱼娃娃
一、设计意图：
听了吴赵恒说去了海洋馆，看到了许许多多神奇的鱼。有珍珠鱼、比目鱼、七彩神仙鱼、斗鱼等水中精灵，它们有的在吃食、有的在玩耍、有的围成一圈好像在跳舞、孩子们深深的被他说话所吸引。看到这个场面，我突发灵感，结合正在进行的“可爱的动物”主题，顺应孩子们的兴趣点，我在幼儿已有经验的基础上设想，让他们利用报纸来做“五彩鱼”开展这一活动需要考虑以下几个问题：幼儿卷出报纸条后能否卷曲成鱼行？镂空状态下的鱼眼睛怎么固定？鱼身上的花纹装饰怎么体现个性化？带着这些思考，我设计了《五彩鱼》这个教案
二、活动目标与依据
考虑到顺应孩子们的兴趣点,幼儿对“五彩鱼”的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标
1、幼儿能用报纸卷曲固定成鱼的外形。
2、尝试用彩纸设计并装饰鱼身上的花纹。
3、体验变废为宝的乐趣。
三、活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形，花纹色彩有所了解。
2、背景图、报纸、双面胶、彩条纸
四、重点和难点
活动重点：装饰“鱼”的花纹
活动难点：鱼眼睛的固定
五、活动过程
首先教师出示实物引起幼儿兴趣，老师直接出示报纸，提问：这是什么？想不想看老师变魔术？边念儿歌边示范：卷卷卷，卷成一个粗棍子，拧拧拧，拧成一根细绳子。提问：变成什么？（一条蚯蚓、一条小蛇），接着老师示范把纸绳绕成圈。提问：现在又变成什么？（像鱼的身体）请一名幼儿到前面来示范鱼的身体，然后用双面胶把两头粘住。
（评析：以直接出示报纸给幼儿埋下伏笔，给幼儿制作提高外形装饰的暗示；引起幼儿积极兴趣。）
接着教师出示背景图，请幼儿上来操作再把鱼的身体贴在背景图上。“现在只有鱼的身体，还缺了什么呀？请你们开动小脑袋。”（幼：眼睛、鱼尾巴、还有鱼鳍）。接着我拿出各种图形宝宝。问：“这些图形宝宝是什么形状？（幼：三角形的鱼尾巴、圆形的眼睛、长方形的鱼鳍）。教师再请一名幼儿上来操作。并说说操作过程。”可鱼宝宝还是不高兴，它让我们小朋友给它穿上漂亮的衣服，那用什么来给鱼儿装饰呢？（幼：用各种各样的彩纸剪成长条来给小鱼装饰、也可以用包装袋剪成长条来个鱼儿装饰）（请一名幼儿上来操作）教师小结：今天我们用报纸做鱼的身体，有图形来装饰尾巴、嘴、鱼鳍，还用彩纸来装饰成美丽的五彩鱼，小朋友想不想也来动手做一做。幼：“想”
（评析：教师边讲解边请幼儿到前面来操作，既激发幼儿的兴趣又能发展幼儿的动手操作能力。）
然后幼儿动手操作，教师巡回指导。我把花纹装饰设为本次的重点，鱼眼睛的固定是本次活动的难点。在小朋友操作时，我向他们提出要求：（报纸条要拧紧，卷好后用双面胶固定，鱼身上的花纹可以自己设计，花纹可多一些色彩，注意鱼鳍、鱼尾的装饰。）孩子的作品在鱼身上的花纹设计、鱼眼睛的粘贴上出现了多种创意
（评析：提出作品要求时，教师重复演示一些操作步骤，以帮助幼儿再次理解；巡回指导时，教师要留意幼儿设计花纹的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法固定鱼眼睛。）
最后展示作品我把幼儿的作品错落有致的贴在黑板上。现在黑板变成了水族馆。你最喜欢哪个鱼宝宝身上的图案，为什么？你是用什么方法固定鱼眼睛的？
（评析：关注幼儿的欣赏角度，借助幼儿的介绍有意识地引导幼儿从鱼身花纹、眼睛固定等方面进行评价。）
总的来说《五彩鱼》这个活动设计来源于生活，整个活动中即有技能的直接传授，又结合幼儿想象、创造空间，尤其对鱼身花纹的装饰和鱼眼睛的固定，我采取了少示范、少规定、多启发、多拓展的想法，以便每个幼儿都能设计自己喜欢的、富有个性的五彩鱼，都能体会到想象和创造的快乐。
大班美术活动《五彩脸谱》
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《大班美术活动《五彩脸谱》》！
温州五幼高瓯
目标请求
1、在观赏运动中，引诱幼儿感觉脸谱艺术的美，引发创作爱好。
2、实验用线条、颜色对称的要领夸张表示脸谱特性。
运动预备
课件、水粉颜料多少，衣服多少件
种种水粉颜料，
重点与难点
实验用线条、颜色对称的要领夸张表示脸谱特性。
计划思绪：
幼儿园的美术运动是为了让幼儿具备开端的审盛情识，发掘和施展幼儿的缔造本领。大班放学期的幼儿已积聚了较多的美术常识履历，在此根本上，我选择了种种差别题材、差别气势派头的观赏作品来拓宽幼儿的缔造思绪，进步幼儿的观赏本领。在此次运动中，我以中国传统艺术—脸谱作为观赏工具，旨在让幼儿相识中国的工艺艺术。以脸谱风雅、壮丽、奇特的装潢气势派头来吸引孩子，引起创作爱好，进步幼儿感觉美、表示美的本领。
运动历程
（一）不雅察评论辩论
导入：瞧！这是什么？（脸）但是这张脸太白了，我们来帮他化扮装怎么样？那我们用什么色彩来画他的脸呢你来说（赤色、绿色、蓝色）鼻子呢、眼睛、嘴巴。装化好了，要是先生请你们凭据脸的色彩给他取个名字的话，你们会给他取什么名字呢？
评论辩论：
小朋侪取的名字真好听，本日先生也带来了些，你们看！师一一出示红脸、这是什么脸啊！这个色彩的脸表现这小我私家很勇敢，蓝脸、绿脸、黄脸（幼儿随画面一路说出脸谱的名字，边放课件边先容每种色彩代表着人物的性情特性）。
2、适才那些红脸、蓝脸、绿脸、黄脸我们都把它统称为脸谱。脸谱在我们的京剧顶用的是最多的，我们来找一找脸谱与脸哪些处所是一样的。（阁下对称，幼儿园教案都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些处所纷歧样（色彩纷歧样，脸分成几个块面，五官有了转变）。（引诱幼儿评论辩论色彩怎样变，五官有些什么转变，）
3、树模，幼儿到场。
（二）遐想创作
本日我们一路来当艺术家，计划一张美丽的脸谱，把它画在我们的衣服上好吗？
提醒：
1、内心先想好，本日你要画一张什么色彩的脸。
2、化装的时间要仔细致细，万万不要把脸画得双方两样。
3、脸谱上另有很多弯弯的线，什么处所要涂眼影，什么处所要涂胭脂要报告各人。
4、你的五官变了没有，酿成了什么？（互相观赏幼儿作品，增进生生互动）
5、色彩要有深有浅，找一找谁是大艺术家。
（三）引诱讲评，展现
随机抽取幼儿作品，请幼儿先容你画的是什么脸，
（四）、竣事
（播放音乐）引诱幼儿把本身的作品系在身材的各个处所走模特秀
评析：
传统艺术是美术观赏中非常主要的内容，我们可以用传统艺术光显、奇特的作品气势派头来拓展幼儿创作思绪，到达观赏、表示美的目标。同时也能让幼儿进一步相识中华艺术宝库中的种种奇葩，明白观赏、酷爱我们的平易近族艺术。
脸谱是中华平易近族艺术中的宝贝，它浓郁的颜色，光显的艺术气势派头很轻易吸引幼儿，由于如许的内容正切合了幼儿对颜色敏感的生理特色。同时，脸谱中美好流通的线条，让幼儿绘画的笔触变得机动，扩展、夸大表示的五官满意了幼儿喜好表示新颖的头脑。
除此以外，脸谱中显着的对称装潢，对幼儿创作思绪中的逻辑性作了进一步的请求。将脸谱装潢摆设在大班后期，幼儿手工制作可以或许从脸谱的选色中渐渐让幼儿感觉主色与配色的映衬结果，为幼儿在以后作画中有选择地摆设颜色表示主题情绪作了一个铺垫。是以，运动计划《五彩脸谱》是一个较综合性的运动，它将美术目的中对颜色、线条、装潢等多个请求较天然的揉进一个内容中，使幼儿经由过程一个主题内容得到了较好的生长。
不知道本文《大班美术活动《五彩脸谱》》是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
幼儿园大班美术说课《五彩脸谱》
一、说教材
1、教材分析：
幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。在这次活动中我以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，旨在让幼儿了解中国的传统艺术。传统艺术是美术欣赏中十分重要的内容，我们可以用传统艺术鲜明、独特的作品风格来拓展幼儿创作思路，达到欣赏、表现美的目的。同时也能让幼儿进一步了解中华艺术宝库中的各种奇葩，懂得欣赏、热爱我们的民族艺术。脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格很容易吸引幼儿，因为这样的内容正符合了幼儿对色彩敏感的心理特点。同时，脸谱中优美流畅的线条，让幼儿绘画的笔触变得灵活，扩大、夸张表现的五官满足了幼儿喜欢表现新奇的思维。除此以外，脸谱中明显的对称装饰，对幼儿创作思路中的逻辑性作了进一步的要求。将脸谱进行装饰能够从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的映衬效果，为幼儿在今后作画中有选择地安排色彩表现主题情感作了一个铺垫。因此，活动设计《五彩脸谱》是一个较综合性的活动，它将美术目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个主题内容获得了较好的发展。
2、目标定位：
新《纲要》指出：“艺术活动是一种情感和创造性的活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感觉和体验。”因此根据本班幼儿的特点，遵循可接受性原则和发展性原则我指出了以下目标：
（1）、在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。
（2）、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。
（3）、鼓励幼儿按照自己的愿望大胆创作，发展幼儿的动手能力、语言表达力、想象力和创作力。
3、活动重点、难点：
（1）幼儿对对称图案特点的感知与理解。
（2）指导幼儿以鼻子为中心，左右画上对称的线条、图案或色彩。
（3）探索脸谱配色的有效方法。
4、活动准备：
（1）家长工作：跟幼儿一起欣赏京剧演唱的VCD或录音，如：《京剧联唱》，收集脸谱工艺品、挂饰等。
（2）资料收集：收集与中国戏曲相关的资料，京剧文化素材的整理。
（3）环境创设：在教室里布置各种京剧脸谱的画面，小图片、挂饰供幼儿欣赏，加深幼儿对京剧的认识。
（4）物质准备：提供多种形象的京剧脸谱、面具供幼儿欣赏制作。
（5）心理准备：体验京剧脸谱艺术美，从而产生浓厚的兴趣。
二、说教育对象：
大班幼儿曾经接触过多种形式的美术活动，如：人物画《我的自画像》、《我的好伙伴》、折剪画《鱼的一家》、《美丽的大公鸡》、拓印画《秋天的水果》、《树叶宝贝》等，但对于对称图案画涉及较浅，最近在开展的《中国娃》主题活动中，我们有意识的引导幼儿感受我国的国粹——京剧，其中京剧脸谱浓烈的色彩，鲜明的艺术风格引起了幼儿的关注，因此，我们充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣需求，展开了以下一系列的活动。
三、说教法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是在引起兴趣后操作，主要是对京剧脸谱的轮廓描绘，幼儿在此活动中能够对京剧脸谱有更感性的认识。第二次操作是对京剧脸谱的构线画，了解脸谱的部分对称特点。
2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，让他们有直接的感受。本次活动中的演示法是通过观看京剧花旦的表演录像与图片，让幼儿在现代化教学手段下引起幼儿学习的兴趣，并真实的感受这一国粹艺术。
3、情境教学法：在活动中适时的加入幼儿表演的过程，幼儿充分的欣赏艺术给人带来的快乐，教师对幼儿赏识的激励，使幼儿对此活动有了更快乐的体验，活动《京剧花旦戏》让幼儿在欣赏自己作品的同时体验成功的喜悦。
4、互动法：让每个幼儿都动起手来，有师幼儿互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。
四、说学法
幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探索活动，选择方法很重要，根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件，让幼儿在认知能力、动手能力上得到了提高。主要运用方法有：
1、观察法：通过对京剧演出录像及脸谱图片的观察，提高了幼儿对事物的分析能、想象思维的发展。
2、操作法：让幼儿通过构线画了解京剧脸谱的轮廓描绘过程及脸谱的对称特点。
3、展示法：让幼儿在展示自己的作品过程中真正体验京剧艺术给人带来的快乐。使幼儿在表现、交流中分享探索绘画的过程和结果。
五、说活动程序
（一）观察讨论导入：
你们知道以前的脸谱可以分几种？（4种）哪4种？（黑脸、白脸、红脸、蓝脸）脸谱是一种神奇的化妆，你们知道脸谱是什么时候化的妆？（唱京剧的时候）讨论：
1、脸谱非常的漂亮，一些大画家把它做成艺术品挂在家里，所以现在的脸谱有非常多的颜色。今天老师也带来了一些，你们根据它的颜色给脸谱取个名字。
2、教师逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。（左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一样（颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化）。（引导幼儿讨论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分？）
（二）联想创作
今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱。提示：
1、心里先想好，今天你要画一张什么颜色的脸。
2、化妆的时候要仔仔细细，千万要把脸画得两边对称。
3、脸谱上还有许多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。
4、你的五官变了没有，变成了什么？（相互欣赏幼儿作品，促进生生互动）
5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。
（三）引导评价
教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意？（从主要颜色上进行讲评）
（四）活动延伸
1、组织幼儿运用设计的各种京剧脸谱进行戏曲表演，体验中国戏曲艺术给人带来的快乐。
2、举行京剧脸谱化妆会。
五彩瓶子，多彩的世界
下面是《五彩瓶子，多彩的世界》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
五彩瓶子教案图片
在幼儿的生活中，瓶子是随处可见的物品，冰箱里的饮料瓶、储物架上的洗发水瓶、厨房里的佐料瓶、妈妈的化妆品瓶……它们都在生活中扮演着默默无闻的角色。“瓶子总动员”主题课程方案旨在引领幼儿试着从各种角度去体验瓶子被赋予的功能，探究瓶子的小秘密，尝试进行全方位的瓶子创意。
幼儿所接触的瓶子，林林总总，形态、用途各异，我们可以先让他们认识生活中常见的瓶子，知道瓶子的种类有哪些，有什么用途。让幼儿发挥创意及想象力，联想瓶子里会装什么，使幼儿在游戏情境中学习分辨及描述瓶子的特征；还可借助有趣的科学实验，让幼儿在实践操作的过程中，体验事物的变化和相互之间的关系。在此基础上，我们再将活动空间逐渐拓展到美术馆、展览馆、商店等场所，甚至是植物世界，给幼儿打开另一个视角，通过欣赏艺术化的瓶子和瓶子植物等特别的瓶子，使幼儿萌发爱美、审美的情趣。
瓶子的创作素材随手可得，作品容易保存，而且作品内容包罗万象，因此可以设计多元的创作活动，让幼儿尝试利用多种素材，进行与瓶子相关的艺术创作，感受不同材料所带来的不同趣味；培养他们的空间设计感，将自己所构想的动手绘成设计图，提升幼儿的创作能力，学习大胆地表现自己，并初步学会与人分工合作。
幼儿的好奇心和求知欲无穷，我们所能做的，只是提供充沛的资源，让他们可以尽情地学习和探索，开发无限的潜能。期待幼儿在您的带领下，积累更丰富的知识，拓展更宽广的视野，在创作中快乐地学习。
【教案目标】
能用粘贴、缠绕等方法装饰废旧瓶子。
【教案准备】
各种塑料瓶、玻璃瓶、橡皮泥、颜料、彩色即时贴、彩纸、彩色线等。
【教案建议】
1、组织幼儿玩玩各种各样的瓶子。
2、引导幼儿自由选择材料、按意愿装饰瓶子。
3、鼓励幼儿展示作品，可以邀请其他区域的幼儿欣赏。
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宽转弯评课稿
本学期听了我班老师的一节语言课《宽转弯》，现有如下的想法：
优点：1.教师教态和蔼亲切，深受幼儿的喜欢，也使得幼儿充分融入课程；2.课程内容独到，能从一个点想出一节课，想法很新颖；3.教师对孩子的各种声音做及时的回应，并且关注到每个孩子；4.在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松愉快，引人入胜；5.教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的模仿和游戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。
不足：1.ppt不够形象，如果在每句句子和PPt图片结合起来呈现给幼儿，会给幼儿更大的冲击力；2.走迷宫这个游戏设置的时候弯道可以多一点，而且弯道太小了，有点违背“宽转弯”的意味；3.授课过程中不提倡反面教材，可以在起初请教师反面表演，再最后请幼儿结合本课时学到的正面表演；4.教案中有些问题有些简单，不应出现；5.缺少一些乐趣，游戏的设置太过简单，教案呈现给听课教师的有些地方不规范。
听了这堂课，使我深刻体验到课前的准备远比课时上要付出的多，就如这一张张图片都是老师花心思制作完成的，画的很逼真，可见课前的功夫有多深。还有就是教案的构思、框架都想的很周到，道具也准备的很充分，有始有终，很完整的一堂课。就如自己在设计教案时，要把握教学时的重难点、思路清晰，注意教案的取舍等。有时就感觉像造房子打地基一样，只有把教学过程设计得很周到，才有可能成功，或许这正是人生的第一步。将来的路还很遥远，相只有在不断努力与探索中，才能得到人生想要的真谛。
《南瓜汤》评课稿
如沐三月春风里
——听《南瓜汤》有感
如沐三月春风里！
——这是我黄老师执教的生命阅读课的最鲜明而又最直接的感受。
生命课堂竟是如此美好！这样直面生命教育的课堂正如三月的春风，带给我们焕然一新之感，也给人带来思想上的洗礼与浸润。这样的课堂，我们看到的是学生思维生成时闪现的串串火花，听到的是学生生命拔节的欢快奏章！
一、 在尊重与真爱中唤醒
印度哲学家克里希那穆提曾说：“你必须成为美好的，因为，你就是未来。” 细观整堂课，你会发现欣雯妈妈漂亮得体的穿着、优雅知性的气质、温软动听的话语，举手投足间无不传递出为师的美好；眼里有孩子，心里有爱意，每个教学细节、每次俯首倾听，无不透露出欣雯妈妈对生命个体的关爱和尊重。
课堂上一个学生将自己的观点写在笔记本上再作发言。欣雯妈妈敏锐地捕捉到这个信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我发现你很有准备，把发言记在本子上。机会都是给有准备的人！对于他的有心，我们要给予爱的鼓励！”于是，班上爱的掌声响起。我想：这样的肯定和激励，带给这个孩子不仅仅是自信，更是一种人生的启迪：机会都是给有准备的人。相信在场的所有孩子都有所思考，有所收获。
印象深刻的是，她一次次微笑着告诉孩子：“没有错的答案，对的答案不止一个。”这温吞而清晰的声音如春风拂面，传递给孩子的是温暖、信赖、鼓励、肯定，带给孩子的是心灵的释放，思想的激荡。我心恍然明白：那是站在以人为本的高度，尊重孩子多元的理解，引导孩子平等共学，让每个孩子都有表达和分享的机会。那一次次的温馨提示，是爱的提醒，爱的鼓励，更是爱的启迪……这种课堂，是一种合作、反省、共同找寻想法和信念的过程。学生思维活跃，答案层出不穷，不仅明白分工合作的重要性，更多的是进行了一场思维的驰骋。这样的课堂，孩子们才会敞开心扉说真话；这样的课堂，孩子们才能畅所欲言做真我；这样的课堂，才可能聆听到 “云舒与云卷”的声音……感动于太多的课堂细节，正如欣雯所言：当前教育中，我们一味地追求太多标准答案，以致于孩子把自己的语言隐藏。人生是没有标准答案，我们要尊重孩子的想法，让孩子把想法真实重现，我们才能去引领他们。如果只说标准答案，我们将错失引导孩子的机会。因此，“没有错的答案，对的答案不止一个”注重的是诚实。诚实不只是对别人也对自己，只有对自己诚实，才能坦诚地面对别人。
二、 在点拨与实践中超越
课堂点拨是门艺术，适时精当的点拨，能够不断激活学生的思维，进而在对绘本故事的品味与感悟过程中，让学生的学习充满了趣味与快乐。教师提供机会适时点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来，能使课堂气氛活跃起来，从而打开学生的思路，让他们挣脱思想的束缚，迸发出创新思维的火花，引发更深层次的生命的思考和启迪。
【案例一】
师：猫咪、松鼠和鸭子它们每天做什么事？
生：煮南瓜汤、睡觉、奏音乐、制作最温暖的被子……
师：它们有没做别的事儿，故事书里却没说的？
（生的思绪豁然打开）
生：它们可能在院子里种南瓜。
生：可能在草坪上嬉戏玩闹。
它们喝完汤后一起散步
去海边晒盐
打扫屋子
学做南瓜汤，剩余的做南瓜派、南瓜饼
还有把南瓜汤和其他小动物一起分享……
就在孩子的思维受阻时，欣雯妈妈于“卡壳”处稍稍一点拨，如一石激浪，教室里就会荡起思维的涟漪，孩子的思路豁然开朗，想象的翅膀一下子，课堂上自然滔滔不绝，精彩闪现。
【案例二】
（讨论鸭子做松鼠舀汤的活儿是否正确这一环节）
师:觉得鸭子做松鼠的活不好的同学先来分享
生：这样会吵架，友谊会破坏。
师：但鸭子真的很想，怎么办？
生：可以换，或者轮流做。
生：鸭子应征求松鼠和猫咪的意见，才能去做松鼠的事。
……
生：鸭子的想法是好的，但在现实里头是不可行的。
师：为什么？
生：鸭子身材小，拿不到汤勺，后面故事也也讲到它把汤溅得到处都是。
师：这想法是好的，还有补充吗？
生：不过最后做出的南瓜汤还是世界上最美味的汤。
生：所以，过程比结果重要。
师（惊喜）：这是你个人的看法，有什么经验让你有这样的想法？
生：我做过冰棒，虽然做出的都是冰块，但很好吃。
师：很好，很享受过程。
（班级响起爱的掌声）
生（补充）：重要的不仅是过程，更要有心。
师；你认为鸭子有心吗？
生（思考）：鸭子好心办坏事。
师:你为什么有这个想法？
生：有时帮朋友做事，反而帮了倒忙。
师：所以你发现好心不一定能做好事，以后要——
生（接话）：要深思熟虑。
……
“过程比结果重要”“重要的不仅是过程，更要有心”……像这样，对于学生如此“出彩”的回答，笔者认为，应归功于欣雯妈妈巧妙的不着痕迹的点拨，她能善于捕捉师生活动中引发的创造之火，紧扣绘本故事，引导孩子联系自己的生活实践或体验，从而超越预设的话题，使学生在真切地感受中产生“真情”共鸣，在一次次的观点碰撞中，学生们丰富的内心世界得到充分展现，生命课堂得到真实再现。
【案例三】
（课末小结）
生：每个团队要有像唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧这样的人，因为唐僧能指挥孙悟空，孙悟空本事大，沙僧勤劳能干。
师：也就是每个团队都要有不同才能的人。
生：团队中每个人都有自己的责任。
师：你想当领导吗？
生:想，但也想为别人付出。
师：你觉得这两者冲突吗？
（沉默思考一会儿）
生：不冲突，领导就是要为别人付出的。
师：所有优秀的领导都是为了别人而付出。
在层层深入的点拨中，认知的矛盾与冲突引发孩子学会深层次地思考、比较和反思，就在这课堂看似沉默的平静中，孩子的内心正波澜起伏，他们的生命价值观正在重组构建。于是，在静候这样的沉默之后，每个孩子都收获了思想的硕果，树立了正确的人生观和价值观。在这样思考、比较和反思中，学生学会了超越。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”
如果说绘本故事是让学生对分工合作的意义有个清晰的认知，那么课堂上的小游戏则是通过孩子的亲身实践，实现对生成的认知的理解和超越。我们发现，欣雯妈妈设计的游戏看似极其简单，实则需要小组成员完美的分工合作才能成功，而且课堂上设计的四次游戏，是由易到难，由简到繁的。游戏之余，孩子们明确了要三思而后行的重要性，明确了倾听的重要性，明确了分工合作的意义……
其中，有个细节特别让人感动。最后这个游戏要求学生得要解下鞋带才能完成任务。欣雯妈妈发现第六组交上来的篮子里没有鞋带，下组检查发现这组孩子有四五个人穿的是有鞋带的鞋子。她请上了其他组主动解鞋带的同学上台，采访：为什么愿意解鞋带？在孩子真实而朴素的回答中，在欣雯妈妈的引领下，每个学生都深刻地体验到要想团队能成功，必须要有人做出牺牲。正如她所说：这是人性很诚实的环节，不愿意分享是真实的，会分享是教出来的。课末，“故事妈妈”黄欣雯做了一个演示。她用六个纸杯叠出一个漂亮的三角，抽掉其中一个，这个三角就会倒塌。故事和游戏告诉同学们：每个人在集体中都是重要的。只有团结协作，这个集体才会更完美。
生命教育除了让我们了解生命内里的需求之外，还要懂得如何供应，故事不只是故事而已，是可以让我们和孩子一起分享、一起讨论、一起体验和学习的机会，孩子的生命需要有美好的陪伴和认真的榜样，在“教育”的过程中不忘记常常提醒自己，要时时省察自己、爱惜自己也尊重自己。
其实，参加今天的听课，对我来讲，犹如站在门外看门内风景的过客，惊喜于风景的绚丽多姿、芬芳怡人，却还无法跨进那道门。我所感触的，只是九牛一毛，亦无法述清其具体影响力。
只是感慨：当前教育教学，更多是为了考试，那真叫了无生趣了！但愿今天这样别具生面的课堂能如三月春风，给教育带来洗心换面的改革……
喵呜评课稿
大班《喵呜》评课稿
《喵呜》讲述了发生在一只猫和三只老鼠之间的温馨故事，作者通过精彩的画面、爆笑、令人捧腹的对话，生动细腻地刻画了大猫复杂的心理。这个故事颇具童真趣味，从三只小老鼠逃学遇见大猫，一同去摘桃子，到大猫开始发威要吃掉老鼠时，小老鼠们出乎意料的应对，化险为夷。大猫的三次喵呜蕴藏着不同的含义，也正是小老鼠们的无畏无知的天真善良感动了大猫，所以生活中也不能小看孩子的智慧。
从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程清晰，符合幼儿的年龄特征和认知水平。但活动中缺少故事背景的铺垫，孩子不理解故事的内容，无法理解三个“喵呜”的意思，从而在角色表演感受猫和老鼠和谐相处的乐趣的目标尚未达成。
从教学策略方面来看，教师采用了视、听、讲、演结合法。“视”就是引导幼儿去观看PPT，去细致的观察图片，教师多次引导幼儿观察图片猜测情节，例：观察第四张PPT时，教师提问：“猫为什么脸红。”发散孩子的思维，有的孩子回答脸红、难为情。“听”就是教师的语言启发、引导、暗示和示范，例：教师引导语方面缺少修饰词的形容，孩子没有理解人物的特点，对三个“喵呜“的不理解，导致表演多数为走场形式带过；“讲”就是幼儿的讲述，包括个别讲、自由讲。整个活动中，教师充分给予幼儿表达想法的机会，但对幼儿回答缺乏深入跟进，例：大猫的想法。教师缺少引导，可以将大猫的想法描述的更为具体，小猫的想法是将小老鼠可以做美餐乐滋滋。如果此环节教师引导深入，孩子在表演时不会那么干涩；“演”就是激发幼儿表达表现能力，通过自己的理解，表演故事中的情节片段，也是表演课的重要素。整个活动是以语言描述相结合动作表演，幼儿描述教师提出要求用动作表演，此时孩子的表情丰富会做出相应动作，表演三只老鼠和大猫时，发现幼儿表演中语言语音的变化，教师进一步引导幼儿加动作表现害羞的大猫：小手指指，双手托住腮帮。局部表演时，幼儿的表现能力较强，会以生活经验再现为主；而“三只老鼠和大猫摘桃”片段时，因前期没有背景的铺垫，孩子不理解情节内容，孩子上台表演的过程中需要教师不断的提醒，肢体表现缺乏，对情节没有更好的演绎。
朱老师在教学活动中有很多值得学习的地方，启发我在今后的教学活动中，需要注意有效的提问。充分利用每一次提问与回应，让幼儿在教师的互动中，进行有意义的学习，幼儿的经验才能得到更好的提升。教师也要站在孩子的角度去演绎作品，感情要投入，真正做到孩子的引导者、合作者和支持者。
青蛙唱歌评课稿
点评： 《青蛙唱歌》
一、教师有效地尝试了让音乐的元素与新课程的要求有机结合的问题。
从活动的目标到活动的过程，教师通过优美的琴声、借助多媒体、辅以提问和插问，引领幼儿在游戏中充分地感受、体验、探索音乐的变化，自主地用肢体语言表现音乐的高低、快慢，用声音的变化表现不同的动物形象，用不同的语言节奏表现青蛙的各种叫声，等等。整个活动过程，教师注重幼儿自己的学习与发现，注重幼儿的想象与表达，注重幼儿说、唱、舞、欣赏等多种表现方式，体现了教师有效地尝试了让音乐的元素与新课程的要求有机结合的问题。
二、活动设计情景连贯，过渡自然，使幼儿充分感受了音乐的乐趣和艺术的魅力。
基于幼儿对青蛙特征和习性的已有经验，教师以青蛙为主角开始了本次活动设计。整个活动的环节设计层层展开、情景连贯。从荷叶与风，联系到荷叶上的青蛙，进而推进到青蛙和水里的动物朋友；从倾听风的变化声，转换到拨动荷叶动作和表现不同的风速；从想象小青蛙的叫声，转换到用不同的语言节奏表现老青蛙和小青蛙的叫声，等等。教师的设计，使整个活动情景连贯，过渡自然，一气呵成。这将有助于幼儿对音乐的感受、体验、想象和表现，更有益于孩子们在欣赏音乐、想象情景、参与游戏的过程中，充分感受音乐的乐趣和艺术的魅力。
三、教师本身具有良好的音乐素养，使教学现场的师幼互动更有意义。
教师首先对名曲进行了巧妙的改编，将音乐旋律作了变奏处理，使音乐形象更加生动有趣，更适合中班孩子欣赏和表现的特点。在活动过程中，教师注意使自身的情绪、语言表达、身体动作与音乐所传达的情景相融合。在参与韵律游戏的过程中，教师的语言时而温柔舒缓，时而诙谐有趣，把幼儿带入了审美享受的状态。在参与幼儿即兴创作的过程中，教师倾听、理解幼儿创造性的表现表达小青蛙和老青蛙的不同叫声，帮助幼儿梳理了语言节奏，使幼儿的表现表达更准确、更清晰。从活动的选材、设计到组织，都体现了教师自身良好的音乐素养，也使教学现场的师幼互动变得更有意义了。
讨论与思考：
如何在音乐活动中使教师的“教学站位”更加合理？使之既能发挥幼儿学习的主体作用，又能体现教师推动发展的教学主导作用。另外，教学内容的取舍怎样进一步凸现一次音乐活动的重点和难点，减少无关的组织性语言和无意义的情节等，都需要我们继续深入的探索与实践。
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