大班看图讲述 妙妙和喵喵的信说课稿

《妙妙和喵喵的信》说课稿

大家好！今天我说课的题目是大班看图讲述——《妙妙和喵喵的信》。

一、设计意图与教材分析：wWW.yjS21.COm

独生子女增多的社会现实使大多数幼儿不得不面对孤独，缺少了与同伴间的交流。能够与好朋友一同分享自己的快乐是他们的愿望，更是我们幼儿教育所要实现的一大社会情感目标。所以我设计了此活动，选取幼儿最喜欢的小动物来向他们展示一种可以沟通情感的方式——写信，借助看图讲述的方法来为孩子们创设一种想说、敢说、喜欢说的氛围，以充分发展他们的口语表达能力和想象力，并在一种轻松、自由的环境下达到情感的渗透。

二、目标定位：

《纲要》中提出：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”并“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感受与想法”。所以，我从情感、能力、认知三方面提出本次活动的目标为：

1、情感目标：乐意与小伙伴交往，对即兴创编故事感兴趣。

2、能力目标：能够用绘画和符号（概念的重复）的形式写信，并能较完整的讲述信的内容。

3、认知目标：能够看懂故事中妙妙和喵喵的信，理解和体验他们之间的情感。

三、活动重难点：　

活动重点：能够看懂故事中妙妙和喵喵的信，鼓励幼儿大胆想象，会用完整的语言来表达自己的意见与想法。

活动难点：幼儿能够用绘画和符号的形式写信，并能较完整的讲述自己书写的信。

四、活动流程：

1、导入主题，激发兴趣。（直观演示法、交流讨论法）

互动《跳舞歌》，与幼儿一起到小猫喵喵家做客，让幼儿体会到好朋友之间的深厚友谊。借助图片，向幼儿介绍房子的主人妙妙及好朋友喵喵，引出活动的主题，激发幼儿兴趣。

2、出示信件，发展幼儿想象和语言表达能力。（视、听、讲结合法）

邮递员送信：（叮铃铃、、、、、）出示信件，与幼儿一起观看妙妙和喵喵的信，引导幼儿探索信件的内容并能用自己的语言来表述。在猜测讲述活动中充分发展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，积极、主动、有创意地对信的内容进行想象与讲述。

3、完整讲述，感受故事所表达的主题情感。此环节的设计中渗透的是表演法和练习法。

教师与幼儿一起讲述完整的故事情节。

4、尝试写信，发展幼儿的表达能力。

“写给好朋友的一封信”来发展幼儿用绘画和符号来记录信的内容的能力，并能够进行完整的讲述。（此环节运用的教法是图画记录法，主要的学法是体验法）

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大班说课稿：奇妙的声音

生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。。。。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。

活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。

活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。

二、教学目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。

3、对生活中各种现象有探索兴趣。

为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：

1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）

2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教学方法

纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：

观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。

操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。

体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。　

四、活动过程

一、猜测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）

教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。

二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样？）

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）

2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿讨论交流自己的发现。

小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。

第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音,再次引导幼儿交流自己的操作及发现。

1、谁有办法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。）

2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）

小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。

三、配音游戏活动，感受乐趣。

游戏可以这样玩

1、播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）

2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用准备的材料发出声音（摇动纸张等模仿风声；摇塑料袋模仿下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。

延伸活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找，给此活动留下更多的回味。

大班看图讲述《调皮的小老鼠》说课稿

活动的设计用意：看图讲述的开展有一个重要的媒介，那就是图，同样的图，不同的出示方式，会出现不同的效果。因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。我在我们幼儿园的上次比赛中，采用按顺序出图（先图一，再同时图二三）的方式，发现孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势。考虑到大班的孩子其实有一定的逻辑推理能力，如果提供不同的条件会有许多不同的结果，如何更好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有一根讲述的主线，真正做到看图讲述，思考尝试、调整后，采用了今天的出图方式。开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观察，讲述后，引发猜想；然后通过联系部分，在孩子逆向思维上，展开推理；最后通过完整出示图片，完成完整讲述。看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图，开始往往只能讲出表面的、简单的情节。在引导孩子仔细观察描述图片后，如何引发幼儿猜想，丰富讲述上，我借鉴了漫画书中的对话框、想象框，大家知道孩子特别喜欢看漫画书，其实漫画书正是通过对话框、想象框，比一般的图书向孩子更生动的展示了故事内容，同时又给孩子更多的想象，这其实正是我们在看图讲述中需要引导的。于是借助这一媒介引发幼儿有目的的猜想，有目的的讲述，进而让孩子学习生动、有趣的展开讲述。

看图讲述到最后需要孩子的连贯述说，孩子一般观察讲述比较零散，当孩子不知道怎么串时，就需要老师教孩子方法，帮孩子理出一条串的绳子。一幅图的讲述时我通过提出连贯的问题的方式，教孩子串；多幅图讲述时运用连词，帮助孩子串。这其实就是给孩子一根讲述的主线，讲清事情，丰富讲述内容，最后达到完整、清晰、生动的讲述。以上是这节课设计的一些出发点及自己的一些思考，在今天的活动中有一些许多不足之处，还请各位领导，各位老师多加指点。谢谢大家！

大班看图讲述《大象洗澡》说课

大班的幼儿积累了一定的生活经验，并且有了一定的语言表达能力，他们有着强烈的好奇心和求知欲，思维积极、活跃。《大象洗澡》这是一个比较简单而有趣的故事，对于他们来说，故事的内容比较好理解，主要是大象跳进水里时不小心把水溅到了小猪的身上，最后突发灵感用鼻子吸水为小猪洗澡。所以有趣的故事情节很能吸引小朋友的眼球。老师的主要作用就是引导他们用连贯的语言把有趣的故事讲清楚，最后在情感方面加以引导就好了。

目标分析：

语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。根据大班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标我确定的具体的活动目标为：

1、通过仔细观察小动物的动作、表情等大胆想象故事情节，根据对话框的提示大胆想象动物语言，并完整讲述故事。

2、学习“火辣辣”、“搭”“水花四溅”等词语。

3、学习大象有错就改的美好品质。

活动过程分析：

第一环节，先出示大象，提出问题：“你喜欢大象吗？为什么？”拓展幼儿思维。接着，“大象今天又要去干什么呢？”出示背景图，并贴上大象图片，让幼儿观察。幼儿回答后，追问：“你是怎么知道的？”但追问问题“你怎么知道的？”会把幼儿的注意力重新拉到图片上。锻炼幼儿的观察力。让幼儿学大象“搭了一条毛巾”，是对动词“搭”的亲身体会以加强记忆。接着引导幼儿观察太阳是怎样的，通过回答可以扩展幼儿的词汇量，感受新词“火辣辣”。大象会说什么，为的是幼儿更加深入大象内心，体会天气热要去洗澡的心情。接下来，让幼儿观察大象小猪一家准备去干什么，运用观察大象的方法。对第一张图片的完整讲述会让幼儿初步感知故事发生的时间、地点以及人物。

第二环节，“接下来他们之间会发生什么有趣的事情呢？”一个统领问题调动了幼儿思考的积极性，随之出示表示故事情节的二三幅图片，调动幼儿仔细观察。之所以让幼儿在不加提示下自行对图片进行讲述，是对幼儿想象力的锻炼，幼儿讲述之后，我才进行重点引导，“大象是怎样跳进水里的？跳进去后水有什么变化？大象有什么表情？会说什么？小猪是什么情况？会说什么？”等等一系列问题。既是迁移经验进行又是查漏补缺纠正错误经验。前三幅图片的完整讲述可以使幼儿在感知故事情节的同时巩固已有经验。

第三环节“那我们猜猜事情是怎样解决的？”的导入语极大的发挥了幼儿的想象，接着再出示最后一张图片，幼儿迫不及待观察画面内容与自己想象之间的差距，说话欲望就会很强烈。在一个幼儿讲述之后提出“大象什么表情？会说什么？小猪呢？”是对幼儿的讲述提出更高的要求。

第四环节，老师说出故事名字并让幼儿完整讲述，让幼儿对在完整感知故事情节的同时提高语言表达能力。

最后一个环节是总结环节也是幼儿经验提升的环节。教育小朋友在生活中有错就改。

2020大班科学说课稿:奇妙的磁铁

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“大班科学说课稿:奇妙的磁铁”！

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。新《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的知识目标。让幼儿尝试按一定标准（能吸住的物品和不能吸住得物品）分类是这次活动的能力目标。

本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按一定标准分类。

活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等除了探索区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。

针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：

1、设置情景，引发兴趣。

幼儿喜欢游戏，活动的开始幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中，幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏。

好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。教师引导幼儿探索“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”

将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。

这一环节主要采用的是情景激趣法和问题设置法。

2、试分类，满足求知欲。

通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类。“桌子上有很多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。

3、联系生活，感受乐趣。

幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。

这一环节主要采用的是操作法。

最后是活动延伸部分：

活动结束后可以继续让幼儿玩玩各种大小、形状不同的磁铁，发现磁铁同极相斥、异极详吸的现象。

引导幼儿寻找、发现更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。

本次活动的内容源于生活，满足了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最终目的。

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奇妙的声音说课稿

小班科学活动《奇妙的声音》说课稿

一、说教材

1、教材的选择：

小班幼儿情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活。而应彩云老师也曾说过：“ 真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”因此我选择了《奇妙的声音》这一题材作为本次活动内容。

2、目标定位：

根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：

（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

（2）能辨别生活中不同的声音。

（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

重点：探索用各种办法让物体发出声音。

难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）。

根据以上三条目标我做了如下活动准备：

（1）宝宝生活中声音的PPT。

（2）录音带：大鼓和小鼓音乐 。

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。

二、说教法

活动中我力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。

3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

1、多方位的参与：我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。

2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，会发声吗？会会会”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。

3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。

四、说教学过程

我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：

激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动

（1）激发兴趣

“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。

（2）动手探索

根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。

（3）听音伴奏

在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响。

（4）品尝区分

小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

（5）延伸活动

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿分别品尝就知道了。

这个活动肯定还存在着许多不足之处，就让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长吧。

说课稿:奇妙的磁铁

下面给大家提供的是“大班说课稿:奇妙的磁铁”，希望精彩的内容能够帮助到你！

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。新《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的知识目标。让幼儿尝试按一定标准（能吸住的物品和不能吸住得物品）分类是这次活动的能力目标。

本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按一定标准分类。活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等.除了探索区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。

针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：

1、设置情景，引发兴趣。

幼儿喜欢游戏，活动的开始幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中，幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏。好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。教师引导幼儿探索“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。这一环节主要采用的是情景激趣法和问题设置法。

2、试分类，满足求知欲。

通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类。“桌子上有很多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。

3、联系生活，感受乐趣。幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。这一环节主要采用的是操作法。

最后是活动延伸部分：活动结束后可以继续让幼儿玩玩各种大小、形状不同的磁铁，发现磁铁同极相斥、异极详吸的现象。引导幼儿寻找、发现更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。

本次活动的内容源于生活，满足了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最终目的。

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小班看图讲述《袋鼠妈妈》说课稿

幼儿期是儿童语言发展关键期。如果在言语刺激的同时，辅以图像刺激大脑，可以帮助儿童主动调节和规划语言，提高语言表述力。

小班幼儿的注意以无意注意为主，他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。教材《袋鼠妈妈》画面生动，语言简洁连锁，母子相亲的场景富有情趣，对于“以自我为中心”，缺乏关爱品质的小班幼儿来说，能引起情感上的共鸣，因此，本教材不仅符合幼儿年龄特点，而且符合幼儿现实需要，实现语言与社会两领域的整合。

二、说目标：

《纲要》提出：“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”，根据这一目标和要求，结合幼儿年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

1、认知：初步学习用完整、连贯的语言讲述图片内容。

2、能力：能安静倾听，并愿意在集体面前响亮表达。

3、情感：体会图片中“爱”的情感。

其中，体验眼神传递、身体抚触带来的快乐是重点，完整连贯地讲述图片内容是难点。

三、说教法与学法：

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”为此，本活动我采用了猜测法、模仿法、游戏法等。幼儿在看看、想想、说说、听听、玩玩的氛围中融入学习，练习说话，正体现了《纲要》中提出的“语言是在运用过程中发展起来的。”

四、说活动流程：

1、激发幼儿感知图片的兴趣。

兴趣是主动参与的关键。我局部出示图片，让幼儿猜测“哪个客人来了？”紧紧抓住幼儿眼球。并提出以下问题：袋鼠妈妈胸前有什么？里面装着谁？袋鼠宝宝胸前有什么？里面装着谁？鼓励幼儿用较完整的语言讲述，体会前后连锁的特点。

2、引导幼儿运用已有经验讲述。

这一环节通过提问、观察，让幼儿自由讲述自己看到的、想到的，你一言，我一语，在轻松、愉快的环境中练习口语表达能力，它是解决重点，突破难点的关键。也就是妈妈与宝宝是怎样嬉戏表达关爱的。

3、通过示范，为幼儿提供新的讲述经验。

这个环节重在为幼儿展示一个连贯讲述的范例，揭示“爱”的主题。幼儿在模仿中学会观察前后画面的关系，从而自然地将情节连贯起来，知道后一副画面是前一幅画面的继续。

4、迁移新的讲述经验。

这一环节教师用显形的示范，“我也有一个口袋，口袋里装着××，我爱××。”并创设游戏情境，找找自己的口袋，与小动物玩耍，等待幼儿新的发展。

俗话说：教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。

幼儿园大班说课稿：奇妙的声音

一、教材分析：

生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。

活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。

活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。

二、教学目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。

3、对生活中各种现象有探索兴趣。

为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：

1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教学方法

纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：

观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。