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小班语言说课稿:云朵棉花糖

发布时间:2020-02-24

幼儿园小班语言说课稿。

作为一名合格的幼儿园老师,说课稿是我们工作中的一部分,为了让学生在乐趣中学习成长,我们通常会在上课前准备好一份说课稿,说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。大家都会写幼儿园说课稿了吗?下面是小编为大家整理的“小班语言说课稿:云朵棉花糖”,希望能为您提供更多的参考。

一、教材分析

我说的课题是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼儿园教材中的小故事。它蕴含在优美语言中的深刻哲理,引导幼儿体验分享的快乐。在现在独生子女众多的时代,培养幼儿良好的性格品质就显得尤为重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的优美的画面和精彩对话,带给人一个温馨、和谐的世界,一个给成长中孩子以哲理启示的世界。

选用《云朵棉花糖》作为小班语言活动素材是因为,主题单纯,故事以“云朵”为线索,贯穿始终;结构简单,情节有趣,充分渲染了主题,便于幼儿理解;故事中充满了不可思议的想象,是幼儿最感兴趣的地方,“云朵”变成了 “云朵棉花糖”;故事内容富有儿童情趣,生活情趣,源于幼儿生活又高于生活,“棉花糖”是幼儿熟悉的事物,在活动中可以亲自品尝棉花糖的味道,体验分享的快乐;图片画面的形象直观,主题突出,静态的云朵棉花糖和动态三个小老鼠有助于人物形象的理解,体会“分享快乐”这一道理。

1、活动目标

依据《纲要》中语言教育的要求——引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务,从情感、知识、能力三方面出发,制定故事《云朵棉花糖》的活动目标:

1)通过故事体验与朋友和亲人分享的快乐。

2)鼓励幼儿大胆想像,表发自己的想法。

3)在理解故事内容的基础上,真切感受分享的快乐。

2、活动重难点:

重点是大胆想象和大胆表述;难点是体验朋友之间分享的快乐。语言的教育意义指出:“语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。”这个故事含有美好的情感体验,是塑造幼儿良好个性品质的好教材。幼儿只有理解了作品的内容和体会到故事的含义,才能在情感上产生共鸣,才能大胆想象大胆表达。小班幼儿的理解能力和表达能力欠佳,但是他们对云朵棉花糖充满了好奇,教师有效的引导和帮助,可以使幼儿体验分享的快乐,因此本次教学活动的难点所在。

3、活动准备:故事挂图、棉花和棉花糖实物若干等

二、教学方法

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上,逐渐演化为主要凭借事物的具体形象或表象进行思维,理解词义和语言。根据这一特点,我采用直观教学法,具体教学方法为欣赏法、提问法和引导法,并按循序渐进的教学原则,先让幼儿真切的聆听故事,教师有感情的讲述故事,帮助幼儿理解故事的主要情节和内容。在此基础上,为了进一步丰富幼儿的表象,帮助幼儿正确理解重点词句,让幼儿欣赏故事挂图《云朵棉花糖》,从人物的动作、神态中理解重点词句,突破难点。其次,设置提问,引导幼儿想问题,回答问题。在一问一答中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

三、学法指导

在活动过程中一是引导幼儿积极参与活动,感受分享的快乐;二是鼓励幼儿将对故事的理解,大胆的说出来并产生奇妙的联想。

四、活动过程

根据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求,我设计了以下环节:

1、导入环节:感知棉花的特性,引出活动内容

幼儿的学习是建立在感性经验的基础上新旧经验的结合上。通过幼儿亲自摸一摸、团一团、闻一闻等形式,充分调动幼儿的多种感官感知棉花的特性,巧妙的引出活动的内容。再加上老师有目的的引导提问,帮助幼儿丰富生活经验,为以下的活动做准备。具体提问为:天上的云朵是什么样的?棉花是什么颜色的?什么形状的?摸起来是什么感觉的?你们吃过棉花糖吗?你们吃过云朵做的棉花糖吗?直接引出故事《云朵棉花糖。》

2、基本环节:这部分是重点,我采用以下步骤和方法组织活动。

(1)教师有感情分段讲述故事,引导幼儿理解故事含义。

小班幼儿的语言水平有限,为幼儿营造优美、温馨的语言环境尤为重要。教师有感情的讲述故事,吸引了幼儿的听觉神经,逐渐培养幼儿的良好倾听习惯。在倾听在基础上,通过层层递进的提问帮助幼儿理解故事的含义。新《纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。”即使幼儿在回答问题中说错了,那也代表他思考了,同时也得到了锻炼的机会。

在分段讲述中,当教师讲述故事的悬念处,主要引导幼儿想像云朵还会变成什么?理解为什么三个小老鼠只吃了一点点还很开心?感受分享的快乐,启发幼儿大胆想像、大胆表述,从而发展其想象力、理解能力和口语表述能力。

(2)结合挂图完整欣赏,掌握对话、发展语言表达能力。

心理学研究表明,视听结合,感知效果最佳。因此,我边出示挂图边生动形象的讲述故事,同时注意语音的高低、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应,特别是对小班的幼儿更要放慢速度,使所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳,促进思维的发展。师幼一问一答,鼠小小抱着白云找到鼠老二,鼠老二说了什么?鼠老大是怎样说的?鼠小小又是怎样说的?在不经意间掌握了故事中的对话部分,促进幼儿积极思维,锻炼了口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

(3)模仿游戏《我做棉花糖》。

小班幼儿注意时间较短,兴趣稳定性差,新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。通过《我做棉花糖》环节,幼儿肢体得到了发展,体验到游戏的快乐,同时引导幼儿大胆想像“你想制作什么口味的棉花糖?给谁吃?”为结束部分做铺垫。

3、结束部分:扩展延伸,升华主题

我改变以往教师小结渗透德育这种苍白无力的说教,采用创设情境,把品德教育渗透到幼儿活动中。我说:“小朋友可以把自己制作的棉花糖,和小伙伴、听课的老师一同分享”引导幼儿感受真实生活中的分享,主题得到了升华。

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小班语言说课稿


小班语言《笨笨猪》说课稿

一、 说教材

语言是人类交际和拓展生活的工具,是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器,语言能力是人类智能结构中,最重要的基础能力,是未来许多能力得以发展,成熟的先决条件,尤其是语言能力与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系。因此,语言教育成为幼儿园教育中的重要内容之一,也是向幼儿进行教育的有效途径。幼儿期是语言发展的关键期,对于成长中的幼儿来说,语言不仅是表达思想,交流感情的手段,也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。优美的语言,可以陶冶幼儿的情操,美化幼儿的心灵,发展幼儿的智力。

《笨笨猪》讲的是关于小动物的故事,小班幼儿对于小动物十分感兴趣,因此这个故事幼儿很喜欢听。并且这个故事不是单纯的语言教育内容,里面隐含了社会教育的内容,体现出教育活动内容的综合性,具有很好的教育价值。故事里面的笨笨猪贪吃却又有机智冷静的一面,大老虎虽然狡猾却也愚蠢,生动、鲜明的角色形象结合简明有趣的故事清洁,幼儿自然懂得棉队陌生人、危险情况要勇敢、冷静,学习保护自己,体现了社会领域的内容。

二、 说目标

教育活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着指导作用。《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,结合小班幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了以下几个目标:

1、观察图片理解故事内容,能够进行简单的看图说话。

2、增强自我保护意识,不贪吃,学习小猪随机应变的能力与智慧。

3、乐意参加角色表演,体验集体游戏的乐趣。

三、 说准备

为了引起幼儿的兴趣,调动幼儿活动的积极性,围绕本次活动的教学目标,做了以下的活动准备:

1、故事挂图,小猪、大老虎各一章,苹果、大老虎图片若干。

2、小猪、大老虎的手偶。

3、入场音乐。

四、 说教法

《纲要》中指出;“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,师生关系不再只是“授”与“学”的关系。为此在本次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子,活动中力求形成合作探究式的师生互动。幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题,并通过体验法让幼儿获得成功的快乐,使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展

为了体现教师与幼儿的交互主体性,我采取相互尊重、协商、交流、共同建构的方式,与幼儿共同学习成长。创设故事环境,利用游戏法、情境教学法,使活动呈现趣味性、生动性,寓教育于生活、游戏之中,真正体现玩中学、学中乐。具体教法有:

1) 创设情境诱导法:具体的场景,能引起孩子一定的态度体验,能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中,我以到森林探险为情境展开活动,让幼儿更直接、真实的进入到故事情境中,与故事的主人公一起经历故事清洁,让幼儿获得更加直接、真实的情感体验。

2) 看图讲述法:故事的前半部分多为叙述性内容,为了方便幼儿理解,我选用了挂图,引导幼儿根据图片信息讲述自己的看法,在正式接触故事内容之前对故事内容进行预先的推测,获取更具体、直观、形象的印象,也锻炼了幼儿的语言表达能力和想象力。

3) 讨论法:求异思维是创新思维的核心,为了培养幼儿的个性化的思维,我将故事分成两部分进行学习。首先让幼儿自己想象,从各种角度推测笨笨猪被抓后会发生什么,然后让幼儿自由、交流讨论解救笨笨猪的办法,最后让幼儿有了自己的想法和体会之后再来幼儿学习故事,看看故事中的办法。这样既让幼儿的事业更加开阔、想象更加丰富,也获得了交流的机会,增加了知识面,学习聆听别人的不同想法。

4) 操作演示法:木偶形象逼真,深受幼儿的喜爱,符合幼儿的认知特点。通过操作木偶让幼儿更为清晰的理解故事,并且帮助幼儿集中注意力。

五、 说过程

本次活动,我采用 “环环相扣,层层深入”的原则来组织,以新《纲要》为指导,从“理解——感受——体验”三大块,由浅入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。设计程序为:情境导入—情境体验—故事讲述—角色表演—活动延伸。下面我具体地来说一说:

一、创设去森林探险的情境,引入故事。

这一环节我以到森林探险为情境展开活动,提前让幼儿感受到去大森林可能会有大老虎,要保持警惕的气愤,让幼儿在精神状态上做好准备,也为后面进行的看图讲述打下基础定好方向,流畅自然的进入下个环节,激发幼儿猜测故事情节的欲望。

二、 逐一出示图片,幼儿进行简单的看图说话。

1、出示图一

提问:

(1) 一天笨笨猪去散步,看见路上有什么?他是怎么做的?

(2) 这时候谁来了?

2、出示图二

提问:

(1) 谁来了?它是怎么做的?

(2) 笨笨猪被大老虎抓住了,小朋友们快想想办法救笨笨猪。

这一环节,教师为幼儿创设了敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。把教师的主导作用隐形话,以简单的提问引导幼儿观察图片,表达自己的所见、所想。另外我激发幼儿的同情心,引导幼儿与同伴讨论,为笨笨猪想逃跑的办法。让幼儿在看看、说说中熟悉故事内容。

三、教师边演示手偶边完整讲述故事,幼儿欣赏。

在幼儿进行简单的看图讲述后对故事的主角、背景和发生、发展过程、大概基调有了大概的了解之后,我以操作演示法让幼儿通过欣赏木偶表演学习第二部分,木偶形象直观,色彩鲜艳,而且富有动感更能使语言和形象有机融合,直接作用于幼儿的感官,生动地形成语言表象,根据故事内容提问:

(1) 笨笨猪被大大老虎抓住后是怎么说的?

(2) 笨笨猪是怎么变笨的?

(3) 听了小猪的话,大老虎有没有吃掉小猪?

(4) 为什么大老虎没吃笨笨猪猪呢?

(5) 你觉得大老虎和笨笨猪到底哪个聪明哪个笨?

(6) 教师小结:

我们的生活中也会有像大老虎一样的坏人用各种办法来骗我们,我们可不能像笨笨猪一样贪吃,不然就要被骗了。但是,我们也要向笨笨猪学习,碰到坏人也要很勇敢,开动脑筋想办法保护自己。

四、角色表演

教师扮演大老虎,幼儿扮演笨笨猪,进行角色表演。

五、活动延伸

把幼儿分成几组,请个别幼儿扮演大老虎角继续角色表演

小班语言说课稿《好朋友》


一、背景分析:

《好朋友》是一篇内容简单却很有意义的童话,先是用整齐对称的文字描述了四组关系密切的生活用品,通过孩子们简单的推理,第五组鸟与鸟笼也应是一对好朋友,可此时作品笔锋一转,一贯热爱自由、热爱大自然的鲜明主题就此诞生。语言活动借助一个有趣的童话,以一问一答的方式赋予熟悉的物品以生命和友情,是孩子学会辨别、观察与体谅,在听听、说说、找找中既了解故事内容,又发展想象力和语言表达能力。

二、活动目标:

1.在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。

2.学习迁移生活经验,丰富联想,大胆讲述。

3.喜爱大自然,乐于和鸟类做朋友。

三、过程介绍:

活动开始,我用韵律活动“找朋友”,让幼儿感受找到好朋友的

乐趣。

接下来引出童话欣赏《找朋友》,让幼儿认真听,让幼儿想和好朋友在一起心里怎么样。

展示教学软件,引导幼儿讲述。

1.先观察小鸟的家里有什么:窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等。

2.然后给它们进行配对,说说谁和谁是好朋友,为什么?

迁移生活经验,丰富联想,大胆讲述。

1.我们生活中还有什么东西也能成为好朋友?

深入探讨:寻找小鸟的朋友

1.有的认为鸟笼是小鸟的家,应该是好朋友。

2.有的认为小鸟不会愿意和鸟笼做好朋友,因为小鸟关在笼里,

不能飞,很可怜的。

说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友,它的好朋友到底是谁?

1.小鸟在鸟笼里没有自由,所以不是好朋友。

2.蓝天、白云是小鸟的好朋友。

3.要保护小鸟,做它的好朋友。

最后,我请小朋友来做游戏,让它们随着音乐找老师为他们准

备的实物的好朋友。引导他们可以找更多的好朋友。

整个活动,孩子们表现十分投入,移动的画面和寻找之后的满足充分调动了孩子们参与的积极性。教师的提问给予孩子们很大的空间。

孩子们拥有敏锐的观察力,他们发现第一背景上书和书架也可以做朋友,但是,由于童话中没有这一细节,因而教师未将其设计进去,为了不让幼儿失望,教师立即用笔指图片,向孩子们说:“老师来让它们做好朋友把!”教师和幼儿一起说:“书架对书说:‘我们是一对好朋友!’书说:‘对!’”用灵活的应变来弥补前面的不足,随机应变是教师必备的能力,这会让孩子和老师都有所收获,同时,使活动圆满成功。

小班语言说课稿:打电话


小班语言说课稿:打电话

说活动设计:

在上周,孩子们都很关注班上每天来了哪些小朋友。点名后,我们老师会和小朋友说说每来幼儿身体状况,在家休息情况等。由此,在小朋友心中产生了相互关爱的情感体验。最近,我们两位老师为了了解孩子的身体健康情况,常在节假日打电话给孩子。因此,他们交往范围由家庭成员扩大到老师,对老师产生了认同感、亲近感。本班幼儿有时能用简单的言语向别人表达自己的感受和需要,还叙述生活中的事。但是,3-4岁的幼儿独白是很不流畅,带有很大的情景性。利用当前大众媒体中的公益广告,引出“打电话”音乐活动。鼓励强化幼儿想和许多人(爸爸妈妈爷爷奶奶老师等)打电话,亲身体验和许多朋友打电话的的快乐。 该活动适合小班幼儿年龄特点,使幼儿逐步熟悉一些社会交往的技能。

说活动目标

一、目标

1、 乐意参与音乐活动,熟悉歌曲旋律。

2、 能和老师一起学唱歌曲,对歌曲活动感兴趣。

3、 体验与同伴共同游戏的快乐。

二、活动重点

能唱准节奏,唱清歌词。

分析:由于此首歌比较简单。因此在本次音乐活动中,可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。

三、活动难点

根据音乐的节奏做相应的动作

分析:小班幼儿动作学习带有较大的模仿性,音乐的表现能力尚处于贫乏时期。

说活动过程:环节一:通过情景表演,引起幼儿的兴趣。

1、 出示宝宝和贝贝老师以神秘的口吻激起幼儿的观察。如:你们看,今天谁来啦?

2、欣赏《打电话》情节

老师表演打电话时讲述的话。

此环节以吸引幼儿欣赏为主。为目标(1)“愿意参与音乐活动,熟悉歌曲旋律”服务。

环节二:通过念歌词,模仿动作初步表现歌曲。

1、 运用示范法:

老师有表情清唱歌词,请幼儿欣赏。小班幼儿喜欢模仿动作,因此我采用示范法能感染幼儿参与模仿。

2、 运用跟唱法:

随录音机哼唱歌曲。由于歌词比较简单,带上动作幼儿情感更投入。

3、 运用集体学习法:

幼儿模仿动作,边做边念歌词。模仿学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。因此只有在经验的基础上,幼儿才有能力进行自我发挥。此环节让幼儿熟悉歌词,为下一环节目标(2)“能和老师一起学唱歌词,对歌唱活动感兴趣”服务。

环节三:通过边唱歌,边做动作,进一步表现音乐。

1、 幼儿和宝宝、贝贝一起唱歌,表演。

我预设宝宝、贝贝这两个娃娃(引导幼儿参与音乐活动的动机)

2、 幼儿听琴声进行唱歌

老师用琴声伴奏的方法,引导幼儿学唱歌曲。此环节是重点,难点的聚集之处。重点的解决主要是运用引导法及节奏动作的表现。

活动反思:

在本次音乐活动中,我采取了多种形式的教授方法,让孩子在初步学会整首曲子的前提下,又不乏对参与活动的兴趣。所以课堂气氛比较好,也基本上达到了活动目标。但是在有些方面还显的不足,例如在情景表演上,如果请大班二名幼儿进行一问一答的方式来带动活动气氛将会更好。幼儿学习的兴趣会更浓,更投入。所以我一定吸取教训,注意自己的缺点,向好的老师学习,在教学上要有创新能力。

小班语言说课稿 小鸭找朋友说课稿


一、说活动教材

小鸭找朋友是一个简单的故事,语言比较简单,有重复性,有利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性,让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩,有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话,适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另一个角度--学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事,我觉得跳出了平常故事教学的局限圈,是将语言与社会领域的有机结合,既可以在故事中发展语言,又可以在活动享受礼貌交往的快乐。

刚开学时,我们就开展了一系列有关“朋友”的活动,如:音乐活动:找朋友等,对朋友这两个字眼孩子们还是很熟悉的,也很乐意做大家的朋友,但在这个活动中我看到“新”的交朋友的方式-拒绝别人时的礼貌用语,这也是我选择此教材的很大原因,对于小班孩子而言,这个语言活动倘若能顺利地实施开展,对我班孩子交朋友方面肯定是有帮助的。

二、说活动目标

(1)说活动目标

根据教材及我班孩子的特点,我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标,活动目标如下:

1、通过模仿小动物之间的对话,培养幼儿完整的语言表述能力。

2、亲近小动物,了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

分析:从三条目标来看,第一条是主导目标也是能力目标,意想通过这个活动让幼儿模仿小动物之间的简单对话,从而发展幼儿的语言表达能力,我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性,所以也就在目标中体现了这一点。第二条是认知目标,在这个故事中,有的动物会游泳,有的动物是不会游泳的,因此不能下河,让幼儿通过这个故事了解一些动物的习性是一个很好的契机。第三条目标是情感方面的,与以往的情感目标所不同的是,这次是婉言拒绝别人的艺术,拒绝别人时我们也要有礼貌,这是人与人之间交往的艺术。

(2)说活动的重点:理解故事内容,学习故事中小动物的对话

分析:我们制定重难点时往往是从所定的目标出发,因为是语言活动,又是以故事的形式出现的,所以理解故事内容,学说小动物之间的对话就成了本次活动的重心,通过生动的FLASH带动幼儿的表达欲望。

(3)说活动的难点:区分会游泳和不会游泳的动物

分析:在活动中出现的小动物有的会游泳,有的不会游泳,这也是每一个小动物的特有习性,让孩子知道不会游泳的是不能下水的,否则要淹死的。

三、说活动准备

1、前期知识准备:我们的第一个主题就是《高高兴兴上幼儿园》在主题中培养幼儿喜欢上幼儿园的情感,其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好朋友,所以朋友对孩子来说并不陌生。通过一个多月的幼儿园生活,孩子们也拥有了很多好朋友,也懂得了一些粗浅地礼貌用语:如老师早,老师再见等。

2、在活动中的准备:利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行简单的改编和加工,有利于幼儿对故事的理解,在加上幼儿表演用的小动物挂饰等材料,帮助幼儿明确自己的角色,增加兴趣。这些材料可以在语言活动后,放在区角里让幼儿进行操作。

四、说活动设计流程

本次活动我共设计了四个环节,根据小班幼儿的年龄特点,从一只正在哭的小鸭子为契入口引起幼儿兴趣。通生动有趣的flash,让幼儿了解故事,学说小动物之间的对话等等,第一环节语言导入,引起幼儿兴趣,发展幼儿的想象力和求异思维。第二个环节是完整欣赏,熟悉故事中的人物及它们的习性,主要针对第二个目标设计的,这也是本次活动的难点。第三个环节是分段欣赏并学说小动物间的对话,主要是为第一个目标也是本次活动的主导目标服务的,这是本次活动的重点。第四个环节是让幼儿模仿故事中的小动物进行表演,也可以说是整个活动的高潮和延伸,巩固幼儿已掌握的对话,如未掌握的可延伸到区角。

附教案:小班语言活动:小鸭找朋友

活动目标:

1、通过模仿小动物之间的对话,培养幼儿完整的语言表述能力。

2、亲近小动物,了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

活动准备:flash《小鸭找朋友》,小鸭、小兔、小鸟、乌龟等动物挂饰若干。

活动重点:理解故事内容,学习故事中小动物的对话。

难点:区分会游泳和不会游泳的动物。

活动过程:

一、兴趣导入

出示一只在哭的小鸭子,问:小鸭子怎么了?他为什么哭呀?(幼儿自由回答)

老师小结:小鸭子一个人玩,真没劲,它想找好朋友和它一起玩。

问:它会找谁和它一起玩呢?(幼儿猜测)

二、完整欣赏

观看flash《小鸭找朋友》,并提问:小鸭子找谁和它一起玩了?小动物和它一起玩吗?为什么?

小结:原来,小鸟和小兔子不会游泳,所以不能到水里和鸭子一起玩,小乌龟会游泳能到水里和小鸭子一起玩。

三、分段欣赏flash并交流故事内容。

(1)故事的名字叫什么?学说小鸭子找朋友,并认字。

(2)一天,一只小鸭在池塘里游泳,这时,一只小鸟飞来了,小鸭对它说什么?小鸟是怎样回答的?小鸟很礼貌的拒绝了它,为什么不能和它一起游泳呢?

(3)一只兔子走过来了,小鸭说什么了?小兔子是怎么回答的?

(4)一只乌龟爬过来了,小鸭说什么了?小乌龟是怎么回答的?

四、表演“小鸭找朋友”

老师扮演小鸭,请幼儿扮演小鸟、小兔子、小乌龟,学说故事中的对话。

小班语言说课稿:有趣的动物


一、教材分析:《有趣的动物》

在小班下学期的教材中有一篇《有趣的动物》的主题活动,它选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色,讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事,特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都"以自我为中心",缺乏友爱互助的品质,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求,结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平:幼儿年龄小,注意力容易分散,以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上:在游戏情景中理解故事内容,加深对长颈鹿的认识。

2、能力上:积极参与故事清洁的讨论,愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上:体验友爱互助给大家带来的快乐。

三、教学重、难点

目标中提到:在游戏情景中理解故事内容,体验友爱互助带来的快乐。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:用比较完整的句子表达自己的想法。

为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:

(1)物质上的准备

我给小朋友们准备了小兔头饰,这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中;

根据故事,我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的;

音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

(2)知识上的准备

我让幼儿先认识长颈鹿,了解了长颈鹿的基本特征。

幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

四、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。

五、说教法

教育心理学认为:

"学习者,同时开放感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。

1、情境教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,幼儿就仿佛置身于真实的环境中,许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的经验,联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了 ,又过不了河,这让幼儿觉得多么着急啊,他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河,参加了表演,这种心情和我们以往用图片江湖上,让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

2、角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是善良、可爱的兔子形象,深受小班幼儿的喜欢,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

3、提问法:这是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢?我们该怎么感谢长颈鹿呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

六、说学法

整个活动我以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。

1、 讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。

2、游戏练习法:幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的有些句子,正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的"语言能力是在运用过程中发展起来的。

七、活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节:

1、交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣。

2、在游戏情境中讨论出故事情节。

3、完整讲述故事。

(1) 交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚,并直接告诉他们要去参加" 动物联欢会"了,小朋友们最喜欢去参加表演了,所以,他们的兴趣很快就被调动起来了。

(2)在游戏情境中讨论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论:

A、我们应该怎么过河?

B、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢?(和长颈鹿阿姨一起讨论后,小朋友们按照讨论出的办法过河)

C、我们怎么感谢长颈鹿阿姨?)鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法,从中体会友爱互助给大家带来的快乐。

这一环节通过提问、游戏,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素,所以在设计活动时,我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维,让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。

(3) 完整讲述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事,同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心?你帮助过别人吗?帮助别人后你的心里是怎么样的?通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

幼儿园小班语言说课稿


幼儿园小班说话说课稿:变色蜗牛

一、说课本

(一)课本阐发

>是小班上学期早期浏览课,>选用了小朋侪生存中比力熟习又在平常常见到的几种色彩为线索所引出的故事,报告了小蜗牛每吃一种生果就会跟着水果的色彩变更身材色彩,所引出的故事,小班孩子对色彩熟悉还够,以是我以为这个故事既切合小班幼儿年事特色,又切合孩子的实际须要,是以,我选择了这个故事,并将它与说话和社会两个范畴相连系。

(二)讲授目的

《幼儿园教诲引导纲领》说话范畴中提出:“生长幼儿说话的要害是创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的情况。”以及要“勉励幼儿勇敢、清晰地表达本身的设法主意和感觉,生长幼儿说话表达本领和头脑本领。”凭据这一目的和请求,连系小班上学期幼儿的年事特色和说话生长程度:幼儿年事小,留意力轻易疏散,以自我为中央。我从认知、本领和情绪三方面提出了本次运动的目的。

1、认知上:在游戏景象中明白故事内容,加深对色彩的熟悉。

2、本领上:努力到场故生长的评论辩论,乐意勇敢地表达本身的设法主意。

3、情绪上:体验友好相助给各人带来的快活。

(三)讲授重、难点目的中提到学会凭据画面上什物的色彩以及人物身上的色彩预测想象故事变节,在运动中,我把这点作为讲授重点。小班幼儿在说话表达方面不完备,偶然只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的设法主意,凭据幼儿的说话生长环境,我肯定本次运动的难点是:用比力完备的句子表达本身的设法主意。再加深对色彩的熟悉,如许孩子在运动中明白了故事内容,幼儿园教育随笔又熟悉了几种生果,物资上的预备:我给孩子们每人一本图书,让他们边看书边明白故事的生长情节。

(四)说学情

小班幼儿年事在4岁阁下,他们处于典范的游戏年事阶段,是脚色游戏的岑岭期,他们对游戏特殊感爱好,平常总喜好把本身想象成故事中的某一脚色,但因为词汇缺少,幼儿在游戏中想说又不知该奈何说,纵然说了也很难把本身的意思表达完备。是以,我想通度日动,让幼儿体验游戏的兴趣,给幼儿供给语言的时机。

(五)说教法

教诲生理学以为:“进修者,同时开放多哥感知通道,比只开放一个感知通道,能更正确有用地控制进修工具。”凭据幼儿的进修环境,本次运动我应用了情境讲授法、脚色游戏法、体温法等。i.情境讲授法:我实验冲破以往仅用图片举行故事讲授的传统模式,而是凭据故事内容,为幼儿创设情境,幼儿就好像置身于真实的情况中,很多不克不及明白的题目也就水到渠成了。幼儿有了时候的履历,逐步引诱幼儿凭据色卡知道小蜗牛的身材转变,让幼儿经由过程图片明白的结果等等这些题目既能开导幼儿的头脑,幼儿手工制作又能让幼儿凭据本身的生存履历表达本身的设法主意。

(六)说学法

全部运动我以幼儿为主体,变已往的“要我学”为如今的“我要学”,让幼儿在看看、听听、想想、说说,猜猜的轻松气氛中控制运动的重点、难点,幼儿应用了评论辩论发言法、预测法等进修要领。i.评论辩论发言法:幼儿在评论辩论.预测中能无拘无束地说出本身的明白与意见,是幼儿训练语言的好时机。ii.预测法:幼儿在游戏中,边游戏边预测故事中的有些句子,正表现了《幼儿园教诲引导纲领》提出的“说话本领是在应用历程中生长起来的。”

(七)运动法式

连系幼儿年事特色及运动目的,我计划了以下三个环节:

1:听声音预测是谁来了,引出课题,引发幼儿爱好。2、勉励幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么,酿成了一只什么色彩的蜗牛"报告。3、完备报告故事。

一:听声音预测是哪个小动物,引出课题,引发幼儿爱好。爱好是幼儿自动到场的要害。开端部门我就以象声词蟋簌,并让孩子们猜猜看谁来了,小朋侪们就勇敢想象,是谁来了呢?他们的爱好很快就被变更起来了。

b)在游戏情境中评论辩论出故事变节。这个环节我提出了以下几个题目让幼儿评论辩论:1、第一天小蜗牛吃了什么工具?身材酿成了什么色彩?2、第二天小蜗牛又会吃什么,会酿成什么色彩呢3、第二天已往了是第几天?蜗牛妈妈又会给他吃什么工具呢?那小蜗牛会酿成什么色彩呢?这一环节经由过程提问、幼儿园教案预测,让幼儿在评论辩论、探求中勇敢地说出本身所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、痛快的氛围中进步了本身的白话表达本领。它是办理重点,冲破运动难点最要害的一个环节。思量到故事变节很平常,以是在计划运动时,我将小蜗牛从第一天到第七天吃生果吃工具的处所计划了当小蜗牛碰到了小朋侪后,小朋侪会给他吃什么工具呢?小蜗牛会酿成什么色彩的蜗牛了呢?如许一来.孩子们举手的热忱更高了,答复题目也热闹了,固然有的孩子答复的文不合错误题,但终究孩子在思索题目,在卖力表示本身了,我就实时赐与他们勉励,赐与他们确定。

c)完备报告故事。

这个环节实在我是在举行复述故事了,举行情绪教诲,我将它贯串到全部故事的情节中,让幼儿经由过程回想的方法完备报告故事,同时我还应用了提问法,引诱幼儿去领会,第一天蜗牛吃了什么?他酿成了什么色彩的蜗牛?第二天,他又吃了什么?又酿成了什么色彩的了?第三天呢?直至到第七天他会酿成什么色彩的蜗牛?你们以为他还会酿成什么色彩的蜗牛了呢?在如许一遍又一遍重复的提问下,孩子对故事已进一步的明白了。

中班语言说课稿


下面是《中班语言说课稿》的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

一、说环境

我所执教的中二班,孩子的年事相对来说有点偏小,入园时候是寒假后,小班的教诲只担当了一半,就急忙升入了中班,是以一些根本常识控制不敷富厚。但幼儿广泛喜好听故事,与不知不觉中生长了说话本领。个体幼儿白话表达本领生长较好,大多半幼儿也能清晰表达本身的意思,只是个体幼儿好奇心强,但不擅长表达或急于表达,讲堂通例欠佳。针对本班幼儿的这些环境和今年龄段幼儿生理生长各方面的纪律特性,我对课本作了肯定的调解。

二、说课本

《牵牛花》是省编课本中班下册说话第六单位的运动十一,是一首连锁调童谣。内容为:“牵牛花,爬高楼,高楼高,爬树梢,树梢长,爬东墙,东墙滑,爬竹篱,竹篱细,不敢爬,躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒,嘀嘀嗒。”高低句尾首连任,普通押韵,句式简短,适于幼儿诵读和影象。而且童谣中的牵牛花形象可爱风趣,轻易引起幼儿的爱好。这首童谣既给幼儿供给了熬炼朗诵的时机,又富厚了幼儿对牵牛花发展特色的熟悉履历。还使幼儿对连锁调童谣加深了熟悉。是以说该课本的编排内容对孩子来说是有代价的。

1、幼儿手工制作运动目的:

凭据本班幼儿环境和课本特色,我以为该运动应到达如下目的:

(1)借助诵读看图相连系的要领,引诱幼儿明白童谣内容,熟悉牵牛花的发展特色。

(2)操纵挂图,进修明白新词—竹篱。

(3)经由过程明白诵读童谣,是幼儿得到快活,增进幼儿生动爽朗性情的形成。

2、重点难点是引诱幼儿明白童谣内容,并能从中获得快活,到达准确的背诵。

3、预备:为了较好的冲破难点重点,实现讲授目的,也是凭据本班幼儿好奇心强,留意力不易会合等特色,我预备了一幅讲授挂图:牵牛花爬上高楼,树梢,墙头和竹篱的挂图。有一朵躺在地上,拟人化处置惩罚,可以移动,须要时再现出,以包管奇怪性,有助于凝结幼儿的留意力。

幼儿老是对奇怪有转变的事物感爱好,而且老是把四周的统统看作与本身一样的有性命,有情感。挂图如许处置惩罚比力轻易引发幼儿的情感和爱好,易于讲授运动的顺遂举行。别的,与课本内容相干的挂图也可有用的资助幼儿明白影象童谣。

三、说讲授计划

1、说教法。死板的说教对幼儿不起感化,由于幼儿是一个运动的个别,其留意力的会合是短暂的,须要不停担当新事物,不停担当新指令,借以保持其留意力。是以我决议接纳普遍的发言法和直不雅讲授法,以顺应幼儿形象头脑的特色,经由过程面向全部的发言,幼儿园教案变更每位幼儿的努力性,掌握每位幼儿的头脑。

2、说学法。讲授运动是一个由和幼儿同时到场的历程,完备的讲授运动不但有的教,还要有幼儿学的共同。本班幼儿比力活泼,讲堂氛围掌握欠好,就会走向杂乱,是以我决议接纳团体问答于个体问答相连系的要领,增进幼儿进修。谜底明白的请幼儿团体答复,疏散型的题目请幼儿个体答复,做到消息连系。如许一方面扩展了幼儿到场面,另一方面也生长了幼儿的想象力和缔造力。在训练牢固的环节中,引诱幼儿用你一句,我一句的游戏法熟习童谣,进一步激起幼儿爱好,包管讲授运动的顺遂完成。

3、说讲授法式

(1)开端部门:发言导入,引发幼儿爱好,不雅察挂图,开端感知画面内容。

发言:本日先生给小朋侪带来了一幅悦目的画,想看吗?

提出请求:平静地,卖力地看,把画记到脑筋里。

提问:画上画的是什么?你还看到了什么?

你看到的牵牛花是在什么处所的?幼儿园教育随笔牵牛花为什么要爬到这些工具上呢?(随机先容竹篱)

(2)、先容牵牛花的发展特征

蔓修长,软,不克不及本身竖立,必需环绕纠缠着另外物体往上爬。

但是有一朵牵牛花却没有往上爬,她在那呢?(出示运动牵牛花)她为什么躺在地上呢?过渡到下一环节

(3)中心部门,进修童谣,明白童谣内容

a、树模朗诵,控制童谣重要内容

提问:如今知道牵牛花为什么要躺在地上了吧?先来报告先生

另外牵牛花爬到哪去了?(团体答复:幼儿看挂图,听先生提醒答复,有的……有的……有的……有的……)

只有这一朵,哪也没爬上去,为什么呢?(幼儿个体答复)

小结:引诱幼儿连系挂图用童谣说话找出缘故原由。

b、进修朗诵童谣

这朵牵牛花既风趣,又可爱,我们来学一下她的童谣好吗? 

(用跟学法连系挂图朗诵童谣)

接纳种种要领熟习童谣内容,如先生小声说,幼儿高声说;请一幼儿指着挂图领各人说。

c、接洽牢固童谣

衔接背诵,先生一句,幼儿一句,引发幼儿爱好

(4)延长部门,连锁调:小苗圃

发言:这首童谣读起来感受怎么样?为什么会如许呢?这种童谣叫什么?我们曩昔也学过一首如许的童谣是《小苗圃》。

(5)竣事部门,背诵《小苗圃》《牵牛花》,体验其雷同的处所,即连锁调童谣的特色。

关于中班语言说课稿的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

大班语言说课稿


活动内容的选择

社会教育不是言语说教也不是单纯的行为教育,它是一种潜移默化,在一日生活中逐步渗透的教育,它更注重的是幼儿在情感上的一种能力。社会活动目标的实现形式多种多样,可以是语言、可以是音乐甚至可以是绘画。因此我选择通过《搬过来,搬过去》这一个小小的故事来达到社会教育的目标。但是同时我改变了故事的内容,让它更适合大班的幼儿。

活动目标的制定

根据大班幼儿的年龄特点以及兴趣取向我制定了如下目标:

1.理解长颈鹿和鳄鱼之间互相关心,并为对方着想的情感,懂得朋友快乐我才快乐的道理。

2.能运用自己的已有经验帮助鳄鱼和长颈鹿解决困难,体验帮助朋友的快乐。

目标中充分考虑了幼儿知情意行等各方面的发展要求,体现了整节活动的重点。

合理的活动准备

为了让幼儿更好地交流、更方便的进行操作,我为本次活动作出如下准备:

PPT课件、教学挂图、问题图片、若干彩色小画笔。

本节活动中我虽然使用了课件,但是我降低了课件在活动过程中的使用频率。让图片、课件相互结合,在活动中的第三环节五张图片的展示,让幼儿更好参与讨论,合作游戏。同时我还将问题的呈现置于图片的反面,提高图片的使用率。

其次,在幼儿画笔的使用上,我选择了与原有颜色区分开的颜色,这样能更方便地看出幼儿设计的成果,避免混淆。

活动过程的实施

我将活动过程充分细化,作出以下设计

谈话活动、认识新朋友——猜想小房子里的生活——体验长颈鹿的心情,帮助长颈鹿——猜想大房子里的生活,体验长颈鹿的心情——共同发现长颈鹿和鳄鱼共同生活的困难——帮助朋友、解决困难——体验帮助别人的快乐

根据纲要提出的“引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。”我设计了第一个环节,让幼儿共同认识新朋友,理解长颈鹿和鳄鱼生活在一起的愿望。找出长颈鹿和鳄鱼的差别,为接下来的环节引出他们共同生活在一起可能遇到的问题作出铺垫。

第二至四环节我充分让幼儿进行猜想,在发挥幼儿想象力的同时充分体验长颈鹿的心情,感受鳄鱼为朋友牺牲的精神。通过换位思考让幼儿真正理解如何关爱他人,感受为朋友着想的心情。

根据纲要中“提供自由活动的机会,支持幼儿自主选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。”以及幼儿活动的需要我设计了第六个环节“帮助朋友、解决困难”。前几个环节让幼儿充分理解鳄鱼和长颈鹿的内心感受后让他们发自内心地想为他们的新朋友解决困难。同时,发展幼儿自主解决问题的能力。在这一过程中教师也要关注到每一个幼儿,为他们提供成功的机会,帮助他们树立自信心。

最后,我请幼儿说一说自己的设计,鼓励他们与同伴分享自己的办法,同时注重每组之间的团队合作精神。体验帮助朋友的成果感和快乐感。

活动内容的延伸

本次活动围绕绘本展开,幼儿一起帮助了长颈鹿和鳄鱼这两个新朋友,幼儿的情感在其中有适当迁移,但是在活动结束的时候,我增加了幼儿对现实生活中的感性理解,怎样帮助别人,一起继续帮助有需要的人。从而结束本节活动,同时又为下节活动拉开序幕。

只有让幼儿充分理解,充分感受,充分行动才是完整的活动,关爱不仅仅是一种行为,它更是一种能力,是建立在心理感知上的行为能力。

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