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幼儿园三只猴子说课稿。

作为一位爱岗敬业的好老师,我们在需要学会写好说课稿,持着每一堂课对每位学生都要尽职尽责的态度,老师们会在上课前准备一份优质的说课稿,有了说课稿上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。怎么才能写好一篇优质的幼儿园说课稿呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“三个和尚说课稿”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

歌曲《三个和尚》说课

一、设计意图

音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《三个和尚》旋律优美、内容生动,在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达,使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,激发幼儿互相合作的 www.yJS21.CoM

二、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,我确定了情感、态度、能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的一面。目标为:

1.欣赏并学唱歌曲《三个和尚》。

2.尝试用对唱的形式表演歌曲。

3.懂得要团结、合作的道理。

根据目标,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是:能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情,积极参加音乐剧的表演。

总之,我将积极树立目标的整合观、科学观,力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备:

1、物质准备:关于歌曲磁带、录音机、扁担、小桶等。

2、空间准备:活动前幼儿的位置摆成半圆形,以利于幼儿进行表演。

三、教法学法

科学教法——轻松引领师幼互动

新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,本次活动中我除了以可爱、亲切的形象,饱满的情绪影响孩子外,我还精选了以下几种教学方法:

1、视听唱法:这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察,在自由、宽松的环境中,为幼儿提供形象生动的多媒体课件,充分的刺激幼儿的视觉,引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式,在体验音乐不同变化的同时,能有感情地进行演唱。

2、情境教学法:这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景,以引起孩子对学习的兴趣,使孩子的能力得到培养,心理机能得到发展。

本次活动中,我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合,使幼儿在体验音乐美的同时,达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

有趣学法——学海无涯乐作舟

在本次活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,精选的学法有:

1、体验法:心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过情境模拟等手段,使活动更为丰富和有趣。

2、多种感官参与法:活动中,我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与,促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。

四、教学程序

教学流程:欣赏歌曲——学唱歌曲——表演歌曲

(一)欣赏歌曲

1、教师把歌曲编变成故事让幼儿欣赏,师:“小朋友们,故事中都有谁?故事主要讲了一件什么事?”

(这是一个概括性的问题,我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了,在孩子回答时,老师要鼓励他们表述完整,并给予积极的肯定。)

2、 帮助幼儿理解歌词,用歌词来总结故事内容,要使幼儿听清歌词。

3、欣赏歌曲,反复欣赏两遍。师:“你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来当小老师吧!”

(一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。并且,大班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲,将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。)

(二)学唱歌曲

1、师生齐唱(师要有感情地演唱,引导幼儿唱时注意表情及语调的变化)

2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。

(孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践,这样变化的方式很受孩子欢迎。)

(三)表演歌曲(提供道具,让幼儿进行音乐情情境表演)。

师:“小朋友们,这首歌曲真好听,它还可以编成音乐剧呢!我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧!”

(由于这首歌曲简单生动,故事内容比较完整,很适合排演音乐情境表演。在这环节中,要尽可能多地请小朋友来表演,可结伴演一个角色,提醒幼儿在唱后加上合适的语言。在表演时,提醒幼儿注意表情的变化,表演结束后请观看的幼儿做裁判,说说谁的表现好,并要求大家向他学习。表演可进行2—3次。)

《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力;鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华,也会是孩子们喜欢的一种学习方式。

歌曲《三个和尚》教后反思

首先要选择符合幼儿年龄特点的题材,歌曲游戏《三个和尚》原本是学前班的内容,此曲简单有趣、幼儿不管是唱还是念都能朗朗上口。本次活动,最大的优点在于为幼儿营造了一个轻松,愉悦的活动气氛,孩子们对这个活泼、欢快的音乐也很感兴趣,符合孩子们的心理特点,非常急切地表现出自己的感受。我也提供给了孩子自由表现的机会,就是根据歌词进行歌表演,尊重了每个孩子的想法和创造,较好地调动了其参与活动的积极和主动性,使其每个孩子在活动中都得到了发展和提高。而我为了更好体现出歌词中的内容,在活动前,我准备了一根扁担,一个小桶,让幼儿利用道具大胆运用夸张、丰富的身体语言来表现自己。这样幼儿才会学得轻松、有趣,也加深了幼儿对歌词的理解。

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幼儿园说课稿:把握好说课活动的三个方向


说课活动自从在中小学教研活动普及之后,对提高教师钻研教法、分析教材的能力,丰富学校教科研活动,培养教师综合素质起到了积极的促进作用。近年来,对说课形式的探索也不断涌现出许多新的成果和经验。实践证明,在提倡新课程改革的今天,说课在中小学教学工作中依然颇具普及性和发展性。为此,在改革说课形式的实践中,我们从三个“方向”进行了一些探索。

一、把握好说课的“说”的发展方向,勿惟“赛”是从说课活动具有易于操作、利于教研、贴近教学的特点。这些特点使之成为当前中小学教研活动中一项常规活动。但是近年来,许多地方教育部门和学校,出于考察教师综合素质的目的,频繁的将说课形式纳入各级各类赛教活动,将其作为考察教师素质,丰富“赛教形式”的一种重要手段。诚然,这对提高教师对说课学习的重视,鼓励教师积极投身于说课研究有一定的促进作用,也对教育管理者考察教师素质提供了一种良好的方式。可是,令人遗憾的是,在许多竞赛中,组织者往往会规定许多关于说课的“硬性框架”,设置一些套路式的“说课模式”来组织说课比赛。长此以往,其结果是使教师对说课的探索与研究产生惟“赛”是从的倾向。许多教师在参与说课教研活动时,往往会受赛教因素的影响,潜意识里将说课作为一种教学比赛手段去研究和看待。说课活动本来的“心中所想,畅所欲言,说之精神”正逐渐在实践操作过程中淡化,取而代之的则是依照所谓的“赛教模式、专家模式”进行生搬硬套的“理论与文字撰写”。久而久之,教师们开始对这种当初开展和普及较好的教研模式产生为难、抵触和排斥的情绪,许多教师开始感慨说课形式越来越复杂,说课内容越来越难说,说课方法越来越枯燥了,更有参加过赛教的教师,比赛结束后,对这种活动的印象就是“麻烦”、“累”,再也不愿主动参与这类教研。

面对这种现象,无论是承担教育工作的管理者,还是各类教学竞赛的组织者,当然,最重要的还是教师,都应该重新梳理自己对当前说课活动的再认识。

当初,说课活动在中小学教师中普及之时,其宗旨是始终坚持从说课的“说”来做文章,讲究灵活的组织方式和研讨方式,讲究检查效果的随机性。正如我们现在要倡导的学生“乐学”思想,说课活动具有同样的意义,它将教师们搬离了以往那种枯燥、烦琐、深奥或者是复杂的教研氛围,为教师们提供了一种方法灵活、操作简易、程序简洁、贴近教学的教研方式,使教师们可以在一种思维活跃、形式简洁的活动中相互交流自己的教研心得。许多教师通过说课实践,从中受益非浅。所以,还说课活动以“本来面目”,就应该把握好其中“说”的含义。即便是将其引入赛教活动,也应该建立一种重“说”轻“赛”的氛围,既然可以将许多优秀的教育专家和众多的优秀教师集中在一起,就应该很好的利用这种机会,以相互间的交流、沟通形式为主进行说课研讨。采用教育专家与教研者的对话、交流、互动,组织方式上注重这种双向的传递,才能真正形成一个研究的氛围。同时对教师来说,这不是一场紧张的竞赛,而是一次难得的教研交流机遇。和专家、优秀的同行之间进行平等的座谈与研讨,提出自己的所思、所想、所疑、所惑,大家共同切磋,专题研讨与课稿交流并行,思想交流与语言的智慧不时闪现,所有的参与者能够一起交流、一起成长,这才是真正体现说课本质的活动形式。

针对目前传统教学的教研现状,《中国教育报》(2003年5月25日)也曾刊载专文指出:在教学方式、学习方式发生变化的今天,教研工作方式也应该随之发生变化,新的教研方式要有利于教师积极性的发挥,而不是限制和束缚,更不能包办代替。应鼓励教师个性化的教学教研,不要过多的用条条框框去“规范”教师。所以说,将说课活动引向惟“赛”是从方向,既违背了这项教研活动的初衷目标,又与当前的教育改革思想是格格不入的,作为教育工作者,我们当把握好说课活动的常规化方向,摆脱惟“赛”是从的思想束缚,才能真正促进这项活动健康的发展。

二、把握好说课的“活”的发展方向,勿惟“一”是从说课活动的“活”,应该是广义的,作为教师要从多方面去理解。要讲究组织方式上的灵活设计,让教师们“乐于此道”。更要坚持在说课内容的“活”字上做文章,不能将自己始终套在一两种说课模式中。

传统的说课内容始终是围绕着教材和教学组织来做文章,主要是让教师能扎扎实实的依据教材备课,教师对自己的所教内容能够分析到位,能依据教学目标确定自己的教学设想。目前调查我们许多教师所撰写的说课稿,从教材地位、教学目标、教学内容的分析和规划上讲是较为全面的。但是,教师们总是按照全、细、繁的撰写模式来完成说课活动。很少有教师主动对说课内容进行灵活的调节和设置。当前的教育研究结果表明,教师与学生共同协作,相互促进,完成的一节课所蕴含的知识含量应该远不止此,说课内容要超越教材内容的框架。新课程标准倡导的超越教材,超越课堂教学的教学思想,也应该及时的体现在当前的说课活动中。

首先,利用说课活动,将教材内容进行延伸、修改、重组、再创造,让说课活动成为教师们超越自我、超越教材的广阔策源地。如一节音乐课歌曲学唱《我的家乡山连山》,任课教师的说课在充分

尊重教材的基础上,以突出学生的主体地位为主线,将本课的教学目标重新确立,学法指导作了很大的修改,增加了形体创意与歌曲内容相结合,思想教育与歌曲学唱相结合的创造性内容,新颖的教学设计激起了众多听者的参与兴趣,有人倡议,能否对学法指导进行另一种处理方式,比如,改换歌词,让学生自己填词,赞美自己的家乡山和水;又有人提出,既然可以利用内容融入形体创意,为什么不能让学生通过学习指导,建立多种歌词意境表现方式。就这样,本课的说课活动激发了一堂课的多种教学设计,总结成功之处,就是说课教师对教材内容的延伸与修改,激活了众多教研参与者的思维。

其次,说课内容可以主题化、专题化、内容的容量可大可小。可以扩展一节课的内容,也能从一个小小的方面选择突破口。可以分散一节课的各个环节,也可以综合相同课型的同一问题进行说课研讨。如在上海版小学美术教材第十二册课本中,平面构成的课程类型较多,而美学中抽象的构成科学对小学生来讲还较为深奥,学校的三位美术教师为突破教学中的难点,确定了《如何在平面构成教学中解析不同的构成概念》专题说课活动,活动中,三位教师以不同的视角和方式进行了这个问题的探索,由于各自的观念不同,一个小问题引出了一场热烈的争论,研究也随之逐步引向深入,三人各抒己见,互补短长,使这个课题最终为解决这一课型的教学难点起到了良好的作用。

现代教育实践证明,对各学科知识的学习,绝对不能只凭课本教材就能学好。我们倡导教师们突破说课模式化,就是倡导大家能站在教材之上,把教材看做是一咱客观存在,积极的审视教材,科学的处理加工教材,从而达到准确选用教材、活用教材的目的。说课活动作为一种灵活的教研方式,比之课堂教学,应该对教师处理教材提供了较为灵活的理论实验阵地,如能最大限度的发挥教研上的优势,不断丰富说课形式,拓展说课内容,将对提高教师授课质量,转变教育教学观念起到积极的促进作用。

三、把握好说课的“新”发展方向,勿惟“教”是从

看待说课的发展,不能惟“教”是从,无论哪种教研活动,都不能始终袭传旧习,要不断推陈出新,要结合教育形势的发展来推动学校整体教研工作的发展。

首先,教师对说课活动的认识观念要新,要有新的思想,教师要结合教育的改革现状,认真学习当前的基础教育改革思想。只有对现代化教育思想的深刻理解,才能保持对说课形式的不断探索与创新。只有教师教育观念的转变,才有学校教研活动的正确努力方向。鄂伦春关注未来教育发展,才能在各方面的教研活动中体现全新的教育价值观。

要不断探索新的活动方式,提倡教师在说课活动中走“多样式”和“个性化”道路。要充分整合利用好学校的各类教育资源,包括人力资源与技术资源。我们应认识到,科技技术与信息技术不仅推动了当今世界经济的发展,也引发了教育的革命性变革。我们要尝试将说课活动与现代化的教育技术相结合,使说课的方式更具多样化,让说课内容更加直观与丰富,教研效果更加鲜明与显著,用技术来推动教育革命。

要赋予说课活动更新、更广阔的意义。现代化教育思想提倡教师应该和学生一起成长,和教材一起成长。说课活动不仅要能为教师的教学服务,更应该将其看做是帮助教师成长的催化剂,教师要能通过说课活动突破自己的教师角色,尝试从其中学到探索教材的方法、摸索教育的规律,也可以通过它来为教师们搭建自身进步的阶梯,获得丰富的情感体验与人生素养。

当前,新课程标准的实施已进入了实践阶段,教育界的改革浪潮可以说已经从上到下,全面铺开。作为改革大潮中的一朵小小浪花,说课活动的探索与实践已经历经多年,积累了许多成功的经验。但是,综上所述,经验只能代表过去,作为教师,在从事说课活动中,把握好说课活动的这三个方向,不断对说课活动输入新的“血液”,赋予新的意义,说课活动才能保持旺盛的生命力,说课的研究与实践才能与时代的发展同步,我们的教研工作才能和当前教育形势的发展同步。

三只蝴蝶说课稿


《三只蝴蝶》说课稿

一、说教材

今天,我说课的内容是中班语言——《三只蝴蝶》,选自统编教材。《三只蝴蝶》是一篇童话故事,情节简单,符合幼儿的心理状态和认知水平,故事主要采用了拟人手法,讲述三只蝴蝶在大雨里向三朵花儿请求躲雨,却因为不愿意分开,最终没有找到避雨的地方,一直等到太阳公公出来赶走了乌云,它们才晒干了翅膀,快乐地游戏的故事。这个故事的中心思想是同伴之间要团结友爱,遇到困难时不应丢下同伴,而要共度难关。

从教材编排看,文中角色较多,且语言生动、趣味性强,可以有意识地训练幼儿对短剧的朗读、理解能力以及复述故事的能力。

从教材结构看,故事3—11小节内容相仿,且短小精练,突出了三只蝴蝶的深厚友情,是幼儿表演的最佳范例。同时课标也明确指出表演是幼儿最经常、最重要的训练之一,表演有利于培养幼儿的表演能力、激发兴趣、陶冶情感。

从教材主题思想看,首先,故事表达的主题思想是友爱团结,共同患难。人生中少不了团结、有爱、互助这些道德品质,而幼儿从小培养团结友爱、与人合作的意识与习惯,将来才能成为一个善于理解他人、团结他人、与人交往合作的人才。但是使用教材时,除了注重文学因素外,还应该注重思想性和时代性。原文的结局是:三只蝴蝶在大雨里飞来飞去,找不到避雨的地方,直等到太阳公公出来赶走了乌云,它们才晒干了翅膀,快乐地游戏。这其中隐性地说明三只蝴蝶并没有自己解决问题,而是借助了其他人(太阳公公)的帮助,赶走了乌云,才让雨停下来。《三只蝴蝶》这个故事从人的生命价值和生存需要来说,蝴蝶的做法并不可取,应该以灵活机动、变通式的方法来应对困难。所以,故事中花朵们的说法事实上是对三只蝴蝶具有一定的参考价值的,如果蝴蝶能分别躲在三种颜色的花下面,不就可以避雨了吗?并非暂时分开躲雨,就是背弃了友情。

《纲要》也明确指出:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。所以结合《纲要》要求、新时代人才培养要求及故事内容特点,我从知识、情感、技能三方面提出本课的教学目标:

1.鼓励幼儿记住故事名称,并理解故事情节、内容,学习故事中反复出现的对话和短语。

2.引导幼儿体会同伴之间互相关心,团结互助的美好情感。

3.引导幼儿发挥自己的想象,自编《三只蝴蝶》的故事,并鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法与感受。培养幼儿的创造性思维、自己解决问题的能力。

4.培养幼儿的短剧表演能力。

我将本课的教学重点确定为:体会同伴之间相互关怀、互帮互助的美好友情,理解同伴之间的相处之道。

我将本课的教学难点确定为:发挥幼儿的想象与主观能动性,尝试解决蝴蝶躲雨问题,提高幼儿从小自己解决问题的能力。

教具准备:1.课件、电脑;2.故事发展的图片;3.红、黄、白蝴蝶头饰道具各一个;4.红、黄、白花朵头饰道具各一个;5.太阳公公、乌云头饰道具各一;6.芭蕉树、柳树、蘑菇、大叶子、粉色花道具各一个。

二、说教法:

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身特点,我采用直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

1.直观演示法:主要根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点来用的。按照循序渐进的教学原则,创设情境,引起幼儿兴趣,逐一出示故事情节发展的图片,引导儿童理清故事情节。并进行动画展示,播放原版《三只蝴蝶》动画,通过生动形象的画面效果,创设直观、生动的情境,使幼儿对比自己想到的蝴蝶躲雨的方法,更进一步理解故事深意,达成教学目标。

2.讨论法:让幼儿根据自身经验相互合作,共同探讨问题答案。此方法主要运用在第一环节,红花姐姐拒绝白、黄蝴蝶躲雨后,故事情节会如何发展,让幼儿展开讨论。

3.讲述法:在第二环节,由教师讲述改编的《三只蝴蝶》。通过生动形象的讲述,激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立互帮互助、团结友爱的人生观。在讲故事时,我注意控制语速、语调和抑扬顿挫的变化,使幼儿理解角色感情。

4.提问法:此方法主要运用在第一环节与第四环节,如:假如你是三只蝴蝶中的一只,你会怎么做呢?此方法通过引导幼儿观察事物,启发幼儿积极思考,尝试解决问题。

三、说学法:

整个活动我以幼儿为主体,遵循由浅入深的教学原则,让幼儿在看看、听听、想想、说说、演演的轻松气氛中掌握活动的重难点。幼儿运用观察法、讨论谈话法、表演法等学习方法。

观察法:是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情景表演直接获得印象。

讨论谈话法:是幼儿在讨论谈话中无拘无束地说出自己的理解与想法,是幼儿练习说话的好机会。

表演法:是幼儿在短剧表演中,边表演边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”的精神实质。

四、说教学过程:

本课时我分四个环节来进行:

(一)故事导入,激发兴趣、启发思考

良好的开端是成功的一半,为了最大限度挖掘幼儿潜在的内动力,我会以故事为导入引起幼儿的兴趣。在故事开始前,告诉幼儿今天要认识3位新朋友,拿出红、黄、白蝴蝶的道具,在讲述《三只蝴蝶》故事情节时,逐步出示图片。在讲到红花姐姐拒绝黄、白蝴蝶进去躲雨处打住,以创编故事的形式,让幼儿展开想象,接下去会怎样。并在黑板上贴上花园其他树木花草的道具。

这个环节,改变了以往简单的完全照搬式的复述,而是一个问题多种答案,给幼儿很大的想象空间。在幼儿回答时,以团结互助互爱为教学目标进行适当的提问与引导,使幼儿能更好理解、创造、并将自己的创造表达出来,不仅让幼儿懂得同伴之间互相关爱的情谊,还要初步培养幼儿自己解决问题的能力。

(二)讲述教师改编故事《三只蝴蝶》

在这一环节进行前,先对第一环节幼儿的创编故事进行总结,再给幼儿讲述自己续编的故事。在讲述时,对幼儿进行提问,让幼儿猜测下文,并学会复述故事中多次出现的句子,加深理解同伴之间相亲相爱、团结互助的情谊。

(三)表演环节

为了幼儿更好地掌握故事内容,体会好朋友之间相互关心的美好情感,让幼儿分角色扮演改编版《三只蝴蝶》的故事。指导7位幼儿表演故事中的角色,同时提示其他幼儿和表演者一起讲述故事的对话。

通过这一环节,丰富幼儿的学习内容,增加趣味性,同时巩固幼儿对故事情节的理解。

(四)观看原版故事视频,对比总结

让幼儿观看原版故事《三只蝴蝶》的视频,引导幼儿对比原版故事的结局与幼儿自编故事结局,总结两者不同:原版是通过外界(太阳公公)帮助,三只蝴蝶才能继续玩耍,但幼儿自编故事是三只蝴蝶自己解决了躲雨的问题,但不变的是三只蝴蝶的友谊。

并通过情境假设的方法,假设今后小朋友玩积木、分点心等情景下闹矛盾,大家应该怎么解决。让幼儿学以致用,贯彻同伴友爱互助的精神,并培养幼儿从小自己解决问题的能力。

五、教学总结

这节课我时刻坚持“语言至上”、图文教育、师生互动以及积极调动幼儿学习兴趣的理念,多方面培养幼儿的语言表达能力、表演能力、思维创造等能力,切实提高语言教学的质量。

三只熊说课稿


《三只熊》说课稿

《三只熊》是在我班主题上的一个故事,也是一个很有名的故事。故事简单易懂,给人一种既风趣又有温馨的感觉。我班孩子年龄小,语言表达能力较差,但对小动物特别感兴趣,在日常生活中喜欢听故事,在每一次听故事的时候都很投入,通过故事能懂得很多的道理。由于小小班孩子对数的概念很差,而在这个故事里出现了数量是3的物品很多,所以我选择了这个故事。

本次活动我设计了以下目标:

1、 喜欢倾听故事,感受故事带来的乐趣。

2、 理解故事内容,能大胆表达自己的想法,提高语言表达能力。

3、 学习点数1-3。

活动重点:幼儿喜欢倾听故事,并理解故事内容。

活动难点:引导幼儿能大胆的猜想,并能用简单的语言表达出来。

本课我将采用幼儿猜想讨论和利用课件的方法将故事一层一层的深入,达到目标。

活动的流程是这样的:

1、 运用情景“小熊的家”进行讨论。

2、 分步出示课件,结合教师的讲述提出问题,引导幼儿猜想并简单讲述出来。电话是谁打来的呢?小姑娘看到了什么?她为什么会把小椅子坐坏了?小姑娘会睡在哪张床上?小熊的一家回来了,他们会看到什么?会说什么呢?小姑娘会说什么?引导幼儿多想、多说,充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力。初步感受故事。

3、交待故事名称,完整欣赏故事一遍。

4、一起到小熊家里做客,练习点数1~3。

5、表演:三只熊。

中班说课稿:三课星星 幼儿园中班说课稿:三课星星


一、说活动设计:

随着社会生活化的加快,现代生活给幼儿带来太多的知识,而幼儿生活经验却太少太少,自我保护能力差,极易受到伤害。因此对幼儿进行一系列的安全保护教育是必不可少的。《新纲要》提出:幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创造适应幼儿年龄特点、丰富多彩能积极主动有趣地观察、实践、促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。为此,我选择了《三颗星星》这篇童话故事,故事准确地介绍作为马路上交通信号的红灯、绿灯、黄灯各自的指挥语言。围绕这个知识点,故事情节富有儿童趣味性,展开了丰富地想象,巧妙地以天上一颗贪玩的红星星摔了一跤作为故事开端,引出绿星星、黄星星前来帮忙,最后变得有秩序。特别适合中班幼儿,他们对色彩有了一定的了解,但有缺乏生活实际经验和自我保护能力,所以我利用在孩子周围的生活基本经验开展教学活动,从而真正体现了《纲要》中提出的教育生活化,生活教育化精神。希望通过这则童话故事,寻求不同的思维方式,鼓励幼儿能大胆回答、表现自我。

二、活动目标:

《幼儿园指导纲要》在语言领域中提出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展

幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特征和语言发展水平,因此我从认知、情感、技能三方面提出了本次活动的目标:

(1)理解故事的情节、内容、感受作品中童话的趣味性。

(2)引导幼儿的创造性的运用各种词汇、并能大胆、清楚表达自己对马路上交通信号灯的想法和感受,发展幼儿的想象力和语言表达能力。

(3)萌发幼儿对安全知识的兴趣,更好地提高自我保护能力。

本次活动重点:理解故事情节、内容感受作品中童话的趣味性,了解一些基本的交通规则。

活动难点:引导幼儿创造性的运用语言大胆清楚地表达自己的想法和感受。(通过一系列启发性提问让幼儿将自己看到的具体形象的图片或课件描述出来,这是解决重难点的有效方法)

三、活动准备:

我为幼儿准备了一系列有趣的图片,多媒体课件和游戏用品若干。

四、说教法学法:

1、“教学不仅应使幼儿掌握学科的基本知识,更重要的是让他们参与到知识的形式过程中去,引导幼儿自己去发现问题、解决问题。”教学方法运用的科学性和有效性在于保证幼儿能正确掌握知识技能,有利于激发幼儿的学习欲望,使他们生动、活泼、主动地学习。所以我采用以下几种教学方法:

①直观教学法:主要根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而来用的,按照循序渐进的教学原则,创设情境,引起幼儿兴趣,然后逐一出示图片,引导幼儿初步理解故事情节。

②课件演示法:通过生动形象的画面效果,创设直观、生动的情境。使幼儿爱看、爱学、轻松愉快的参与到语言活动中去,进一步理解故事情节。

③提问法:“德国教育家第斯多慧说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤和鼓舞”这种教法能引导幼儿运用已有的知识,活动中通过设置提问,引导幼儿想问题、回答问题,在一回一答中发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

④游戏法:游戏还是幼儿最感兴趣的活动,是幼儿的基本活动,他具有教育性、娱乐性、创造性。纲要指出:游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式,在活动中可提高幼儿学习的兴趣,集中幼儿的注意力促进激发他们的兴趣,使无意注意转变成有意注意。

2、说教法:

教学中我主要从两个发面进行学法指导。一方面就是视听结合法,幼儿学习语言主要是通过视听这一途径。因此,活动中我们引导幼儿看一看,学一学,说一说等多种感官的参与,引导幼儿理解故事内容。第二方面是情境表演法。在教学过程中教师有目的地引入或创设情境具有一定的创造性。

五、说活动过程

本次活动以新《纲要》为指导,从“认知情感一行为”三大块。由浅入深,从感知到体验,使幼儿原来的经验和新经验之间有机结合。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主能动地、创造性地学习,但是众所周知,这些安全知识比较抽象,光靠枯燥无味地讲解,幼儿是没有兴趣的,也是不可能理解的,只有通过这些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子真正的动起来、能主动地、积极地去记住三颗星星的作用,才能使幼儿在过马路时会按规则过马路。本次活动分为两大部分:第一部分以幼儿自己的探索为主要内容。第二部分是让游戏活动的知识实到行为。安排如下:

①创设情境,引出课题,问:马路上为什么停了这么多车子,发生了什么事情,(幼儿进行讨论)

②结合有趣图片,分段欣赏故事

啊呀,红星星又遇到麻烦了,他要怎么样才能把天上的绿星星请下来帮忙。(幼儿展开想象)

然后提问:红星星请来了谁帮忙?可汽车为什么还不开?

星星们都闭上了眼,可汽车为什么还不开?(学说故事中的对话)

最后星星们想了一个什么办法,才使交通恢复了正常?

这一环节通过提问、讨论、观察、再提问内容一环扣一环,让幼儿在讨论谈话中创设性的运用语言、大胆、清楚地表达自己的想法,发展幼儿的想象力,幼儿你一言我一语中提高了口语表达能力,它是解决重点突破难点的一个关键环节。

③观看课件,完整欣赏故事,进一步理解故事。

苏霍姆林斯基说,儿童用形象、色彩、声音来思维的。不同的幼儿有着不同的生活经验。在这基础上,我让幼儿展开想象的翅膀,自由谈自己的想法,随着提问的深入,幼儿进一步体验童话的趣味性。同时,多媒体课件形象逼真地展现童话的“热闹型”帮助幼儿一直带者趣味升华,理解主题。让幼儿通过视听结合的感受,进一步理解作品情节、解决难点。

④扩展延伸:游戏《小司机》

孩子的发展是一个延续的,有阶段性的发展,所以在以往小结渗透德育中的说教,采用创设情境游戏,把一些知识经验渗透到幼儿生活中,让幼儿做小司机。

教师来做红绿灯。教师先讲述一些游戏规则,看到红灯你该怎么办,绿灯黄灯该怎么办?让幼儿做自己喜欢的角色进行游戏,更进一步加深对交通指挥的理解,能遵守交通规则,过马路时应该怎么过,以此就提伸了活动主题。

人才需要培养,它需要我们老师不断总结经验、勇于探索、大胆创新,为提高幼儿语言表达能力起到一定的推进作用。有不足之处,请各位领导、老师给予指教、批评,希望取得更大的进步。谢谢

小班语言:三只小兔说课稿


幼儿园小班语言说课稿:《三只小兔》

一、说教材:

《三只小兔》应该说是一个“历史”比较悠久的童话故事了,那为什么孩子们对它还是青睐有加呢?因为作品采用了拟人的手法,让三只小兔成为有“人的感情、语言和思维方式“的形象。这三个形象既有兔子的特点,又有儿童的特征,因此,成了深受幼儿欢迎的”会说话的动物。这“会说话的动物”与孩子眼中的世界能融为一体。再加上故事中三只小兔的活泼快乐、善于动脑筋想办法、团结友爱以及与妈妈之间的相亲相爱,更是让孩子们爱不释手。而“三只小兔”的名字也充满了童趣——“长耳朵”、“短尾巴”、“红眼睛”。读来朗朗上口,好听又好记,非常适合小班幼儿的口味。童话中“兔妈妈”的形象表现为勇敢、能保护自己的孩子。小班幼儿对“妈妈”这个词非常敏感,就会更融入角色。“大灰狼”是“坏人”的代表与替身,它最终的狼狈下场会让孩子们充满兴奋、拍手称好,与小兔子一起体验勇敢以后获得成功的喜悦!

《三只小兔》这篇童话的语言风格很特别,角色之间的对话不是“说”,而是“唱”出来的。而且还是重复的唱,节奏也很欢快、鲜明。符合小班幼儿的认知、学习能力,能提高他们学习角色对话的兴趣。而且作品在情节结构上也采取了重复的格式,这种重复是上升、递进的重复,每重复一次,情节便向前推进一步。同时,把倾听者的情绪也推向了高潮,能跟随情节的变化而不断伏动。

这篇童话通过三只小兔战胜大灰狼的事件,向孩子们证实了一点:独自在家时不能随便给陌生人开门。并且要机智勇敢地与坏人做斗争,要学会自我保护。在现实生活中,现在的孩子几乎全是独生子,被大人宠爱、溺爱,缺乏一定的自我保护的意识。这篇童话能起到一定的潜移默化的教育作用。因为,“安全”是孩子健康成长的重要保障!

二、说目标:

1、通过故事,教育幼儿学习保护自己,独自在家时不能随便地给陌生人开门,并且要机智勇敢地与坏人做斗争。

2、帮助幼儿理解故事内容,记住故事情节,并学习其中的对话。

3、学习词语:眯着(眼睛)、抢着(开门)、捏着(鼻子)。

小班幼儿年龄小,对于“童话”总是百听不厌。但他们对作品却往往只停留在“倾听”的台阶上,缺乏对故事中心主题和人物形象的理解,对故事内容也只是肤浅的认识。因此,我把本次教学活动的重点订为:帮助幼儿理解故事的主要内容,记住故事的情节,并学习其中的对话。在幼儿理解故事的基础上,深化主题,渗透自我保护的安全意识的培养,知道独自在家时不能随便地给陌生人开门,要机智勇敢地与坏人做斗争,这个思品安全教育便是本次活动的难点所在。

三、说教法:

根据小班幼儿思维的具体形象以及注意不稳定、兴趣带有浓厚的情景性和随意性等特点,我采用了欣赏配乐故事、图片观察、游戏法以及角色表演法,并加强活动中的师幼互动、幼幼互动,以此来调动孩子学习的积极性和主动性。

1、欣赏配乐故事——可以刺激孩子的听觉,集中他们的注意力,并用对比强度大的背景音乐来吸引幼儿,切实地感知不同动物说话、唱歌声音的不同之处。

2、图片观察——可以利用色彩艳丽的画面、能活动的动物形象来刺激幼儿的视觉,提高幼儿对作品本身的兴趣。

3、游戏法——能让幼儿感受身临其境的境界,促进师幼之间的感情,更能在游戏中体会自我保护的实景。此法能帮助解决教学的难点。

4、角色表演法——能把活动推向高潮,不仅能提高幼儿参与活动的积极性、主动性,更能让幼儿在反复的练习中学说角色的对话。

四、说教学过程:

(一)猜谜语,制造悬念,引起幼儿学习新本领的兴趣。

1、今天,老师来给你们猜个关于小动物的谜语。

红眼睛,长耳朵,

白白的毛儿短尾巴,

走起路来蹦蹦跳跳,

爱吃萝卜和青菜。

2、出示“兔妈妈”,并介绍兔妈妈的三个孩子,知道它们的名字叫“长耳朵”、“红眼睛”、“短尾巴”。请全体幼儿学学小兔子的跳,活跃气氛。

(二)出示背景图,利用可活动的动物图片,倾听教师有感情地讲述故事。

1、教师:三只小兔都是兔妈妈的乖乖,现在,就让我们一起来听听《三只小兔》的故事吧!

2、边操作图片,边有感情地讲述故事内容,并在讲述中进行提问:

(1)大灰狼会想什么办法来让小兔子开门呢?

(2)小兔子会给大灰狼开门吗?

3、倾听配乐故事,并引导幼儿跟唱角色的对话。

4、通过幼儿自身的肢体动作,来感知眯着、抢着、捏着等动词的意思。

(三)角色表演:给幼儿戴上头饰进行表演。

老师讲述故事,重点练习其中的对话,要求在表演时能大胆地“唱”对话。能区别出大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声。

(四)游戏“陌生人敲门”。让幼儿有亲身的感知。知道不随便给陌生人开门,要机智勇敢,学会保护自己。在游戏中,老师可以充当“陌生人”。

五、说活动延伸:

把动物的头饰投放到语言区域中,引导幼儿自主结伴进行角色表演。加深对作品的理解,让更多的孩子都有表演的机会,并让安全教育渗透于快乐的表演中。

幼儿园中班说课稿《老鼠三兄弟》


《老鼠三兄弟》

一、说活动设计思想

幼儿语言的发展和幼儿的想像的发展关系密切,语言的发展提高了幼儿的认知能力,从而使幼儿的想像力也能得到发展,而认知范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。在以往的语言活动中常常是教师的语言多,幼儿的语言少,结果幼儿的思维和尝试的机会就少了,创造性也没有了,这样会大大阻碍幼儿的思维发展和语言发展。因此,要注意语言交往的发展、运用语言的能力,根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,培养幼儿创造思维能力。为此选择语言文学活动“老鼠三兄弟”,旨在让幼儿在欣赏、理解、体会文学作品的过程中,创造性地运用语言,发展他们的想像力。

二、说活动教材

这个故事叙述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地让裁缝把漂亮的布做成了女式服装这样一件事,非常温馨和感人。故事所表达的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女应该具有较强的心灵震动。这一形象对中班幼儿来讲是能够接受和体验的,有利于培养他们正确的道德态度和良好的道德情感。容易引起幼儿的学习兴趣,又可以扩展孩子的词汇量。其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合中班幼儿的年龄特点,又符合孩子的现实需要。

整篇童话语言通俗,主题单纯,充满生活情趣。更巧妙的是:作者设置了一个悬念“你给我做……”做什么呢?作者没有直接把三兄弟让裁缝做女式服装的对话告诉幼儿,这留给幼儿一个想像、思考的空间。

中班幼儿有意注意开始发展,复杂句发展较快,词汇增加,能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事,喜欢欣赏不同形式的文学作品,理解作品的人物形象,用恰当的语言、动作、绘画形式表现自己对作品的理解和体验,扩展想像,尝试创编。希望通过这个故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现能力,并寻求不同角度的思维方式。鼓励幼儿能大胆地想像,表现自己的情感。

我一个人在家说课稿


大班健康教育《我一个人在家》说课稿

一、说教材

1.课题来源:在生活中安全无时不有,无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强,什么都想看一看、摸一摸,试一试,然而由于他们缺少生活经验和常识,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望,但由于现在的人生活节奏快,繁忙的工作和琐事,难免有时会把孩子一个人留在家里,一个人在家呆着,是幼儿生活中难免发生的事,如果在家中幼儿不会保护自己,后果将不堪设想。大人在家的时候,有些事物孩子好奇,但恐于大人不敢去玩,当大人不在家时,他们的好奇心就得以释放了,平时感兴趣但不敢玩的他们这时就会去碰一碰,玩一玩了,但孩子毕竟小,安全意识还很薄弱,玩的时候几乎不去考虑他玩的游戏的危险性,同时家里的电、刀,暖壶,以及火机等等都是幼儿感兴趣,极容易去玩的,这些又是给幼儿带来最大的伤害的东西,甚至回危及幼儿的生命,同时幼儿一个人在家,如果来人怎么办,现在的社会极其复杂,一些不法分子就是利用这个空子来进行各种违法活动的。根据以上现象,从而产生了本次活动。就如:《纲要》中所说:“幼儿的教育活动既符合幼儿的现实需要,又要利于其长远发展,既教育要贴近幼儿的生活又要服务于幼儿生活”。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况我把目标定为:

(1) 让幼儿知道自己在家的时候有些东西是千万不能去玩的,否则会有不良的后果。(2)看情景表演讨论,在幼儿讨论中幼建立幼儿的自我保护意识。 (3) 帮助幼儿养成良好的生活习惯。

根据目标,我把活动重点定位于:让幼儿知道玩火机,弄电,玩刀的危害,知道家里来了陌生人因该怎么办从而树立幼儿的安全意识。在情景中,让幼儿真实的感受到如果自己没有安全意识,随意玩不该玩的东西,就会造成严重的后果。活动难点是:幼儿说的很好,但做起来由于自制力弱却做的不好,因此我就鼓励台下幼儿上来演一演,从说转化为做,从而突破难点。

二、说教法

(一) 在师生互动中,鼓励幼儿大胆的表达

《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要以尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法,先设置问题,让幼儿带着问题去看情景表演,在观看的过程中思考,在思考中得到教育。例如:在活动中,我多次让幼儿在直观情景中找错误,然后鼓励幼儿说一说。幼儿在轻松自由的氛围中与同伴,老师说说各自看到了什么?他们错在哪儿了,幼儿在说的过程中也就是教育他们的过程。幼儿自己说出来的东西往往对他们的教育最深刻。

(二)从幼儿的生活出发,提高幼儿的安全意识

陈鹤琴先生认为“幼儿离不开生活,生活离不开健康教育;幼儿的生活是丰富多彩的,对幼儿的健康教育要把握好时机。”幼儿是生活在特定的环境中,因而在特定的环境中地对幼儿进行安全方面的教育,会有事倍功半的效果。为此我设计了几个幼儿在家中会发生的情景,活动前找能力强的幼儿,给他们编排情景表演。情景表演是幼儿生活的重现。在看情景时,教师提出相关的问题,让幼儿带着问题去看去思考,然后说说自己看了情景表演后的感受。幼儿在说的时候就已经从内心里知道了怎么做是安全的,怎么做是不安全。最好的教育是“润物细无声”的教育,幼儿能说出来,其实已经达到了对他教育的目的。

(三)在生动的表演中让幼儿感受活动的乐趣

在玩中学,学中玩。游戏活动是孩子最重要的学习形式,《纲要》也重申“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段,符合幼儿身心发展特点,满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情参与活动。因此,整个活动我让角色游戏贯穿教学过程始终。生动的表演结合幼儿的自由表达,避免了活动的空洞性。幼儿的天性就是好动,他们对动的东西也十分感兴趣,生动的情景表演,正符合了幼儿的心理特点,幼儿在有趣的情景中感受到了快乐,在快乐的心情中,明白了道理。最后教师鼓励幼儿大胆上上台,把自己一个人的时正确的做法演一演,这既是一个提升幼儿能力的环节,又是对幼儿安全教育的一个升华,有些时候,幼儿说的好,未必会象自己说的那样去做,这是幼儿身理发展的又一个特点,我鼓励台下的幼儿演一演,这样加深了孩子心理上的记忆,有助于他们进一步提高“一个人在家”的安全意识

三、说学法

(一) 看一看

在活动中我主要以情景表演为线,贯穿整个教育活动。形象直观的东西幼儿最感兴趣,对孩子的教育也最直接。让幼儿在看表演的过程中,知道自己一个人在家的时候因该怎么做是最安全的。看情景调动幼儿的视觉,让幼儿最直观的看到不对的做法造成的严重的后果,从而从心理上对幼儿进行干涉,让孩子形成自我防护的意识。

(二)想一想

情景的表演并不是为演而演的,对观看着进行安全教育是它的目的,因而,在看表演前,教师提出要求“小朋友,你们看情景中的小朋友一个人在家是怎么做的,他这样做对吗,为什么?”让幼儿带着问题去看,去思考,帮助幼儿养成良好的思考习惯。一节成功的活动,因该是幼儿在活动中得到多方位的提高,在这节活动中,我不简单的让幼儿在看情景中得到安全教育,更主要的是让他们在看的过程中养成边看边思考的习惯,这对他们今后的学习非常的重要。

(三) 说一说

新《纲要》目标明确指出:“活动中要调动多种感官,动手动脑,探究问题;并用适当的方法表达,交流探索的过程和结果。”因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,等多种感官参与,幼儿在说中不知不觉就掌握了自我保护的方法,提高了自我保护的意识。幼儿期是幼儿语言发展最迅速的阶段,教师应在各种活动中鼓励幼儿大胆表达,培养幼儿的语言能力。心理学也指出“凡是人积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。”为此看完情景,我就鼓励幼儿大胆去说,在说中,得到教育,在说中发展幼儿的语言表达能力。在幼儿回答时允许错误的方法和争论,有错误时教师及时告诉幼儿怎么做是安全的,避免他们在实际中发生危险。最后教师加以分析,引导,小结。活动中孩子始终处于自由,宽松探论氛围中的。

四、说教学过程

(一)激发兴趣

兴趣是最好的老师,活动一开始教师就抓住孩子好奇的心理特点,引出本活动的主题:“现在爸爸妈妈那么忙,有时难免要把你们一个人放在家里,你们一个人在家因该怎么做呢”通过这样的一个问题将幼儿的思绪引入实际生活中。在以下的环节中,我都是看情景,说一说“小朋友在家是在家是怎么做的?”作为发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引着孩子。

(二)看情景,互交流

幼儿的学习活动往往与日常生活密不可分,所以在第二环节我就安排孩子带着问题看生活情景情景。在这一过程,教师是引导者,支持者,合作者。当孩子看完情景后就引导他们说一说,“情景中的小朋友在家都做了什么,他这样做对吗?为什么”最后鼓励幼儿上台表演,让幼儿多方位的得到发展。

(三)教师与孩子一起对本次活动的内容加以整理

活动快结束的时候,我和孩子们一起对本节可做了个小结。幼儿在说的时候,他们所表达的知识是零碎的,这就要求作为活动支持的老师,在幼儿充分回答的基础上,把孩子所说的知识加以整理,让孩子在本次活动结束时,对活动中所涉及的安全知识有个整体的印象。让幼儿明白,生命是最可贵的,对自己和别人有伤害的事情绝对不能去做的

(四)在欢快的音乐中,幼儿走出教室,本次活动结束。

五、活动效果

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,大班的孩子已经有了一定的表达能力。在看完别人表演后,都有很强烈的表达的愿望,都想说说自己看完情景表演后,自己对情景中小朋友的看法,纷纷举手发言。在活动我鼓励所有想表演的小朋友上台来表演,从而发展幼儿的表演能力。本节课,幼儿不但知道了有关安全方面的知识而且语言表达能力,表演能力都有所提高。

幼儿园中班说课稿:老鼠三兄弟


一、说活动设计思想幼儿语言的发展和幼儿的想像的发展关系密切,语言的发展提高了幼儿的认知能力,从而使幼儿的想像力也能得到发展,而认知范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。在以往的语言活动中常常是教师的语言多,幼儿的语言少,结果幼儿的思维和尝试的机会就少了,创造性也没有了,这样会大大阻碍幼儿的思维发展和语言发展。因此,要注意语言交往的发展、运用语言的能力,根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,培养幼儿创造思维能力。为此选择语言文学活动“老鼠三兄弟”,旨在让幼儿在欣赏、理解、体会文学作品的过程中,创造性地运用语言,发展他们的想像力。

二、说活动教材这个故事叙述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地让裁缝把漂亮的布做成了女式服装这样一件事,非常温馨和感人。故事所表达的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女应该具有较强的心灵震动。这一形象对中班幼儿来讲是能够接受和体验的,有利于培养他们正确的道德态度和良好的道德情感。容易引起幼儿的学习兴趣,又可以扩展孩子的词汇量。其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合中班幼儿的年龄特点,又符合孩子的现实需要。整篇童话语言通俗,主题单纯,充满生活情趣。更巧妙的是:作者设置了一个悬念“你给我做……”做什么呢?作者没有直接把三兄弟让裁缝做女式服装的对话告诉幼儿,这留给幼儿一个想像、思考的空间。中班幼儿有意注意开始发展,复杂句发展较快,词汇增加,能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事,喜欢欣赏不同形式的文学作品,理解作品的人物形象,用恰当的语言、动作、绘画形式表现自己对作品的理解和体验,扩展想像,尝试创编。希望通过这个故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现能力,并寻求不同角度的思维方式。鼓励幼儿能大胆地想像,表现自己的情感。

三、说活动目标1、活动目标《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,因此,我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标:(1)理解故事的情节、内容,感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。(2)引导幼儿创造性地运用各种词汇(时髦、灰溜溜等),并能大胆、清楚表达自己的想法和感受,发展幼儿的想象力和语言表达能力。(3)萌发幼儿懂得做事要多为他人着想,要互相关心,互相帮助的道理。2、重点:理解故事的情节、内容,感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。3、难点:引导幼儿创造性地运用语言,大胆、清楚表达自己的想法和感受。通过一系列启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

四、说活动准备:CAI课件,故事中有关角色形象。

五、说活动流程活动环节:1、出示主要角色,引起幼儿兴趣,引出课题。设问:三兄弟得到一块漂亮的布,他们准备用这块布做什么呢?设计意图:幼儿的学习是建立在感性经验的基础上和新旧经验的结合上。在这个环节中,教师运用提问让幼儿结合自己的生活经验来进行讲述。既是启发幼儿积极地仔细地听,也是思维活动的开始。目标:通过提问、讨论,引出活动的主题,激发幼儿对故事欣赏的兴趣,为下面的活动打下伏笔。

2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。教师讲述故事到悬念处,组织幼儿进行讨论,老鼠三兄弟会对裁缝说什么?

设计意图:悬念的讨论,不但给孩子创设宽松的语言谈论的氛围,让幼儿充分发挥自己的想像,根据自己的经验来讨论,使活动更加具有趣味性,同时也激发了幼儿学习的积极性,想急于知道故事的结果。此时教师要以平等的身份参与讨论,作隐性指导,切忌每一个问题由教师提出,幼儿回答。这样幼儿会感到索然无味,被老师控制着,幼儿只能是被动地一问一答目标:这一环节中通过提问、讨论、观察、再提问,内容一环扣一环,让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言,大胆、清楚表达自己的想法和感受,发展幼儿的想像力,幼儿在你一语、我一言中提高语言的表达能力。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。此环节为幼儿提供了说话和表现的机会,将活动推向高潮,最终达到活动的目标。

3、看课件,完整欣赏故事设计意图:感受老鼠三兄弟的美好形象,使幼儿懂得做事要替他人着想。目标:让幼儿通过视听结合的感受进一步地理解作品的情感脉络,解决难点。

4、活动经验的迁移组织幼儿讨论:为什么鼠妹妹穿着比我们好看?设计意图:使幼儿进一步地理解作品的情感脉络。目标:让幼儿通过视听结合的感受进一步地理解作品的情感脉络,解决难点。

5、活动延伸:可以围绕“如果你有一块漂亮的布,你准备怎么办?”设计意图:通过讨论形式,让幼儿从自身出发,设身处地的想一想。目标:让幼儿进一步强化幼儿关心、爱护别人的情感。

六、说活动特色1、生活教育的理念。活动内容的选择贴近幼儿的生活,故事所表达的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女具有较强的心灵震动。2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体,以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点,使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣,充分发挥想象。3、讨论交流法的运用。“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会,所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法,教师讲述故事到悬念处,组织幼儿进行讨论,吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系,使活动更加具有趣味性,同时也激发了幼儿学习的积极性。

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