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中班语言活动说课稿 动物的伞

发布时间:2020-01-24

幼儿园语言伞说课稿。

作为一名优秀负责的幼儿园教师,说课稿是我们工作上课需要准备的东西,为了让学生们更好的找到学习的乐趣,我们会准备一份生动有趣的说课稿,说课稿的作用就是为了缓解老师的压力,提升教课效率。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢?小编经过搜集和处理,为您提供中班语言活动说课稿 动物的伞,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

中班语言活动:《 动物的伞》 说课稿

一、教材分析

《 动物的伞》 是一首充满童趣的诗歌,诗歌语言质朴、清新,重复性的结构形式朗朗上口。能吸引幼儿的学习兴趣,便于记忆和仿编。中班幼儿已经具备了用较完整的语言来讲述自己所见所闻的能力,同时在诗歌的学习中往往又对具有一定挑战性的仿编活动非常感兴趣。针对这一特点,在活动中我以自制的课件为主要教学手段,将诗歌内容以生动的画面直观地展示在幼儿面前,引导幼儿细致观察,大胆讲述,努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表述的机会,培养幼儿的语言表达和思维能力。

二、活动目标

1 、理解诗歌“动物的伞”,学习“… … 是… … 的伞”的句式,并有表情地朗诵。

2 、根据提供的图片,运用句式替换的方法仿编诗歌。

3 、能大胆说出自己仿编的诗句,体验仿编诗歌的乐趣。

三、活动重点和难点

活动重点是理解诗歌,学习“… … 是… … 的伞”的句式;

难点是运用“… … 是… … 的伞”的句式仿编诗歌。

四、活动准备

1 、PPT 课件。

2 、小动物图标人手一张,森林下雨背景图4 幅。

五、教法和学法

《 纲要》 提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,在活动中我遵循由浅入深的教学原则,以幼儿为主体,运用课件演示法、启发提问法、游戏法等组织教学,激发幼儿的学习兴趣,提高运用语言的能力。

六、活动过程

围绕教学目标,我设计了看一看一说一说一学一学一玩一玩四个教学环节。(一)看一看,导入激趣。

通过出示富有美感又具动感的画面,把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起,引发幼儿的兴趣。

屏幕出示树林的图片,告诉幼儿“今天要带你们到树林里去玩。”把幼儿带入诗的意境中。接着,播放雨声,提问:“听!树林里怎样了?" “哦,下雨了!”随即动感的雨点从天而降。

(二)说一说,学习诗歌。

在这一环节中我选取了三个具有代表性的小动物,即小鸟、蚂蚁、青蛙,请幼儿为这些小动物找到合适的伞,从而掌握这首诗歌的内容。

l 、为小鸟找一把合适的伞

通过两个问题的巧妙设计,学习“… … 是… … 的伞”的句式。

问题一:“下雨了,小鸟要赶快找到伞,不然就要淋湿了,那什么是小鸟的伞呢?”屏幕同时出示小鸟及背景图片。这个问题充分发挥幼儿的想象力,激活了幼儿的思维。待幼儿回答后,屏幕显示动态的小鸟找到大树当作伞。

问题二:“这是一棵什么样的大树?”幼儿可以根据自己在画面上看到的大树形象,选择合适的形容词来描述,答案是多样性的,也为接下来的仿编环节做好了铺垫。接着我在幼儿回答的基础上,帮助幼儿梳理并提炼诗歌句式:高高的大树是小鸟的伞。为了避免幼儿反复学习的枯燥,我适时地提醒幼儿用动作表现,也可以两两合作,一个当成高高的大树,一个做小鸟,在表演的同时朗诵诗句,增加了活动的趣味性,也更好地帮助幼儿理解记忆诗句。

2 、为蚂蚁和青蛙找一把合适的伞

( l )针对诗歌较平行的特点,屏幕同时出现蚂蚁和青蛙及相应的背景图片,请幼儿任意选择其中的一个或者两个小动物为他们找伞,并按照“高高的大树是小鸟的伞”这一句式结构进行讲述。

幼儿已有了前一部分的经验,一定会乐意观察和讲述。预计难点会出现在对蘑菇和荷叶的描述上,所以我会根据孩子讲述的情况,组织其他孩子根据色彩鲜艳形象生动的画面所呈现的信息,及时调动自己的已有经验,集思广益,一起突破难点。( 2 )当幼儿找到合适的伞后,屏幕分别显示蚂蚁找到蘑菇当作伞、青蛙找到荷叶当伞。

( 3 )师幼共同梳理并提炼诗歌句式:“漂亮的蘑菇是蚂蚁的伞。”“圆圆的荷叶是青蛙的伞”。

这一环节在整个活动中是至关重要的,它为幼儿提供了一个学习的坡度。一来及时利用幼儿习得的经验,进行较小范围的仿编。二来也为接下来的自主仿编环节做好了准备。

3 、尝试为诗歌取名字,并完整且有表情地朗诵。

屏幕显示小鸟、蚂蚁和青蛙躲雨的图片,请幼儿尝试为诗歌取名。在图片直观形象的提示下,知道诗歌名字《 动物的伞》 。同时,插入一个Flash 动画,动态的视频一下吸引幼儿的注意,幼儿边欣赏课件,边听老师完整的有表情地朗诵诗歌。到此,幼儿已对这首诗歌大致掌握,于是,请幼儿跟随课件和老师一起有表情地朗诵诗歌。

(三)学一学,仿编诗歌。

这一环节在于启发幼儿对诗歌有新的拓展和学习。

1 、出示蜗牛、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、螃蟹和森林背景图片,并提问:“小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞,可是雨越下越大,蜗牛、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、螃蟹还没有找到伞,请你帮它们找一把合适的伞。”

2 、幼儿为小动物找伞并交流,每说到一个小动物屏幕就相应显示为此动物找到的伞。

这一环节我采用的是直观教学法,引导幼儿观察画面进行自由仿编。画面是丰富的,所以答案也是多样的。只要孩子们能用合适的形容词和诗歌中的句式来讲述自己的创编,都会得到大家的肯定。加上教师的简单调整,有效地突破了难点。3 、将幼儿仿编的诗句组合成一首完整的诗歌,在画面的提示下,集体有表情地朗诵。

(四)玩一玩,游戏《 帮动物找伞》 。

1 、准备4 幅森林下雨背景图和人手一张小动物图标。提出游戏的要求:还有很多动物没有找到伞,请幼儿帮助它们找到一把合适的伞,贴在背景图上。并用诗歌中的句子说说“怎样的什么是谁的伞。”在幼儿操作的过程中,重点指导幼儿用“… … 是· · 一的伞”的句式仿编诗歌。

2 、展示幼儿帮助小动物找到的伞,请一组幼儿上前仿编成一首完整的诗歌,并根据各自所代表的小动物边动作边朗诵。

这一环节给幼儿提供了自由表达及与同伴交流合作表现的机会。使幼儿在边玩边学中巩固了学习的知识,培养了幼儿的口语表达能力及同伴间相互关心、帮助、合作的情感。

纵观以上的活动过程,我以课件贯穿始终,让幼儿在轻松的氛围中理解和学习了诗歌。现代化的教学手段,有效地解决了活动的重难点,且让幼儿在生动形象的情境中体验到了语言活动的快乐。活动遵循幼儿语言教育新理念,融生活经验、现代科技、情感表达为一体,充分体现了《纲要》 中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质,达到玩中学的目的。

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幼儿园说课稿:动物的伞


导读:整个活动我遵循由浅入深的教学原则,让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中,我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。

一、教材分析:

《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新,重复性的结构形式朗朗上口,便于幼儿记忆和仿编。孩子们在以往类似的语言活动中,大多能在老师的引导下理解作品的主要内容,并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇,并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

二、说教材:

(一)教学目标

《纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展现状,我制定了本次活动的目标;

1、理解诗歌内容,感受语言的美。

2、引导幼儿仿编诗歌。

(二)重点和难点:

我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容,感受语言的美。”上,难点是:引导幼儿仿编诗歌。

三、教法和学法

整个活动我遵循由浅入深的教学原则,让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中,我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。

四、教学过程与方式:

这堂课我共安排了四个环节:

第一环节我用伞舞的形式导入新课,激发幼儿的学习兴趣。(演示伞舞)欣赏完后,我提出问题“这是什么?它是做什么用的?”对于这种生活经验比较强的问题,我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答,并及时加以表扬和肯定。

第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题:

第一的问题是“老师带你们到一个美丽的森林去玩,看看那里发生了什么故事”,通过展示课件,把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起,有一种身临其境之感。瞧,这美丽的画面,动听的雨声,多美妙啊!

我设计的第二个问题是“哎呀!这些小动物会用什么东西当伞呢?”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我“老师,大树是小鸟的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等许多自编的诗句,激活了幼儿的思维。

紧接着我又提出了第三个问题:“哪里的什么是谁的伞?”使幼儿有一个明确、清晰的思维方向,回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中,理解诗歌的内容,感受诗歌的美,以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望,是解决教学重点的有效方法。

第三环节,我安排的是创编活动。

启发幼儿进行拓展学习:小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞,可是还有些小动物没有伞呀,请小朋友们想一想,什么东西能当它们的伞?这一环节我采用的是直观教学法,引导幼儿观察画面进行自由创编,我再加以适当调整幼儿的语言,有效地突破了难点。在这一环节中,我更多的是运用激励的手法,没想到在一首短短的四句小诗之后,幼儿们竟又创编出许多优美的诗句,超出我的想象。这正是发挥教师主导作用,体现幼儿的主体地位,调动发掘幼儿潜能所至。

第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。

我自制了一些可爱的头饰(一一展示,介绍)。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我,感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质,达到玩中学的目的。

一个活动结束了,但并不意味着学习的结束,幼儿的兴趣在延续,为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞,来提高幼儿自主创新的学习能力。

中班语言活动说课稿 我家是动物园说课稿


中班语言《 我家是动物园》 说课稿

一、教材解析:

绘本《 我家是动物园》 描绘了日本男孩祥太家人温馨而幽默的外貌、性格等方面的特征,故事角色明显,情节多变,内容与幼儿的生活经验是如此的接近,仿佛就是他们家发生的故事。但中班幼儿在阅读过程中具有明显的依赖性、情绪性、模仿性,为此我选取其中的典型画面,借助多媒体即T 的形式,将绘本的精髓以最佳方式呈现给幼儿,引导每个孩子成为小小的观察家,借助观察、想象、探究去理解故事内容,在不断的猜测中深深地被作品所吸引,让幼儿的情感与绘本产生强烈的冲撞与共鸣,从而进入绘本世界主动阅读,领略文学传达的视觉意境,主动与绘本沟通、对话、交流,有效地发展语言的理解和讲述能力。二、说活动目标:

《 3 、6 岁儿童学习与发展指南》 在语言领域中对中班幼儿提出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”, “依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节有利于丰富其语言表达能力”, “有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”,根据这些目标和要求,我提出了本次活动的目标:1 、观察画面,理解画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系。2 、用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述并尝试仿编。

3 、体验图画故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

依据我对本教材的理解,确定了本节课的活动重点是:理解画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系;活动的难点是用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述。

三、说活动准备:

为了激发幼儿的学习兴趣及热情,使活动呈现趣味性、活动性,我做了以下的准备:

1 .经验准备:与孩子一起探讨一些动物的特征以及生活习性。

2 .物质准备:多媒体课件,画册,图画书中的人物与动物相对应的图文卡片一套。

四、说教法、学法:

儿童早期阅读的发展是一个连续的过程,为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者,我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程,综合了多媒体教学法、观察法、视听讲结合法、悬念导入法、提问法等,让幼儿在理解画面、对话内容的过程中,获得早期阅读的经验,增强对绘本主题的领悟能力。我分别采用观察法、交流讨论法、图表提示法,调动幼儿多种感官主动地观察探究,发现画面所传递的信息,在看看、听听、讲讲、说说的轻松气氛中达成教学目的,让幼儿真正成为学习的主体。

五、说活动过程:

有效的绘本教学不仅需要有价值的教材,还要注意到幼儿阅读过程的复杂性,让幼儿的观察、想象、探究、理解和情感等综合参与到阅读中,使阅读成为一种理解与对话的过程,引导幼儿顺利进入到阅读的世界里,把一个个断续的画面连成一个完整的故事。为此我设计了以下五个主要的教学环节。

环节一:谈话导入,激发兴趣。

创设情境,激发兴趣。提问:你们喜欢动物吗?平时在什么地方可以看到很多的小动物?现在有一件很奇怪的事情,有个小男孩说他家是动物园,家怎么会是动物园呢?

环节分析

在本环节中我用轻松的谈话导入活动,选择了动物园这个切入点,既唤醒了幼儿的经验准备,又引出了活动的兴趣点一一家怎么会是动物园?设置悬念,引发好奇心从而产生学习兴趣。

环节二:阅读封面,展示封面及扉页画面,问引导幼儿观察讨论。

推开阅读之门。结合提环节分析

1 听一听:教师介绍日本男孩祥太的名字

2 说一说:看一看祥太是个怎么样的孩子?(原来祥太是个调皮的孩子,像动物园里的小猴子。)

3 猜一猜:祥太的家人也很特别,他们的生活爱好、说话方式也很特别呀,一家人生活在一起就像是什么?

4 读一读书名:《 我家是动物园》 。

封面往往传递出绘本的主题和图画的风格,设计者的奇思妙想简直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我运用PPT 展示封面,结合提问“看看祥太是个什么样的孩子?”吸引了全体幼儿的注意力,让幼儿在观察之中打开故事大门,发现封面上包含的信息。观察是阅读的“金钥匙”,孩子们通过观察发现祥太的爱好、性格和猴子间的类似,初步感知了人物与动物之间巧妙的内在联系,也引起强烈的好奇心。接着让幼儿猜一猜,读一读,自然引领幼儿踏上阅读之旅。

环节三:阅读图书内容,理解人物与动物的对应关系,学习用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述。

演示PPT ,引导幼儿观察讲述

祥太爸爸、妈妈的特点。

环节分析

1 .观察画面,先进行“猜测”, “验证”,尝试用故事中独特的语言结构和表达方式介绍爸爸。预设问题:“你觉得爸爸会是什么动物”“祥太为什么说爸爸像狮子?"

2 .结合图夹文卡片,师幼模仿祥太的口吻介绍爸爸,初步感知故事的语言结构与表达方式。3 .同法介绍妈妈。

预设问题:“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物?" “你从哪里发现的?" “为什么祥太觉得妈妈是一只流熊?" “谁能像祥太一样用特别的话介绍妈妈呢?" (教师根据幼儿回答出示图文卡片,让幼儿熟悉语言结构与表达方式)

利用PPT 让幼儿在观察中惊喜地发现画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系,然后轻松地学习用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述,这一环节是本次教学的重难点。我采用了小步递进,逐步引人的策略突出教学重点,具体是这样操作的:以PPT 展示画面分别推出每一个角色,预设一些开放性的提问,不断调动已有的知识经验与生活经验来“猜测”, “你觉得爸爸会是什么动物”“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物”,有利于幼儿认真仔细地观察画面,进行推理、判断、验证。

难点的突破我是这样处理的:在孩子们饶有兴趣的猜测过程中配合PPT 的操作,结合表格式的图文卡片,及时梳理回应幼儿,借助画面信息的支持,利用图片、文字结合的方式使幼儿更快地理解故事内容,掌握祥太家人与动物之间的特征、喜好的类似。中班幼儿好模仿,我先给幼儿示范讲述,通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会作品的感染力和表现力。有了PPT 的支持及我的示范,幼儿主动与绘本对话,用“这是… … 其实呢… … 他是… … ”的句式介绍祥太的家人,主动建构自己对故事的理解,阅读活动成了学习的乐园。

环节四:自主阅读,认真观察并尝试用这是… … 其实呢… … 他是… … 的句式讲述画面内容

提供画册自主阅读,然后通过切换PPt 画面,有选择地介绍样太其他家人的特点。

1 .幼儿自主阅读。

师:“祥太的家人还会发生什么有趣的事呢?老师为你们准备了小书,一起从小书里找找吧”“你能发现祥太的家人有趣的事情?" “请你学一学祥太特别的说话方式,说说他家的人吗?"

环节分析

随着观察以及讲述经验的逐步提升,幼儿产生了自主阅读、模仿讲述的冲动。但绘本的内容广而多,好在每个内容可以独立,我就选取了几个典型画面做好标记后让幼儿进行阅读。同时还提出了具体的阅读要求:“祥太的家人还会发生什么有趣的事呢?自己从小书里找找吧”“请你

2 .借助PPT 组织幼儿交流阅读内容,要求模仿祥太的口吻,尝试用“这是… … 其实呢… … 他是… … ”的句式来介绍其他成员,

预设问题:“你有没有发现祥太的家人有趣的事情?" “为什么祥太觉得xx 其实是xx 动物呢?" “你能像祥太那样用特别的话说吗?" 3 .教师根据个别幼儿的讲述出示相应的图文卡,再集体模仿讲述。

学一学祥太特别的说话方式,介绍他的家人?”这样幼儿自主阅读过程中目的性更强了。

如何反馈幼儿的自主阅读情况?我利用PPT 的灵活,把绘本的内容进行重组,实现画面与相对应动物的自由切换,帮助幼儿敏锐地捕捉到了画面传递的信息:爷爷的身高像长颈鹿,奶奶像狐狸一样爱美,妹妹像兔子一样爱蹦蹦跳跳。这样幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本内容,并在图文卡片的启示下,运用“这是… … 其实呢… … 他是… … ”的句式讲述画面内容。

环节五:发现同伴或家人的特点尝试仿编。经验迁移,运用“这是… 其实}

呢… 他是… … ”的句式来描述身边熟悉的人与动物之间的相似之处,体验生活的幽默。

1 .师:我们的身边也有和祥太家人一样有趣的特点,请你也用“这是… ,其实呢… 他是… … ”的句式来介绍。

2 .幼儿自由仿编给同伴听。3 .个别幼儿仿编给集体听。

环节分析

这个环节作为延伸活动,能够及时迁移学习经验,引导幼儿与作者对话,将对故事的理解内化成自己的知识,找到一个巧妙的观察角度发现自己熟悉的人与动物间的联系,积极运用“这是… 其实呢… 他是… … ”的语言结构大胆地表达,对于表述不清的孩子委婉的给以引导,用清楚规范的语句反馈给他,发展幼儿语言表达能力的同时满足他们的情感需要。

六、说活动特色:

1 .借助多媒体,为幼儿提供主动阅读、仔细观察、探究感悟的平台具目的性、挑战性。

2 .优化阅读环境,通过集体阅读、自主阅读、分享阅读的不同策略,程中幼儿与画面、文字的互动,做到阅读前有问题,阅读后有梳理,效。

3 .适度留白,给予幼儿自己理解、探究、运用、迁移的时间与空间儿的主体地位,建立良好的师幼互动,发展幼儿的阅读能力。

2020幼儿园说课稿:动物的伞


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“幼儿园说课稿:动物的伞”!

一、教材分析:

《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新,重复性的结构形式朗朗上口,便于幼儿记忆和仿编。孩子们在以往类似的语言活动中,大多能在老师的引导下理解作品的主要内容,并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇,并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

二、说教材:

(一)教学目标

《纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展现状,我制定了本次活动的目标;

1、理解诗歌内容,感受语言的美。

2、引导幼儿仿编诗歌。

(二)重点和难点:

我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容,感受语言的美。”上,难点是:引导幼儿仿编诗歌。

三、教法和学法

整个活动我遵循由浅入深的教学原则,让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中,我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。

四、教学过程与方式:

这堂课我共安排了四个环节:

第一环节我用伞舞的形式导入新课,激发幼儿的学习兴趣。(演示伞舞)欣赏完后,我提出问题“这是什么?它是做什么用的?”对于这种生活经验比较强的问题,我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答,并及时加以表扬和肯定。

第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题:

第一的问题是“老师带你们到一个美丽的森林去玩,看看那里发生了什么故事”,通过展示课件,把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起,有一种身临其境之感。瞧,这美丽的画面,动听的雨声,多美妙啊!

我设计的第二个问题是“哎呀!这些小动物会用什么东西当伞呢?”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我“老师,大树是小鸟的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等许多自编的诗句,激活了幼儿的思维。

紧接着我又提出了第三个问题:“哪里的什么是谁的伞?”使幼儿有一个明确、清晰的思维方向,回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中,理解诗歌的内容,感受诗歌的美,以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望,是解决教学重点的有效方法。

第三环节,我安排的是创编活动。

启发幼儿进行拓展学习:小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞,可是还有些小动物没有伞呀,请小朋友们想一想,什么东西能当它们的伞?这一环节我采用的是直观教学法,引导幼儿观察画面进行自由创编,我再加以适当调整幼儿的语言,有效地突破了难点。在这一环节中,我更多的是运用激励的手法,没想到在一首短短的四句小诗之后,幼儿们竟又创编出许多优美的诗句,超出我的想象。这正是发挥教师主导作用,体现幼儿的主体地位,调动发掘幼儿潜能所至。

第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。

我自制了一些可爱的头饰(一一展示,介绍)。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我,感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质,达到玩中学的目的。

一个活动结束了,但并不意味着学习的结束,幼儿的兴趣在延续,为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞,来提高幼儿自主创新的学习能力。

关于“幼儿园说课稿:动物的伞”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

2020中班语言说课稿:小红伞


一、教材分析

小红伞是日常生活中幼儿熟悉的生活用品,将小红伞作为讲述活动中的内容,围绕小红伞让幼儿展开想象,表达故事情节,符合中班幼儿的生活经验和认知特点。讲述活动《小红伞》语言生动形象,情节简明有趣。中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力,通过开展此活动,能让幼儿的语言表达和思维能力得到进一步的培养。

二、目标分析

《纲要》中指出:“幼儿实际的学习是综合的、整体的,幼儿园教育内容范畴的划分是相对的,教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理,以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展。”

根据中班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标,我确定了情感、语言、想象方面的目标。具体的活动目标为:

1、引导幼儿用连贯的语言讲述“如何利用小红伞帮助别人、保护自己”的过程。

2、培养幼儿的想象力和口语表达能力。

3、让幼儿体验到帮助别人是件快乐的事情。

三、活动准备:

1、物质准备:小兔头饰、小红伞每人一把,录音机,录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。

2、环境准备:果树林、蘑菇地。

3、情境表演的准备:主配班老师、幼儿分别扮演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

四、教法和学法

教师是活动的支持者、合作者、引导者,在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子,活动中力求形成合作探究式的师生互动,创设故事环境,利用游戏法、情境教学法,使活动呈现趣味性、生动性,寓教育于生活、游戏之中,真正体现玩中学、学中乐。

幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题,并通过体验法让幼儿获得成功的快乐,使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。

五、活动过程

我采用“环环相扣,层层深入”的原则来组织本次活动,设计程序为:情境导入—情境体验—故事讲述—体验快乐—活动延伸。下面我具体地来说一说:

活动过程

设计意图

(一)情境导入

导语:孩子们,我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今天天灰蒙蒙的,可能要下雨,怎么办呢?(幼儿扮演小兔,老师扮演兔妈妈)

(二)情境体验

1、伴随节奏鲜明的音乐,兔妈妈和小兔子来到果园。看到:

情境一:小刺猬踮着脚怎么也够不着果子。

兔妈妈提出三个问题,引导小兔思考问:

1)果园里有谁,它在干什么?

2)为什么刺猬摘不到果子?

3)我们怎样才能帮助小刺猬摘到树上的果子?

情境二:一只小兔用小红伞摘果子。

引导小兔观察、思考并表述:

1)这只小兔对刺猬说了什么?

2)它是怎样帮助刺猬的?

2、伴随节奏欢快的音乐,大家来到了蘑菇地。(音乐转换:由节奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐)发现:

情境三:蘑菇地的远处走来一只大灰狼。

1、提出问题:

1)看!谁来了?

2)能不能伤害大灰狼,为什么?

3)怎样既不伤害大灰狼,又能迅速安全地躲开它?

2、兔妈妈引导小兔讨论,并确定最佳方案:撑开小红伞,当作红蘑菇,藏在伞下面,躲过大灰狼。(播放节奏欢快的音乐)

(三)故事讲述

情境四:兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。

兔妈妈鼓励兔宝宝,将自己一路上的经历讲给兔爷爷和兔奶奶听。(引导幼儿将自己利用小红伞帮助小刺猬和躲过大灰狼的过程讲述清楚)

(四)体验快乐

音乐表演“快乐舞”。

(五)活动延伸

在区角投放相关头饰让孩子继续表演、讲述故事内容,也可以将故事内容画出来,装订成小图书,让孩子讲述,进一步培养幼儿对讲述活动的兴趣。

通过角色的扮演、语言的表述将幼儿带入故事情境中,一下子拉近了师生之间的情感距离,自然、亲切,再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题,也为下一个环节作一个良好的铺垫。

情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境一、情境二、情境三中,一是发挥音乐的教育功能,二是让幼儿体验到帮助别人、解决问题的喜悦心情。

通过看看、想想、说说,孩子用多种感官参与活动,教者则发挥了引导者的作用。孩子的想法是多种多样的,教师都给予积极的评价。如果有孩子能提到讲述中的内容,就请他表演情境;反之,情境二的预设,也为下一个讲述内容作准备。

心理学研究表明:视听结合,感知效果最佳。情境二所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳,颇有新意,能牢牢抓住孩子兴趣,促进其思维的发展,提高了对讲述内容的记忆效果。

以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化,引出新的学习内容。环节过渡自然、流畅。

这是本次活动的难点部分,教者通过开放性的问题,让孩子结合自己的已有经验发表不同的见解,在此基础上以逐层递进的提问方式,将环保教育有机融入活动,以讨论的方法,引导幼儿进行理性思考:能不能伤害大灰狼,为什么?怎样既不伤害大灰狼,又能安全迅速地躲开它?从中选择最佳方案,体现生生互动、师生互动,感受到集体的智慧和力量。

此环节是本次活动的重点,教师引导孩子在充分理解情境内容的基础上再完整讲述,分解了难度,层层深入,符合幼儿认知由浅入深、由易到难的规律。教师走近孩子,耐心倾听,细心观察,并根据幼儿的个体差异,适当地加以引导,帮助幼儿顺利完成讲述要求。

让孩子获得成功后的喜悦情绪在音乐和舞蹈中得以释放和表现。

一个活动结束了,但并不意味着学习的结束,幼儿的兴趣在延续,为此,以绘画、表演的方式抓住幼儿的兴奋点,充分利用幼儿的已有经验,大大提高幼儿自主创新的学习能力。

小班语言活动说课稿 小动物冬眠说课稿


小班语言活动《小动物冬眠》说课稿

一、 说教材

冬天到了,天气越来越冷,小动物们有着各自不同的过冬方式:迁徙、存储

食物、冬眠、换毛……在这一自然现象的背景下,我创编了儿歌《小动物冬眠了》讲述熊、蛇、刺猬的过冬方式。儿歌较短小,是重复的简单句,富有节奏和韵律感,其中又蕴藏了一定的科学知识。

这首儿歌既可以让小班幼儿感受语言的节奏美,锻炼语言表达能力,也可以

认识哪些小动物会通过冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼儿形象思维为主,喜欢角色扮演,因此在活动中创设生动的故事情境,逐一引导学念儿歌,在模仿中感受语言的游戏化,前后出现小兔子的形象相呼应,情境性增强。结合续编的方式拓展幼儿知识,激发表达欲望和思维能力,加深他们对儿歌的理解和掌握。

二、 说活动目标

(一)结合小班年龄特点,我从知识、技能两个方面提出了以下几个目标:

1. 理解儿歌内容,认识动物冬眠的自然现象。

由于现在生活在城市里的孩子较少有机会可以见到小动物冬眠,对这一自然

现象知道的并不多,因此我从儿歌出发让幼儿认识到不同动物在哪里冬眠的见到自然知识。

2. 能根据句式图有节奏的念儿歌,大胆续编。

这是从培养孩子语言能力的角度出发,小班孩子完整表达的能力不强,需要

用句式图进行引导,同时孩子也是具有丰富想象力和较好的模仿能力,大胆续编是锻炼孩子语言丰富性和表达力的重要方法。

(二)重难点:

重点:知道动物冬眠的现象,学念儿歌并续编。

儿歌的韵律感只有在表达中才能感受,而只有理解了儿歌的内容才能进一

步理解句式结构,才能积极续编。所我把它作为我的活动重点。

难点:理解儿歌语句中的逻辑关系,正确续编。

续编是这首儿歌教学意义实现的载体,但理解儿歌内容中的语言和逻辑关系,但因为小班孩子缺少冬眠方面的科学知识和生活经验,理解动物冬眠这一现象的背后的自然规律存在难度,所以它将是我的活动难点。

三、 说教学准备

本次活动我准备了以下教具:

《小动物冬眠了》PPT,句式图卡片,乌龟、刺猬等冬眠动物卡片,小兔子头饰。

四、 说教学过程:

创设情境,谈话导入——寻找动物,学说儿歌——续编儿歌,参与游戏

(一)创设情境,谈话导入。

1. 出示下雪背景图,创设小兔子请客的故事情境,引入冬眠的三种小动物。

小班孩子处于具体形象思维阶段,使用情境诱导法可以帮助孩子尽快

进入活动的氛围,感受冬眠的氛围,唤起他们对这一自然现象的思考。而故事中的角色可以激发孩子的角色带入感,促进孩子的语言学习兴趣。

(二)寻找动物,学说儿歌。

1. 出示冬眠场景图,观察冬眠的小熊,重点提问小熊在哪里,做什么?教师示范念第一句儿歌,边说边贴出儿歌的句式:动物图片、睡觉图片、问号图片、洞穴图片。

在念儿歌之后通过提问让孩子带着问题学习儿歌不仅能够增强孩子的

的注意力,也可以让孩子有目的的听儿歌,有利于理解和掌握。

2. 出示冬眠的小蛇,重点提问小蛇为什么要冬眠,以一问一答的方式引出第二句儿歌,贴出儿歌句式图。

在第二句儿歌讲述中孩子已经有了第一次的基础,因此提问的难度也

应该有所增加,从而达到层层递进的效果。

3. 展示小刺猬图片,请幼儿学说第三句儿歌,教师小结冬眠的含义。

教师在此使用讲述法来引导孩子理解冬眠的含义,帮助孩子建立简单

的科学知识,为提高教学效果做准备。

4. 教师与幼儿一起完整复述儿歌。

教师使用了句式图将整个儿歌完整的呈现在孩子面前,通过直观的演

示,简化儿歌的逻辑,让孩子更容易把握。

(三)续编儿歌,参与游戏。

1. 幼儿找到冬眠的其他小动物卡片,根据儿歌句式图续编儿歌。

2. 幼儿模仿小动物冬眠时的动作和样子,教师扮演小兔子唤醒小动物一起出去玩。

通过玩游戏,孩子尝试用打电话的方式告诉小白兔小动物冬眠了,能够

在情境中让孩子更有话说。

五、 延伸活动

1. 游戏——小兔子找朋友

2. 自制动物过冬图

六、 说活动反思

1. 整个活动过程共分为三个环节,环节二寻找动物,学说儿歌起初是作为我的重点环节,要铺垫幼儿学习儿歌的关键经验,但是从现场执教上来看,这一环节幼儿的掌握和接受水平都超出了我的预期,反而环节三续编儿歌,参与游戏应该是幼儿学习的重难点所在。用以实现目标二,这一环节需要调动更多幼儿参与表达。在实施时请幼儿根据手中的小动物卡片续编,大部分幼儿还沉浸在找到小动物的兴奋中,无意于续编。在请幼儿找动物卡片时,如果不采取同时进行而是分批寻找,或许可以降低异常情绪对活动的影响。例如先请全体幼儿进入模仿冬眠的状态,然后让个别幼儿先找到卡片进行续编,再逐步扩散到班级其他幼儿,那么最后集体自由创编时幼儿的注意力可能不容易被转移。

2.活动中我提出了几个关键问题,我们班幼儿很快就一语中的,而且表述的完整性和准确性都很高,反而让我不知如何回应。我在与幼儿互动时,评价的内容比较单一,没有给更多孩子回答机会,总是我说的多,例如提问“冬眠是什么意思?”此外,我对活动的节奏把握不准,导致很快就结束了教学,在续编环节孩子出现混乱时,我没有有效的引导匆匆带过就请他们给小兔子打电话,导致续编的效果不佳。如果即刻尝试以小兔子头饰出场,增强游戏的情境性,吸引他们的注意力,那幼儿用儿歌打电话的的情节会更加真实一些。而小兔子的形象也会自然融入到活动的始终,将整个活动贯穿一体。

2020中班综合活动说课稿:吃“伞”啰


下面是“中班综合活动说课稿:吃“伞”啰”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

一、设计来源及意图

《吃“伞”啰!》出自南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程指导》中班上册的“伞的世界”单元。在这个活动之前,小朋友已经通过围绕“伞”来展开的一系列活动,对伞的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。在这个基础上,进一步深化,让幼儿认识像伞一样的植物,其中最有代表性的当然要数“蘑菇”了。小朋友平时在家里或在幼儿园里经常都会吃到蘑菇,它的外形特殊,像一把小小的可爱的伞,小朋友看见蘑菇都会忍不住拿来玩一玩,摸一摸,甚至闻一闻。同时,蘑菇的味道鲜美,营养价值极高,可是由于它有一种特殊的味道,许多幼儿都不喜欢吃它,一种极有利于幼儿生长发育的优秀食物就这样被幼儿拒之嘴外,真的是很可惜!为了让幼儿更好的了解这些可爱的“小伞”,并愿意与它成为“好朋友”,从而使幼儿能更加健康的成长,特此设计了《吃“伞”啰!》这一个综合活动。

二、说目标

1、引导幼儿观察认识不同的像伞一样的菇类食品,激发幼儿喜爱蘑菇的情感(其中重点认识各种食用菇)

2、培养幼儿的分析和观察能力

3、体验尝试合作烹饪的乐趣

三、说活动准备

1、购买各类食用菇。如:香菇、金针菇、平菇、茶树菇、草菇等

2、一把美丽的伞,录音机,录音带,有毒蘑菇的图片,多媒体课件

3、不少于师幼人数的碗筷,盘子多个

4、电磁炉,烹饪材料——盐、油、酱油、糖、葱花、蒜粒,已炒好的肉丝、鸡块等

四、

活动程序

(一)我和伞来做游戏

活动开始,老师指着场地中央放着的一把伞,用游戏的口吻说:“哟!太阳都老高了,伞还在睡懒觉呀,真羞!小朋友,我们去捉弄一下伞,把它叫醒,好不好?”小朋友就会很高兴的响应。音乐声中,幼儿快乐的进行游戏,或碰或拍或摸伞。

游戏的时候,老师要有意识的引导幼儿把注意力放在伞的结构上,用动作或语言进行提示,比如让幼儿摸一摸伞面,拍一拍伞柄,嗝吱一下伞骨等等。如果老师不加予引导的话,小朋友碰摸伞的位置大多数都会集中在伞的一个地方,象伞面或伞柄等,那伞的其它结构就会被小朋友忽略了。因为这个环节主要的目的是让幼儿在和伞玩的过程中,进一步巩固伞的基本结构,为后来的“认识蘑菇”做好铺垫。所以老师一定要让幼儿把伞的基本结构都注意到了。

游戏的最后,伞就要醒了,老师赶快引着幼儿背对着伞躲起来,配班老师悄悄的把伞藏好,藏伞的时候注意不要给幼儿看到,否则会影响游戏的效果。

(二)通过伞来变魔术,让幼儿找像伞一样的蘑菇

很快的,幼儿就会发现“伞不见了”,小朋友正在奇怪的时候,伞出现在大屏幕上。

通过课件,让伞来告诉小朋友,伞躲起来是在玩变魔术,伞变了好多“样子长的像它的,可以煮来吃的菌”出来。伞要考考小朋友,能不能猜出是什么?并把它们找出来。小朋友看完了以后,就会很开心的一边猜一边找。

可能大多数幼儿都不知道菌是什么,他们在找的时候,不单把场地周围事先放置的蘑菇找出来,也会把用来装饰主题环境的美工小伞或玩具伞也找了出来,教师就可以提示:“它可以煮来吃吗?”让找错的幼儿重新再找。找到蘑菇以后让幼儿把它们分类放好。这里不要求幼儿了解菌是什么东西,因为这个对中班小朋友来说,有点难,只要幼儿知道蘑菇是一种菌就行了。

这个环节通过外形的联系,让伞来变魔术引出蘑菇,幼儿在找的过程中,也提高了他们想认识

蘑菇的兴趣。

(三)让幼儿认识常见食用菇以及它的简单结构,在这部分解决“让幼儿观察和认识各种食用菇,激发幼儿喜爱蘑菇的情感”这一教学重难点

1、识蘑菇的简单构造

蘑菇和伞的结构很相似,基本的部分都可以找到相对应的地方

比如:伞面——菌伞伞柄——菌柄伞骨——菌褟

老师可以把伞和蘑菇放在一起让幼儿对比一下,或让幼儿在蘑菇上找一找伞的影子,看看哪些地方象伞。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本结构。在前面“我和伞来做游戏”这个环节中所做的铺垫在这里就派上了用场。

关于“中班综合活动说课稿:吃“伞”啰”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

2020中班语言说课稿:动物的雨伞


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“幼儿园中班语言说课稿:动物的雨伞”!

中班语言《动物的雨伞》

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我说课的题目是中班语言活动《动物的雨伞》,我将分别从说教材、说活动目标和准备、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图:

一、说教材

1、教材分析:雨伞是幼儿生活中必不可少的一样工具。《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新,句式工整,韵律十足,读起来朗朗上口。通过让幼儿在欢快活泼的氛围中去感受寻伞的趣味性,进而萌发对小动物的喜爱之情。

2、学情分析:诗歌内容简单明晰,适合中班幼儿的学习特点。中班幼儿较小班相比,已具有一定的自主学习能力,能够较完整、连贯地讲述一件事情,根据《纲要》精神和年龄班语言领域特点,该诗歌符合中班幼儿的学习水平。

二、说活动目标

活动目标是活动的出发点和归宿,对活动起着导向作用。《纲要》中指出"要创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。",同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言发展水平,我分别从认知、能力、情感三方面制定本次活动目标:

1、认知目标:欣赏诗歌,知道不同的小动物有不同的雨伞

2、能力目标:尝试合作探讨,能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容

3、情感目标:萌发对不同种类雨伞的喜爱之情,体验文学活动的快乐。

本次活动的重点:《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美",因此将活动重点放在"欣赏诗歌,知道不同的小动物有不同的雨伞"上。

本次活动的难点:语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言能力的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展密切相关。因此本次活动的难点是"能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。

活动准备:

活动准备是活动顺利开展的前提,我将分别从物质和经验两方面着手:

1、物质准备:实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音

2、经验准备:幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性,同时对于下雨有一定的感受和体验。

三、说教法学法

洛克说过:任何东西都不能像良好的方法那样,给学生指明道路,帮助她前进。良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要的意义。基于以上原则,同时结合本次活动的具体实施方式,我采用了如下教学法:游戏法、谈话法、自主学习法、讨论法、情境体验法等。本次活动,我最主要采用的方法是自主学习法,让幼儿自己去了解诗歌,去观察动物角色和感受其生动的语言。这不仅与生态课堂所提倡的"自主化、生活化"学习相吻合,也充分发挥了幼儿的主体地位,教师则是活动的合作者和引导者。

四、说活动过程

活动过程是活动内容的具体表现和实施。为了体现层次性,我将其分为五大环节:一是实物导入,引发兴趣;二:自主探索,了解内容;三:完整欣赏,学习诗歌;四:多元朗诵,巩固练习;五:情感提升,结束活动。这五个环节会在具体的活动过程中得到逐一体现。

一、实物导入,引发兴趣

本环节主要采用的教学方法是谈话法,旨在让幼儿在观察交谈的过程中去初步感受诗歌的意境。

1、教师出示雨伞:小朋友,瞧,这是什么呀?这是一把什么样的雨伞呀?雨伞有什么用处呢?

2、出示小动物头饰:今天呀,有三个小动物要出去玩,他们是谁呀?我们和他们打个招呼吧。接下来发生了什么事情呢?(幼儿猜想)

(导入旨在激发幼儿的兴趣,因此活动一开始,教师便开门见山,直奔主题,以诗歌的主体雨伞导入,通过提问同雨伞有关的一系列问题,让幼儿在加深对雨伞作用认识的同时,又对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑,也萌发了幼儿的想象力和思维能力。)

二、自主探索,了解内容

本环节主要采用观察法和自主学习法,让幼儿在轻松的氛围中自主探索知识,从而初步了解内容。

(一)、播放雨声的录音,让幼儿能感受到下雨的情境。并提问:天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找什么伞躲雨呢?请你们去选择自己喜欢的方式看看吧。

(二)、幼儿分组自主选择方式合作探讨诗歌内容,教师巡回指导

给幼儿提供三组不同的材料,分别是:小电脑、图书、图片,让幼儿自由选择以何种方式学习探索。教师在这一环节中,要深入到幼儿中去,去发现幼儿的兴趣点,并适当地参与到幼儿的交流过程中去。

(三)、分享交流

教师请不同组别的幼儿来交流内容

1、师:你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后带领幼儿边做动作边学习这一句诗歌)哦,燕子飞到大树上,她找到的是什么伞呀?(大树伞)那她心情怎么样?我们一起来学一学"哈哈!大树伞!"(重点学习"飞"这一动作)

2、师:还有谁也去躲雨了呀,它找到的又是什么伞呢?(请剩余两组幼儿来交流一下。方法同上)

(四)、出示乌龟和松鼠的图片(着急样的)

1、教师让幼儿猜想这两个小动物没找到伞,心情如何?并让幼儿想想哪样东西适合他们用来当做雨伞。

2、简单总结:呀,小动物们都找到了雨伞,他们还谢谢我们小朋友呢。

(本环节,我采用了师幼商量的方法,教师以图谱进行整理,在学习时,重点关注"飞"字和"哈哈"的情感词汇,通过语言表达、动作感受让幼儿理解之余,感受其情趣所在。而第二句教师把主动权交给幼儿,这一句幼儿完全有能力在教师引导下集体创作,因为有了前两句的学习,第三句教师便发挥幼儿主体性,由幼儿来设计,这样不仅体现了幼儿为本的理念,教师也能够在为幼儿提供学习框架的同时,以引导者身份介入。这样的学习简单有效,符合生态课堂的理念。)

三、完整欣赏,学习诗歌

本环节主要采用了交流法,旨在考验幼儿对于诗歌的理解和表达能力。

1、教师完整朗诵诗歌,幼儿仔细倾听

(小动物们都找到了雨伞,真开心,老师还把它编成了一首好听的儿歌,你们想不想听听呀?这首儿歌的名字呀就叫做《动物的雨伞》)

2、图谱展示诗歌内容:你听到了什么好听的话?它是怎么说的?我们一起来说一说

(任何事物都要帮助幼儿有一个整体印象,才能便于其今后的继续学习和理解。因此,教师在之前分段理解的经验上,完整朗诵诗歌,同时结合图谱这一形式,既清晰明了,又直观呈现。可谓是"一举两得")

四、多元朗诵,巩固练习

1、玩藏图游戏(教师将图谱中某一地方的卡片拿掉,让幼儿完整朗诵)

2、玩"躲雨"游戏:教师当燕子,其余幼儿当剩下来的小动物

3、幼儿自主选择头饰,表现诗歌内容。(播放雨声录音)

(游戏是幼儿最喜爱的活动,也是最主要的活动,因此通过创设游戏情境,让幼儿在愉悦的氛围中潜移默化地习得知识经验,而师幼互动、生生互动的形式也有利于幼儿更好地学习内容,从而真正达到巩固的目的,也使幼儿的兴趣点再一次得到提升。)

五情感提升,结束活动

1、教师进行总结:今天我们学习了一首好听的诗歌,名字叫什么呀?你们喜欢吗?你最喜欢哪一把雨伞呢?

2、进行简单仿编:还有哪些小动物也会在雨天寻找伞呢?他们又会去哪里找呢?开动你们的小脑筋,谁来说说看?注意也用我们今天学到的句式来说哦!

3、最后的结尾:小动物们说要谢谢我们小朋友帮他们找到了伞,老师这里有一顶大伞,那我们也撑着这顶伞回家吧!

(《纲要》中指出"幼儿语言的发展与其情感、经验等方面的发展密切相关,因此在最后一环节,教师不忘进行情感的提升,寓情于语,而简单的仿编也能帮助幼儿拓展其思维和想象能力。至末,教师也首尾呼应,既贴合主题,又不忘回归到主题,让幼儿在伞中将快乐延续……)

五、说活动延伸

活动延伸是活动内容的延续,我将从领域渗透和家园共育两方面进行。

1、领域渗透:在美工区中准备白纸和画笔,让幼儿在课余时间将诗歌内容画下来

2、家园共育:与家长配合,请家长继续帮助幼儿巩固诗歌内容,有条件的话帮助幼儿了解更多的动物的特点和与其相适应的栖息地。

以上就是我对本次活动的分析、理解和说明。本次活动我觉得我的亮点在于能够在体现"生态课堂"的这一理念下,又不忘使教师处于主导,去带领幼儿朝着活动目标的方向学习和探索。如有不到之处,请评委老师多提宝贵意见。谢谢!

下面给大家提供的是“幼儿园中班语言说课稿:动物的雨伞”,希望精彩的内容能够帮助到你!

小班语言说课稿:有趣的动物


一、教材分析:《有趣的动物》

在小班下学期的教材中有一篇《有趣的动物》的主题活动,它选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色,讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事,特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都"以自我为中心",缺乏友爱互助的品质,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求,结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平:幼儿年龄小,注意力容易分散,以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上:在游戏情景中理解故事内容,加深对长颈鹿的认识。

2、能力上:积极参与故事清洁的讨论,愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上:体验友爱互助给大家带来的快乐。

三、教学重、难点

目标中提到:在游戏情景中理解故事内容,体验友爱互助带来的快乐。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:用比较完整的句子表达自己的想法。

为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:

(1)物质上的准备

我给小朋友们准备了小兔头饰,这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中;

根据故事,我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的;

音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

(2)知识上的准备

我让幼儿先认识长颈鹿,了解了长颈鹿的基本特征。

幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

四、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。

五、说教法

教育心理学认为:

"学习者,同时开放感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。

1、情境教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,幼儿就仿佛置身于真实的环境中,许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的经验,联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了 ,又过不了河,这让幼儿觉得多么着急啊,他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河,参加了表演,这种心情和我们以往用图片江湖上,让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

2、角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是善良、可爱的兔子形象,深受小班幼儿的喜欢,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

3、提问法:这是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢?我们该怎么感谢长颈鹿呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

六、说学法

整个活动我以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。

1、 讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。

2、游戏练习法:幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的有些句子,正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的"语言能力是在运用过程中发展起来的。

七、活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节:

1、交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣。

2、在游戏情境中讨论出故事情节。

3、完整讲述故事。

(1) 交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚,并直接告诉他们要去参加" 动物联欢会"了,小朋友们最喜欢去参加表演了,所以,他们的兴趣很快就被调动起来了。

(2)在游戏情境中讨论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论:

A、我们应该怎么过河?

B、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢?(和长颈鹿阿姨一起讨论后,小朋友们按照讨论出的办法过河)

C、我们怎么感谢长颈鹿阿姨?)鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法,从中体会友爱互助给大家带来的快乐。

这一环节通过提问、游戏,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素,所以在设计活动时,我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维,让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。

(3) 完整讲述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事,同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心?你帮助过别人吗?帮助别人后你的心里是怎么样的?通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

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本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“幼儿园说课稿:动物的伞”!一、教材分析: 《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲...

2020-07-10 阅读全文