幼儿教师教育笔记。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“幼儿教师教育随笔：在介入孩子游戏前，请先站稳十分钟”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教育随笔·关于介入幼儿游戏
“当、当、当……”
奇妙妙小镇的游戏钟声响起来，迎来了一群鲜活的孩子们。
奇妙妙小镇是我园在落实“去小学化”专项工作中，为孩子们创设的一个户外角色体验游戏天地，每天下午3点游戏开始，近1个半小时的游戏时间，保障了幼儿充足的游戏时间，也提供了一个更为广阔、自然的游戏场所。孩子们在小镇里自主选择游戏场所，扮演着不同的角色，宁静的小镇因为孩子的到来，顿时喧闹起来。有序堆放在角落的丰富的游戏材料，充分满足了孩子们的各种游戏的需求，木板、小碗、菜叶、石头、树枝等等，这些各类毫不起眼的材料在孩子手中变得生机勃勃。
我发现几乎没有甜品屋的孩子过来拿取游戏材料，甜品屋的孩子们，他们在做什么呢？
我走到甜品屋稍远处站定，望向他们，我看见：甜品屋的4个孩子已穿戴了整整齐齐的店员服装，大家围住了一扇屏风。哦，我知道了，以往稍大一点的游戏材料都是由老师摆放在游戏场所的，今天游戏前甜品屋门口的屏风老师忘了摆放好。几个店员们正在试着将屏风摆好，显然大家是做过一番尝试都没有成功，孩子们站在一旁，说：“我们叫老师来帮我们吧。”我正准备走过去，却看到了一个不一样的孩子——曹谢岑。
她依旧紧紧的抱住屏风，大大的屏风压得小小的人儿都有点站不稳，“心仪，你过来，你来拉住这边”我听见曹谢岑大声的对旁边的心仪说。
心仪过来和她一起拉开屏风，一人拉住屏风的一端，将屏风直直展开，可是一松手屏风就向一边倾倒，两个人赶忙接住屏风。之后，两人再次将屏风拉直，又试了几次都没法立稳。曹谢岑额头微微冒汗，双手始终抱紧屏风，我看到了一个不轻言放弃的孩子。
这时，曹谢岑发现甜品屋的房角有个空隙，指着这个空隙对心仪说：“我们把它插在这个洞洞里吧。”可能是以往的某个生活经验启发了她。曹谢岑拉着屏风的一头使劲的往房角的空隙里插……只是屏风的一端在空隙里，另一头在外面，两个人一松手，屏风还是会倒。
曹谢岑将屏风又从缝隙里拉出来，扶着屏风拉拉扯扯不停摆弄……心仪看了一会儿，见始终稳不住就离开了。曹谢岑扶着屏风，在屏风一侧来回走动，走到屏风中间，两只手使劲扶着屏风，一个人也能将屏风立得稳稳的！可是又怎么去玩其他游戏呢？
曹谢岑停下来，想了想，又扶着屏风扳过来，再试试，折一下，嗯，好像有点小作用！哈哈，好像要立住啦！ 小心翼翼松开两只手……
“你们快看，屏风稳住了！” 曹谢岑兴奋地叫起来，甜品屋的几个孩子都又聚到了她身边。
在游戏中，我看似“无作为”，实则在“无作为”背后有对安全的考量、对幼儿能力的预估、对幼儿游戏过程的观察；同时，我也是在为幼儿提供支持前，对自己的介入与回应作着客观分析与反思。“站稳十分钟”是因为我努力要成为“好的游戏陪伴者”！ 望着一脸自豪的曹谢岑，我很庆幸自己站稳了游戏中的十分钟，不随意介入孩子的游戏，选择了观察，选择了信任！
这时，我也走近曹谢岑，问：“你怎么让屏风立住的啊？”
曹谢岑兴奋地说：“你看，你看，摆成小尖尖的样子就不会倒！”
我接着问：“为什么有个尖尖就不倒了呢？”
大家愣住了，是啊为什么有个“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏风前，将一个手臂横着放在屏风尖尖的后面问：“看，这是一个什么图形？”
“一个三角形！”、“是三角形啊！”……
周围的孩子一下子就看出来了，争抢着说。
“三角形的支撑是最稳定的，屏风摆成的一个个尖尖就是一个个的三角形，所以屏风就能稳稳的立住了。”我跟孩子分享我的经验。
曹谢岑低下头，指着甜品屋的三角立柱问我：“老师这里也有个三角形，也是为了让甜品屋稳稳的吗？”
“对，曹谢岑明白了生活中的三角形是最稳定的道理了！”面对我的夸赞，曹谢岑笑得很甜。
在“游戏是幼儿园的基本活动” 的思想指导下，我们的课堂不应局限在一张小小“课桌”上，在生活、在自然中有着更加触手可及的知识。而我们的学习活动只有更加“生活化、本土化、游戏化”才能切实规避“小学化”倾向在幼儿园的存在。对于教师而言，“站稳十分钟”，是我们发现游戏的价值，看懂游戏的价值，把握游戏的价值的十分钟，是真正实现“让游戏更自主”！对于幼儿而言，游戏就是他们的生活，在生活中发现的问题，自己尝试努力解决问题，从而获得的知识一定是鲜活的、生动的、深刻的！
“老师这里也有一个三角形！”、“老师，我也找到一个！”
……
孩子们一个个兴奋地告诉我，看来一场寻找三角形的游戏要开始了。
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“十分钟说话活动”随笔
“十分钟说话活动”随笔
我园开展“能说会道”实验课题以来，坚持每天晨检后进行“十分种说话活动”。在刚开始进行说话活动的时候，孩子们摸不着头脑，几乎是“千篇一律”，第一个孩子说的句子几乎就是“十分种说话活动”的成果。比如用“喜欢”说话，卢俊杰是第一个说，他的说话内容是：“我喜欢和茹子成小朋友玩”，好了，所有小朋友说话内容如出一辙：“我喜欢和×××小朋友玩。”每人说一个小朋友。后来我反思，造成这种情况的原因，可能是幼儿对词语理解不够
，也可能是幼儿拓展思维不够好？怎么办呢？
经过和本班老师的商量，又在教研活动中提出这样的问题，原来，各班都有这种现象，于是，我们教师积极教研改进活动的策略。首先，对每月选出的四个词语仔细推敲，每周一在学习词语时向幼儿形象地讲解词语意思，有意识地拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇。其次，家园配合，针对幼儿园设计出的“能说会道”记录卡，家长在家里积极对孩子进行引导，让孩子们把自己的生活情况用好听的词语说出来，家长进行记录，入园后大家分享交流。
“十分钟说话活动”经过这样的坚持练习后，效果明显改善。孩子们在明白词意的基础上，能把自己的想法用一句话说出来，在每天坚持不懈的努力下，现在我带的中班孩子已经在“十分钟说话活动”中，完整地用本周词语说出两句完整的句子，部分能力强的幼儿能说三到四句话。
相信，有我们幼儿园课题领导组的正确指导，各班教师的认真实施，广大家长的积极配合，“十分种说话活动”将会取得更好的效果！
睡前十分钟
最近一段时间孩子们的午睡总让我们感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服\谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事。---唉!这些孩子真是的。软的、硬的都不行。为了让孩子们能又快又静的睡好午觉，我用过了好多方法，如奖小红花、讲故事等但好景不长。今天他们又开始了我行我素的坏习惯，于是我让他们闹，还对他们说，如果你们要说、要闹现在开始快点说、快点闹。当然这老师要关注孩子，以防万一。等闹的差不多了，老师再让孩子们停下来开始睡觉。夷，这也挺灵的。于是我对孩子们说：“午睡开始时，给你们十分钟的时间，你们呢可以在十分钟内做完自己想做的事。过了这十分钟你们就不可以说了，必须马上安静、闭眼睡觉。好吗?到时老师会提醒大家时间到。”是的，有了这十分钟速度慢的幼儿也能做好。但好的方法不能天天用，时间长了会“失灵”的，要不断更新。
真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
每天十分钟 培养幼儿注意力
说到智商，人们首先想到的是计算力、记忆力、思维力、描述力等项指标，也就是大家常说的孩子算得快、记得牢、小脑瓜转得快、小嘴能说会道。许多家长都把上述指标的高低当作评判孩子聪明程度的根本指标，因而特别重视从这些方面开发孩子的智力，提髙孩子的智商。但是有一项指标，即“注意力”却是我们家长万万不可忽视的一项指标，因为注意力的集中程度和持续时间的长短也是评定一个孩子智商高低的重要指标，恰恰就是这项指标最容易被人们所忽视。
如果我们家长在孩子的幼儿期不重视注意力的培养，那么，等孩子上学后，家长是必定要吃些苦头的。凡是过来人都可能会有这方面的深切体会和感受：那些自小在家长眼中一向聪明伶例的孩子，学习成绩却总也上不去，究其原因，十有八九离不开上课不专心听讲，爱做小动作;下课不认真做作业,边做边玩儿。存在这种问题的孩子,无论他的其他智商指标值有多髙,只要他的注意力集中不起来，总是不能静下心来专心致志地学习，那么，他的学习成绩肯定是好不了的。显而易见,这些孩子不是不聪明，而是存在着智商缺陷。这时，让孩子静下心来，养成集中注意力的好习惯最重要。
不幸的是，许多家长在早期开发孩子智力的过程中，不重视或者根本就不知道应该对孩子的注意力进行培养，结果造成智商缺陷，严重影响到孩子入学后的正常学习，却反过来又责怪孩子学习不争气。不抓不受益,早抓早受益。这方面的教训，应引起各位学龄前家长的特别注意。造成哪方面的智商缺陷都不好，而造成注意力方面的缺陷则尤其不好。
此时，我们可以从两个方面着手来培养孩子的注意力。
延时辅导法
即“天天10分钟”增强注意力。当时,我天天坚持辅导孩子峰峰10分钟。不仅每天在一个相对固定的时间教他认字识数,还根据孩子成长发育各年龄段集中精力的时间长短和内容需要来施教，常抓不懈，持之以恒。从孩子不足16个月大开始,一直持续到孩子初中毕业。
我之所以要强调这种“天天10分钟”的辅导方式,倒不在乎通过“天天10分钟”教给孩子的那点知识。最关键、最重要的是:通过“天天10分钟”增强了峰峰的注意力，使峰峰一方面养成了精力集中、专心致志的学习习惯，另一方面养成了坚韧不拔、持之以恒的学习精神。也就是说,不管孩子想学不想学，爱学不爱学，只要坐下来学习，孩子就能集中精力、专心致志地学进去。这才是“天天10分钟”的精髓之所在。就是这“天天10分钟”,对峰峄以后的发展起到了很大的作用。10分钟时间不算长，然而要天天坚持就不那么容易了。我们做到了,我们成功了。
采用“天天10分钟”的教育方法培养孩子的注意力必须顺其自然，要随着孩子成长发育过程中各个年龄段集中精力的时间长短来进行。1岁左右的孩子集中精力的时间毎次最多只有2~3分钟，超过这个时间，孩子的注意力就要发生转移。在这个年龄段辅导孩子学习知识的时间，只能是每次2~3分钟。辅导时,我们一旦发现孩子注意力转移的征兆,就立即将学习停下来。如果这时硬要强迫孩子学习，孩子不仅学不进去,反而容易造成厌学情绪。所以，当孩子注意力发生转移时，必须坚决地停下来，和孩子一起做其他的游戏。这时，家长应当特别注意，千万不要逼迫孩子学习。
2岁左右的孩子集中精力的时间一般为毎次3~5分钟，在这个年龄段辅导孩子时，只需坚持“天天5分钟”即可。同样是只要发现孩子的注意力转移，就和孩子一起玩别的游戏。3岁左右的孩子毎次集中精力的时间一般可达8-10分钟,经过训练的孩子则可达到15~20分钟。由于有前两年有意识的培养和训练，峰峰3岁左右时就能集中精力20-25分钟，有时可达30分钟以上。这是只有小学低年级学生才能达到的水平，峰峰却在3岁时就已经做到了。这种注意力上的超常发展，极大地促进了孩子智商的提髙。自那以后,我又开始逐渐减少毎次的辅导时间,在4〜6岁期间，我辅导孩子学习知识的时间，一般都稳定在“天天10分钟”。
孩子上学后，虽然仍是“天天10分钟”，但在内容上却做了一些调整。有知识可教就教10分钟，有东西可玩就玩10分钟。没什么事就关注孩子10分钟，有时检査一下孩子的作业和笔记;有时询问一下孩子的学习情况和思想情况，听听孩子的倾诉;有时只在旁边观察一下孩子的行为举止和情绪。我基本做到了“天天10分钟”的形式不变而内容常变，这一做法一直坚持到初中阶段。
孩子上初中后，多数情况下我只在旁边观察孩子5~10分钟，发现有什么问题时，就和孩子聊几句，这看似闲聊的几句话，却是我几天思考的结果。到孩子上初二时，我正式对孩子提出了“兴趣、方法、专注、自信”这八个字的要求,其中的“专注”指的就是专心致志、集中注意力，由此形成了我们教育辅导孩子的“八字方针”。峰峰之所以能够取得那么多令人称羡的优异成绩，与早期对其注意力的培养是分不开的。所以，在孩子早期智力的开发上，家长一定要把注意力的培养和训练放在重要的位置上，根据孩子的特点认真进行培养，尽量赋予孩子一个健全的智商。
趣味引导法
兴趣,是孩子学习的重要动力之一，孩子一旦对某件事情发生了兴趣，他的注意力便会髙度集中。学认字对孩子来说是件枯燥乏味的事情，为了提高孩子的认字兴趣，我们时常和孩子一起玩增笔变字游戏。先写一横笔，添一竖就变成了“十”，再添一撇又变成了“千"，再添两笔又变成了“禾”，再添个“口”就变成了“和”，最后加一竖即变成了“种”。有时则由“一”变“十”,变“才”，变“木”’变“材”，变“林”，变“森”。总之，变着方法增强学习的趣味性，引导孩子开动脑筋，提高学习过程中的注意力。
当然，为了让孩子了解汉字的字型结构，在教孩子识别偏旁部首时，我们采用了知识问答的方法。
我们问孩子:“哪些飞禽的名字带‘鸟’字旁呀?”
孩子说：“嗯一，有《乌鸦喝水里》的乌鸦，有小鸡、小鸭，还有天鹅、喜鸦、仙鹤和海鸥。”
“它们有什么共同点呢?”
“它们身上都长着漂亮的羽毛，会下蛋，会在天上飞。不过一，小鸭好像飞不起来，野鸭可以飞。”
“说得对。这些就是鸟类的特征。鸟类中有的名字不带‘鸟’字旁，你能说出它们的名字吗?”
“嗯一，有麻雀。嚼一，有孔雀。好像没有了。好像带‘雀’字的也都是鸟类。”“说对了。可是还有一些鸟的名字既不带‘鸟’字,也不带‘雀’字。比如说小燕子、大雁就是如此。”
这样一来，就把枯燥乏味的认字学习变成了有趣的知识问答，孩子就会开动自己的小脑筋,集中精力思考许多问题。孩子渐渐熟悉了汉字的偏旁部首。通过解说,使孩子了解了汉字的构成，能按一定的规律辨别字形的差异,在提高孩子记忆力、辨别力的同时还有效地促进了注意力的发展。
智商的测定是由多项指标构成的，哪—项或者哪几项指标较高，都不能说明一个人的综合智商就一定高。在这里广木桶理论”同样在起着作用。观察力、描述力、记忆力、计算力、想像力、思维力和注意力,就好比组成“智商木桶”的七块“木板”，无论哪一块“木板”短了一截,这个“智商木桶”盛水的容积都会下降，而且其容量大体上要依最短的“木板"为基准。显而易见,如果某个孩子的注意力指标只及正常值的一半，即使其他智商指标者15远远超过了正常值,那么,他的综合智商也只能达到正常值的一半。其他智商指标亦然。这就是为什么―些肴上去非常聪明的孩子，学习成绩却总是处于中下游水平的原因之一。因此，父母在教育培养孩子时，不仅要教孩子认字识数、讲故事、唱歌、背诗等等，而且一定要特别强调培养孩子的注意力，尽量别给孩子留下智商缺陷。
经验总结
我们培养幼儿注意力的这些方法，不是从书上学来的，而是根据我小时候的感受和峰峰的情况一点一点摸索出来的。这些培养幼儿注意力的方法不一定适合所有的孩子。然而,其中也能找到一些共同的东西：第一，在教幼儿学习知识的过程中，虽然毎天只有短短的5〜10分钟，但必须要求孩子集中精力。需要注意的是，千万不要没完没了地教孩子，一定要给孩子留出充足的、自由玩耍的时间。第二,一定要让孩子体会到学习就是一种特别好玩的游戏，即学习一定不可死死板板，要像做游戏那样有吸引孩子的趣味性,尽量把知识性和趣味性融为一体，既要有助于培养孩子的注意力，又要给孩子留有一定的自由想像的空间。还有一点也很重要,即引导孩子从小就注意总结认识事物的规律。只要做到了这些，所谓的方法倒在其次了，具体培养方法，可以由家长根据自己孩子的特点来创造。总之，重视对孩子进行注意力的培养，融知识性与趣味性于一体,是家庭教育中一项不可忽视的重要原则和措施
幼儿离园前的5分钟检查
多年的从教经验使我养成了一种教育习惯，那就是每天离园前总让孩子们作自主检查，我的做法是:
每天幼儿离园前5分钟，我先给孩子们重点提一提值得注意的安全问题，然后总要对孩子们说:“请小朋友们看看自己的柜子整理好了没有，落下的东西赶紧放到自己的柜子里。再看看自己的衣裤穿整齐了吗?”孩子们会七嘴八舌地说:“我的彩色笔还没有放到柜子里!”“我的裤子快要掉下来了。”“我的鞋带松了。”“我的扣子没扣好”等等。我一边帮孩子们整理一边说:“老师看哪个小朋友把自己打扮得整齐齐、漂漂亮亮的。”接着我带领孩子们念儿歌:“快把衣服拉拉好，裤腰提提高，鞋带系系牢，扣子扣扣好，爸爸笑，妈妈夸，说我是个好宝宝。”这时的孩子们会积极检查自己身体，努力按照儿歌里的要求去做。穿戴整齐的孩子们主动帮助动作慢的孩子们，个别自理能力差的孩子，我就手把手地教她们。
实行每天离园前的检查，使孩子们变得更能干了，自理能力提高了，并且养成了不乱扔东西的好习惯。家长从老师手上接过衣着整齐的孩子，眼里总会露出信任与赞许的目光。
教育反思——给孩子一分钟
整天与孩子们相处在一起，他们时时刻刻都会给我们带来意想不到的惊奇。这不，又到自由户外活动的时间了，在活动前我一遍又一遍地讲了活动时应注意的问题，特别在安全方面我着重点了几个平时非常调皮的孩子，生怕他们惹出祸来。但是，随着我的一声令下，孩子们就像一群快乐的小鸟一样欢呼着奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口处，一下子就聚集了十几个孩子，他们你推我挤，谁也不让谁，谁都想第一个爬上去。我急忙跑了过去，还没来得及说话，柳雨政小朋友已经第一个冲到了滑梯口。我刚要喊他下来，让他排好对队注意活动秩序，但他却并没有爬上去，而是站在了滑梯口处，高举小手大声说：“来来来，先检票，检票后才能上车。”俨然一副检票员的样子。再看别的孩子，有几个已经在熙熙攘攘中自觉站好了队。这时，我及时表扬了柳雨政和排队的幼儿。于是，其他幼儿也主动排好了队伍，伸出小手认真地准备检票上车。“你可以上车了。”柳雨政拍了一下站在入口出第一个小朋友的手。那个孩子高兴地爬上了滑梯……
我真没有想到那么混乱的局面，让孩子们自己会解决的那么井井有条，并且又那么富有想象力和愉快感。平时我们大人让幼儿遵守规则，只会说：“不要怎么样，不许怎么样，不能怎么样。”为幼儿规定了许多禁令，用意只是为了避免事故的发生。但是，如果幼儿整天生活在我们大人规定的生活里，他们会快乐吗？试想一下，如果我早一分钟到达活动现场，孩子们就会在我的引导下自觉排好队或是我强制命令他们排好对，但结果会怎样呢？可想而知。他们根本不能想象出那么富有情趣的内容。我们都知道培养幼儿的秩序意识的重要性，可在每次遇到具体问题时，我们又总是习惯性地去代替他们解决，总是不愿放手让孩子自己去探索，也很少站在孩子们的角度去思考，更少联系孩子们的实际生活经验去做。如果再等一分钟，给孩子们一片自由想象的空间，让他们自己去探索处理一些简单的问题，会不会有意想不到的效果呢？
幼教随笔：再多玩一分钟
下午户外活动时，我带孩子们去玩沙，孩子们可高兴了，一路欢呼着进了沙坑，他们一个个低着头，使出浑身的尽数尽情的玩着，我也被他们的热情所感染，也加入了他们的行列。我和孩子们尽情的玩着，挖着、说着、我们垒了一个大城堡，城堡四周还有高高的围墙。我和孩子们围着城堡不停地转着、唱着、笑着、孩子们还不时的用小手去摸一摸、拍一拍、可高兴了，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不觉中，时间从我们的身边悄悄地溜走，吃晚餐的时间快到了，我对孩子们说：“孩子们，把玩具赶快收起来，我们该回教室吃饭了。”我连喊了三声，可是孩子们一点反应都没有，没有一个人理会我，都在尽情的玩着，，我又喊了他们一声，突然，不知谁喊了一声：“不，我不会教室，我还没有玩够呢！”我循声望去，原来是张雨涵，只见他一脸严肃的表情，非常认真。“老师，让我们再玩一玩吧”“老师，我们玩完了再吃饭吧”-------孩子们一声声的要求让我无奈的笑了笑，转念一想，是啊孩子们正玩的很兴奋，让他们收拾玩具，他们怎么能接受呢?
我想了一想说：“那好吧，让我们再玩一分钟好吗？”
“好，谢谢老师！”孩子们又高兴的玩了起来，张雨涵也满意的点了点头。
爱玩，是孩子们的天性。
生活中，我们经常会遇到这样的情况，不管在家里还是在幼儿园里，难免会遇到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如果遇到这种情况，就需要我们家长和老师们多动脑筋想一想，不要强行压制。
“再多玩一分钟”，当然未必就真的一分钟，可使孩子们在心理上有一个缓冲的作用，让活动结束不至于太突然，这样，更容易被孩子们所接受。
幼教随笔：耐心等待一分钟
这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。
前几天,由于地下水管出了点故障,弄得大操场上西边一片狼藉,进口的绿草坪掀起来又放了下来,还没有粘好。
今天上午,我带领孩子们到大操场做操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去抠那些没粘好的数字,感觉很好玩的样子,秩序一下子就乱了。我告诉孩子们不要抠了,因为抠起来之后就更难弄好了,然后又带着孩子们继续做操。
有一个可爱的小男孩吕欣,只见他走到拐弯处时,又蹲下身子伸出了手,好像又要抠那些数字。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些数字呢?我刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。
只见吕欣轻轻地伸出手,把那些弄歪了的数字一个个摆好,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。
我暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。”
孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,没有给他们足够的时间,哪怕只是多等一分钟,从而误解了他们。
这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。
教育笔记：《再玩一分钟》
教育笔记：《再玩一分钟》
玩沙活动每个孩子都喜欢，今天终于又到玩沙的时间了，孩子们像欢乐的小鸟一样“飞”到了沙地上，一个个很快地找到了自己玩的地方，饶有兴趣地玩起沙子来。不知不觉，玩沙的时间结束了。于是,我对孩子们说：“宝贝们，把玩具收起来，我们该回活动室洗手了。”我连喊了三声，大部分孩子都整理好了玩沙工具，只有凡凡没有整理，还在那边玩。我喊了一声:“凡凡！”凡凡说：“我还不想回去呢，再玩一分钟好吗？”是啊，孩子们正玩在兴头上，当然不愿意回教室了。但是，我也应该给孩子一个时间观念啊。于是，我说：“那好吧！再玩一分钟好了！”孩子们听了都特别开心地玩了一分钟。
爱玩，是孩子们的天性。生活中，不管是在幼儿园，还是在家里，难免会碰到孩子们爱玩，不肯收玩具的情况。我们对待这一问题，既要顾及孩子的兴趣，又要使孩子遵守一定的约定。“再玩一分钟”类似这样的提示与约定，会引导孩子们在欢快的心情中自然接受，不至于伤害孩子的兴趣和波及孩子的愉快情绪。
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