走进民间体育游戏 促进幼儿健康发展

民间体育游戏作为我园的子课题，通过教师与家长、孩子共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，促进幼儿健康发展。

一、更新观念，提高认识，广泛收集、整理民间体育游戏

深入开展幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了如何开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。然后我们召开了家长座谈会，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，《丢手绢》、《我们都是木头人》……等一系列民间体育游戏，展现在大家面前，有的家长说：“以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢，又省钱，又能让孩子多运动，又能使孩子身心各方面得到发展。”大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定氛围和空间。

二、创设民间体育游戏环境，激发幼儿对民间体育游戏的兴趣

环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，绿树成荫，花团锦簇，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。

三、科学地开展民间体育游戏，有效保进幼儿健康发展

1、开展民间体育游戏，促进幼儿体能发展。

民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神，这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。

2、开展民间体育游戏，能有力地促进幼儿良好品格的形成。

我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为已有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想充当一些“弱小”的角色；例如“老鹰捉小鸡”的游戏，他总喜欢扮“老鹰”，不愿扮演“小鸡”的角色；还有的小朋友不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩。这时，老师必须参与正确引导，让他们学习自己分配角色，相互商量，团结合作，针对上述现象，我们有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏，如《抓大鱼》的游戏等，要通过密切合作才能完成。通过民间体育游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，幼儿的良好品格，得到有力地促进。

3、开展幼儿民间体育游戏有益于稳定幼儿的情绪。

由于民间体育游戏以其活泼，有趣而又简单易行深受幼儿的喜爱，它不受时间、空间限制，随时可玩。由于晨间课间游戏的时间较短，游戏的人数相对分散，我们主要选择了小型分散游戏，例如《剪子、包袱、锤》、《炒黄豆》、等。另外，每天晚饭后家长来接孩子以前的一段时间里、孩子们情绪特别高涨、为稳定幼儿情绪，我们选择一些比较安静的民间体育游戏，例如：《我们都是木头人》、《不许露白牙》等，当孩子们陆续接走以后，有的家长因有事未能及时接孩子离园，剩下的几个孩子就自发地一起玩民间体育游戏，当家长看到孩子快乐地游戏时，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地发展，我们的工作也得到了肯定。

4、开展民间体育游戏，是架起家园沟通的桥梁，促进家园共育。

课题实施以来，我们在收集民间体育游戏的过程中，通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动；有版面宣传（孩子活动照片、教师的活动设计、观察记录等），有集体游戏，分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，内容丰富形式多样，一时师生、家长好像一个大家庭融为一体，其乐无穷。原来孩子们回家后不是看电视、练琴就是画画、搭积木，很少进行体能锻炼，自从我们开展民间体育游戏以来，有的孩子还把我们的民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，大家的生活变的更加丰富多彩了，充分发挥了民间体育游戏的作用。【wwW.Zw5000.coM 作文5000网】

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民间传统体育游戏走进幼儿园

民间传统体育游戏走进幼儿园

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《《指南》)中强调指出，幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。

民间传统体育游戏有着悠久的历史，是人们在长期的生活和生产实践中逐步积累的精华，凝聚着广大劳动人民的集体智慧。民间体育游戏浓郁的趣味性、娱乐性，可以满足幼儿强烈的好奇心和活泼好动的年龄特点。开展民间体育游戏，还可以促进幼儿感知、了解传统文化，增加民族自豪感，同时还可发挥民间传统体育游戏强身健体的作用，可以说，民间传统体育游戏具有其他体育游戏不可替代的作用。

怀柔地处京郊，有两个满族乡聚集在这里，民间传统体育游戏资源十分丰富。精彩的“满族二魁摔跤” “满族撞拐”“抓嘎拉哈”“满族双飞舞跑”“满族杨木杆舞”，以及汉族的舞龙、踩高跷、跑旱船、鼓舞等，应有尽有。

为此，我园从民间传统体育游戏人手，将其作为“利用乡土资源开展幼儿园健康教育特色课程研究”的一项重要内容，充实幼儿园的体育游戏项目，以此提高幼儿参与体育活动的兴趣，发展幼儿的体能，提高幼儿的身体素质，帮助幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯和体育运动习惯，形成积极、乐观、向上的阳光心态和较强的社会适应能力。

参观，激发幼儿对民间传统体育游戏的兴趣

《指南》中指出，“幼儿的活动内容要贴近他们的生活，必须以情感体验为基础。”家乡文化对幼儿有着潜移默化的影响，并且对他们一生的成长都有重要的意义。我园的孩子绝大部分出生、成长在怀柔这片土地，民间传统体育游戏对他们来说是触手可及的，这为我们在幼儿园开展民间体育游戏活动奠定了基础。

为了激发幼儿对民间传统体育游戏的兴趣，丰富孩子们的情感体验，我们多次带领幼儿参观怀柔满族民间艺人表演的二奎摔跤、撞拐等游戏。满族二魁摔跤又称“乔相扑”，是满族的表演性节目，是一种赛体力、赛智力和灵敏性的娱乐性体育游戏，在清代的时候表演者以双腿双臂分别扮成两个人的下肢，背负一个木架，装扮成两个假人，着不同服装，互相抱臂摔跤，经过多年的流传，现在也可以由两个人分别扮演两个角色进行表演。满族撞拐又称“格噔”，是指搬起一只脚，用一只脚蹦跳，并以膝盖互相冲撞的游戏，被撞倒则败。在观看的过程中，孩子们兴趣浓厚，脸上洋溢着兴奋、喜悦之情。在观看满族撞拐游戏的时候，孩子们边看边聊：“这两个人在干什么呢?抬着一条腿，太有意思了!”“咱们也试一试吧。”说着就模仿着玩了起来……

我们还带领幼儿到北部山区长哨营满族小学，观看哥哥姐姐们表演富有特色的杨木杆舞。在哥哥姐姐们的脚下，几根木棍就像有魔力似的，不停地变换着，孩子们被深深地吸引

住了。我们还邀请民间艺人到幼儿园表演踩高跷、舞龙等民间体育游戏项目。在观看表演的过程中，孩子们欢呼雀跃，边看边兴奋地鼓掌。

通过参观、观看演出，幼儿对民间传统体育活动有了更多的了解和直观的感受，这使他们快速地喜欢上了民间体育游戏，并唤起了他们参与民间体育活动的兴趣和热情。

收集整理，让民间传统游戏丰富幼儿的活动内容

幼儿对民间体育游戏有了丰富的感知之后，兴趣逐渐浓厚，这激发了他们进行民间体育游戏的热情。于是，孩子们在老师的支持下，开展了民间体育游戏的收集行动。老家在怀柔北部山区的幼儿，周末回家乡时，向爷爷奶奶询问怀柔地区都有哪些传统的体育游戏；有的幼儿回家后，请爸爸、妈妈帮忙，上网查找、了解当地民间传统游戏；我们老师则带领幼儿到怀柔博物馆，详细了解怀柔的传统民间体育文化，查阅相关资料；老师还组织幼儿参加怀柔的满族风情文化节活动，观看当地民间艺人表演满族的各种传统游戏，等等。

通过多种方式，我们收集、整理了十几种传统民间体育游戏，如前面提到的满族二奎摔跤、撞拐等，还有“抓嘎拉哈”(又称“抓子儿”，清代是用动物鹿、猪、羊等的骨头制成并涂上各种颜色，现在人们就用石子代替骨头进行玩耍)、满族“双飞舞跑”(又称二人三足赛跑、三条腿走路等)、满族“杨木杆舞”，以及踢毽子、跳皮筋、舞龙、跑旱船、跳格子、滚铁环、摔泥炮、建碉堡、滚蒲墩(蒲墩是用玉米皮编成的圆形小坐垫，很厚实，可以滚着玩)、跳板凳、推车轮、跳竹竿等等。

这么多的民间体育游戏，如何融入幼儿的一日生活中呢?哪些游戏适合小班，哪些适合中班，哪些适合大班。通过研讨，教师们达成一致意见：首先要充分了解不同班级幼儿的年龄特点和学习特点，在此基础上将收集到的体育游戏进行分类整理。小班幼儿普遍喜欢在有儿歌伴随的情景下进行活动；中班幼儿大多活泼好动，喜欢有情节的活动；大班幼儿各方面的能力不断增强，喜欢竞赛性、挑战性的活动。根据幼儿的不同年龄特点，我们引导小班幼儿玩简单的有儿歌伴随的游戏，如“拉大锯…点牛眼”等；而跳皮筋游戏中的“小皮球、香蕉梨、马兰开花二十一”、投沙包、抽汉奸等游戏，趣味性、游戏性较强，同时又有一定的难度，中班幼儿对这些游戏表现出了比较浓厚的兴趣；汉族的舞龙、跑旱船、鼓舞、跳皮筋游戏，满族的二魁摔跤、撞拐、抓嘎拉哈、双飞舞跑、杨木杆舞等游戏需要两人或多人的配合与合作，更符合大班幼儿喜欢挑战性、合作性、竞争性游戏的特点，他们对这些游戏表现出了强烈的兴趣。

在对民间传统游戏进行分类整理后，老师和孩子们一起利用户外活动时间，玩起了他们各自喜爱的民间传统体育游戏。游戏中，孩子们体验着民间传统游戏带来的快乐，对参加体育活动有了更大的兴趣。老师们感慨地说，孩子们在游戏中非常快乐与自主，自己创编游戏玩法，自己选择游戏场地，自己选择游戏伙伴……和孩子们一起玩民间传统体育游戏，自己也仿佛回到了童年!

创新，让民间传统游戏带动幼儿全面发展

随着民间传统体育游戏在幼儿园的开展，孩子们对体育游戏的兴趣逐渐浓厚，喜爱程度越来越高。但是，由于幼儿受特殊的生理结构、身体力量等方面的限制，并不是所有的民间传统体育游戏都适合孩子们玩。一方面，老师会根据幼儿的生理、心理特点，对民间传统体育游戏进行适当的改编，使之更适合幼儿游戏。另一方面，孩子们自己也会在户外体育游戏中，创造性地对民间传统游戏进行改编，玩出自己的创意。

例如，杨木杆舞中的杨木杆数量较多，幼儿玩起来难度较大，于是老师们撒掉了一些杨木杆，降低了游戏难度。又如，原来的满族二奎摔跤游戏主要是由一个人同时扮演两个角色，这种形式不太适合孩子们玩，老师们就将这个游戏改为两个人玩，并且制定了新的游戏规则，主要以上肢力量摔跤为主，锻炼孩子们的臂力。

在跳皮筋游戏中，开始时孩子们只是简单地跳皮筋，后来他们将日常喜欢的儿歌引入到了游戏中，边说儿歌边跳皮筋。逐渐地，他们又将原来的跳皮筋游戏中的儿歌“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一”进行改编，用自己熟悉的词汇来替换，使之变成为“小朋友，一起跳，蹦蹦跳跳身体好……”。而且，孩子们跳皮筋的花样也在不断地翻新，出现了三角形、四边形、多边形撑皮筋的跳法。又如，在玩满族撞拐游戏过程中，孩子们开始时只是简单地两个人互相撞着玩，在有了丰富的游戏经验之后，他们开始创造性地开展了分组游戏，玩起了撞拐对抗赛，形成了小组多人游戏。再如，在观看汉族大鼓表演之后，幼儿对大鼓产生了兴趣的浓厚，在老师的带领下，开展了鼓舞的游戏，将打鼓和舞蹈融为一体，创造性地开展了鼓舞运动，并且在怀柔区阳光体育展示中展示了自己的风采。

经过一段时间的游戏，孩子们大胆探索、创新玩游戏的意识逐渐增强。例如，他们将跑旱船游戏进行改编创新，自己动手制作了形象的旱船，有小车型、有船型等多种形式的旱船。传统的跑旱船游戏主要是以表演为主，孩子们在其中加入了跑旱船竞赛、跑旱船赛歌等新的游戏形式。他们还将“抓嘎拉哈”游戏改变为摆花样、对抗赛等多种游戏方式。许多民间传统体育游戏，如二奎摔跤、撞拐、杨木杆舞、打鼓等，都分别被创编成了幼儿喜爱的儿童摔跤，撞拐、竹竿舞、鼓舞运动等。

改编、创新后的民间体育游戏，更加适合幼儿的生理特点，更富有儿童情趣，因此也更受孩子们的喜爱，真正起到了娱乐、体育运动相结合的作用。孩子们的游戏兴趣浓厚，不怕困难、坚强勇敢等品质逐步展现。

此外，我们还将民间传统体育游戏与各领域有机结合。例如，在开展舞龙、跳竹竿、跑旱船等民间体育游戏之后，组织幼儿进行语言谈话活动、艺术绘画活动等。幼儿在充分感知的基础上，大胆地表达他们舞龙时的自豪、跳竹竿时的新奇与快乐、“抓子儿”游戏(即“抓嘎拉哈”)赢了时的兴奋……每天他们都有谈论的新内容。这样的语言活动，孩子们是在说自己的游戏、自己的话题，因此“喜欢说、有的说”。在绘画活动中，孩子们画出了惟妙惟肖的舞龙游戏(二龙戏珠、神龙摆尾、游龙在天等)，画出了快乐的跑旱船、跳皮筋游戏……由于都是亲身感受，孩子们的绘画作品充满了活力和灵性。

总之，我园充分利用怀柔当地的乡土资源，深入挖掘，为我所用，使民间传统游戏瑰宝在幼儿园里重放异彩。在开发民间体育游戏的过程中，幼儿对家乡文化有了更进一步的了解和认识，对民间传统体育游戏产生了浓厚的兴趣和热爱。同时，民间传统体育游戏也促进了幼儿各方面能力的发展。幼儿的动作更加协调灵活，体能更加强健，性格更加积极向上、活泼开朗，体验到了合作、团队的力量；更愿意表达游戏中快乐的事，口语表达能力迅速提高，等等。

几年来，我园通过开展将民间体育游戏引入到户外体育活动中的深入研究，通过举办三届民间体育节等多种方式，使园所逐步形成了民间体育特色，也使民间体育游戏在幼儿园里绽放了新的生机!

实施游戏教育促进发展

一、游戏的教育作用

1.游戏能促进幼儿身体发育，增强幼儿体质。幼儿在游戏中走着、跑着、跳着，做各种各样的动作，这样就使他们的骨骼、肌肉、神经系统、大脑机能得到锻炼，从而促进他们的生长发育。

2.游戏能丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言、思维和想象，初步培养幼儿分析问题、解决问题的能力。幼儿在游戏中可以回忆以前获得的知识，运用玩具和材料重拾对一些事物的印象。例如，幼儿会根据自己的直接观察或印象，共同商量如何搭动物园，以及讨论动物园的动物吃什么，等等。这样，他们就从中获得了知识。在游戏中，幼儿还会动脑、动手、运用材料制作简单的玩具。例如，利用海绵边角料切成各种几何形体，把两个空的针盒用色纸糊好，制成长方形“纸盒积木”，用凹形积木当电话，等等，以解决他们游戏中所需要的玩具问题。这不仅可发展幼儿的思维和想象，同时可初步培养他们分析问题、解决问题的能力。在游戏中，幼儿需要用语言进行交往，他们要同小朋友，有时还要同玩具讲话，这就促进了幼儿语言的发展。

3.游戏能使幼儿受到品德教育。在游戏中，幼儿团结友爱地在一起玩，共同遵守游戏规则，反映成人的一些活动，反映人与人之间的关系，模仿成人的语言、行为和劳动态度，学习成人良好的品德行为。这样就使他们潜移默化地受到了良好的品德教育。通过“公共汽车”游戏，就使他们懂得了很多道理，如：乘客应当遵守公共秩序，排队上车；售票员应当关心乘客，乘车旅客应当互相帮助，让座给老年人及抱娃娃的妈妈，等等。这样，无形中就使幼儿受到了新思想、新风尚和尊老爱幼高尚品德的熏陶。

二、指导幼儿游戏

1.通过游戏发展幼儿体育由于幼儿的机体对运动的需求，可在游戏中得到满足。游戏可使幼儿生活丰富、性格活泼、情绪乐观、精神焕发、身体各部分充分活动，从而促进血液循环和呼吸，加快新陈代谢，锻炼肌肉骨骼，发展基本动作。游戏是幼儿生理、心理健康必不可少的活动。因此，游戏成了发展幼儿体育的有力手段。如训练孩子向上跳，让孩子做“海狮顶球”的游戏，孩子头戴海狮头饰，向上跳去顶大彩球。如“小熊滚球”的游戏，孩子戴着“小熊”头饰，推着大彩球。走过用彩色空心积木搭的桥。如练习平衡时，用两只小水桶装一点水，让孩子挑水，孩子挑得起劲，达到了练习平衡力的目的。

2.通过游戏发展幼儿智育游戏能帮助幼儿认识周围生活，同时在游戏中反映自己的认识，幼儿在认识和反映过程中发展了智力。如利用游戏形式指导幼儿的分类活动。在晨间活动时创造“商场”环境，让幼儿边玩边按用途把许多物品分开来。在游戏中知道积木、汽车、橡皮泥是玩的；小碗、小勺、盘子是娃娃吃饭用的；糖里、饼干、水果、蔬菜是吃的。这样的活动激发了幼儿学习的兴趣，巩固了已有知识，培养了分类能力。同时，提供珠子、几何图形等，创造“串珠子”和“做门帘”的环境，引导幼儿为商场里各个门装饰门帘，启发幼儿根据珠子的大小、颜色、形状的不同，有顺序地串起来，就会很好看。“门帘”也可用不同颜色、大小的几何图形来装饰。由于此活动带有游戏性，又是幼儿一边动手、一边动脑的操作活动。所以幼儿都能全身心地投入，愉快地进行操作活动，进一步加深了幼儿对分类活动的认识，促进了幼儿智力的发展。

3.通过游戏培养幼儿良好品德行为。马克思主义认为：“人的品德并不是天生的，而是在后天的教育影响下形成的。”因而，培养幼儿品质必须施加一定的教育影响。

（1）在游戏中学习遵守任何规则实践证明，采用常规教育游戏化的做法，取得较为理想的教育效果。通过“猫妈妈和小猫”游戏，教小班幼儿学会轻轻进入房间午睡；以“娃娃找朋友”游戏，学习独立睡觉，躺下就能安静闭眼了；以“玩具找家”游戏，学习正确收拾玩具，并放在固定的地方；再如“小客人”游戏，学习懂礼貌，运用礼貌语言。

（2）在游戏中学习劳动在游戏中可以培养幼儿对成人劳动的兴趣和尊敬成人，可以培养劳动所必需的品德，并使幼儿获得一些简单的劳动技能。如小班幼儿最喜欢“娃娃家”游戏，他们在游戏中加入许多劳动动作，给娃娃穿衣、做饭菜、洗碗、打扫卫生等，游戏对幼儿来说既是娱乐活动，又是一种劳动活动，在游戏中劳动，在劳动中游戏。

（3）通过游戏发展美育兴趣是学习的动力。通过开展“玩笔”游戏让幼儿在纸上、黑板上自由涂画着玩，在这一过程中认识笔，培养幼儿用笔画画的兴趣；还组织了音乐游戏，让幼儿随着音乐自由地跳跳舞毫无拘束，自由自在，激发了兴趣，锻炼了胆量。在游戏中观察自然景色，陶冶幼儿情操，在游戏中进行制作活动，培养审美能力。

三、小结

实践证明，用游戏形式让幼儿参与实践和练习，可以使抽象的内容变得生动具体，激发幼儿的积极性，收到较好的效果，在各种富有趣味性的游戏活动中，幼儿能不厌其烦地一遍遍地练习，从而较快地掌握技能，说明游戏活动是幼儿最乐意接受的教育形式，也是促进幼儿全面发展的有利手段。

发挥游戏作用促进幼儿多种能力发展

幼儿的生活需要游戏，游戏也是幼儿最热衷、最主要、出现频率最高的活动。在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足，兴趣得到发展，身心愉快，游戏给儿童提供了身体运动、情绪情感、语言认知、社会交往等方面多样化的活动方式，它不仅构成了儿童完整的生活，也促成了儿童的成长与发展。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。可见，游戏在幼儿发展中具有重要的意义，幼儿教育离不开游戏。 然而，由于受自身认识能力，生活经验等方面的局限，幼儿自发的游戏往往是简单的、盲目的，只有在教师及成人的正确引导下，才能更好的发挥作用，促进其各方面能力的发展。

一、利用游戏培养幼儿的观察力

从心理学的角度来讲，观察就是一种有目的、有计划，而且比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，儿童在这一过程中所表现出来的稳定的品质和能力就是我们通常所讲的观察力。同时，观察力也是构成智力的主要成分之一，是智力发展的基础成分。许多科学家、研究学者之所以能够在他们的研究领域内有所成就，很多时候并不因为他们比他人更聪明，而在于他们更善于发现问题、探究问题，在于他们非同寻常的观察力，在于他们对身边看似寻常事物的超越一般人的的敏锐洞悉。良好的观察力对孩子的成长与求知是很重要的。

科学角“磁铁的游戏” 我将磁铁块、曲别针、铁钉、纸片、塑料片、布片等东西混合在一起，让幼儿经常自己玩耍，看看磁铁能吸住什么东西。经过孩子的实践、观察、争论，得出磁铁吸铁的特性，培养了幼儿的观察力，激发了孩子们探索科学奥秘的兴趣。再如我在组织幼儿玩“会变的颜色”区角游戏时，取红黄蓝三色水或颜料少许，空玻璃瓶若干，矿泉水。让幼儿展开丰富的想象，自由的配色制成各种果汁，如鲜桃汁、橘子汁、咖啡汁……让幼儿在游戏中充分观察颜色的变化，逐步掌握配色的方法。孩子们特别喜欢此游戏，虽然开始他们不能如己所愿的配出自己想要的果汁，但经过一段时间的摸索，孩子们还是掌握了配色的方法。此游戏引起幼儿对颜色的强烈兴趣，使儿童知道红黄蓝三种颜色任意调配，就可以变成另一种颜色，并逐步总结出所配颜色深浅与三原色量的关系，他们还进行了其他两色、三色甚至更多颜色调配的尝试。这样的游戏使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。

二、利用游戏培养幼儿的想象力

想象力是文明进步的泉源，有了想象才能创作，有创作才能有发明，有新的发明社会才能进步。爱因斯坦说：“想象力是科学研究中的实在因素。”因此，我们在指导幼儿进行游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。从而把孩子培养成富有想象，富有创造的人。在游戏活动中，幼儿常把自己想象成 “假装”的人物，模仿想象的角色来行动，并尽最大的努力装的更像，甚至还要把自己想象的东西补充进来，使之更完美，并根据游戏的需要，改变物品的用途。如把地板当作“马路”，把椅子当作“汽车”等等。针对具体情况，老师再给予适当的指导，幼儿的想象力就会得到很好的发展。

如在美术活动“蛋壳贴画”中，教师以这样一段话引入活动：“我们今天要到熊妈妈家做客，但熊妈妈家的路特别不好走，坑坑洼洼的，我们怎么办呢?”进而引出“帮熊妈妈铺一条路”；还有一种是对情境进行假想。在活动组织过程中，教师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海，小鱼在大海里游来游去；一会儿又假想为草地，小鸡在草地上游戏。这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

在我的班上总有一些孩子不爱喝豆浆，针对此现象我设计了 “给汽车加油“的游戏，喝豆浆前我请小朋友齐读儿歌：“小汽车，准备好，加满油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比谁最有力量！”，然后比赛喝豆浆，看谁把豆浆都喝光。此游戏幼儿将自己想象成小汽车，喝豆浆就是给小汽车加油，孩子的好胜心理催促他们把“油”加满，最有力量，游戏激励着幼儿变“要我喝豆浆”为 “我要喝豆浆”，不但培养了幼儿的想象力，还有助于幼儿不挑食的好习惯养成。

三、利用游戏培养幼儿的创造力

创造素质是现代人才最宝贵的素质。21世纪是激烈竞争的世纪，世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。中国的发展和希望就在于民族创造力的开发，它关系到中华民族的命运。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”。他认为，“小孩子多少都有其创造的能力”，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一，幼儿可以根据自己的兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容，当他们在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时，老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。教师应积极创设游戏活动，组织幼儿开展好各种游戏，并在游戏中鼓励幼儿大胆创新。还应注意开展一些训练幼儿创新思维能力的游戏，如：拼摆图形；拼图编故事；一物多玩；玩水、玩沙；设置问题，让幼儿自己寻找答案等。让幼儿充分的挥出自己的创新潜能。

在进行角色游戏“拔萝卜”时，我让小朋友按自己的意愿分组，协商分配小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小老鼠等角色，教师做旁白并启发幼儿表演，想想角色的语言、动作。孩子们的主动性得到张扬，他们语言各具特色，动作、表情也别具一格，有一组幼儿竟然演出了这样的剧情：大家齐心协力将萝卜拔出，小老鼠忍不住偷偷啃了几口，恰巧被小花猫看见，小花猫向老鼠扑了过去，老婆婆说：“不要欺负别人，知错能改就行了！”小花猫不听，大家急着去劝阻，追逐着下场……孩子们的创造真是让人忍俊不禁。

户外活动的时间到了，我领孩子走向活动场地，路上，我对孩子说：“今天我们玩车轱辘，用手轱辘着轮子跑……”话未说完，一个平常爱发表意见的孩子说：“老师，总是轱辘多没劲，我能跳圈圈玩吗？”然后他对我说了跳圈的的方法。我顿悟，是呀，每一种玩具的玩法都不止一种，可以让孩子自主探究嘛，于是我便放手让孩子探索车轱辘的玩法，孩子们兴奋极了，他们的玩法还真不少，跳圈、用车轱辘当袋袋学袋鼠蹦、玩车轱辘战、还有一些孩子把车轱辘当成家玩起了串门游戏…… 孩子们乐在其中，自由地发挥和想象着，以最大的限度开发着自己的潜能。

户外体育游戏在幼儿园中是必不可少的，是让幼儿根据自己的爱好和需要，自主选择，愉快地自我表现的一种活动形式，是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动，诚然，我们的孩子还缺少真正的自主，教师就应为孩子的身心健康着想，设计自由、开放的游戏，并提供各种材料，给予孩子最大的探究空间，让他们自由地创造和表达，苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”让孩子展开想象的翅膀，尽情地玩，自由自在地探索才能让他们真正体验玩的幸福和快乐。玩得其所、乐在其中。

四、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力

社交能力不止是成人才需要，在宝宝的世界里同样也是一门大学问。

所谓社交能力，指的是宝宝和他人结交和相处的能力。宝宝的社交能力，不但对他的智力发育影响极大，而且将深深影响到宝宝成年后的社交生活乃至职业成长。如果父母们希望宝宝长大后能成为一个性格开朗、受人欢迎和喜爱的人，从出生开始，就要对他们与生俱来的社交本能给予特别的关注和响应，关注宝宝的内心需求，帮助他们顺利走上社交之路。经观察发现有些孩子在幼儿园里性格比较内向，性情比较孤僻，见到陌生面孔的人就显得很腼腆，很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍，这种情况尤其在刚入园的小班幼儿更为严重，游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，老师可以通过表演游戏和角色游戏来改变幼儿的这种状态。例如：让小班的幼儿表演《小动物上幼儿园》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们大胆地表现出小动物走路的动作及之间的对话，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。中大班的幼儿通过玩“医院”、“餐厅”、“小熊请客”等游戏，让幼儿共同商定主题，制定规则，互相影响，互相监督，这样，不但加强了幼儿与同伴之间的交往，还有利于克服不良倾向，培养合作精神。对个别幼儿、老师可以有针对性地给予引导，从而也有利于培养幼儿良好的个性品质。

我们发现，游戏中，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现创建合作行为，也可能不知如何去合作，此时，教师不应静坐、等待幼儿正确行为发生，应通过暗示、提示、教育材料、活动等，主动地去刺激幼儿做出相应的反应。不仅如此，教师应当增加幼儿在操作中和同伴相互交往的机会，利用不相同的看法刺激每个幼儿思考的积极性，刺激幼儿讨论、协商，在获得知识、发展智力的同时发展幼儿的社会性，如合作、分享等。还应教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。并通过这些具体的交往情景，帮助幼儿逐渐习得交往的策略，在活动中学会交往合作。

五、通过操作材料，使幼儿达到手脑并用，全面发展

操作材料是指为幼儿提供操作游戏的材料，让幼儿在游戏中操作，操作中学习，达到手脑并用，全面发展的效果。与其他游戏相比，更加突出了幼儿在游戏中的主题地位，它通过调动幼儿所有的感官，运用肌体动作直接作用，也可以创造性地改变游戏材料，从而使幼儿获得新的发现，满足自己的愿望。在这种动态中，幼儿能够多渠道地接受信息，形成完整的活动经验。但是，老师要注意根据幼儿的年龄特点来分配游戏材料，尤其是对大班的孩子，应侧重于游戏的操作难度及复杂性。操作材料宜留有很大的想象余地，力图让幼儿通过积极思考，展开想象，反复尝试或在激烈的竞争中获取成功，训练幼儿良好的思维方式和创造意识，从而锻炼幼儿的意志和品质，培养进取精神。如 “贴树叶”游戏，涂鸦墙上画有只有树干而无树叶的柳树，准备有浆糊、春夏秋季的柳树叶和彩笔，请儿童按春夏秋季的顺序把叶子贴到柳枝上去或画相应颜色的叶子，中小班的幼儿对四季树叶的变化了解很少，动手能力相对较差，他们在家长的帮助下贴树叶或画树叶，大班幼儿对于四季树叶的变化有一定的感知，动手能力相对较好，他们多是自己贴或画树叶，一段时间后，我们发现涂鸦墙上的树叶很多，许多小朋友都参与了此活动，有的小朋友还在秋天的柳树下贴、画了落叶，此游戏通过教师提供操作材料，使幼儿达到手脑并用，全面发展。

游戏既让幼儿在幼儿园心情高兴和愉快，又让幼儿在各项活动中获得自信、满足，能为幼儿奠定终身的可持续发展的基础。只有幼儿是快乐的，才有可能主动学习，从而获得发展，让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，是对幼儿的尊重，也是我们所要追求的理想。在教师指导下的游戏，更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。因此，老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏，以便更好的发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚定了基础。

在自主游戏中促进幼儿个性化发展

自主游戏是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，是“人为创设自然情景下的幼儿游戏”，兼有教育性，与自主性。自主游戏又是幼儿根据自己的兴趣而自然结合的活动小组，因而它有利于实施个别化教育，激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。

一、还给幼儿更多的自由和主动权，促进幼儿创造性的发展

教师要充分发挥游戏这一主导活动的特殊作用积极的带给幼儿愉快的情绪体验。在游戏中，幼儿没有心理压力，可以展开想象，逼真地扮演着各种成人在社会中的角色。老师注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。例如，鼓励幼儿在游戏中遇到困难时，要自己努力去想办法解决，学会协商角色分配。每一个小小的“突破”，都会使孩子产生成功的愉悦，激起自信心，增强独立性和坚持性。

二、经常组织幼儿多讨论，促进幼儿独立性的发展

幼儿受其身心发展水平限制，认知能力、分析判断能力、自我评价能力都在最初的形成阶段，其行为较多的受成人等外部条件的影响，比成人表现出更多的顺从型。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己作选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，教师常常很耐心地回答孩子提出的问题，忽略培养孩子独立思考问题的能力。教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。

三、发挥同伴的相互作用，促进幼儿不同个性的发展

儿童个性的发展和儿童社会化都离不开人与人之间的相互联系和相互交往，这种相互作用就童年期来讲主要体现在以下几个方面：儿童与父母之间的相互作用、儿童与同龄伙伴之间的相互作用。儿童在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，使他们的社会性、自我意识、自我形象及自尊都得以逐渐的建立和发展起来。简而言之，同龄伙伴的关系对幼儿个性和幼儿社会化过程都起着重要的促进作用。那么如何在自选游戏中体现伙伴之间的教育作用呢？

根据观察结果，我把幼儿的表现做了分析归纳，对于幼儿的不同表现进行了有针对性的指导。首先，我们对那些游戏持续性差、目的性不强、游戏水平较低的幼儿采取了“以强带弱”的方法。比如，李文辉，梅雪等小朋友。由于他们游戏水平较低，操作能力差。所以他们在哪游戏时都玩不好。他们较多选择是益智区玩具。但是又插不出什东西来，取而代之的就是乱来。针对这情况我首先带他们去欣赏别人制作的玩具作品，从而诱发幼儿与同伴游戏的兴趣。同时有鼓励能力强的幼儿主动与他们游戏。环境及教育作用是很重要的。由于能力强的幼儿的行为影响着他：玩具作品有吸引着他，所以他们也很快动起手来操作。每当我来到这些孩子身边时，他们都是带着成功的喜悦，争着让我来观看他们插的玩具、搭的积木等。这些孩子们在同伴的影响下得到了成功的乐趣，建立起了自信心，这对他们的个性的发展起到了积极的作用。

自主游戏带给幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。在人类发展飞速的时代，教育应该努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯，成为有创造性的一代新人。

在表演游戏中促进幼儿的全面发展

幼儿园开展民间体育游戏分析

【摘要】民间体育游戏由民间创编，是一项具有浓厚地方特色和生活情趣的活动，喜闻乐见、代代相传。新《纲要》指出：“教师要重视培养幼儿对体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，积极挖掘、采用本地区有益的民间体育游戏、娱乐游戏等，吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。”民间体育游戏集趣味性、娱乐性、实用性于一体，简单易学易操作，深受幼儿喜爱。幼儿园开展民间体育游戏，既能培养幼儿热爱体育活动，增强体质，又可以了解莆仙地域独特的民俗与文化，吸收传统文化中的精华，为更好地继承和发扬优秀的传统文化打好基础。因此，我们应探讨开展民间体育游戏的途径，促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿；民间体育游戏；途径；探析

提起童年，我们有许多甜美的记忆。树荫下、草地上、小溪边，时常活跃着三五成群的孩子。他们一起玩捉迷藏、跳皮筋、丢沙包、抓特务、丢手绢、守关等游戏。游戏中，我们学会了动手动脑，学会了包容和同伴分享、合作，最珍贵的是获得了童年最快乐的体验。如今，许多幼儿足不出户，把电视、电脑当保姆，模型玩具当玩伴。随着层出不穷的玩具、新奇刺激的电子游戏民间体育游戏悄然消失，带走了孩子健康成长的生活方式和快乐体验。而幼儿园开展体育活动的材料多现代化、少自制器械，跟不上现代幼儿教育的发展。因此，我们应充分挖掘和利用民间体育游戏资源，融合到幼儿园健康领域中，协调家园联系，创造条件，开展游戏活动，增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

一、创设自由宽松的环境，激发幼儿参加游戏的兴趣

兴趣是最好的老师，教师应从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境。观察幼儿的言行，从幼儿的角度理解他们的内心活动，根据游戏需要，对环境进行调整。有趣的民间体育游戏把孩子放飞在自由宽松的环境中，他们尽情地享受阳光雨露的滋润，快速地适应外界环境的变化，有效地提高了幼儿的身体素质。

（一）创设自由的户外活动环境

我园户外绿荫如盖，场地整洁、平坦，便于孩子游戏、追逐。老师充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料：如在平整的水泥地上画上富有童趣的、五颜六色的“圆圈”“方格房子”等，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”“跳格子”等游戏。烈日炎炎，老师带孩子在树荫下玩“老鹰捉小鸡”；晴空万里，老师和幼儿在户外玩“捕鱼”，让幼儿尽情奔跑、嬉戏。幼儿积极主动地参与到户外体育游戏活动中，他们的身体得到了锻炼，真正体验到了游戏的乐趣。

（二）创设丰富的室内环境

在晨间活动中，融入民间体育游戏内容。在富有民俗氛围的、开放式的环境中，满足不同发展水平幼儿的需求，有效促进幼儿运动能力的发展。一些比较安静的，运动量较少、游戏范围较小的民间体育游戏，例如“我们都是木头人”“不许露出小白牙”“炒黄豆”等游戏适合室内进行。此外，幼儿每天可自行选择喜欢的器械，如踢毽子、转风火轮、走梅花桩，尽情地玩耍。离园前幼儿自由结伴一起玩游戏，还能缓解幼儿因等待家长产生的焦虑。

二、根据幼儿年龄特点，选择合适的民间体育游戏

不同年龄阶段的幼儿，适宜的体育游戏也不相同。小班幼儿年龄小，思维活跃，性格开朗。简单易学的“拉大锯”“孵小鸡”“捕小鱼”“躲猫猫”等情节丰富，趣味性强的游戏成为首选；适合中班开展的游戏有“跳房子”“老鹰捉小鸡”“炒黄豆”等动作难度相对较大的游戏活动；大班可以开展“抬轿子”“赛龙舟”“贴膏药”“两人三足”等难度更高、合作性强、富有挑战性的游戏。老师在开展小班民间体育游戏“小老鼠偷米”的活动时，可以先以有趣的故事情节引入活动。然后请一名幼儿戴好头饰，扮演“小猫”，其他的幼儿扮演“小老鼠”。“小老鼠”悄悄溜去偷米，被“小猫”发现后，“小老鼠”就赶快躲到老鼠洞里，不让“小猫”捉到。此游戏简单又刺激，幼儿进行了一遍又一遍，仍兴致不减。因此选择富有故事情节的民间体育游戏，能使幼儿爱上游戏，乐于游戏。

三、正确发挥教师在游戏中的作用，进行游戏的组织与指导

新《纲要》指出教师是幼儿学习活动的“支持者、合作者和引导者”，教师应参与游戏活动，成为幼儿的朋友，不再是居高临下的组织者、游戏的旁观者，应及时关注幼儿的行为表现，给予针对性的指导。

（一）树立幼儿是游戏主人的理念

陈鹤琴指出：凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做。游戏前鼓励幼儿怎么好玩就怎么玩，游戏后小结今天学到了什么，下次还可以怎么样玩更好。如果教师充当游戏的导演，过于“完美”的设计会剥夺了幼儿自由体验的权利。游戏时，如遇角色分配、规则使用、场地安排、材料选择等，只要幼儿自己能处理的事，教师都可放手让幼儿亲身体验、讨论解决，让幼儿成为游戏的主人。当然，这种放手并非放任自流，需要教师适时、适度地介入。如小班游戏初期幼儿缺乏与同伴合作意识时，可引导幼儿先参加人数少的游戏，再逐渐过渡到集体性的游戏。

（二）让幼儿享有公平的权利和机会

有的教师喜欢指定少数能力强的幼儿担任游戏主角，造成能力强的幼儿独霸一方的现象。如幼儿争当猎人，不愿当狐狸时，教师可以让幼儿用“手心手背”“石头剪子布”的办法进行角色分配。给幼儿留有表现自我，展现自我的平台。公平的办法能帮助幼儿克服任性、自私等不良行为，学会等待、轮流、分享，这样幼儿会对游戏产生了极大的兴趣，为了参加游戏，他们必须学会控制自己的行为和情绪，才能获得同伴和老师的认可，这有助于形成民主平等的师幼关系、同伴关系，进而培养幼儿的责任感，促进幼儿集体合作意识和交往能力的发展。

（三）鼓励幼儿积极思考，激发创造潜力

游戏材料是吸引幼儿参与活动的重要因素之一，民间体育游戏器材比较简陋，教师应对不安全、不美观的游戏器材加以改进。如，“风火轮”游戏前，老师启发幼儿想办法把其貌不扬的高压锅橡胶圈进行“美容”：绕上色彩艳丽的毛线、绸带，镶上花边，扎蝴蝶结，一方面使橡胶圈外观漂亮起来，另一方面也避免了投掷时带给幼儿的不安全感。又如非常简单易学跳格子，游戏前老师让幼儿讨论：怎么玩更好玩？幼儿添加了呼啦圈、小木棒、绳等，自己来设计新格子，不但增加了跳跃的难度，增强了游戏的趣味性，又充分发挥幼儿的创造性。2.游戏方法创新。玩沙包是幼儿常玩的游戏，如何进行花样创新呢？在老师的积极引导下，幼儿创造出无数种玩法，从中也获得更多的自由和快乐。有的先放沙包在脚背上向上踢再用手接住，有的夹在膝盖间像袋鼠跳，有的用头顶、用手背托过木桥，有的像蜗牛一样背着沙包爬，有三、五个小朋友结伴传沙包，有的设计蚂蚁搬豆，有的投掷设计猎人打狐狸的情节等，幼儿乐此不彼、百玩不厌。活动中，老师适时鼓励幼儿大胆展示自己的新花样，促进幼儿之间互动互学，进一步创新玩法。民间体育游戏还可与其他游戏相结合，如“狼和兔子”中，体育游戏与音乐游戏结合，幼儿练习了跳、躲闪、投掷等动作，又演唱了诙谐的歌曲，利用形体动作来表现狼和小兔，从而获得愉快的情绪体验，培养幼儿自信心。

四、充分利用资源，密切家园联系，促进亲子关系

开展民间体育游戏可以成为幼儿园、家庭多向沟通的桥梁。通过问卷调查，老师清楚地了解到，许多家长对小时候玩过的民间体育游戏记忆犹新。如，跳皮筋活动现在难得一见，可很多妈妈们仍记得边跳边唱的童谣、花样。家长可以通过民间采风，网上查询，把童年玩过的游戏名称、玩法、规则和所需材料详细记录下来，制作活动器械。老师对家长收集的各种民间游戏进行科学的取舍，力争做到适合幼儿年龄特点，让幼儿玩中学，玩中发展。民间体育游戏唤起了家长陪幼儿玩的兴致，了解到幼儿的喜怒哀乐及在幼儿园的生活点滴，情感交流自然而然地融入在游戏中。我们惊喜地发现：民间体育游戏让幼儿生活变得多姿多彩，获得快乐，架起了一座幼儿与家长的连心桥。陈鹤琴先生说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”只有让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼开朗的性格，拥有健康的身体，才能更有效地学习，使生命之花越开越美，愿我们的孩子健康快乐地成长。

在思维游戏中促进幼儿各种能力的发展

民间体育游戏

民间体育游戏

《踩高跷》

1、目标：1）幼儿练习平衡能力。

2）发展幼儿腿步肌肉能力，以及手脚协调能力。

2、材料：绳、铁罐

3、玩法：第一阶段：幼儿双脚踩在铁罐上面，双手拉着绳子，自由练习。第二阶段：两名幼儿或者分组进行踩高跷比赛。第三阶段：加设障碍物，幼儿练习。

《咕碌碌》

1、目标：1)发展幼儿手部肌肉能力。

2）发展幼儿手、眼、脚互相协调能力。

2、材料：易拉罐、竹、铁丝

3、玩法：第一阶段：幼儿用手拿着咕碌碌，沿着直线进行向前推动。第二阶段：两名幼儿或者分组进行比赛。第三阶段：加设障碍物，幼儿练习。

《玩轮胎》

1、目标：1）幼儿练习双脚跳。

　2）幼儿练习由高往低跳。

2、材料：轮胎、竹梯

3玩法：第一阶段：让幼儿把轮胎排成一条直线，幼儿利用轮胎练习双脚跳。第二阶段：将轮胎叠高，幼儿从轮胎高处往下跳。第三阶段：在两个轮胎之间搭上竹梯，幼儿沿着竹梯条往前走。

《二人三足》

1、目标：1）培养幼儿合作能力。

　2）尝试两名幼儿同时往前走。

2、材料：绳子

3、玩法：第一阶段：细鳞自主两两结伴，用绳子将一名幼儿的左脚与另一名幼儿的右脚绑在一起，进行二人三腿走的练习。第二阶段：细鳞右分若干小组进行比赛，先到终点者为胜。

《捉老鼠》

1、目标：1）幼儿练习钻的动作。

2）培养幼儿的反应能力。

2、材料：报纸球、篮子、儿歌

3、玩法：第一阶段：幼儿手拉手围成圆圈由几名幼儿扮老鼠，练习钻洞洞。第二阶段：在圆圈里放一篮子报纸球，扮老鼠的幼儿把球从圈里运到圈外，听到教师“咔嚓”指令后，圆圈马上蹲下，谁运得多而又没有留在圈里面就为胜。

《盲人走路》

1、目标：1）幼儿练习蒙眼听指令走路。

2）培养幼儿合作的能力。

2、材料：红领巾、木棒、鼓

3、玩法：第一阶段：幼儿蒙着眼睛，四散练习走路。第二阶段：由两名幼儿合作游戏，一名幼儿蒙着眼睛，手执木棒，根据第二名幼儿发出的指令往前走，先敲到鼓者为赢。

《石头、剪刀、布》

1、目标：1）训练幼儿脚的灵敏性。

　2）幼儿根据儿歌指令进行游戏。

2、准备：幼儿学习儿歌

3、玩法：第一阶段：幼儿利用脚来做石头、剪刀、布的动作。第二阶段幼儿找同伴，然后用脚进行石头、剪刀、布进行游戏。第三阶段：幼儿念儿歌，每停顿一次变换一次动作，若相同，则B下到队尾，C上，再次开始，依次类推，动作皆不同，B成赢家，A到队尾，C继续游戏。

《盲人走路》

1、目标：1）幼儿练习蒙眼听指令走路。

2）培养幼儿合作的能力。

2、材料：红领巾、木棒、鼓

3、玩法：第一阶段：幼儿蒙着眼睛，四散练习走路。第二阶段：由两名幼儿合作游戏，一名幼儿蒙着眼睛，手执木棒，根据第二名幼儿发出的指令往前走，先敲到鼓者为赢。

《毛毛虫运货》

1、目标：1）幼儿练习背物向前爬。

2）锻练幼儿四肌的协调性。

2、材料：箱、绳子、垫子

3、玩法：第一阶段：幼儿背好纸箱由起点往终点爬去，先到达终点者为赢。第二阶段：幼儿以接力的形式进行练习。第三阶段：幼儿以接力的形式进行比赛，第一个幼儿先把货物装进纸箱，然后背着纸箱迅速向第二名幼儿爬去，第二名幼儿接到货物后往终点爬去，先到终点者为胜。

《跳房子》

1、目标：1）幼儿练习双脚跳以及单脚跳。

2）幼儿根据教师的指令游戏。

2、准备：教师游戏前画好的房子结构图

3、玩法：第一阶段：幼儿自由练习在房子结构图上双脚或单脚跳。

第二阶段：幼儿根据教师指令逢单数或双数跳。第三阶段：幼儿根据教师指令单数的用单脚跳，双数的用双脚跳。

《跳圈》《划龙》

1、目标：1）幼儿练习蹲着往前走的动作。

2）幼儿练习青蛙跳。

2、材料：呼啦圈

3、玩法：第一阶段：幼儿两个人为一组，每组两个幼儿都蹲下，后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服往前走，哪一组幼儿先走到终点为赢。第二阶段：在地上摆上若干呼啦圈，幼儿排队蹲下，一个一个地跳进圈中往前跳。第三阶段：幼儿分成两个人一组，每组两个幼儿都蹲下，后面幼儿拉着前面幼儿的衣服，学青蛙跳，从起点一个个地跳进圈中往前进，哪组最先到达终点哪组就为赢。

挖掘民间体育游戏对小班幼儿发展的价值

挖掘民间体育游戏对小班幼儿发展的价值

民间体育游戏是幼儿园运动课程的重要资源。在幼儿园开展各类民间体育游戏，不仅符合小班幼儿好动、爱模仿、喜欢游戏的年龄特点，还能促进幼儿在体、智、德、美等方面的综合发展。我们整合民间体育游戏的各种元素，如游戏内容、游戏形式、游戏玩法、游戏规则等，以增强游戏的趣味性，使之成为小班幼儿喜欢玩的运动游戏，凸显民间体育游戏的多种价值。

一、民间体育游戏的特点

根据资料分析和实践研究，我们把适合小班幼儿的民间体育游戏定位为：来源于民间游戏内容，符合小班幼儿年龄特点和身心发展规律，能促进小班幼儿运动能力发展的体育游戏。具体来说，它具备以下特点：

*简单易玩

民间体育游戏简单易玩，有的游戏只需要幼儿借助身体的某些部位就可以玩，如“木头人”“石头·剪刀·布”等；还有的只需两名或几名幼儿互相配合就可以玩，如“炒黄豆”“斗鸡”“编花篮”‘等。此外，民间体育游戏大多不受场地、时间等的限制，幼儿随时随地可以进行游戏。

*有趣好玩

民间体育游戏大多配有朗朗上口的儿歌，这些儿歌形象、生动、通俗易懂、韵律优美，如“炒黄豆”游戏，幼儿边说边跳，节奏感强。民间体育游戏让幼儿百玩不厌，游戏时还能愉快地’体验运动带来的快乐。

*丰富多样

民间体育游戏丰富多样，包括娱乐性游戏，如“编花篮”“跳皮筋”“笃笃笃，卖糖粥”等；技能性游戏，如“造房子”“跳绳”“踢毽子”等；竞赛性游戏，如“赶小猪”“我们邀请一个人”“石头·剪刀·布”等，这些游戏能满足幼儿身心各方面发展的需要。

二、民间体育游戏的开展与实施

在收集、分类、实施和完善民间体育游戏的过程中，我们改编了近20则民间体育游戏，并从中筛选出适合小班幼儿的体育游戏，如“捉迷藏”“木头人”“编花篮”“笃笃笃，卖糖粥”等。这些游戏符合小班幼儿的年龄特点，有助于促进小班幼儿运动能力的发展。在具体的实施过程中，我们主要从兴趣和内容两方面更好地推进游戏的开展。

(一)教师参与，激发兴趣

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标。针对小班幼儿好模仿的特点，在游戏中，教师以积极饱满的状态参与游戏，有助于调动小班幼儿的情绪，从而使他们积极投入到游戏中。每次开展民间体育游戏时，教师都以玩伴身份与幼儿共同游戏，用简单易懂、形象生动的语言指导小班幼儿掌握游戏玩法，学习遵守游戏规则。教师在边教边玩的过程中，增强了小班幼儿的参与积极性，幼儿也会把教师当成游戏的玩伴，对教师产生认同感和亲切感，师幼玩得不亦乐乎。

(二)角色扮演，增强趣味

民间体育游戏大多配有内容有趣、节奏感强的儿歌。小班幼儿正处于具体形象思维阶段，因此，配有角色的游戏，加上简单易懂、朗朗上口的儿歌，小班幼儿更为喜欢。如在“捉迷藏”游戏中，教师请幼儿扮演熟悉的小动物或是小司机开汽车，边念儿歌边游戏；在“编花篮”游戏中，教师请幼儿扮演花儿，自由创编“花开了”的动作，比比哪个花篮更漂亮：在“木头人”游戏中，幼儿随着儿歌内容定格成各种造型，变成了一个个滑稽可爱的“木头人”，幼儿百玩不厌；在“笃笃笃，卖糖粥”游戏中，幼儿可根据自己的兴趣变换老伯伯和小花狗两个角色，通过体验不同的游戏情节，获得情感上的愉悦。在扮演各种角色的过程中，幼儿参与游戏的积极性、主动性以及创造性得以体现。

(三)改编内容，挖掘价值

为了让民间体育游戏更加适合小班幼儿，有效挖掘游戏的运动价值，我们对部分游戏内容进行了改编。如“捉迷藏”游戏是我们小时候最喜欢玩的民间游戏之一，随时随地可以和身边的同伴一起玩。我们在原来的游戏内容中加入了模仿小动物走路的动作、小司机开汽车等游戏内容，以培养小班幼儿对信号作出反应的能力，并学会自我控制。在“编花篮”游戏中，我们遵循幼儿的动作发展规律，每次游戏时由易到难地变换不同的动作内容，如拍手、跺脚、蹲下、起立、转圈、弯腰等，提高小班幼儿身体的灵敏性和协调性。

(四)调整难度，增加挑战

游戏规则的调整和完善有助于进一步提高小班幼儿的运动兴趣和运动能力，游戏也会更有趣、更具挑战性。以“捉迷藏”游戏为例，游戏前期，让捉迷藏的幼儿戴上丝巾替代眼罩，在半明半暗中幼儿就不会感到害怕，愿意尝试玩游戏；等幼儿逐渐适应后，再使用眼罩，以增加游戏难度。随着游戏的深入，我们发现许多幼儿都争着站在“戴眼罩”幼儿的身边，运动量太小，同时对“戴眼罩”的幼儿来说蒙眼行走的挑战性不大，于是我们增加了一条新规则——最后被捉到者为冠军。于是游戏中很多幼儿开始远离“戴眼罩”的幼儿，“戴眼罩”的幼儿开始尝试朝有声音的方向行进，这对幼儿来说具有一定的挑战性。同时，我们还结合儿歌的内容，引导躲藏的幼儿或走，或跳，或蹲走，提高了幼儿的运动水平。

三、民间体育游戏的实施成效

在开展民间体育游戏时，我们融入了德育的元素，小班幼儿体验到与同伴交往、合作的快乐，也变得更加活泼开朗。

(一)增强了规则意识

每个民间体育游戏都蕴涵着约定俗成的规则，小班幼儿自我意识强，常常以自我为中心，在各种游戏中经常是自娱自乐。在玩民间体育游戏的过程中，教师通过自身的示范，游戏伙伴的相互模仿、相互提醒，使幼儿在游戏中学会控制自己的动作和行为，初步懂得了要与同伴共同遵守游戏规则，才能玩得更开心。

(二)提升了合作能力

很多民间体育游戏需要幼儿良好的合作才能进行下去，如在“编花篮”“炒黄豆”“跳长绳”等游戏中，需要幼儿自由结伴、互相商量。在游戏的进程中，小班幼儿学会了商量、谦让、轮流等合作方式，感受到了“大家一起玩”的快乐。玩“编花篮”游戏时，为了增加幼儿的自由度和交往机会，教师改变了游戏形式，由原来的大圆圈变为自由结伴的小圆圈。游戏开始，幼儿在一定的时间内找到好朋友(不限制人数)一起玩。在活动中充分体现了幼儿自主选择、自由结伴、自主游戏，幼儿的兴趣得到了提升。从一开始不愿意与同伴牵手合作，或是把自己不喜欢的同伴“抛弃”，到主动找任何一名同伴拉成小圆圈共同游戏，幼儿的合作意识与合作能力得到了提升。

(三)促进了全面发展

在玩民间体育游戏过程中，小班幼儿经历了消极观望——积极参与——大胆创新的变化，他们逐渐能按照自己的意愿与同伴一起游戏，不断地发现“别出心裁”的玩法，制订自己的游戏规则。同时，幼儿在游戏中学会了表达表现、合作交往，形成了克服困难、坚持不懈的意志品质，得到了全面和谐的发展。如在“捉迷藏”游戏中，蒙住眼晴挑战了小年龄幼儿的心理承受力，幼儿从一开始遮住眼晴感到担忧害怕，到争着抢着做“蒙眼人”，再到在黑暗中行走，这一过程让幼儿学会克服困难、增强自信，帮助他们形成良好的个性品质。