幼儿园大班语言领域说课稿。
俗话说，凡事预则立，不预则废。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？小编收集并整理了“幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校”，仅供参考，希望能为您提供参考！
活动目标
1．通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。
2．在交流的过程中有长大的自信心和自豪感。
3．知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。
活动准备
物质准备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。
场地准备：幼儿围坐，有进行音乐游戏活动的空间。
活动过程
1．通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。
(1)结合幼儿的实际体验进行简单交流。
提问：你们愿意上学吗?要上学了，你们是什么心情?
(2)单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。
①观察开心的表情。
提问：小阿力要上学了，他是什么心情?你是怎么知道的?
②观察不开心的表情，鼓励幼儿大胆猜想小阿力不开心的原因。
提问：
离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样?你是怎么知道的?
我们想的是不是和小阿力想的一样呢?让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。
2．通过阅读故事的前半段(从故事开始到“乘着风飞上了天”)，引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。
(1)教师讲述故事，幼儿认真倾听。
(2)引导幼儿对重点画面(小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面)进行仔细观察。
提问：
他为什么要拿着盒子跑过来?
为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的?
小阿力为什么轻声跟小鸟说?
小阿力和小鸟说话时的心情怎么样?你是怎么知道的?
小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁?
(3)共同关注重点画面(小阿力把小鸟放走了的对开画面)，进行讨论、交流。
提问：
小鸟飞走了，它的心情怎样?
小阿力的心情又会是怎样的呢?
3．结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。
提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法?
4．阅读讲述后半段故事，知道有许多人会帮助自己面临新环境。
指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢?他在碰到困难时是怎么解决的?有谁帮助了他?我们接着来读书。
(1)继续阅读故事。
(2)引导幼儿观察重点画面交流。
提问：
小阿力的大学校都有什么地方?
小阿力在学校里的心情怎么样?你是怎么知道的?
(请幼儿重点观察小阿力第一天在学校的画面)
(3)教师讲完故事，引导幼儿交流。
提问：
小阿力在学校的生活开心吗?学校是像他想的那样令人害怕吗?
都有谁帮助了小阿力?
妈妈是怎么帮助他的?老师是怎么帮助他的?小伙伴是怎么做的?
5．教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的自豪感。
(1)教师完整讲述故事。
(2)指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事?
教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会帮助你；同时，我们也可以自己帮助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。
6．交流讨论：我们如何来适应新环境?
(1)指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢?
(引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。)
提问：
面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待?
面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人帮助?
面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们?怎样去交流?
还有哪些方法来帮助我们?
7．音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。
(1)介绍游戏玩法，学习简单的动作。
全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作；在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏；游戏可以反复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。
(2)跟着音乐，全体小朋友一起表演。
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幼儿园大班教案《小阿力的大学校》及教学反思
下面是“幼儿园语言教案《小阿力的大学校》”的内容一文。让幼儿在交流的过程中有长大的自信心和自豪感，通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法，知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。
活动目标
1.通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。
2.在交流的过程中有长大的自信心和自豪感。
3.知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。
4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5.乐意参与表演，大胆学说角色对话。
活动准备
物质准备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。
场地准备：幼儿围坐，有进行音乐游戏活动的空间。
活动过程
1.通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。
(1)结合幼儿的实际体验进行简单交流。
提问：你们愿意上学吗?要上学了，你们是什么心情?
(2)单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。
①观察开心的表情。
提问：小阿力要上学了，他是什么心情?你是怎么知道的?
②观察不开心的表情，鼓励幼儿大胆猜想小阿力不开心的原因。
提问：
离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样?你是怎么知道的?
我们想的是不是和小阿力想的一样呢?让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。
2.通过阅读故事的前半段(从故事开始到“乘着风飞上了天”)，引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。
(1)教师讲述故事，幼儿认真倾听。
(2)引导幼儿对重点画面(小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面)进行仔细观察。
提问：
他为什么要拿着盒子跑过来?
为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的?
小阿力为什么轻声跟小鸟说?
小阿力和小鸟说话时的心情怎么样?你是怎么知道的?
小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁?
(3)共同关注重点画面(小阿力把小鸟放走了的对开画面)，进行讨论、交流。
提问：
小鸟飞走了，它的心情怎样?
小阿力的心情又会是怎样的呢?
3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。
提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法?
4.阅读讲述后半段故事，知道有许多人会帮助自己面临新环境。
指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢?他在碰到困难时是怎么解决的?有谁帮助了他?我们接着来读书。
(1)继续阅读故事。
(2)引导幼儿观察重点画面交流。
提问：
小阿力的大学校都有什么地方?
小阿力在学校里的心情怎么样?你是怎么知道的?
(请幼儿重点观察小阿力第一天在学校的画面)
(3)教师讲完故事，引导幼儿交流。
提问：
小阿力在学校的生活开心吗?学校是像他想的那样令人害怕吗?
都有谁帮助了小阿力?
妈妈是怎么帮助他的?老师是怎么帮助他的?小伙伴是怎么做的?
5.教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的自豪感。
(1)教师完整讲述故事。
(2)指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事?
教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会帮助你;同时，我们也可以自己帮助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。
6.交流讨论：我们如何来适应新环境?
(1)指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢?
(引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。)
提问：
面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待?
面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人帮助?
面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们?怎样去交流?
还有哪些方法来帮助我们?
7.音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。
(1)介绍游戏玩法，学习简单的动作。
全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作;在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏;游戏可以反复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。
(2)跟着音乐，全体小朋友一起表演。
教学反思：
故事是最能打动孩子的，也是最容易看出孩子内心想法的，并且是最能不着痕迹向学生进行思想渗透的。
在今天的《小阿力的大学校》绘本共读中，当我问学生：“如果你是小阿力，你愿不愿意让小鸟飞走？”时，孩子们的思想就充分暴露了出来。支晨鸥说：“不愿意，因为小鸟太弱小了，我要保护它。”（帮助弱小型）魏少轩说：“我要把小鸟放走，因为小鸟也需要自由。”（渴求自由型）李书杰说：“我愿意把小鸟放走，因为它也会想念自己的爸爸妈妈。”（亲情为上型）刘依凡说：“我愿意让小鸟飞走，它得自己飞向大自然。”（努力拼搏型）
随着故事的往下进行，小阿力做出了放飞小鸟的举动，这时我适时补充“这只小鸟也该飞向广大的世界了，就像小阿力一样。”暗暗地向学生渗透我选择的主题“要勇敢地面对，你也会成长”。
善用绘本，它最能润物细无声。
幼儿百科：学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。
幼儿园大班语言教案:阿力的烦恼
设计思路
“尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习调节自己的行为”是大班《学习活动》教参中“我自己”主题下的内容与要求之一。教参对教育目标的提示是：“了解并交流大人在生气、着急或伤心时怎样调节情绪，哪些方法较好。我们生气时又是用什么方法使自己高兴的。”分析我班幼儿的现状，幼儿在遇到困难或与同伴交往中遇到不顺心的事情，一般都会生气或发脾气，但在成人的正确引导下，他们也乐意尝试调节自己的情绪。可是，在独自不开心的时候，幼儿不会自我调节。由此，我借助故事《阿力的烦恼》，让幼儿在问题情境中协商解决问题的各种方法，在交流中分享同伴的经验，学习调节自己情绪的方法，这是幼儿适应社会生活所需的能力，也是心理健康教育的一个部分。
活动目标
1．在帮助阿力变快乐的故事情境中，了解自我调节心情的简单方法，懂得要做个快乐的孩子。
2．能大胆地用清晰的语言表达自己的理解和想法。
活动准备：心情图、绘本《阿力的烦恼》、PPT、笔、纸。
活动过程
一、说说心情图——集中幼儿注意力，引出活动内容
1．出示快乐的心情图。
你们经历过快乐的事情吗?说来听听吧(幼儿尽情讲述)。
小结：生活中总有许多高兴的事情，让我们变得快乐。
2．认识故事中的主人公阿力。
他叫阿力，是个快乐的男孩，可这几天，阿力有些不开心，他遇到了什么烦恼的事情?让我们一起来看书。
二、自主阅读绘本——了解阿力不开心的故事，引出问题情境
1．幼儿阅读绘本。
要求：每人拿一本书，自己一页一页仔细地翻看。看看阿力遇到了什么烦恼的事情?等会儿把它告诉大家。
2．交流阅读内容：阿力遇到了什么烦恼?
(让幼儿说说自己的理解：阿力觉得自己长得比别人矮不开心；阿力希望自己长高；阿力屹了许多能使自己长高的食物，如含蛋白质丰富的食物，阿力还积极运动、多睡觉；阿力没有长高感到不快乐。)
小结：原来生活中不都是快乐的事情，也会有烦恼的事情。
三、分组讨论——了解自我调节心情的简单方法
1．小组讨论：让阿力变快乐的办法。
要求：
*先和好朋友一起商量讨论：有什么好办法可以让阿力变快乐。
*把想出的好办法记录在纸上。
*每组推选一名代表，把想出的好办法说给大家听。
2．集中交流：你们想了什么办法让阿力变快乐?
要求：参与介绍的幼儿要把本组想出的好办法说清楚，让其他幼儿都能听明白。
小结：原来还有这么多的办法可以改变自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜欢的事情等都会让自己的心情放松，变得快乐起来。
四、完整欣赏故事——验证调节心情的方法，懂得要做个快乐的孩子
1．完整听赏故事(播放PPT边看边听，让幼儿完整欣赏故事)。
重点提问：阿力用什么办法让自己变快乐?
小结：生活中有快乐的事情，也会遇到挫折和烦恼。阿力找到了让自己变快乐的办法。以后，当我们遇到烦恼的事情时，可以试试阿力的办法，也可以试试小朋友想出的办法，让自己拥有一个好心情。心情变好了才会有勇气、有信心、有智慧去解决困难和面对烦恼。
2．延伸：把心情图张贴在心情墙上，幼儿可以了解和记录自己爸爸妈妈调节心情的办法。日常生活中教师也要提示幼儿尝试运用这些办法调节自己的情绪。
点评
观摩活动“阿力的烦恼”让我忍不住想到：“我们可以从中学到什么呢?”细细辨析，发现有许多东西值得我们去回味。
寻找身边的话题，是确保教学活动“有益”的关键
绘本《阿力的烦恼》和幼儿“聊”着生活中“快乐或不快乐”的话题。话题似远但又好像就在我们身边，还常常发生着：可说近也不近，幼儿很少会思考“如何去面对生活中不快乐的事”。于是，这样一个对幼儿成长至关重要的话题就自然而然地成为教师的教学内容：教师机智地引用绘本，在引领幼儿关注自己情绪的同时，帮助大班幼儿获得正确的缓解情绪的方法，激发积极的情感，这是活动“有益”的关键。
充分运用绘本，让书本真正成为幼儿的朋友
如今许多教师常常会不遗余力地寻找一本绘本，并借助绘本的精彩内容作一番轰轰烈烈的设计。不过，此则活动却别有一番朴实无华的效益。活动中，教师为每一位幼儿准备了绘本，并提供了充足的时间，鼓励幼儿阅读绘本、理解绘本，教师还在活动最后带领幼儿一页一页翻看绘本，完整听赏故事……“一个故事，演绎一个道理”这样的绘本，已不仅仅是教师活动设计的源泉，它更能走进幼儿的“视野”，成为幼儿手中熟悉而又钟爱的一本“好书”。
学会倾听、了解幼儿所思所想是落实有效互动的根本
其实，每一个活动都会有师幼互动的过程。“阿力的烦恼”中同样也有着教师预设的一个个问题：“你们经历过快乐的事情吗?”“你们想了什么办法让阿力变快乐?”……每一个问题都能激发幼儿思考，每一个问题的解答中教师都能找到幼儿的不同经验。尤其，当教师引领幼儿去阅读绘本，去发现“故事中阿力遇到了什么烦恼的事情”时，不同能力的幼儿会告诉我们截然不同的阅读结果，有的毫不费力地读懂了全部，而有的却只读懂了一点点。此时，倾听幼儿的表达，捕捉同伴间的差异，这可是教师提升幼儿阅读能力的最好契机。
附故事：阿力的烦恼
阿力是个小男孩，是个快乐的小男孩。可是这几天，他有些不开心。
阿力觉得自己太矮了。他希望自己快快长高。
妈妈告诉阿力：“多吃含蛋白质的食物，你很快就会长高的。”
于是，阿力每天吃许多含蛋白质的食物。
爸爸告诉阿力：“多做运动就会长高。
于是，阿力每天坚持做运动。
姐姐告诉阿力：“多睡觉就会长高。”
于是，睡觉时间一到，阿力就乖乖上床，绝不拖拖拉拉。
一个星期过去了，这些办法似乎都没有用，阿力没有长高，他还是一点儿也不快乐。
于是，他去找叔叔，并把自己不开心的遭遇告诉叔叔。
叔叔问阿力为什么想长高。
阿力说：“高个子又神气又帅。”
叔叔告诉阿力，其实高个子也有许多的烦恼。
“高个子坐车时，每次要把自己塞进车里，被挤得扁扁的很不舒服。”
“每次进门的时候，一不小心忘记低头，就会撞到自己的额头。”
“还有，就是不容易买到合身的衣服。”
“也许，长得和你一样高不是一件快乐的事情，但我还是希望自己长得高一点点。”
叔叔笑了：“阿力，爸爸、妈妈、姐姐的办法都可以让你长高。只是需要些时间，坚持下去，你很快会长高的。现在，就让我告诉你一个秘密，一个可以让你变得快乐的秘密。”
叔叔弯下腰在阿力的耳朵边小声说话。
从那一天起，阿力照着叔叔的话去做所有的事情。
每天早上给爸爸妈妈一个拥抱，看着爸爸妈妈的笑脸，阿力变快乐了。
和小朋友们一起玩，一起说笑话，阿力变快乐了。
天气好的日子就去户外骑自行车、游泳，阿力变快乐了。
晚上边泡在洗澡盆中边大声唱歌，阿力变快乐了。
对着镜子里的自己微笑，阿力变快乐了。
你知道发生了什么事情吗?叔叔的办法真的有用吗?
阿力不再为自己“太小”而难过了，每次当他遇到烦恼的时候，他都会尝试叔叔的办法，尝试我们小朋友想出的许许多多的办法，阿力又成为一个快乐的小男孩。
渐渐地……阿力长高了。
幼儿园大班绘本情景教学活动：小威向前冲
1．赏析图画书，感知生命的形成，知道自己和亲人很像。
2．发现自己和别人不一样的地方，了解自己的独特。
活动准备
图画书《小威向前冲》，图画书的ppt，录像“爱的奇迹”。
活动过程
一、欣赏封面、引入主题
1．师(出示图画书)：这里有一个故事，讲的是关于谁的?
——这样的活动导入，尽管有些普通，却能直接引导孩子解读封面。尽管幼儿园里不教识字，可孩子们在生活中认熟了一些汉字，他们的视线直接落在了书名上，边识边猜地读了起来。
在活动中
幼：小蝌蚪向前冲……小成向前冲……
师：这个字有点像成，念“威”，威风的威。
2．师：小威就是这个小家伙，
小威是他的名字。向前冲的小威会是个怎样的小威?
——侧重于认识故事主人公，并激发孩子读书的期待。
在活动中
幼：是个勇敢的小威……是个有力量的小威……
师：没错。
3．师：小威向前冲，到底要冲到哪里去呢?听听故事吧。
二、赏析图书，积极讨论
(一)老师讲故事(pptl～5)：
小威是一个小家伙，一个非常活泼的小家伙。他和许多兄弟姐妹一起，住在布朗先生的身体里，热闹极了。在学校里，小威的数学实在是不好，这点和布朗先生就很像。不过，他可是游泳高手。小布是小威的好朋友，他也是个游泳高手。他俩经常在一起比赛游泳，玩得难分高低。
1．师：小威是一个什么样的小家伙?
——这里考量孩子的倾听能力。一般的，孩子总是由近及远地回忆。
在活动中
幼儿：数学不好……游泳是高手……喜欢和小布比赛游泳
2．师：那你认为他是个棒小孩吗?为什么?
——给予正确人生观的渗透。往往，许多大人认为：不好好读书的孩子就不是好孩子。
在活动中
幼儿：不是的……是的……
老师：为什么?
幼儿：他数学不好……他游泳好……
3．师：你是一个棒孩子吗?
——为每个孩子树立信心。
在活动中
幼儿：是的。
老师：你有什么地方是高手?
幼儿：我拍球是高手……我吃饭是高手……
老师：你也有什么地方不太好?
老师：我写字不太好……我弹琴不太好……
4．师：现在你还认为，小威不是一个好孩子吗?
幼儿：是好孩子。
5．师：你还听到小威住在哪里?
幼儿：住在布朗先生的身体里。
(二)老师继续讲故事(ppt6～12)：学校里要举行游泳大赛了，因为布朗先生和布朗太太结婚了。冠军的奖品是一个美丽的小东西，她住在布朗太太的身体里。大家都想做冠军得奖品。游泳大赛的日子一天一天地临近了。小威和兄弟姐妹每天都努力地练习游泳。游泳大赛的日子终于到了，老师发给大家一副眼镜、一张地图。
师：我们来看看地图，起点是这儿，终点在那儿，看看小威是怎么走的?
——这是一幅生命产生的路线图。为了便于孩子观察时饶有趣味，可引导孩子讲述路线边上的参照物。
在活动中
幼儿：从管子里走……从箭头出发……经过金色的骨头……海盗船，最后到达终点。
师小结：参加比赛，拿到地图，要看清路线，比赛才会赢。
(三)老师继续讲故事(pptl3～15)：大赛的裁判是布朗先生和布朗太太。他们击掌大喊：“开始!”小威和伙伴们飞快地冲过起跑线，“冲啊!”小威奋力向前冲，小布紧紧地跟在后面。看!小布快要赶上来了，小威好紧张!拼命向前游。他不知道自己离终点还有多远，它的数学实在是不好，它只知道拼命向前游。
1．师：小威好紧张啊!你觉得小威应该怎么样?
——这里给予孩子正确的比赛态度，培养孩子坦诚的品格。
在活动中
幼儿：要加大力气……加速……尾巴摆得快一点……拼命向前游……把小布挤到边上去……
老师：把小布挤到边上去，会发生什么情况?
幼儿：其他兄弟姐妹上来了……别管小布啦
师小结：是啊!小威遇到小布，好比是我们遇到的困难，记住：以后遇到困难，别管它，要继续往前冲。现在为小威加油!
活动中
观看ppt动画：向前冲。
老师：谁赢了?
幼儿：小威!
老师：冠军的奖品归谁了?
幼儿：小威!
——这时孩子的情绪有些兴奋。
(四)老师继续讲故事(pptl6～21)：奖品的样子很可爱，小威欢喜地靠了上去，越靠越近。哦，奇妙的事情发生了……(录像“爱的奇迹”)有个小生命开始成长了，把布朗太太的肚子撑得鼓鼓的。布朗太太肚子越长越大，它长啊长……小宝贝终于出生了!
1．师：猜猜小宝贝会是个什么样的孩子?
——孩子带着神圣的情绪看完，思绪有些沉浸。这时，让孩子领悟宝宝会和布朗先生很像。有些孩子很快会想到。
在活动中
幼儿：漂亮……聪明的……
老师：头发会是什么颜色呢?
幼儿：红色……黄色……
老师：还会有什么特别的?
幼儿：游泳高手……数学不太好……
老师：可能吧。
老师继续讲故事(ppt22、23)：在学校里，小娜数学不好，不过，她也是个游泳高手。
2．师：小娜像谁?
幼儿：像布朗先生……像小威……
师小结：是啊!她本来就是布朗先生和太太的孩子，所以很像。
三、积极描述，快乐游戏
(一)我和爸爸妈妈
1．师：你也是爸爸的孩子，你跟爸爸哪里长得很像?
——侧重于描述与父母相像的地方。可以呈现父母的合影，会更有利于生动描述。
在活动中
幼儿：我和我妈妈的眼睛像……我和爸爸的脸蛋像……我像我爷爷……
老师：爸爸和爷爷像吗？
幼儿：像的。可是我和爷爷更像。
老师：你们都是一家人，所以才会像。
(二)我和别人
1．师：你看，你和爸爸妈妈就是很像。那么，和别人呢?
——在与别人的比较中，孩子渐渐地发现自己的独特并萌生自豪感。
在活动中
幼儿：不像的……
老师：哪里不像?我们来玩个游戏。
2．师：我们来玩个接龙游戏，比一比和别人不一样的地方，把它讲出来，看谁能接得最快、讲得最多。(给你们一分钟)
——接龙游戏是训练快捷思维的，但游戏前的l～2分钟，应给予孩子自由观察的时间。
在游戏中
幼儿：我喜欢画画，他喜欢折纸……我眼睛大，他眼睛小……我是女孩他是男孩……
师小结：游戏还可以继续吗?这条龙可以接得很长呢。因为你们有许多和别人不一样的地方。要知道，你与别人不一样的地方越多，说明你越特别。
四、活动延伸
1．小威去了哪儿呢?
2．小娜是从哪儿来的呢?
3．你又是从哪儿来的呢?
——这时，并不要求答案，只是带给孩子思考。
附故事：
小威是一个小家伙，他住在布朗先生的身体里，非常活泼。还有许许多多个兄弟姐妹和小威住在一起，热闹极了。瞧，这真是个大家庭啊。在学校里，小威的数学实在是不好。这点和布朗先生就很像。不过，他可是游泳高手。小布是小威的好朋友，他也是个游泳高手。他俩经常在一起比赛游泳，玩得难分高低。
要举行游泳大赛了，因为布朗先生和布朗太太要结婚了。冠军的奖品是一个美丽的小东西，她住在布朗太太的身体里。大家都想做冠军得奖品。游泳大赛的日子一天一天地临近了。小威每天都在努力地练习，其他兄弟姐妹也一样。小布也很努力地练习着。游泳大赛的日子终于到了，老师发给大家一副眼镜、一个号码牌、一张地图。
大赛的裁判是布朗先生和布朗太太。他们击掌大喊：“开始!”小威和伙伴们飞快地冲过起跑线，“冲啊!“小威奋力向前冲，小布紧紧地跟在后面。看!小布快要赶上来了，小威好紧张!拼命向前游。他不知道自己离终点还有多远，它的数学实在是不好，它只知道拼命向前游。
奖品的样子很可爱，小威欢喜地靠了上去，越靠越近，哦，奇妙的事情发生了……有个小生命开始成长了，把布朗太太的肚子撑得鼓鼓的。布朗太太肚子越长越大．它长啊长……
活动设计意图与反思
“我从哪儿来”，这个成人不能马上回答的问题，困扰着几乎所有的爸爸、妈妈和老师，“石头缝里蹦出来的”“胳肢窝里长出来的”“捡来的”……
绘本《小威向前冲》，以简洁的画面、风趣的故事情节，把生命形成的自然现象，以孩子能阅读、理解的方式，呈现在孩子的眼前；把成人羞于启齿的话题，诠释得坦然而流畅。
既然我们难说，就让“小威”告诉孩子们吧!
其实，这样生动的故事只要朗读几遍，就能达到目的。
但是，教师却不愿意错过任何教育时机，哪怕是蜘丝马迹。
瞧!小威“数学不太好，可是个游泳高手”。让我想到：处于成长中的孩子，经常被老师和父母灌输“读好书才是好孩子”。这是不对的。
瞧!小威“看见小布追上来，使出全身力气往前冲”。让我想到：处于竞争中的孩子，心理往往不明亮。这是可惜的。
于是，有了两段讨论：小威是不是个棒小孩?小威应该怎么办?这样的议论，原本有些说教，但因为故事情节的紧凑，孩子在情景中，比较容易被接受、被记忆。
故事还阐述了一个科学现象——遗传。
活动努力通过让孩子发现自己和父母的相像之处(外貌、爱好、动作等)，来感知这个生命传承的特性，从而强烈亲人“血浓于水”的情感。
另外，主题课程《我自己》的目标中，既有让孩子体会自己独特的一面，又有让孩子知道自己是人群中一员的一面。所以，融合主题目标，活动设计就有了“我和别人不一样”的接龙游戏。
从小威身上，知道了不断努力、一直向前冲，就能战胜困难，成为一个像爸爸妈妈一样有本领的人。这——大概是每个孩子为“我自己”树立的一个朦胧的梦想吧!
图画书，蕴含了丰富的教育资源。我们可以解析绘本、立足本土、着眼孩子，开展趣味盎然的教学活动。
孩子，就这样随着故事，慢慢理解，带着一份美好，渐渐成长!
大班幼小衔接：小阿力上小学
大班幼小衔接：小阿力上小学
设计思路
六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法？当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊？我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。
本次活动选用的绘本故事《小阿力上小学》，让孩子们跟着书里的故事走进即将入学的情景，在故事中让自己心理世界与小阿力产生共鸣，感同身受地理解并愿意表述出自己对入小学的各种担忧，而穿插其中的小鸟的片段，更是让小阿力最后懂得了“离开怀抱才能成长”。活动过程中更注重的是针对几个普遍性的担忧问题而引发的探讨，让孩子分组合作探讨并记录下解决担忧的方法，在分享交流后教师则以不同的形式来归纳梳理应对入学的准备策略，让孩子更直观的感受到了自己的担忧是可以通过这些方法来消除的，当孩子知道自己可以怎样做的时候，那么内心的担忧也一定会消减很多。
而故事的结尾也旨在让孩子感受到小阿力入学后的生活是快乐美好的，从而引发孩子对入学的向往和积极的态度。
活动目标
1、鼓励孩子说出担忧，在尝试解决“担忧”的过程中进一步形成积极乐观的入学准备。
2、通过聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表达能力。
活动准备
绘本PPT 、 小学生及小学老师的视频录像及录音、记录纸笔
活动过程
一、入学前的准备与担心
欣赏绘本故事第一部分，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧
关注：关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧
马上就要上小学了，准备好了吗？做了哪些准备哦？
进小学前还有没有担心的事呢？
小结：大家都为入小学准备了很多，但是也有那么多的担忧，有的是……还有的是……
二、解决担忧并交流分享
1、故事导入：《小阿力上学》
老师讲述故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。
呈现3幅担忧的图片，过程中关幼儿对情景图片的观察及合理推断
你能看出阿力在担心什么吗？
生活方面：找厕所
情感方面：交朋友
学习方面：做作业
2、尝试解决
请幼儿想办法尝试帮助阿力解决担心，并用自己的方式记录下解决这个问题的方法。
规则：后面每张桌子上都放着一个阿力担心的问题，每人选一个问题想一想，我们有3分钟的时间，请把你想到的解决问题的办法记录下来，然后贴到黑板上。
（认识时钟，开始记录）
3、交流汇总
分别对这些“担忧”进行交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以梳理。
a)生活方面——先请幼儿介绍记录，交流后以小学老师的录音来为幼儿进行小结。
（小学每一层楼都有男、女厕所，根据标志找到厕所，下课时分钟时可以去上厕所。）
b)情感方面——请幼儿解读记录卡
小结：交朋友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到更多的朋友。
c)作业方面
（1）观看小学生做作业的视频，幼儿从中观察梳理出正确的学习方法。
（视频中包括的学习方法：抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备）
（2）幼儿的记录中是否有视频中没有提到的学习方法，请幼儿进行补充。
三、延伸活动
告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法；
欣赏故事的结尾部分，感受小阿力鼓气勇气面对担心，引发对小学的向往之情！
小结
上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的。我们要勇敢地去面对，不要把担心都藏在心里，要大胆地把自己的想法说出来，爸爸妈妈、老师，同学都会很乐意帮助你的。
办法总比担心多。
这样困难会越来越少，本领会越来越大，你们会很快成为快乐的小学生。
现场教研
作为“邵乃济名师工作室”第二届学员展示汇报活动，在邵乃济的领衔下，学员们以“本次活动的视听材料对幼儿发展有哪些价值，教学现场的互动是否有利于孩子的发展”为议题展开了现场教研，研讨中大家踊跃发言，提出自己的质疑点及调整策略。
专家评析：
傅坚敏：本次教学活动选材和表达方式非常贴切，智慧的设计、智慧的回应等很多方面都值得肯定，很好的提升了孩子的个体体验与综合能力。如在绘本呈现方式上能够再加以提炼，处理好大小图的关系，帮助孩子提升阅读能力会更好。
黄琼：本次教学活动很有价值，目标定位准确，关注幼小衔接，抓住了主流内容，互动上重情感重方法。设计有创意：选材典型，其中用小学教师的录音，效果最好，非常有效。“时钟”隐含在不同环节，在幼小衔接这堂课中，也是有创意的设计；互动有潜力：作为有三年教龄的非专业师范教师，跟孩子互动中有自己的评价，该肯定的肯定，该否定的否定，该引导的引导非常好，但在互动上还要进一步提高，如小结上适当的做些梳理性的总结会更好。建议调整策略：本次执教活动的遗憾之处是没有把“小阿力”的担心回归孩子的生活，解决孩子所担忧的问题，需要教师在备课时充分分析教材和孩子，梳理出问题的共性，采用“标志放大提醒孩子、求助询问等实际操作办法、利用暑假养成良好的习惯”等方法，解决孩子所担忧的实际问题。
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