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自创游戏锻炼8种能力

发布时间:2019-12-16

幼儿园100种游戏。

随着我国幼儿教育改革的不断深入,幼儿游戏教学越来越流行。幼儿在游戏过程中,能充分调动自身感知觉及肢体活动。教师要不断地学习以提高自己的素质和指导游戏的水平。你是不是不太清楚幼儿园游戏是什么呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《自创游戏锻炼8种能力》,仅供您在工作和学习中参考。

如今,什么都讲究“DIY”,游戏也不例外。美国《育儿》杂志最近刊登了育儿专家麦洛蒂\x{00b7}沃尼克的文章,列举了8种简单的自创游戏,仅仅使用家中常用的两三件物品,就能达到既锻炼孩子各种能力,又给他们带来快乐的目的。

游戏一:拍球

找一个网球,在球身上用小刀捅出一条缝。再找一段绳子,把它的一端系在网球上,另一端拴在门把手上。让孩子坐在这个摆来摆去的球前,引导他拍球。

效果:这个游戏不仅可以增强婴儿手和眼的配合,还能锻炼他的判断思考能力。而且,当球摆动到远处时,孩子会有一种兴奋和满足感。

游戏二:翻越障碍

把枕头摞成一座小山,用毯子和靠垫摆出一条沟壑。让会爬的孩子上上下下跨越各种障碍,寻找待在房间另一头的你。

效果:这会让孩子学会坚持。当他最终找到你时,给他一个温暖的拥抱,这能在下次游戏中给他很大的动力。而这些翻枕头、过毯子的动作又可以锻炼孩子的肢体活动能力,为他未来的学步创造条件。

游戏三:“投币”游戏

在一个较大塑料容器的盖子上开一个狭长的投币口,让孩子把一些个小的盖子,一枚一枚从这个“投币口”投进容器里。在他“投币”的时候,家长要大声为宝宝数数。小盖子被全部投入后,让他自己把罐子里的小盖子倒出来,重新作“投币”的游戏。

效果:这个游戏锻炼了孩子对物体大小的感觉。把较小的物体投入较大的物体中可以帮助他们体会不同大小物品之间的关系,并能增强孩子的手眼协调能力。你在一旁大声数数的声音,也可以帮助他学习计数。

游戏四:图片游戏

从杂志上撕下几张印有婴儿、食品、动物等图形的图片,帮助他把这些图片贴到一个剪贴板上,然后把剪贴板挂在墙上。蒙住他的眼睛,把他的手指放在剪贴板的某个位置,然后放开蒙眼的手,询问他,现在手指的图片上画的是什么东西。

效果:这个游戏可以锻炼孩子的语言能力。用这种方式发现图片能令孩子感到兴奋,而这种兴奋又会刺激他说话的愿望,说出物品的名称则会提高孩子的词汇量。

游戏五:文字游戏(学龄前)

准备些一次性的纸盘,在每个盘子里写一个字,然后将这些盘子摆成一个圆放在地板上。放一段音乐,让孩子随意收集起一些盘子。当音乐停止时,他也必须停下来,然后告诉家长,自己收集的都是什么字。对大一点的学龄前儿童来讲,可以让他们用这些字造句。

效果:这个游戏可以帮助孩子识字,一旦孩子的识字能力达到一定水平,就可以开始学习阅读了。

游戏六:夹糖豆

给孩子准备一个小镊子,让他把糖豆从一个杯子夹到另一个杯子里。告诉他,在杯子半满的时候停下来,然后估计一下应该夹了多少糖豆(4岁以下的孩子玩这个游戏要小心,警惕他们把糖豆吞下去)。

效果:锻炼手指对精细动作的控制能力。如果你的孩子能很好地使用镊子,就说明他已经开始具备使用铅笔和自己穿鞋的能力了。

游戏七:数学土豆(给稍大的孩子)

这个游戏可以让两个以上的孩子一起玩。让一个孩子先拿着土豆,并掷出两个骰子,如果两个骰子的数字之和大于等于7,拿着土豆的那个人就可以把它传给下一个人;如果小于7,则土豆不能传递。这样重复游戏直到2分钟结束,手中没有土豆的孩子就是赢家。

效果:这个游戏可以锻炼孩子口算加法的基本能力。孩子会在游戏的激励下,尽快对骰子上的数字做出加法,以便能把手中的土豆赶快传出去。

游戏八:记忆游戏(给稍大的孩子)

准备一个装鸡蛋用的盒子,在每个蛋槽里放上一件不同的小东西,让孩子仔细地把它们看清楚,盖上盒盖。然后让孩子用即时贴画出每件东西的样子,贴在他们记忆中这件东西的相应位置上,打开看看是否正确。然后把东西重新摆放,游戏就可以反复进行。

效果:增强记忆力。用物品的形象来帮助孩子记忆,会对他们未来的识字和乘法学习都有帮助。

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手指游戏:锻炼孩子协调和平衡能力的游戏


16~17个月,是宝宝准确抓握物体协调及平衡能力发展的关键期。这个时期的宝宝学习把握自身的平衡和发展物体的平衡,并懂得利用、创造平衡。如婴儿可以搭3~4块积木,可以把书立在桌面上等。

(1)搭积木训练

目的:训练幼儿双手操作物品的能力和手指的灵活性,发展幼儿的空间能力和搭物体的能力,对幼儿的观察能力及平衡能力也有很好的锻炼。

方法:家长让宝宝坐好,在宝宝面前摆放4~5块小积木,家长要先给宝宝搭积木示范,然后鼓励宝宝做搭积木的训练。要求宝宝尽可能搭的高一点,平稳一些。

搭构物体是手脑协同训练的一个基础性训练,能训练宝宝的双手,而且对宝宝的智力的发展有深远的意义。

(2)搭三层塔

目的:锻炼宝宝手、眼、脑的协调。

方法:在以往练习的基础上,宝宝知道了积木是可以摞起来放的,宝宝的手指也能够有意识地做出拿起来放下的动作,但是在搭放积木的时候,还不懂怎么才能放的稳,不掉下来,父母在旁边要耐心地做示范,告诉宝宝要注意对齐,指导宝宝重新再来。当宝宝摞上一块积木以后,家长一面要夸奖宝宝,一面帮助宝宝将两块积木对齐,然后鼓励宝宝再放一个。

开始时往往不是那么容易成功,这时家长要一边帮助宝宝对齐,一边告诉宝宝:“宝宝看,要对齐,要对好再放下一块。”在轻松愉快的气氛中,让宝宝看到积木增高,才能很好地调动宝宝搭高楼的兴趣,继续练习宝宝的手、眼、脑的协调功能。

(3)积木排队

用积木还可以接起来排队,父母先做示范,放一块积木在桌上,然后叫宝宝看着你的手里拿着的积木,告诉宝宝桌子上那块积木的旁边可以再放一块,接着再放一块。一块一块接在一起,排成一排之后,父母要告诉宝宝“宝宝看这么多积木排成一排了”。

接着,在桌子上并排放二块积木,让宝宝手里拿上一块积木,扶着宝宝的手教宝宝将手中积木放在两块积木旁边,然后鼓励宝宝将积木一块一块陆续放好。宝宝每放一块积木都不要忘记表扬。经过多次练习,宝宝就可以自如地玩积木了。

(4)串项链

目的:训练手指的小肌肉运动,增加灵活性。

方法:要想灵活地穿上珠子,宝宝的小手指头要具备捏住细小线绳的能力,还要具备准确的手、眼协调能力。这个时期的宝宝虽然还不具备这种能力,但是父母可以开始对宝宝小手的精细动作进行训练了。

爸爸妈妈可以一手捏住一根线绳,一手拿着算盘珠或其他带眼的玩具,先做示范给宝宝看。让宝宝看到你的双手,告诉宝宝这些东西是什么。准备做什么,然后慢慢地将细绳的一端轻轻插入算盘珠或带孔玩具中央的小孔中,再慢慢地将细绳从小孔中抽出来,然后牵着小绳的两端和宝宝一起抢着玩,以激起宝宝对这种因果关系的专注和思考。随后家长可以把着宝宝的小手,让宝宝自己试一试。当然要从如何捏拉小线绳开始,如何对准中央小孔人手,在穿珠子的同时,父母要不停地示范。叫宝宝反复练习。

锻炼宝宝运动能力的亲子小游戏


亲子游戏是孩子与父母共同参与的游戏活动,正确、适量的亲子游戏能够启发儿童的智慧,增进孩子与父母的情感交流。

1.游戏名称:长大了 变小了

要求:

婴幼儿自己会下蹲

方法:

让宝宝与您面对面站立,当您告诉宝宝说“变小了”时蹲下,说“长高了”时站起,边说边示范,然后说“变小了”教宝宝蹲下,说“长高了”教宝宝站起,可反复玩。

2.游戏名称:踢球

游戏目的:

准确的短跑

游戏方法:

和宝宝相距三五米站立,先由爸爸或妈妈把皮球踢给宝宝,让宝宝以同样的方式把球踢给爸爸妈妈,宝宝会因用力不足或用力过猛而让球跑错了目标,这时让宝宝去捡,目的是让宝宝多跑跑。随着宝宝“技艺”的提高,和宝宝的距离可逐渐拉大、难度增加,比如故意把球踢偏,锻炼孩子的快速反应能力。也可让宝宝和小朋友玩踢球游戏。

让宝宝把球从一个地方踢向指定的地方,能锻炼宝宝“击中”目标的准确性和短跑能力,使全身得到运动。

有趣的游戏能锻炼宝宝的平衡能力!


孩子的平衡能力是很重要的,平衡能力好的孩子可以轻松的玩很多的游戏,相反,平衡能力差的孩子摔跤的次数就会多很多。

对于2岁的宝宝来说,他们的目标只有一个:他们想站起来,到处走动。而这个目标的实现依赖于在宝宝的平衡感不断得到训练。对于4岁左右的宝宝,他们可能更喜欢动来动去,喜欢爬楼梯等等,这些都是在训练自己的身体协调性和肌肉能力。对于再长一些的儿童,他们可能就更喜欢在大自然或是一些娱乐场所奔来奔去了。下面这些就是帮助儿童平衡训练的方法。

1、跳格子

家长可以在家里的地板或是瓷砖或是一些户外泥地上,画上方格子。有一些是一只脚着地,有些是两只脚着地,最后有一个目的地,当然这个游戏也可以不断升级,让平衡性训练越来越难。

2、踩石头

踩石头是锻炼儿童平衡性训练的好办法。既有趣味性又能锻炼起到儿童身体平衡训练的目的。首先准备好彩纸,剪成圆形图案,散布在地板上。告诉孩子,地板是小湖,散布在上面的圆形纸片是湖面上的“小石头”,踩着这些“石头”才能走到湖对面,拿到对岸孩子的心仪之物。刚开始的时候,家长可以先牵着孩子的受慢慢来,不要心急。

3、舞动达人

父母在外工作了一天,可是到了晚上下班,不仅要准备晚饭,还要应付烦人的宝宝。这个时候不妨在沙发或是床上等一些安全的地方,放孩子喜欢的音乐,或是孩子喜欢看的一些运动类节目,让他自由发挥,自由“舞动”,这样不仅减少了大人们的麻烦,又能让他们得到平衡性训练。

4、上下爬楼梯

在孩子走路已经要稳定的时候,孩子的家长们要经常带孩子去进行上下爬楼梯,起初时身体平衡能力不足,家长们一定要拖住宝宝腋下,给他们足够的支撑力。在练习多次之后,身体平衡能力进步,能够很好的站在台阶上,这个时候可以让孩子自己住楼梯栏杆和墙壁,慢慢上下楼梯。

5、垒积木

垒积木属于一种精细动作,这个不仅有助于加强孩子小肌肉动作和手指的灵活性、准确性的培养。同时在玩的时候,孩子肯定要求助于我们家长,所以我们家长要在边讲解的时候边叫他们理解事物,增强他理解事物以及与人沟通的能力。

户外游戏激发宝宝的3种能力


亲近自然,是孩子们最向往和渴望的事情。人与自然本身就应该是融为一体的。而如今由于社会的压力,现代家庭中的父母亲都只片面的重视对孩子进行智力方面的早期教育,除了周一至周五将孩子送到幼儿园接受教育外,还利用双休日将孩子送到少年宫、艺术学校等参加各类兴趣班,培训班,孩子与自然接触的机会甚少,即使有机会带着孩子外出,也只是完成任务似的和孩子到某个公园,将每个游乐设施让孩子玩一遍就算结束了。其实,户外活动是一种很好的促进父母亲与孩子情感的方式,同时在这过程中也能培养孩子的多种能力。户外活动的形式是多种多样的,比如:散步、亲子体育游戏、外出郊游等。其实在户外活动过程中,父母亲可以从以下3方面入手,积极培养孩子的多种能力。

1、观察力

1)年龄越小的孩子对外界事物的一切越是感到好奇,什么都想知道。孩子通过自己的观察会向父母亲提出各种各样的问题,比如最简单的:“这是什么呀?”这时,作为父母亲就应该及时给予积极的回应,详细解答孩子的疑问,以进一步激发孩子观察的兴趣,而不是草草的应付或只是不耐烦的回答。

2)有意识的引导孩子进行观察,父母亲可以向孩子提出问题,如:“你猜猜那是什么呀?”根据孩子的年龄特点,和孩子进行一些小游戏,如:让孩子和父母亲进行比赛,看谁先找到红颜色的花。对于已经能认字的孩子来说,在带孩子外出的过程中可以和孩子比赛“认相同字”的游戏。经常性的通过游戏引导孩子观察周围的世界,孩子的观察能力就会越来越强,同时求知的欲望也会加更加强烈。

认相同字游戏

玩法:如孩子认识文字“上海”,在外出的路上,父母就可以鼓励孩子在招牌或公车广告上找这两个字;或者当孩子发现一个他感兴趣的字或符号时,父母可以和孩子一起继续寻找相同的字和符号。这样一来,不仅提高了孩子的观察力,同时,孩子在这过程中也体验到了成功感,对学习也会产生兴趣。

2、交往能力

如今的孩子,大部分是独生子女,平时与其他小伙伴交往的机会也比较少,虽然在幼儿园里会有许多同伴,但那都是自己所熟悉的人,所以,父母亲可以利用孩子到户外活动的时间鼓励他们主动与其他小伙伴交往。对于一些性格相对内向的孩子来说,也应该鼓励他乐于接受他人的邀请、与他人交往。此时的父母亲不需要过多的干预孩子的游戏活动,有成年人的加入只会增加孩子的拘谨感,因为孩子彼此之间有他们独特的交往方式。

3、自我保护能力

从诞生那一刻起,父母亲都是十分关注孩子的一举一动,使孩子在父母的保护下有了极大的安全感。但在户外活动中,孩子难免会发生一些小意外。特别是在体育游戏中,摔跤、碰撞等常有发生。这个时候,父母亲就要注意对孩子自我保护意识和能力的培养。如在孩子游戏前教导他:摔跤时用双手撑地,追逐游戏中如何躲闪,平衡时借助其他物体保持平衡等。

结语:通过户外活动,孩子们不仅开阔了眼界,认识外界许多事物,同时还能从中发展语言表达能力,例如,回家后父母亲可以和孩子一起交流,回顾一天活动中的所见所闻和所想;培养孩子的探索精神、规则意识,获得成就感,从而树立自信心。不要忽视户外活动,这是父母亲和孩子交流情感的好机会,也是发展孩子各种能力的好时机,帮助他们更多地认识多彩的世界。

在玩耍中锻炼宝宝的各方面能力


家长们都希望自己的宝宝是德智体美劳全面发展的优秀宝宝,于是费尽心思为宝宝报各种培训班,有的训练身体平衡、有的培养音感、有的增加亲子互动。其实,如果想培养宝宝各方面的能力,大可不必那么复杂,在平时与宝宝玩耍的时候,宝宝便可以得到锻炼了。

鼓励宝宝的探索欲

探索欲是每个宝宝都会拥有的特性,所有他没见过的事物都可能成为他的探索对象。

家长应对于宝宝的探索欲予以鼓励,并在保证安全的前提下帮助宝宝实现这种欲望。同时,家长可以选择一些适合宝宝年龄段的活动,不仅可以增加亲子关系,还会有效的针对某个方面对宝宝进行提升。

不过要注意,宝宝在不同阶段会有不同的喜好侧重,选择游戏的时候要尊重宝宝的喜好,不要勉强。

增加游戏的趣味性

宝宝的学习能力是非常强的,因此他们会很快对于已经玩了一段时间的玩具或者游戏产生腻烦,因此就要求父母适时的增加趣味性,以吸引宝宝的注意力。很多人认为宝宝最主要的事情是吃与睡,尤其是新生儿什么都不懂,没必要与他进行互动。

但其实,孩子自出生的第一天起,就用他独特的视角在研究这个世界,并逐渐的在吸收外界的所有知识。

增加户外活动

虽然在室内也会有很多适合宝宝的玩具或者游戏,但是户外运动也是必不可少的。户外的广阔的视野与新奇的事物,都会更加吸引宝宝。并且户外运动会增加宝宝的运动量,以及更好的呼吸新鲜的空气。

带宝宝游泳

在宝宝六个月甚至更小的时候,便可以带他去专业机构游泳。游泳是一项锻炼宝宝体能的很好的运动,同时喜欢玩水是每个孩子的天性。但是要注意,在宝宝游泳的时候,家长一定要注意宝宝的安全。

在玩耍中进行学习,相信所有宝宝都不会拒绝。而枯燥的上课对于他们来说可能就比较难以接受了。因此,父母要研究一些适合宝宝的活动,增加与宝宝的亲子关系,同时也可以让宝宝在各方面都得以锻炼。

在天气好的时候,户外运动是最理想的活动之一。不妨在空地上放放风筝、踢踢足球,或者与父母一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏,让宝宝在快乐中成长。

八种益智游戏


每一个孩子都喜欢游戏。事实上,游戏本身就是一种学习,是孩子获取经验、发展智能的妙方,也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。启发孩子智慧的游戏有很多种,下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动:

分类的游戏:这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品,例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等,让孩子发觉其共同特征来加以分类,并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料,让孩子能依其特性分类。

扮演的游戏:例如让孩子玩"扮家家酒",鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的"角色"。家长可以提供一些线索,如给他一架飞机,假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟;给他一部金刚,让他跟铁金刚对话;给他一些医生的玩具,让他扮演医生看病的情形……

手指的游戏:双手是我们的外脑,训练我们的双手,有助于脑力开发;设计一些运用手指的运动,如"手语歌"、"甩手"、"捏泥巴"、"拼积木"等活动,让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作,一边念儿歌一边运作手指。

躲藏的游戏:跟孩子玩"躲猫猫"的游戏;把物品藏在家中一角,让他来找;在图案中藏着一些物品、数字等,让他找出来;带孩子到郊外,亲子共玩"大地寻宝"的活动;或在报纸上找出自己需要的"形容词"或"物品"等活动……这些都是藏物的游戏。

绘画的游戏:从涂鸦到能画出图形,孩子绘画的兴趣一直很浓厚,他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料,画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

组合的游戏:许多发明都是在原来的物品上加一些功能,如笔加指示棒,变成"指示笔"。父母可先让孩子观察哪些物品是"组合"的,然后再让其思考还有哪些东西加以组合,会更好用;另外用图片或字词组合成故事;其他如七巧板、积木的组合图形,空瓶罐、石头的组合均是。

观察的游戏:让孩子观察树苗的成长,或甘薯发芽,以了解造物的奥妙;由观察影子的变化,学习科学概念;由观察人类的表情,而能察言观色、善解人意;甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

知觉的游戏:"知觉"是一种将透过感官所获得的资料,再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品,用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位;让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。

八种家庭益智游戏


启发孩子智慧的游戏有很多种,下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动:

分类的游戏

这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品,例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等,让孩子发觉其共同特征来加以分类,并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料,让孩子能依其特性分类。

扮演的游戏

例如让孩子玩“扮家家酒”,鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。家长可以提供一些线索,如给他一架飞机,假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟;给他一部金刚,让他跟铁金刚对话;给他一些医生的玩具,让他扮演医生看病的情形……

手指的游戏

双手是我们的外脑,训练我们的双手,有助于脑力开发;设计一些运用手指的运动,如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动,让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作,一边念儿歌一边运作手指。

躲藏的游戏

跟孩子玩“躲猫猫”的游戏;把物品藏在家中一角,让他来找;在图案中藏着一些物品、数字等,让他找出来;带孩子到郊外,亲子共玩“大地寻宝”的活动;或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。

绘画的游戏

从涂鸦到能画出图形,孩子绘画的兴趣一直很浓厚,他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料,画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

组合的游戏

许多发明都是在原来的物品上加一些功能,如笔加指示棒,变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的,然后再让其思考还有哪些东西加以组合,会更好用;另外用图片或字词组合成故事;其他如七巧板、积木的组合图形,空瓶罐、石头的组合均是。

观察的游戏

让孩子观察树苗的成长,或甘薯发芽,以了解造物的奥妙;由观察影子的变化,学习科学概念;由观察人类的表情,而能察言观色、善解人意;甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

知觉的游戏

“知觉”是一种将透过感官所获得的资料,再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品,用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位;让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。

游戏中激发听觉能力


重点行为模式:能有意识地说出10个以上的单字(爸,妈除外)

语言可达水平:

1、能说20-29个字。说出的这些字均有含义,包括称呼兄弟姐妹、亲戚朋友,可以仅懂得家庭成员,发音不一定清楚。

2、将2-3个字组合起来,形成有一定意思的句子。如“爸爸走”,“宝宝吃”,“妈妈再见”等。

3、会用小名称呼伙伴。

4、能用语言表达自己的需要,常伴有手势。

5、会要吃和喝的东西。如,饼干、面包、水果、牛奶、水和饮料等。

6、让孩子看过鞋、铅笔、钥匙、钱币和球五种物品后,孩子能说出一种物品的名称。

7、经大人指点和说明后,如再问孩子时,他能指对两种物品。

8、能正确指出身体的四个部位。如、眼、耳、鼻、口、手等。

9、当电视或录音机播放少年节目时,孩子会立即跑进来看,表现出兴趣和注意。

10、拿两个苹果给孩子时,让他一个给妈妈,一个给爸爸时,他能按所要求的两个方向去做。

根据宝宝这个阶段发育的特点,家长必须依据这个阶段的生理和行为发育的规律,进行合理的培养和引导。

教学游戏

1)音乐会

目的:训练手指手腕动作,发展小儿愉快情绪。

方法:准备拨浪鼓、小锣、钗、鼓、摇铃、小铃铛、和一些捏响

的塑料等玩具。让小朋友每个人手中都拿有敲打或捏响的玩具,大人手拿铃鼓,一边摇铃唱歌,在大人的带动下,孩子跟着歌声一起敲打。

2)跟着走

目的:听着乐曲,排队跟着大人走。

方法:放着简单的乐曲,小朋友们排着队跟在阿姨后慢慢走,把音乐和动作结合起来,练习向不同方向的起步。

基本能力训练

1)发出生活中的声音

目的:丰富听声模仿的能力。

方法:培养孩子注意环境中的声响,模仿发出类似的音。如打鼓“咚咚“,打雷“隆隆”,拍手“啪啪“等等,以丰富孩子听声模仿的能力及听与动作的统合能力。

1岁5-6个月宝宝听觉激发的游戏

游戏一:说物品名称

继续教孩子说出他在家里看见的实物的名称,不断增加小孩子的单词量,例如,鞋、袜、门、窗、钱、铅笔等。引导孩子用语言表达他要吃、要喝的东西,例如,饼干、面包、水果、水、奶等。进一步引导孩子将物名与动作地点联系起来,例如和孩子一起看画片后,告诉他把画片放到盒子里,然后将盒子再放到桌子上面。

游戏二:听从指示

选择孩子已经熟悉的物品,给他一些简单的指示,如告诉孩子“吃饭前,洗洗手”,“喝完奶,擦擦嘴”。通过日常生活中的这样一些他能够做到的小事情,训练孩子能听从大人的指示。孩子做到后,要及时给予表扬。如果孩子没有做到,就要带着他去做,只要是对他提出的要求合情合理,就不要轻易地放任,让他明白家长的要求的事情就必须去做,而且是应该做好的,家长的态度是坚决的。

游戏三:学着说出儿歌第一句或最后一句

在孩子学会说出儿歌中最后一个押韵字音的基础上,再教给孩子说简单点的短一些的儿歌。孩子常常是先跟随着韵律做动作,在学会说三个字一句的儿歌之中的第一句话,有一些儿歌的最后一句话有特殊的动作也较易学会。家长在选择儿歌时,要挑选孩子比较熟悉的几首即可,不必贪多,重要的是反复地引导孩子与你一起说。

游戏四:模仿当服务员

通过亲子“过家家”游戏,教给孩子还做各种各样的事情。如果你带孩子到过商店,你就和宝宝一切回忆商店里的服务员都在做些什么,你一面问,你一面讲,提醒孩子模仿当服务员,如:教给孩子学做售货员,你告诉孩子怎样买、卖蜡笔;怎样卖给你一快糖果;怎样为布娃娃喂饭,给娃娃洗脸、盖被子,让孩子学习为别人办事情等。

区域活动中教师应具备的5种能力


区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中自由选择,以个别或小组的方式自我探索、学习,从而在与环境的相互作用中利用和积累自己的经验感受,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。区域活动为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间。在这个空间里幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动,可以按照自己的学习方式和发展水平,自主选择内容和活动伙伴,主动进行探索和学习,可以体验到快乐、成功和自信。区域活动所具有的这些优越性,使得它越来越受到许多幼儿园老师的重视和关注。同时,这也给教师的教学方式提出了严峻的挑战,教师对自己的角色定位及教育技能有一个重新的认识和理解。要组织和开展好区域活动,发展幼儿多方面的能力,充分发挥区域游戏的教育作用,就需要幼儿教师具备以下这些能力。

1.科学设置布局的能力

设置区域应全面。不同区域的探索带给幼儿的经验和发展是不同的,教师在设置区域时应尽量全面。一方面,保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区;另一方面,也保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各“活动区”为中介展开,满足幼儿多方面发展的需求。

区域布局要合理。区域布局的合理性直接影响到区域活动的有效性,在设置区域时,教师应仔细分析各活动区的特点与需求,以便合理安排不同活动区域的空间位置。布局时既要考虑美观,又要考虑动与静的结合,封闭与开放的结合,独立与组合的结合。如将容易产生干扰的“活动区”“角色区”放置在与其他区域不易产生干扰的走廊上,将“图书区”放在安静、采光度好的窗户边,并形成相对独立的区域,以便幼儿安静地阅读。“科学区”“植物区”最好设在向阳的一面。将若干个区域以主题、领域、材料性质为基础加以整合;将有可能产生互动的区域以开放式的隔离形式,组合成既独立又便于互通的一个小整体。合理的布置不仅可以发挥每个区域的重要功能,也会促进相邻区域之间产生积极的互动。如“操作区”与“表演区”安排在相邻区域,以方便“操作区”制作的作品提供给“表演区”用;同时“操作区”也可根据“表演区”所需,加工和制作各种“表演区”所需的服装和配件,将“伞的制作”“伞的装饰”“发伞店”三个区域设置在一块儿,方便三个区域之间的流水操作。这种有意识的整合布局,促进了各个区域之间的互动。

2.灵活提供材料的能力

瑞士心理学家皮亚杰提出:“儿童的智慧源于操作。”区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动,所以材料是幼儿和知识之间的中介,是获取知识、发展能力的工具。

提供的材料要丰富、可变。仅仅丰富而没有变化的材料难以长久地引发幼儿的探索欲望,教师要适时添加材料,组合材料,使材料引发幼儿新的探索活动,为幼儿创造性的学习带来更大的空间与挑战;提供的材料要蕴涵教育目标与内容,要考虑幼儿年龄特点、最近的教育目标及幼儿的发展水平,使材料蕴涵或物化着教育目标与内容;提供的材料要有层次性、系统性。区域活动是幼儿个性化学习的最佳途径之一,教师投放材料时,应根据同一班级幼儿水平参差不齐的现状,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,由浅入深,由易到难,分解出操作层次,并构成系统性,以满足幼儿学习的不同需要;提供的材料要有探索性,能引发幼儿既动手又动脑的活动,尤其是在动手的同时引发幼儿积极的思维活动。

材料要依计划投放与变更。区域材料的投入要有目的、有计划,不能把材料一股脑儿全部投入进去,也不能过于频繁地变更材料,不然很可能招致放纵幼儿片刻的兴奋;应分期分批地投放与依计划不断地更新材料,从易到难,从简单到复杂,不断吸引幼儿主动参与的兴趣与逐步深入的探究。

3.随机介入指导的能力

幼儿的年龄小,经验有限,在游戏中常常会遇到一些问题,需要教师选择适宜的时机和方法介入到幼儿游戏中进行指导,促进幼儿在原有水平上的发展。但是,如果教师仅凭主观愿望,过于积极主动地给予帮助,可能会好心办坏事,干扰幼儿的游戏活动。如果把握不住时机,又可能会使教育契机白白流失。

介入游戏要灵活。教师介入游戏时不能盲目,如果不了解幼儿游戏的情况、想法和需要就介入到游戏中,会打断幼儿游戏的思路,改变幼儿游戏的方向,甚至会影响幼儿的发展和创造。所以,在教师要介入到游戏之前,必须先观察幼儿,了解幼儿游戏情况之后,再介人到游戏中。如当老师观察到幼儿对所投放的材料性能不了解,或缺乏操作的方法与技能,或对某一区域表现出犹豫不决的情形时,就可在幼儿附近用同样的材料进行活动,不是直接介入,而是利用自身的榜样、示范,对幼儿进行暗示引导。当教师观察到幼儿的活动需要教师参与指导时,就以活动合作者的身份或被幼儿邀请,或自主扮演角色进入活动情境,通过角色与角色之间的互动,对幼儿的行为做出语言或行动上的反馈,以游戏中角色之间的关系隐蔽而又自然地引导游戏的发展。当观察到幼儿在区域活动中出现严重的违反规则,或出现争执现象,或出现攻击性等危险行为时,教师就以教师身份直接进入区域游戏,对幼儿行为进行干预和引导。

总之,教师要依幼儿活动情形,灵活把握介入的时机,灵活选择干预的策略,有效地进行指导,从而帮助幼儿提高游戏活动的水平,使幼儿在活动中获得更多的成功体验。

4.挖掘整合资源的能力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要充分挖掘、利用家庭教育资源,更好地为实施幼儿园教育目标服务。”

充分整合有效资源。当前许多幼儿园在设计和开展区域活动中没有很好利用和挖掘社区与家长资源,没有意识到幼儿家庭和社区中可能蕴藏的巨大教育和发展价值。而区域活动强调区域空间的平衡与共生,倡导资源共享,要求教师能最大限度地充分整合每一有效资源(环境资源、家长资源、社区资源……),使区域资源达到最佳利用。这就需要教师在工作中开拓思路,开阔眼界,把教育的触角伸向幼儿的家庭、社区,积极开辟新渠道,创造新形式,尝试新方法,让越来越多的家长认识到家庭教育的重要性,并要求加入到这个行列当中。教师要充分利用区域活动与幼儿家庭之间的双向、互动、互得的关系,让幼儿家长不仅成为材料的提供者,还要成为区域活动的参与者、指导者、评价者。

5.交流反思活动的能力

当幼儿在区域活动中进行了探索、学习后,教师要组织幼儿讲评,交流体会与收获,分享快乐与成功,从而使幼儿以更大兴趣、更高的热情去期盼和投身到下一次活动中。

讲评时要与幼儿进行双向交流。长期以来,教师习惯了自己讲幼儿听,对幼儿的感受缺乏共鸣,很少做到双向交流。而几乎所有的孩子都希望在讲评中能把自己的感受表达出来,得到同伴的认可、教师的表扬或帮助。因此,此时的教师角色更适合是一个旁听者、欣赏者,一个“司仪”。对不同年龄的孩子,交流讲评应有所侧重:小班年龄的幼儿可以通过具体的交流,培养他们对多种活动的兴趣;中、大班的幼儿则应更多激发其创造的意识、再探索的欲望、自信心的建立以及合作上的成功。真正做到:有感受,共分享;有经验,共交流;有问题,共探讨,为每个孩子创设在感觉自我的同时,也感受他人的机会。

活动后应及时反思与自评。教师反思研究的过程就是教育教学实践的过程,教师是实践的反思者,必须参与到反思的实践中去。每次区域活动后,教师应对自己的活动安排及结果有一个反思与自评,如活动目标是否实现,幼儿有否发展,材料的投放是否要进行调整,教育过程中的指导是否适宜,幼儿有否进一步活动的愿望,并思考为什么适宜或不适宜,有哪些成功的经验……只有做到天天反思,天天出新,天天有一个新自我,才能有新收获。通过反思,才能让幼儿自主地用自己的方式表达情感、想法、意愿,做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。

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