有关幼儿玩具的正与误

玩具的幼儿园教案。

游戏作为幼儿园最基本的活动，越来越受到重视与推崇。幼儿园游戏是幼儿与外界进行交往的最佳途径。在幼儿园的游戏中，幼儿才是游戏的真正主人，主动权应转向幼儿。对于幼儿园游戏，你有什么看法呢？以下是小编收集整理的“有关幼儿玩具的正与误”，但愿对您的学习工作带来帮助。

在每个孩子身边都会有或多或少的玩具。对于玩具的认识，家长和教师往往存在一些误区，有的认为只要孩子要就应该给买，有的认为小孩玩玩具就是“不务正业”，往往忽略了玩具中的学问以及对孩子的引导。如，有个幼儿园针对玩具组织了一个教学活动：在教学活动中，要求幼儿各自带一件自己喜爱的玩具来园。第二天，老师特意留意了玩具类别：汽车、飞机之类的模型玩具；奥特曼、变形金刚之类的角色人偶玩具；会唱歌的塑料手机之类的电子玩具；还有一些塑料成形动物等等。从观察中我们可以发现，他们的玩具全都是价格不菲的成品玩具。这样的玩具有利于孩子身心发展吗?

关于玩具的误区

为什么小朋友带来的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“务正业”了?我们只有走出误区才能科学引导幼儿真正发挥玩具价直。关于幼儿玩具，成人一般存在着以下误区：

1．满足孩子就是好

现在都是独生子女家庭，这种特殊家庭结构决定了一个家庭一切都围着孩子转，孩子的一切需要都要满足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鲜艳；或会动会叫，或是模仿电视中卡通人物的造型。它们很受小朋友的青睐。于是在幼儿的强烈要求下，一般的家长都会花钱购买。

2．贵就是好

很多家长以为，价钱贵的玩具才是好玩具，一定能更好地开发孩子的智力，投资价格越高的玩具对孩子将来的发展越好；许多家长在这一方面都暗地较劲，谁也不愿意被别人说“抠门儿”或买不起。因此，价格不菲的模型汽车、电子玩具、变形金刚等成了家长们青睐的对象，岂不知这样的玩具往往利用效率低，孩子热情一过就弃置一边，是很大的经济浪费。

3．买来的就是好

不少家长以为花钱买来的才叫玩具，因而很少会为孩子收集类似小木棍、废纸盒、树叶等不用花钱的材料，认为这些都是无用的东西；有些家长甚至因为怕孩子弄脏衣裤，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以现代的孩子和二三十年前的孩子相比，对父母亲自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手枪等玩具缺乏最真实的体验。

4．玩玩具“不务正业”

现在的家长普遍存在着一种矛盾心理：一方面回忆童年时玩各种玩具的快乐，或是感慨童年游戏的缺失，另一方面又严苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戏中，不能迷恋各种玩具，不能不务正业。因此，有些家长从幼儿离家入园的第一天起就为孩子立下了满满的“学习任务”：学会多少字、学会算题识数、学会说外语、学会弹钢琴等。在满满的“课程表”里是拒绝玩耍的，游戏和玩具早早地与幼儿绝缘了。这样枯燥的幼儿生活提前结束了幼儿快乐无忧的学前时光，是对幼儿游戏权利的一种剥夺，是违反联合国《儿童权利公约》精神的，对幼儿的身心健康发展也不利。

为玩具正名

以上综合起来的误区都很极端，或者否认玩具的价值，或者过分纵容都是不科学的，在实践上对幼儿都会产生不利影响。我们必须走出误区，树立正确的游戏观和玩具观，那么我们究竟该如何为玩具正名，还玩具一个恰当的定位呢?

孩子对玩具的选择和认识不同于成人，他们更多地关注眼前的玩具能不能玩起来，好不好玩，快不快乐，却不会去想这个玩具值多少钱，应该怎样按照说明来玩。因而，从玩具对孩子的重要意义来看，玩具的价值取决于孩子对它的喜爱程度，而不是价格的高低。

那些能让孩子展开充分的想象，能按他们的意愿百般变化，能随意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些简单自然、原始的原材料或半成品，对于孩子来说才更宝贝、更具吸引力。孩子最喜欢玩的并不一定是花钱买来的玩具，沙、石子、干果壳及空的洗发精瓶子(必须清洁干净)等，这些可进行操作的材料往往会使他们如获至宝，非常珍惜，并从中获得极大的乐趣。

如果一个玩具只能由成年人演示给他们看，而不能让他们手脚并用地参与进去，如精致的遥控车，只怕是看过几次，待孩子的新鲜劲儿一过，他们还是愿意骑着小椅子当汽车开。你可以做个实验，看看孩子在玩沙子和玩一辆小汽车时，哪个能玩得时间更长?看一看孩子玩毛绒玩具和玩积木，哪个时间更久?

不过，我们并不否认各种玩具的优点，也不是说价格昂贵的玩具不适合孩子的需要，而是说，家长为孩子选购玩具应考虑孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和价值判断为标准。

综上所述，我们可以总结玩具就是儿童最喜欢的事物，它们的最大价值就是让儿童主动地游戏，没有负担地在玩具的世界里发展自己各方面的能力。

关于玩具的教育建议

走出对玩具的误区，结合对玩具的科学认识，作为家长和教育者应该如何为孩子选择玩具，如何充分发挥玩具的最大教育价值呢?我们建议如下。

1．根据幼儿的身心发展特点和需求选择玩具

不同年龄段的孩子，其身体发育程度和心理发展程度不同，对玩具的要求也不同，家长应依此选择玩具。

3岁左右的孩子已经具备了一定的活动能力，而且对周围的事物都充满着好奇，喜欢用身体各部分去感知周围。对这一阶段的孩子，家长宜选择促进他们体能发展的玩具，并且选择的玩具体积较大，颜色比较丰富，但是质料要安全。如小皮球、羊角球、手推车、小木桶、积木、娃娃等。

4岁的孩子，随着语言功能的发展，比较喜欢模仿周围成人的动作和生活，是语言发展和动作发展的最好时机，因此可为他们选择模仿生活的主题玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、医院玩具(针、听诊器等)，还可以选择小型的音乐娱乐玩具，如不倒翁等。

5—6岁的孩子，知识经验逐渐增多，自主性加强，可为他们选择自己动手、动脑的玩具，如棋类玩具、建筑积木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、胶水、火柴盒、牙膏管、干果壳等。可引导孩子、适当的时候帮助孩子利用这些东西随意制作自己理想的物品。这种积极、主动的建设性活动是最有利于儿童身心发展的。

2．根据幼儿个体差异，有目的地选择玩具

对于目前独生子女问题，我们应该多为孩子提供可以与伙伴合作分享的玩具，如积木、跳绳、拼图等。

好动的幼儿，家长可为其选择静态性的智力玩具，如积木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家长可为其选择动态玩具，如声控玩具等，让其在轻松、自由、不受压抑的游戏氛围中产生愉快和自信的情感，逐步形成活泼、开朗的性格；粗枝大叶、性情急躁的孩子，家长可为其选择制作性玩具，如提供半成品或纸盒、小棒、磁铁、绸布、数字盘、拼图、玩具秤等，让孩子在专心操作的过程中产生敏锐的辨别能力。

男孩与女孩对玩具的选择也存在差异，社会对他们的角色期待不一样，我们也应该注意选择性地引导。很多女孩想要成为妈妈那样的人，像妈妈那样照料别人、会做家务。在荷尔蒙的驱动及日常生活中母亲的影响下，女孩子对用于做家务，照料孩子这类玩具非常喜爱。具有竞争性和冒险性的游戏和玩具是男孩最喜爱的。他们很崇拜那些有正义感和超强能力的人，会把自己想象成一个充满正义的警察、超人等，所以他们喜爱玩具手枪、玩具汽车等。但是也应该注意，不同性别的玩具能帮助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都应该是受到鼓励的，玩男生的玩具可以让女孩有竞争意识，玩女生的玩具可以让男孩更细心，家长不要严格按性别区分孩子的玩具。

3．玩具选择“从生活中来”

与那些机器人、变形金刚等相比，与孩子生活密切、能引起孩子产生愉悦感受并造型简单一些的玩具甚至父母与宝宝本身，反而更能够吸引孩子，这里举出几个例子说明。

(1)多样化的自然材料

纸盒玩具，用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器，如电视机、电冰箱等形状，孩子可以借助它们玩“过家家”的游戏；塑料瓶、瓶盖及蛋壳玩具，将大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。从瓶底部切开，留出提梁，其他部分剪成细条，瓶口处四周扎出眼，将每条都拉下来插进小口，这样就做成了花篮。用瓶盖串成一圈可做成手和风铃。将蛋壳洗净，做动物身体，再用彩纸、黑纸剪贴可以做成熊猫、金鱼、大公鸡、小白兔、小老鼠等等，好玩极了；水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。动物身体的某一部分或残留物，如：贝壳、羽毛、骨骼、珊瑚等，这些都可以作为玩具。

选择这些自然材料时，需注意根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。这样我们做出来的玩具才会对喜欢新奇丰富性的幼儿更有吸引力，我们利用自然素材制作玩具的过程就是个教育的过程，应该让孩子共同参与制作，参加操作，这样就会给孩子带来无穷的乐趣。

(2)父母是幼儿最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或妈妈，这个“玩具”是宝宝最喜爱的。任何玩具都比不上爸爸妈妈和宝宝的交流与玩耍，因为爸爸妈妈是充满感情的，是有创造性的，是变化无穷的。

妈妈用自己喜欢的方式对宝宝说话，跟他戏耍。幼儿小的时候，父母给孩子换尿布、喂奶、洗澡时，可以和他说话，不要以为你是在“对牛弹琴”，告诉宝宝你正在做什么，他将得到感觉及智能的刺激。也可在说话的同时配一些舒缓的音乐，或者说：“要换尿布了，来来来，马上就要舒服了。妈妈给你换一个又干又软的小尿布，把你包起来，舒服了吧，笑了吧!”每一位母亲都可以告诉宝宝她自己的一套话，对宝宝唱她自己的歌。

大一些的有行动能力的宝宝更喜欢爸爸妈妈和自己一起活动，对宝宝唱歌、说话、做好笑的鬼脸，或是轻轻摇他，举起他，和他在地板或床上戏耍的时候，正是给予他感觉刺激的时候，这将促进他身心的发展。

(3)幼儿本身是有趣的玩具

在幼儿产生自我意识之前常常把自己当做玩具进行摸索玩耍，如把手指头、脚趾头放在嘴里，在镜子里好奇地端详“陌生的小朋友”，去镜子里寻找那个小朋友，随着自我意识的觉醒幼儿渐渐把自己与环境分开了，也慢慢失去了对自身的探索兴趣。但是只要父母用心引导，幼儿自身这件玩具可以发挥无穷的后续作用。如，做徒手操、手影戏，和同伴们或父母用肢体做出有趣和有意义的形状，节日里用各种造型装扮自己等等，这都可以让幼儿对自身有更深的认识与理解。

4．发挥玩具的教育价值

关于玩具的价值大多数人只是把它们作为幼儿的一个玩耍工具、伙伴，这也是玩具的本体价值所在，但是如果家长能够科学有效地引导，就可以挖掘出玩具的各种工具价值。

（1）让幼儿自己用零用钱买玩具

现在生活水平逐步提高，买几件玩具也不是太困难的事情，正因为如此常常出现这样的现象：幼儿玩具堆积成山还是不满足，玩一个扔一个，见一个买一个，出现了很多不必要的浪费。所以，父母不妨换个思路，也让幼儿当一下自己的理财主人，用自己的零用钱购买自己喜欢的玩具，这样既可以培养幼儿的节约意识，也可以让幼儿更加珍惜自己的玩具。

(2)让幼儿与伙伴分享交换玩具

很多小朋友玩具丰富，也养成了独自玩耍、自私的习惯，这对其社会性发展和成长很不利。父母可以引导幼儿慷慨大方些，将自己的玩具和小朋友们一起分享交换，不仅可以培养幼儿与人交往的能力、促进同伴交流，也可以充分发挥每种玩具的最大效用，而且一种玩具可以玩出很多玩法，幼儿会获益匪浅。

(3)让幼儿培养秩序感与责任感

针对幼儿玩具堆积无序，父母可以有意识地教育幼儿自觉形成玩耍后收拾整理的习惯，让幼儿知道自己的玩具应该放在什么地方，下次再玩的时候能够很容易就找到而不至于因为找不到重复购买。让幼儿定期为自己的玩具进行清洁，擦拭或者洗涤，家长可以适度地指导或帮助，让幼儿意识到自己的玩具要珍惜爱护，这可以帮助培养幼儿初步的责任感。

(4)与父母一起制作与玩耍玩具

购买现成的玩具固然省事省力，但是总缺少了亲子间亲密的情感交流，玩具中渗透的爱的因素也很容易被时光淡漠。所以父母应尽量在工作之余和幼儿一起参与制作玩具，一副风筝、一个五颜六色的沙包、一个彩色鸡毛毽子、一件简易小风车等，这种过程因为融合了亲子交流而使得玩具更具有人情味，更容易让幼儿珍爱珍藏。共同玩耍可以让幼儿感受到父母对自己的爱与重视，这比让幼儿孤零零地玩更有意义，比买几件现成玩具更弥足珍贵，更有利于促进亲子交流。

总之，父母对于玩具一定要有正确科学的观念，并在遵循幼儿身心发展特点和需要的基础上，有区别、有目的、有创造地为幼儿选择、制作适宜的玩具，并努力发挥玩具的多种教育价值，这样才能真正让玩具成为幼儿的“天使”。

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用玩具构建幼儿想像的世界．

想像是人脑对已有表象进行加工改造、创造新形像的过程。幼儿想像力的发展与年龄特点和身心发展水平有关，与知识经验的积累有关，与游戏活动的开展有关。

幼儿阶段是想像力发生并迅速发展的阶段。研究表明，两岁到三岁是想像最初发生的时期，这个时期，想像主要依赖于所感知的形象，特别是视觉形象；三至四岁的幼儿想像仍然是以自由联想为主；到了五至六岁，幼儿想像内容的丰富性、情节性和目的性都有所增强。

在幼儿想像力发展的整个过程中，离不开游戏，而游戏的开展又离不开玩具，玩具起着非常重要的作用。

那么，玩具是如何促进幼儿想像力发展的呢?

玩具可以从不同认知层面的表达方式、不同的物性和不同的操作性结构来分析，这三者结合起来就构成了具有不同特色的玩具。各类玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激发着幼儿的游戏兴趣。幼儿正是通过对玩具各种物性的操作，与玩具中的表征内容进行交流，从而获得心理上的快乐和满足。在这样的游戏活动中，幼儿的想像力得到激发，幼儿心理水平从低级向高级发展。

玩具的认知层面主要有三种表达方式，一种是写实性表达，如写实的小猪形象；第二种是形象性表达，如卡通小猪形象；第三种就是符号性表达，如关于小猪的文字或是符号。不同认知层面的玩具唤起幼儿对物不同水平的认知与感性体验。

玩具的物性主要包括实物和图片。把认知层面不同表达方式表达出来的各种小猪形象与玩具的物性结合，便成了各种各样的玩具。如写实的小猪玩具、写实的小猪图片、卡通的小猪图片和写上小猪字样的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼儿对玩具有不同的操作体验，在幼儿阶段，直观性更能促进幼儿的活动兴趣，激发幼儿想像力的发生发展。

玩具的操作性结构也有多种表达方式。一种是仿真性结构，如常见的小孩子喜欢玩的“做饭”系列、“小医生”系列、“工程师”系列的娃娃家玩具等；第二种是功能性结构，如小汽车、小推车、各种球、圈、绳、沙包、飞盘等运动性玩具；第三种是建构性结构，如积木、插片、拼图等；还有一种是模型结构，只有造型，没有细节，能看不能动。

不同的结构功能对幼儿想像力发展有不同的作用，仿真性结构与写实性表达、实物特性结合，共同帮助幼儿体验生活情境，开展角色扮演等游戏活动，在活动中获得对真实世界的体验；而建构性玩具则直接针对其材料结构进行操作，激发幼儿运用想像力表达对真实世界的认识和再现。

不要小看孩子手中的玩具，只要是适合孩子年龄特点的玩具，符合他的兴趣需要，他一定能发挥出超强的想像力，自己创作出精彩的游戏活动，并在游戏中获得快乐和发展。

玩具材料能影响小班幼儿的游戏行为

【一】

家访时，看到一位爸爸为孩子自制了一个方向盘，非常形象逼真。于是，我请这位爸爸为我们的游戏角“79路”公交车也做了一个方向盘。第二天一早，小丁一进教室就钻进驾驶座内，握住方向盘开车了。随之很多男孩都被吸引，争先恐后地抢着学开车。大家不断吆喝着说：“我要去广中路!”“我要去大宁绿地!”“我要去北京!”上车的幼儿有的投币，有的刷卡，有的还为怀抱娃娃的乘客让座。游戏开展得既热闹叉井然有序。

【二】

娃娃家里，餐具及食品被扔了一地，幼儿们不停地摆弄着各种饭菜，玩着吃饭的游戏。他们对我投放在材料超市里的各类废旧材料，如橡皮泥、空盒子等都不感兴趣。一个幼儿跑过去拿起一个空盒子，左看看右看看，最后还是放下了。

同样都是区角游戏，为什么玩汽车的幼儿自然、投入、积极，还很有成功感，而玩娃娃家的幼儿却玩得索然无味。我认为，这与游戏材料的投放是否适当有很大关系。

玩汽车时，每个幼儿与不同的材料互动，所扮演的角色自然也不同，小司机手握方向盘学开车，乘客上车可以投币、可以刷卡，还有老弱病残孕专座可以模仿让座。尤其是投放的方向盘非常逼真。记得我以前也曾经提供过一个圆圈让幼儿替代做方向盘，结果他们大多将其套在身上玩套圈游戏，并没有如我希望的那样与方向盘建立联系，但一个自制的形象逼真的方向盘却很好地激发了幼儿模仿小司机的兴趣。可见，越是形象的材料越适合小年龄幼儿的游戏需求。而在娃娃家内，材料大多是一些食物替代品，似乎在提示娃娃家的角色都与“吃”有关，幼儿的角色意识当然容易模糊。

材料超市提供的材料更适合中大班幼儿开展创造性游戏，而小班幼儿的游戏水平还处于比较低级的模仿和摆弄阶段，因此尚不会利用废旧材料来自制玩具。于是，我便及时地进行了调整，在娃娃家内投放了一些有拉链的小衣服、洗衣机等日常生活用品作为游戏的材料。果然，娃娃家又热闹了起来，幼儿们开始尝试为娃娃穿衣服、洗衣服。

可见，玩具和材料影响着幼儿的游戏行为。小班幼儿的年龄特点决定了教师在实施角色游戏时应该更多提供形象化的玩具，这些与实物相仿的玩具能直接引发幼儿对现实生活的记忆和联想，诱发幼儿在游戏中模仿生活，再现生活，积累生活经验。而随着幼儿的年龄增长，可以逐渐增加半成品与无固定结构的材料，以适合幼儿不断提高的游戏水平的需要。

镜子也是孩子的好玩具

可能不少妈妈已经发现，自己的宝宝对镜子很感兴趣。当宝宝第一次看到镜子时可能会有些紧张，但慢慢地宝宝就会对镜子里那个“小伙伴”感兴趣了。如果给宝宝一个小镜子看，他的视线会追随着镜子的移动而移动；每当把宝宝抱到镜子跟前时，他也许会很兴奋，也许会有些害羞；等宝宝再大些时，他就会伸出手去触摸对面镜子中的人，看着镜子中的自己做个怪样，吐吐舌头，开心地笑起来。

宝宝对镜中“小伙伴”的亲昵、友爱的反应，实际上就是宝宝对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现，这些正是社会性内容的一部分，所以说，镜子是培养宝宝社会亲和性的有益玩具，而且对丰富宝宝视觉体验也很有好处，是宝宝的好朋友。

专家建议，6个月以前的宝宝可以利用镜子来进行其社会性培养。但是，妈妈在给宝宝玩镜子的时候要注意几个问题：

1.用镜子培养宝宝社会性的最佳时间是在宝宝出生后第8-9周，一定不要错过这个时机。

这时多数宝宝还不能完全独立地竖直头颈，而且也不会自己拿东西，此时最好把镜子挂在宝宝床边，让宝宝躺着看。但应注意经常变换方向，避免宝宝头部总偏向一侧，把头睡偏。

2.要掌握宝宝与镜子的最佳视距

一般认为镜子应挂在距宝宝眼睛15厘米的地方，不能太远也不宜太近，不能太高也不能低，以宝宝可以平视为宜。等宝宝头颈能够竖直起来以后，可以经常把宝宝抱到穿衣镜或梳妆台前照镜子，逗宝宝与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉宝宝镜子里的“小朋友”就是宝宝自己，向镜子里呼唤宝宝的名字。宝宝会觉得非常有趣，慢慢地他就会主动与镜中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

镜子是玻璃制品，易碎，在给宝宝玩时，一定要有大人在旁边看护。特别是要注意镜子边缘是否光滑，最好用胶布把镜子边缘多包两层，以防划伤宝宝。最好用不具危险性且不易碎的不锈钢制品，但要注意镜面平整，影像没有扭曲变形。大小以10-12厘米为宜。

你给宝宝提供的镜子，实际上是给宝宝提供了一个“小朋友”，在宝宝与“小朋友”玩的过程中，宝宝的社会性也随之得到发展。

适合孩子的玩具有什么

玩具是孩子的好朋友，在孩子的成长道路上能够陪伴孩子，给孩子带来很多的乐趣。玩具有很多的种类，什么样的玩具才是适合孩子玩的呢？

必备玩具

玩具是孩子最喜欢的东西。但是每个阶段给孩子的玩具也是不同的。接下来就一起来看看，到底什么玩具才是孩子的必备玩具。

1、人脸

孩子还没满月的时候还没有玩的心思，主要是充足的睡眠、乳汁和爸妈的搂抱。满月后，孩子才会逐渐把心思放到玩耍上。所以，“人脸”是他首当其冲的玩具。

因此爸爸妈妈就要开动脑筋，对宝宝咂嘴、挤眉、弄眼，宝宝非常喜欢人的脸。能让宝宝获得满足的玩具，除了你之外，还有相册、画片、娃娃之类的。

2、宝宝镜

宝宝镜最好是放在婴儿床上离宝宝头部差不多15-25cm的地方，镜面朝下，倾斜成10°角，如此一来宝宝就能够在镜子里面看到自己，就会知道自己到底是什么样子的。

TIPS：镜子可以放在宝宝的床角上；镜框一定要是安全的材料，设计成安全形状；镜框最好是选择一些色彩鲜艳的；调整好镜面的角度。

3、波浪鼓

玩拨浪鼓是很多小宝宝的最爱，可以给宝宝买一些材质不同，能发出不同声响的拨浪鼓，这样能够锻炼宝宝的听觉。

TIPS：鼓声要温和；宝宝要抓得住；可以是有彩球的，这样可以刺激宝宝的听觉和视觉；制作材料不能含酞酸盐酯类成分，可以接触水。

家居玩具

1、婴儿床灯

一盏婴儿床灯能让宝宝获得更多的感官信息。

TIPS：灯光柔和，偏冷色调；有可移动的图形。

2、婴儿床挡板

采用柔软的挡板有助于宝宝的安全，同时能够丰富新生儿的环境，让宝宝有更多的视觉和触觉刺激。也可以在上面放一些画册或布书之类的东西。

TIPS：色彩鲜艳，图案也可爱；布置一些可移动的小东东；用可以反转的衬垫。

3、录音机

给孩子买一个专为婴儿设计的录音机是一个非常好的选择。特殊设计的录音机不易弄坏，颜色也好看。使用录音机的好处是：可以让宝宝听到很多的音乐，也可以把宝宝的哭声，或是吸尘器的声音录下。

TIPS：音质要纯正；质量要好；可以悬挂；外出可随身携带。

运动玩具

1、手铃和脚铃

脚铃和手铃能够让宝宝重视手、脚，能够帮助肢体运动的发展。

TIPS：最好是用银制成的；动一下就会发生好听的音乐。

2、积木

可以给孩子购买各式各样的积木块，积木图案可以是正方形、长方形、三角形或圆形，如此一来就能够锻炼手眼协调的能力。

TIPS：既要柔软可抓握，又要能够堆叠；颜色鲜艳。

3、婴儿健身器

“健身器”是非常适合宝宝的玩具，上面悬挂的玩具会让宝宝觉得非常神奇和开心。

TIPS：悬挂物可以是绒布玩具，或者是任何宝宝喜欢的东西；颜色要鲜艳；质量一定要好。

音乐玩具

1、音乐盒

打开盖子会出现一个小人在转圈，也会有动听的音乐，宝宝会觉得非常神奇，欢快的音乐会让宝宝有一种想跳舞的欲望。

TIPS：音乐要选择好听的同时是孩子喜欢的；质量要过关的玩具。

2、发声的玩具熊

按某个地方就会发出声音的小熊，能够帮助烦躁的宝宝安静下来。

TIPS：材质要柔软同时有弹性；有动听的声音。

3、音乐摇铃

这种专为婴儿床特制的动感音乐摇铃能够让宝宝一直听到音乐，轻松认知事物。

TIPS：要可爱同时颜色鲜艳；歌曲适合宝宝；能够旋转；最好能够遥控。

利用玩具发展宝宝的睡觉

触觉主要是指人体在接触客观物体后产生的一种皮肤感觉。爸爸妈妈若想提高孩子触觉反应的灵敏度，需要有目的地对孩子进行触觉的培养。利用玩具对孩子进行触觉的培养是多渠道的，方法也是多样的，主要方法有以下两种：

1、让孩子用手触摸各类玩具感受物体特性，如软、硬、光滑、粗糙、冷、热、大、小、粗、细等等。以游戏“奇妙的口袋”为例，将各类玩具放入一布袋内，请孩子闭着眼，用手伸进布袋摸一件玩具，凭手的感觉说出玩具名称、特性。再如游戏“宝宝本领大”，先准备各种性质材料制成的各类玩具让孩子用手触摸，说出触摸后的感觉，然后家长可以让孩子根据某一特征，去找相应的具备这一特征的材料制成的玩具。这些游戏都是孩子运用手与玩具接触进行的。

2.充分利用孩子的触觉感官——全身各部分的皮肤，调动一切可能的玩具资源来发展孩子的触觉。如：赤脚分别走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光着身子浸泡在不同水温的水里；与父亲的胡子进行皮肤接触；分别睡在席梦思、板床、棕榈床上；戴各种不同质地的帽子等。这里，每一样自然物都可成为孩子的玩具，在与孩子的皮肤、身体接触时，提高孩子的皮肤感觉性。

孩子早期的触觉发展，一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟；另一方面离不开客观环境的刺激和影响。家长应多为孩子提供、创设这样的机会。

送玩具回家_幼儿园游戏

小小班的孩子玩玩具时总喜欢扔得桌上、地上都是，而到收玩具的时候，只有寥寥几个孩子在忙着整理，其他的小朋友都自顾自地搬着凳子找位置去了。对此，我对孩子们进行了多次说服和教育，可是效果不明显，为此使我大伤脑筋。

一天早餐后，孩子们在分组玩玩具，一踏进教室便能看见玩具扔得满地都是。正巧、我走进课室，翻看活动计划，当我看到数学活动的题目："送宝宝回家"时，立刻有了主意。（准备利用分类的方法鼓励孩子整理玩具。）到了收玩具的时间，我边放音乐，边对孩子们说："小朋友要上手工课了，我们先把玩具送回家吧。"有的幼儿还没有领悟过来，我接着说："小朋友有家、小鸟有家、小鱼有家，所以玩具也有家。我们一起来把它们送回家。"全班幼儿高兴地收拾着玩具，嘴里不停他说着、笑着，一会儿，所有的玩具都送回了家。经过这件事，让我深深体会到了"以教师为主，由教师作正面灌输，幼儿为被动接受知识的容器"这种传统教育方式效果不理想，必须代之"以幼儿为主体，教师为主导"的方式，这样，幼儿在轻松愉快的气氛中会获得乐趣，改变自己原有的不良行为，使幼儿由被动变为主动，由不愿意变为愿意，并养成良好的行为习惯。在今后的工作中，我们也应该多研究有效的活动形式和方法，弥补教育上的不足。

玩具构建儿童与世界的关系

对儿童来说，玩具是他们生活的一部分，玩具陪伴儿童度过美好的童年时光，不仅是他们成长不可缺少的“良师益友”，更是开发智力，促进学习和身心健康成长的辅助工具。

玩具构建儿童与世界的关系。与不同意义的事物相互作用，给予儿童看待世界不同的视角。只有获得更广更丰富的视角，才能使得儿童成为完满丰富的存在。由此，玩具的意义绝不仅仅在于一种表面的操作，而是对心灵的塑造。儿童在游戏中创造性地使用玩具，突破常规寻求不同变式，在想象和表现中获得愉悦和成长。好的玩具能够在儿童与世界之间建构起富有意义的关系。

玩具能在游戏中与儿童更为紧密地结合在一起，它的价值贯穿整个游戏。玩具的价值也正是在于消除了儿童与世界的距离，展现了“我就是这个世界”、“我与世界合二为一”的融合感。例如，勺子对于大人来说是吃饭的用具，但对于儿童来说，通过勺子敲打桌子、碗、盘等不同的物件所发出的声音让儿童惊奇和喜悦，从而拓展了对周边世界的认识，因此勺子玩具的意义就超过了用具。

玩具于儿童而言是他们的伙伴，而非冷漠的没有知觉的物理实体，它创造了一个充满情感的世界。儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往，他们将周围的一切都设想为充满生命的、有感情的，玩具被儿童打上了人格化的烙印，留下了他们自己生命的痕迹，儿童透过玩具去发现背后隐藏的生命意义。在现实中或许被称作是虚构的，然而在他们心里却无比真实，因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。

走过漫长的历史进程，人们才逐渐认识到儿童不是一个只会模仿的机器，也不是墨守成规的小大人，而是充满鲜活的创造力和强劲生长力的个体。

游戏最能体现儿童的创造精神，好的玩具可以最大程度地激发儿童创造的热情和想象力，而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序之中。

此外，玩具还应该是引发儿童与外界交往的媒介，人是交往的存在，玩具应该引起交往而不是瓦解和堵塞交往。

由此，我们可以发现，玩具是影响儿童身心发展的重要载体，既可能促进、也可能阻碍儿童的健康发展。家长在选取玩具的时候，应该结合儿童的发展阶段、考虑到儿童的心理需求，让玩具真正成为儿童成长的伙伴，而不是让儿童沦为孤独的游戏者。

浅议玩具在游戏中的作用

浅议玩具在游戏中的作用

玩具是支持游戏活动进行的一切物质条件和工具，包括结构性较高的玩具，如积木、拼图、拼板等；也包括结构性较低的游戏材料，如废旧报纸、天然材料等。游戏活动的内容以玩具为支撑，玩具影响着游戏活动价值的实现过程，具体表现在以下几个方面。

一、玩具是发起儿童游戏活动的起因

玩具是儿童游戏活动发生的直接诱因。心理学研究表明，学前儿童正处于动作思维或直观思维阶段，他们是“行动派”，停止了对外界物体的动作就停止了对该物体的思考。因此，儿童只有通过对玩具的感知、触摸和摆弄，才会引起相应的心理活动和体验，为游戏活动的发生与开展准备各种心理条件。例如，幼儿看见“洋娃娃”，就想玩“过家家”的游戏；看见玩具“小汽车”，就想成为“司机”，这都是玩具所引发的儿童游戏活动的心理动力。

玩具是儿童游戏活动发起的物质诱因。游戏活动是儿童对现实的一种反映和模仿，是儿童练习已经习得的经验与技能的方式。当儿童从玩具身上看到自己熟悉的东西，就有欲望将自己已有的相关经验和所见所想展现出来，于是，游戏活动的开始便有了内在动力，有了发生的可能性。游戏活动发生的影响因素是纷繁复杂的，包括客观物质因素和各种主观心理因素。然而，在这些众多因素中，玩具是儿童可以看得见、摸得着的、实实在在影响游戏发生的外在客观因素，是儿童直接操纵和摆弄的物体，构成了儿童游戏发生、发展的物质诱因。

二、玩具的种类和特点对游戏内容的影响

游戏是儿童的基本活动，也是儿童的权利。在游戏中，儿童积累经验，形成个性。游戏的教育价值与发展价值的实现依赖于游戏内容的选择与确立。玩具作为游戏活动的支柱，对游戏活动内容选择与转变具有决定作用。玩具的种类和特点不同，所引发的游戏活动内容也有所不同。

玩具的种类划分有不同的角度，如果从玩具功能特点上看，可大致划分为以下几类：第一类，形象玩具，主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具等。第二类，智力玩具，主要有拼图、拼板、魔方、套塔、套碗、棋类玩具、纸板等。第三类，结构造型玩具，主要指积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等各种结构造型材料，既有人为的，也有天然的。第四类，体育玩具，主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。第五类，音乐玩具，主要指各种能发出悦耳声响的玩具。第六类，娱乐玩具，主要指一些小动物或人物的滑稽造型，如“不倒翁”“小鸭游水”“小猴打鼓”“小鸡吃米”等。第七类，某些日常物品(往往是废旧的)或天然材料及自制玩具，如小椅子、纸张、小木块、纸盒子、小瓶子、旧轮胎、树枝、树叶等，它们本身就可以成为儿童游戏中的玩具。

每一种类型的玩具都有各自的特点，有其独特的发展价值，并且都有相应类型的游戏活动与之相适应。比如，形象玩具会引发幼儿做角色游戏，有布娃娃，儿童就想扮演“妈妈”的角色。智力玩具一般在智力游戏中较为常见。结构造型玩具的玩法一般比较固定，儿童在建构活动中，运用的主要是这类玩具。音乐玩具与娱乐玩具常引发表演游戏，有助于发展儿童的基本动作和运动技能，增强体质，促进身体发育。日常生活中的废旧材料、天然材料及其自制玩具，这类材料结构性较低，一般会引发儿童的创造性游戏，儿童发挥想象的能力，将眼前的玩具赋予崭新的意义，使玩具价值超越了它本身的存在，促进他们发散性思维的发展。可以说，游戏的内容以玩具为支撑，玩具决定游戏内容或主题。

三、玩具对儿童游戏价值实现的影响

游戏与儿童成长的关系十分密切，游戏为儿童的成长提供了很重要的环境，为儿童经验的获得与应用提供了重要途径与机会，主要表现在游戏促进了儿童智力、情感和社会性发展方面，然而，这些作用的发挥离不开玩具的支撑。

首先，游戏对儿童智力发展主要表现在两个方面：一是象征性功能。象征性功能主要是指联结“信号物”与“被信号物”的心理结构。象征性游戏的发展使儿童在自己的世界里再现现实中遇见的人、物、社会事件等，将现实中获得的社会经验在游戏中应用，同时，也丰富了游戏世界的内容和形式。二是创造最近发展区。在游戏中，儿童的表现通常超过他的实际水平、高于他的日常行为表现。游戏蕴藏和凝聚了儿童发展的所有可能与趋向。玩具在游戏过程中发挥了重要作用，尤其在象征性游戏中，玩具充当了“信号物”的作用，是儿童产生联想的“引子”，儿童将头脑中已有的事件、经验、知识及意向等在游戏中展现出来，游戏给儿童应用已有经验提供了机会和途径，更是促进了儿童想象力的发展。儿童在游戏中的行为基本都是通过玩具表现出来的，玩具是儿童表现自我的媒介和工具，尤其是形象玩具，使儿童游戏更丰富、更生动、更充实，游戏的价值也就更能充分地实现。

其次，游戏给儿童提供了一个充分表现自我的舞台，儿童的兴趣和需要可以得到满足。在游戏中，儿童充分享受现实中所不能获得的自由。游戏的规则也是儿童自觉自愿遵守的，因此，游戏中的儿童是愉悦的、活泼的、惬意的，玩具成为儿童获得快乐的重要源泉。儿童在现实中遭到的消极情绪需要得到宣泄和消除，这种需要在游戏中可以得到满足，游戏有利于儿童健全人格的发展，促进儿童健康全面地成长。玩具是儿童的“伙伴”、要好的“朋友”，发展了儿童的友谊，丰富了儿童的情感体验，儿童在游戏中与布娃娃的感情会转移到现实中，促进了儿童的情绪情感的发展。游戏中的儿童宣泄不良情绪也是以玩具为发泄对象。可见，玩具在游戏促进儿童情感的发展方面起了非常重要的作用。

第三，游戏在促进儿童社会性发展方面也发挥了十分重要的作用。游戏中，儿童需要与别的儿童合作、交往，需要社会交往技能。玩具在游戏中经常成为游戏中的儿童的交往中介或媒介，儿童通过某件玩具而发生相互作用、相互影响。例如，儿童为了争抢同一个玩具而发生冲突，此时，儿童必须提出解决问题的办法，才能将游戏顺利进行下去，在这一过程中，儿童学会了谦让，学会了处理问题的技能等，游戏促进了儿童社会性的发展。

游戏的本体价值和教学价值的实现都离不开玩具的支撑，玩具是游戏活动的物质支柱。

幼儿园中班区域活动：《玩具超市》

孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗？"她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说："我和你们一起玩"。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

教育策略：

3、利用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往。

2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。

3耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。

效果及反思：

角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿 童"社会化"，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，希望可怡的家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样，首先要作出表率。

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