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用玩具构建幼儿想像的世界.

发布时间:2019-12-16

玩具的幼儿园教案。

目前各大幼儿教师纷纷在幼儿教学中加强了游戏环节。幼儿园游戏有助于构建良好的亲子关系。教师在幼儿园游戏活动的指导作用是非常重要的。那么,有哪些值得参考的幼儿园游戏呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“用玩具构建幼儿想像的世界.”,仅供参考,希望能为您提供参考!

想像是人脑对已有表象进行加工改造、创造新形像的过程。幼儿想像力的发展与年龄特点和身心发展水平有关,与知识经验的积累有关,与游戏活动的开展有关。

幼儿阶段是想像力发生并迅速发展的阶段。研究表明,两岁到三岁是想像最初发生的时期,这个时期,想像主要依赖于所感知的形象,特别是视觉形象;三至四岁的幼儿想像仍然是以自由联想为主;到了五至六岁,幼儿想像内容的丰富性、情节性和目的性都有所增强。

在幼儿想像力发展的整个过程中,离不开游戏,而游戏的开展又离不开玩具,玩具起着非常重要的作用。

那么,玩具是如何促进幼儿想像力发展的呢?

玩具可以从不同认知层面的表达方式、不同的物性和不同的操作性结构来分析,这三者结合起来就构成了具有不同特色的玩具。各类玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激发着幼儿的游戏兴趣。幼儿正是通过对玩具各种物性的操作,与玩具中的表征内容进行交流,从而获得心理上的快乐和满足。在这样的游戏活动中,幼儿的想像力得到激发,幼儿心理水平从低级向高级发展。

玩具的认知层面主要有三种表达方式,一种是写实性表达,如写实的小猪形象;第二种是形象性表达,如卡通小猪形象;第三种就是符号性表达,如关于小猪的文字或是符号。不同认知层面的玩具唤起幼儿对物不同水平的认知与感性体验。

玩具的物性主要包括实物和图片。把认知层面不同表达方式表达出来的各种小猪形象与玩具的物性结合,便成了各种各样的玩具。如写实的小猪玩具、写实的小猪图片、卡通的小猪图片和写上小猪字样的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼儿对玩具有不同的操作体验,在幼儿阶段,直观性更能促进幼儿的活动兴趣,激发幼儿想像力的发生发展。

玩具的操作性结构也有多种表达方式。一种是仿真性结构,如常见的小孩子喜欢玩的“做饭”系列、“小医生”系列、“工程师”系列的娃娃家玩具等;第二种是功能性结构,如小汽车、小推车、各种球、圈、绳、沙包、飞盘等运动性玩具;第三种是建构性结构,如积木、插片、拼图等;还有一种是模型结构,只有造型,没有细节,能看不能动。

不同的结构功能对幼儿想像力发展有不同的作用,仿真性结构与写实性表达、实物特性结合,共同帮助幼儿体验生活情境,开展角色扮演等游戏活动,在活动中获得对真实世界的体验;而建构性玩具则直接针对其材料结构进行操作,激发幼儿运用想像力表达对真实世界的认识和再现。

不要小看孩子手中的玩具,只要是适合孩子年龄特点的玩具,符合他的兴趣需要,他一定能发挥出超强的想像力,自己创作出精彩的游戏活动,并在游戏中获得快乐和发展。

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最适合的玩具才是最好的玩具


整理了关于幼儿游戏专题论文《最适合的玩具才是最好的玩具》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

当今社会,商品经济日益激烈,市场上儿童玩具琳琅满目,如男孩喜欢的车模玩具、变形玩具,女孩喜欢的芭比娃娃、工艺玩具等,这些虽然很漂亮,孩子也较喜欢,但是往往消费很高又不一定特别适合孩子的发展。那么,到底什么样的玩具才是最适合孩子的呢?我们认为应从以下几方面考虑:

一、是否从幼儿的兴趣出发

兴趣是孩子最好的老师。不管玩具多么有教育意义,设计得多么巧妙,功能多么先进,让孩子感兴趣是很重要的,如果不能吸引孩子的注意力和好奇心,再好的设计也就无济于事了。不仅玩具的形象、人物形象要符合幼儿的年龄特征,要夸张、卡通化、幽默化,玩具的颜色也应该五颜六色,充满视觉变化,这样在玩耍中潜移默化地引导孩子识别不同色彩和明暗度。当然,颜色不能过于刺眼,尽量柔和些,否则长时间玩玩具容易造成视力疲劳。

二、是否能开发幼儿的智力

玩具一定要有益智性,一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果,这样的玩具才算得上好玩具。益智的特点又可以体现在几个方面:一是同一样玩具有好几样玩法,玩者还可以不断地开发出新的玩法,避免单一枯燥;二是玩具本身可以给孩子很大的想象和创造的空间,可以长久地吸引孩子的注意力,不至于玩上几分钟就将它丢弃一边,再也不想玩了;三是和孩子的实际生活相联系,在玩玩具的过程中同时训练了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料,如小瓶、小棍、瓦片、旧电线、小布条等。首先,未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定,孩子可以将一物直接代替另一物,如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型

玩具则不同,它需要孩子再创造、再组合之后,才能像成型玩具那样以物带物。如一根小树枝,孩子可以把它当成一只枪、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船桨等;一个鸡蛋壳,用彩笔画几下,就成了不倒翁、小娃娃;在鸡蛋壳底下插根小棍,就成了小伞、小蘑菇;在弹壳的两侧系上小绳,就成了小帽、小篮等。总之,只要孩子肯想,未成型玩具就可以组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给孩子想象力和创造力的发挥留下了极大的余地,这是各种成型玩具所不可比拟的。而且,未成型玩具取材于生活,方便经济,既可以减轻消费,又可以培养孩子的勤俭节约的品质,现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为孩子的未成型玩具。

幼儿个个好奇、好问、好探究,这是他们与生俱来的特点,作为我们老师应该充分满足他们,为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。

“幸福小区”里的生态游戏场构建


为了改变幼儿园的角色游戏常出现的与实际生活脱节的现象.我园大胆创设角色游戏活动的内容与形式,建构了浓缩版的现代化民居——“幸福小区”,并尝试将成人世界中的一些权利、义务以及制度引用到游戏中,试图建立一个以真实生活为基点的生态游戏场。

一、家庭分工实行“家长责任制”

1.顺应需要组建家庭

在自发游戏中幼儿会和熟悉的同伴以妈妈、宝宝来相互称呼。这正是我们帮助幼儿在游戏中组建“家庭”的来源和依据。我们以小组为单位,帮助幼儿组织相对固定的家庭,各家都有一个门牌号码,如位于三楼的大一班第五组的小朋友.他们就是“幸福小区”315室,各个家庭还可以以自己的喜好来命名,比如喜羊羊家、美羊羊家等。中大班游戏中的家庭可以是幼儿自定的某个小角落,挂上门牌号,另加几样他们需要的小摆设即可,而小班游戏中的家庭则需要教师提供更多的材料支持和帮助,让“家”更形象、更有生活的氛围。

2.模拟家庭实施分工

一个小组的五名幼儿恰好可以构成一个三代之家——爷爷奶奶、爸爸妈妈和宝宝。小班幼儿开始游戏时,需要教师用角色挂牌帮助幼儿明确角色,幼儿可以轮流充当不同角色,中大班游戏角色可由幼儿自主商量和分配。

幼儿年龄虽小,但对生活中的责任和义务也有自己的认知。选择当退休在家的爷爷奶奶的幼儿,常常会去做买菜、做饭、接送孩子上幼儿园等事情,或者到娱乐性区域中去下棋喝茶、休闲养身。选择当“爸爸妈妈”的,则会去“上班”,医院、点心店等区域都是“爸爸妈妈”的工作岗位。

3.使用存折提升责任

每个家庭的存折本上,最初都有5元的储备金,供全家人维持一开始的家庭开销。不过。这5元钱如何使用,对每个家庭来说都是一个考验。有的家庭毫不吝惜地三两下就花完了,有的家庭会商量计划、相互监督着慢慢地花,这在每个年龄段、各个家庭中都有着大不相同的反应。

选择了当“爸爸妈妈”的幼儿就得负责一家人生活的经济来源,这对于幼儿来说,既有新鲜感,也是一种压力和督促。缺乏坚持性、工作不够努力,赚回的游戏币不多的“家长”,会因此遭到家人的责备甚至是批评,不负责任的“家长”在下次游戏中会因为组员的不认可,而失去担任家长的机会。

二、“人”“物”管理实施“自由经营权”

现代社会需要的是自强自立的人,而角色游戏则是锻炼幼儿自信心与交往能力的有效途径。在“幸福小区”游戏中,幼儿对游戏伙伴的选择、材料的经营、服务的方式都有着绝对的自主权,这给了幼儿更广阔的自由发挥空间。相对而言.自由经营权需要幼儿有一定的能力基础,因此,小班家庭可先模仿个体户的经营方式,如菜场、点心店等,在买卖物品的过程中提供对外服务,逐步尝试家庭与家庭间的材料经营,而中大班则可以完全开放人员与材料,实施多方面的自由经营。

1.经营活动材料

“勤劳致富”这一原则在“幸福小区”中同样适用。只要有他人的需要,幼儿对于亲手制作的产品(作品)有经营权、买卖权,并以此换取游戏币,小班幼儿在游戏一段时间后也已具有这样的能力。我们还发现,在中班“有用的纸”主题活动中,有的“爷爷奶奶”把“宝宝”送去上幼儿园后,从百宝箱里取出各种纸,变戏法似的把它们变成了许许多多的东西,小到细碎的馄饨馅儿,大到娱乐宫投掷用的纸球等应有尽有,他们甚至制作了面条、馄饨皮、荷包蛋、春卷……卖给点心店,由此也狠赚了一把,比正常上班的“爸爸妈妈”还要多。类似这样的自主经营,在大班较为常见。

2.变换服务方式

以往的游戏中,我们常会看到游戏区里的服务员无聊又无奈地观望着区域外面.他们看穿梭在活动室内外顾客的眼神满是羡慕、嫉妒,但是“好孩子”的标准和岗位意识又制止了他们的外出欲望。现在一些幼儿有了叫外卖的经验,如果“服务员”空闲下来。他们就会外出主动找生意,如点心店的去问问银行里不能离开岗位的职员需要不需要送点心,菜场里的服务员到生活区的娃娃家推荐“今日特价菜”等。

这简单的一招外卖,让游戏有了较大的改观。特别是大班,原本都在岗位上等待生意的服务员,现在因为有外出推销和外卖而有了留守与外出的分工。“同事”之间、“领导”与“下属”之间便有了更多的交流协商,有了妥协与谦让。更让我们意外的是,有的“经理”居然还能知人善任地安排“职工”:东东你跑得快就去送外卖,妮妮你说的话好听,就留在店里招待客人……而这样的安排往往也能得到同伴的支持。

3.应聘工作岗位

这一方式适用于中大班。各班创设的每个游戏区都设置一个经理角色,负责该区的人事、材料等事项。经理这一重要职位,是在教师的主持下,全班幼儿经过竞选产生的人选,往往能力较强、平时在同伴中享有一定威信的幼儿会获得这一角色。游戏开始时,幼儿入区都需要经过经理的聘选。这样的方式大大激发了幼儿的挑战心和自主性。如一次游戏中,俊俊想到点心店制作点心.但经理告诉他已经有点心师了。他落聘了,只好恋恋不舍地在点心店旁边转悠。这时俊俊发现两位点心师都选择了色彩鲜艳的皱纹纸等在制作蛋糕。俊俊看了一会儿,走到经理跟前轻声嘀咕了几句,经理觉得他建议用多种材料制作寿司的方法更能吸引顾客,因此俊俊成功应聘进入点心店。

三、学习方式实现“隐性预设法”

游戏前,教师根据主题游戏的需要,将材料设置成半成品,让幼儿或是看制作流程图独立操作、或是商量协作完成,甚至只提供原始材料,完全放手让幼儿自己根据需要来设计和制作,这样就使学习性的活动内容隐性地融于生活化的游戏中,而学习成效则体现在幼儿的交流与评价中,以此实现幼儿在游戏过程中的自主学习、主动发展。

1.知识技能的渗透

如数学领域中加减运算在游戏中可借助存折本练习。每个娃娃家一本存折,每个家庭成员在使用它时,都需要经过或加或减的运算,得出答案后交由银行工作人员再次检查,双方核对答案认可,才能完成交易。当然,由于年龄和能力不同,小班以动物印章记录存入存折的游戏币数量,取出l元划去一个,中班以3以内的数字印章做记录,取出几个游戏币就划去相应的数字,大班则以幼儿手写的数字做记录,以列式运算得出最终答案。同样的加减运算。还出现在购物过程中、棋牌室等的游戏中。

再如大班点心店的工作人员情况一览表,幼儿根据自己的经验,列出了人员名单、服务方式(在店内还是送外卖)、是否服务明星等内容,在后来的游戏中,幼儿还增加一列记录各人获得的游戏币数量,最后班长依据这些内容给服务员发放相应的工资。这种表格的使用和记录,来自幼儿游戏的需要,更是一种学习和练习的过程。

2.个性习惯的培养

与以往的游戏相比,“幸福小区”引入高度社会化的情景更能促成幼儿良好个性习惯的养成。如游戏中我们发现:有的幼儿接连几次选择当“爷爷奶奶”。常去银行领钱:然后一头扎进娱乐区。在游戏结束前的评价中,一些幼儿就对这样的家庭成员提出了抗议,甚至在以后的游戏中会出现排斥的现象。这些来自“家人”的教育很容易让幼儿虚心从速接受并对自己的行为进行调整,甚至尝试着妥协、向同伴咨询看法和建议,学习有计划地使用游戏币。由此可见,同伴的评价远比教师的建议说教更有效。

“幸福小区”游戏的开放性强,因而在游戏中我们也发现了一些问题:比如“灰色儿童”不能及时融入游戏。个别性格较为内向且各方面能力较弱、缺少自信的幼儿,在应聘入区活动的方式中感到有压力,游戏开始时常等待教师的援助。再有,幼儿流动过于频繁,原本好动又调皮的幼儿借机到处溜达。另外,自主经营的方式也给了“精明”的幼儿钻空子的机会。如少数幼儿在美术方面的技能不是很强,为了换取更多的游戏币,他们就去“买”来同伴的小件,贴补和替换到自己的作品中。这一些都需要教师在游戏中加以注意和智慧地引导。

有关幼儿玩具的正与误


在每个孩子身边都会有或多或少的玩具。对于玩具的认识,家长和教师往往存在一些误区,有的认为只要孩子要就应该给买,有的认为小孩玩玩具就是“不务正业”,往往忽略了玩具中的学问以及对孩子的引导。如,有个幼儿园针对玩具组织了一个教学活动:在教学活动中,要求幼儿各自带一件自己喜爱的玩具来园。第二天,老师特意留意了玩具类别:汽车、飞机之类的模型玩具;奥特曼、变形金刚之类的角色人偶玩具;会唱歌的塑料手机之类的电子玩具;还有一些塑料成形动物等等。从观察中我们可以发现,他们的玩具全都是价格不菲的成品玩具。这样的玩具有利于孩子身心发展吗?

关于玩具的误区

为什么小朋友带来的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“务正业”了?我们只有走出误区才能科学引导幼儿真正发挥玩具价直。关于幼儿玩具,成人一般存在着以下误区:

1.满足孩子就是好

现在都是独生子女家庭,这种特殊家庭结构决定了一个家庭一切都围着孩子转,孩子的一切需要都要满足。成品玩具或造型漂亮,或色彩鲜艳;或会动会叫,或是模仿电视中卡通人物的造型。它们很受小朋友的青睐。于是在幼儿的强烈要求下,一般的家长都会花钱购买。

2.贵就是好

很多家长以为,价钱贵的玩具才是好玩具,一定能更好地开发孩子的智力,投资价格越高的玩具对孩子将来的发展越好;许多家长在这一方面都暗地较劲,谁也不愿意被别人说“抠门儿”或买不起。因此,价格不菲的模型汽车、电子玩具、变形金刚等成了家长们青睐的对象,岂不知这样的玩具往往利用效率低,孩子热情一过就弃置一边,是很大的经济浪费。

3.买来的就是好

不少家长以为花钱买来的才叫玩具,因而很少会为孩子收集类似小木棍、废纸盒、树叶等不用花钱的材料,认为这些都是无用的东西;有些家长甚至因为怕孩子弄脏衣裤,阻止孩子玩沙、水、石子等。所以现代的孩子和二三十年前的孩子相比,对父母亲自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手枪等玩具缺乏最真实的体验。

4.玩玩具“不务正业”

现在的家长普遍存在着一种矛盾心理:一方面回忆童年时玩各种玩具的快乐,或是感慨童年游戏的缺失,另一方面又严苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戏中,不能迷恋各种玩具,不能不务正业。因此,有些家长从幼儿离家入园的第一天起就为孩子立下了满满的“学习任务”:学会多少字、学会算题识数、学会说外语、学会弹钢琴等。在满满的“课程表”里是拒绝玩耍的,游戏和玩具早早地与幼儿绝缘了。这样枯燥的幼儿生活提前结束了幼儿快乐无忧的学前时光,是对幼儿游戏权利的一种剥夺,是违反联合国《儿童权利公约》精神的,对幼儿的身心健康发展也不利。

为玩具正名

以上综合起来的误区都很极端,或者否认玩具的价值,或者过分纵容都是不科学的,在实践上对幼儿都会产生不利影响。我们必须走出误区,树立正确的游戏观和玩具观,那么我们究竟该如何为玩具正名,还玩具一个恰当的定位呢?

孩子对玩具的选择和认识不同于成人,他们更多地关注眼前的玩具能不能玩起来,好不好玩,快不快乐,却不会去想这个玩具值多少钱,应该怎样按照说明来玩。因而,从玩具对孩子的重要意义来看,玩具的价值取决于孩子对它的喜爱程度,而不是价格的高低。

那些能让孩子展开充分的想象,能按他们的意愿百般变化,能随意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些简单自然、原始的原材料或半成品,对于孩子来说才更宝贝、更具吸引力。孩子最喜欢玩的并不一定是花钱买来的玩具,沙、石子、干果壳及空的洗发精瓶子(必须清洁干净)等,这些可进行操作的材料往往会使他们如获至宝,非常珍惜,并从中获得极大的乐趣。

如果一个玩具只能由成年人演示给他们看,而不能让他们手脚并用地参与进去,如精致的遥控车,只怕是看过几次,待孩子的新鲜劲儿一过,他们还是愿意骑着小椅子当汽车开。你可以做个实验,看看孩子在玩沙子和玩一辆小汽车时,哪个能玩得时间更长?看一看孩子玩毛绒玩具和玩积木,哪个时间更久?

不过,我们并不否认各种玩具的优点,也不是说价格昂贵的玩具不适合孩子的需要,而是说,家长为孩子选购玩具应考虑孩子的需要和喜好,而不是以自己的喜好和价值判断为标准。

综上所述,我们可以总结玩具就是儿童最喜欢的事物,它们的最大价值就是让儿童主动地游戏,没有负担地在玩具的世界里发展自己各方面的能力。

关于玩具的教育建议

走出对玩具的误区,结合对玩具的科学认识,作为家长和教育者应该如何为孩子选择玩具,如何充分发挥玩具的最大教育价值呢?我们建议如下。

1.根据幼儿的身心发展特点和需求选择玩具

不同年龄段的孩子,其身体发育程度和心理发展程度不同,对玩具的要求也不同,家长应依此选择玩具。

3岁左右的孩子已经具备了一定的活动能力,而且对周围的事物都充满着好奇,喜欢用身体各部分去感知周围。对这一阶段的孩子,家长宜选择促进他们体能发展的玩具,并且选择的玩具体积较大,颜色比较丰富,但是质料要安全。如小皮球、羊角球、手推车、小木桶、积木、娃娃等。

4岁的孩子,随着语言功能的发展,比较喜欢模仿周围成人的动作和生活,是语言发展和动作发展的最好时机,因此可为他们选择模仿生活的主题玩具,如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、医院玩具(针、听诊器等),还可以选择小型的音乐娱乐玩具,如不倒翁等。

5—6岁的孩子,知识经验逐渐增多,自主性加强,可为他们选择自己动手、动脑的玩具,如棋类玩具、建筑积木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料,如木板、木槌、安全剪刀、胶水、火柴盒、牙膏管、干果壳等。可引导孩子、适当的时候帮助孩子利用这些东西随意制作自己理想的物品。这种积极、主动的建设性活动是最有利于儿童身心发展的。

2.根据幼儿个体差异,有目的地选择玩具

对于目前独生子女问题,我们应该多为孩子提供可以与伙伴合作分享的玩具,如积木、跳绳、拼图等。

好动的幼儿,家长可为其选择静态性的智力玩具,如积木拼搭、插塑玩具等;性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子,家长可为其选择动态玩具,如声控玩具等,让其在轻松、自由、不受压抑的游戏氛围中产生愉快和自信的情感,逐步形成活泼、开朗的性格;粗枝大叶、性情急躁的孩子,家长可为其选择制作性玩具,如提供半成品或纸盒、小棒、磁铁、绸布、数字盘、拼图、玩具秤等,让孩子在专心操作的过程中产生敏锐的辨别能力。

男孩与女孩对玩具的选择也存在差异,社会对他们的角色期待不一样,我们也应该注意选择性地引导。很多女孩想要成为妈妈那样的人,像妈妈那样照料别人、会做家务。在荷尔蒙的驱动及日常生活中母亲的影响下,女孩子对用于做家务,照料孩子这类玩具非常喜爱。具有竞争性和冒险性的游戏和玩具是男孩最喜爱的。他们很崇拜那些有正义感和超强能力的人,会把自己想象成一个充满正义的警察、超人等,所以他们喜爱玩具手枪、玩具汽车等。但是也应该注意,不同性别的玩具能帮助孩子掌握不同的技巧,所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都应该是受到鼓励的,玩男生的玩具可以让女孩有竞争意识,玩女生的玩具可以让男孩更细心,家长不要严格按性别区分孩子的玩具。

3.玩具选择“从生活中来”

与那些机器人、变形金刚等相比,与孩子生活密切、能引起孩子产生愉悦感受并造型简单一些的玩具甚至父母与宝宝本身,反而更能够吸引孩子,这里举出几个例子说明。

(1)多样化的自然材料

纸盒玩具,用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器,如电视机、电冰箱等形状,孩子可以借助它们玩“过家家”的游戏;塑料瓶、瓶盖及蛋壳玩具,将大塑料瓶切去一半,下段可以做小桶,上段做漏斗,可以玩水、玩沙。从瓶底部切开,留出提梁,其他部分剪成细条,瓶口处四周扎出眼,将每条都拉下来插进小口,这样就做成了花篮。用瓶盖串成一圈可做成手和风铃。将蛋壳洗净,做动物身体,再用彩纸、黑纸剪贴可以做成熊猫、金鱼、大公鸡、小白兔、小老鼠等等,好玩极了;水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。动物身体的某一部分或残留物,如:贝壳、羽毛、骨骼、珊瑚等,这些都可以作为玩具。

选择这些自然材料时,需注意根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法;制作中保持自然素材自身原有的特色;制作后的玩具应该美观安全,并尽可能保持材料原有生命力。这样我们做出来的玩具才会对喜欢新奇丰富性的幼儿更有吸引力,我们利用自然素材制作玩具的过程就是个教育的过程,应该让孩子共同参与制作,参加操作,这样就会给孩子带来无穷的乐趣。

(2)父母是幼儿最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或妈妈,这个“玩具”是宝宝最喜爱的。任何玩具都比不上爸爸妈妈和宝宝的交流与玩耍,因为爸爸妈妈是充满感情的,是有创造性的,是变化无穷的。

妈妈用自己喜欢的方式对宝宝说话,跟他戏耍。幼儿小的时候,父母给孩子换尿布、喂奶、洗澡时,可以和他说话,不要以为你是在“对牛弹琴”,告诉宝宝你正在做什么,他将得到感觉及智能的刺激。也可在说话的同时配一些舒缓的音乐,或者说:“要换尿布了,来来来,马上就要舒服了。妈妈给你换一个又干又软的小尿布,把你包起来,舒服了吧,笑了吧!”每一位母亲都可以告诉宝宝她自己的一套话,对宝宝唱她自己的歌。

大一些的有行动能力的宝宝更喜欢爸爸妈妈和自己一起活动,对宝宝唱歌、说话、做好笑的鬼脸,或是轻轻摇他,举起他,和他在地板或床上戏耍的时候,正是给予他感觉刺激的时候,这将促进他身心的发展。

(3)幼儿本身是有趣的玩具

在幼儿产生自我意识之前常常把自己当做玩具进行摸索玩耍,如把手指头、脚趾头放在嘴里,在镜子里好奇地端详“陌生的小朋友”,去镜子里寻找那个小朋友,随着自我意识的觉醒幼儿渐渐把自己与环境分开了,也慢慢失去了对自身的探索兴趣。但是只要父母用心引导,幼儿自身这件玩具可以发挥无穷的后续作用。如,做徒手操、手影戏,和同伴们或父母用肢体做出有趣和有意义的形状,节日里用各种造型装扮自己等等,这都可以让幼儿对自身有更深的认识与理解。

4.发挥玩具的教育价值

关于玩具的价值大多数人只是把它们作为幼儿的一个玩耍工具、伙伴,这也是玩具的本体价值所在,但是如果家长能够科学有效地引导,就可以挖掘出玩具的各种工具价值。

(1)让幼儿自己用零用钱买玩具

现在生活水平逐步提高,买几件玩具也不是太困难的事情,正因为如此常常出现这样的现象:幼儿玩具堆积成山还是不满足,玩一个扔一个,见一个买一个,出现了很多不必要的浪费。所以,父母不妨换个思路,也让幼儿当一下自己的理财主人,用自己的零用钱购买自己喜欢的玩具,这样既可以培养幼儿的节约意识,也可以让幼儿更加珍惜自己的玩具。

(2)让幼儿与伙伴分享交换玩具

很多小朋友玩具丰富,也养成了独自玩耍、自私的习惯,这对其社会性发展和成长很不利。父母可以引导幼儿慷慨大方些,将自己的玩具和小朋友们一起分享交换,不仅可以培养幼儿与人交往的能力、促进同伴交流,也可以充分发挥每种玩具的最大效用,而且一种玩具可以玩出很多玩法,幼儿会获益匪浅。

(3)让幼儿培养秩序感与责任感

针对幼儿玩具堆积无序,父母可以有意识地教育幼儿自觉形成玩耍后收拾整理的习惯,让幼儿知道自己的玩具应该放在什么地方,下次再玩的时候能够很容易就找到而不至于因为找不到重复购买。让幼儿定期为自己的玩具进行清洁,擦拭或者洗涤,家长可以适度地指导或帮助,让幼儿意识到自己的玩具要珍惜爱护,这可以帮助培养幼儿初步的责任感。

(4)与父母一起制作与玩耍玩具

购买现成的玩具固然省事省力,但是总缺少了亲子间亲密的情感交流,玩具中渗透的爱的因素也很容易被时光淡漠。所以父母应尽量在工作之余和幼儿一起参与制作玩具,一副风筝、一个五颜六色的沙包、一个彩色鸡毛毽子、一件简易小风车等,这种过程因为融合了亲子交流而使得玩具更具有人情味,更容易让幼儿珍爱珍藏。共同玩耍可以让幼儿感受到父母对自己的爱与重视,这比让幼儿孤零零地玩更有意义,比买几件现成玩具更弥足珍贵,更有利于促进亲子交流。

总之,父母对于玩具一定要有正确科学的观念,并在遵循幼儿身心发展特点和需要的基础上,有区别、有目的、有创造地为幼儿选择、制作适宜的玩具,并努力发挥玩具的多种教育价值,这样才能真正让玩具成为幼儿的“天使”。

玩具材料能影响小班幼儿的游戏行为


【一】

家访时,看到一位爸爸为孩子自制了一个方向盘,非常形象逼真。于是,我请这位爸爸为我们的游戏角“79路”公交车也做了一个方向盘。第二天一早,小丁一进教室就钻进驾驶座内,握住方向盘开车了。随之很多男孩都被吸引,争先恐后地抢着学开车。大家不断吆喝着说:“我要去广中路!”“我要去大宁绿地!”“我要去北京!”上车的幼儿有的投币,有的刷卡,有的还为怀抱娃娃的乘客让座。游戏开展得既热闹叉井然有序。

【二】

娃娃家里,餐具及食品被扔了一地,幼儿们不停地摆弄着各种饭菜,玩着吃饭的游戏。他们对我投放在材料超市里的各类废旧材料,如橡皮泥、空盒子等都不感兴趣。一个幼儿跑过去拿起一个空盒子,左看看右看看,最后还是放下了。

同样都是区角游戏,为什么玩汽车的幼儿自然、投入、积极,还很有成功感,而玩娃娃家的幼儿却玩得索然无味。我认为,这与游戏材料的投放是否适当有很大关系。

玩汽车时,每个幼儿与不同的材料互动,所扮演的角色自然也不同,小司机手握方向盘学开车,乘客上车可以投币、可以刷卡,还有老弱病残孕专座可以模仿让座。尤其是投放的方向盘非常逼真。记得我以前也曾经提供过一个圆圈让幼儿替代做方向盘,结果他们大多将其套在身上玩套圈游戏,并没有如我希望的那样与方向盘建立联系,但一个自制的形象逼真的方向盘却很好地激发了幼儿模仿小司机的兴趣。可见,越是形象的材料越适合小年龄幼儿的游戏需求。而在娃娃家内,材料大多是一些食物替代品,似乎在提示娃娃家的角色都与“吃”有关,幼儿的角色意识当然容易模糊。

材料超市提供的材料更适合中大班幼儿开展创造性游戏,而小班幼儿的游戏水平还处于比较低级的模仿和摆弄阶段,因此尚不会利用废旧材料来自制玩具。于是,我便及时地进行了调整,在娃娃家内投放了一些有拉链的小衣服、洗衣机等日常生活用品作为游戏的材料。果然,娃娃家又热闹了起来,幼儿们开始尝试为娃娃穿衣服、洗衣服。

可见,玩具和材料影响着幼儿的游戏行为。小班幼儿的年龄特点决定了教师在实施角色游戏时应该更多提供形象化的玩具,这些与实物相仿的玩具能直接引发幼儿对现实生活的记忆和联想,诱发幼儿在游戏中模仿生活,再现生活,积累生活经验。而随着幼儿的年龄增长,可以逐渐增加半成品与无固定结构的材料,以适合幼儿不断提高的游戏水平的需要。

镜子也是孩子的好玩具


可能不少妈妈已经发现,自己的宝宝对镜子很感兴趣。当宝宝第一次看到镜子时可能会有些紧张,但慢慢地宝宝就会对镜子里那个“小伙伴”感兴趣了。如果给宝宝一个小镜子看,他的视线会追随着镜子的移动而移动;每当把宝宝抱到镜子跟前时,他也许会很兴奋,也许会有些害羞;等宝宝再大些时,他就会伸出手去触摸对面镜子中的人,看着镜子中的自己做个怪样,吐吐舌头,开心地笑起来。

宝宝对镜中“小伙伴”的亲昵、友爱的反应,实际上就是宝宝对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现,这些正是社会性内容的一部分,所以说,镜子是培养宝宝社会亲和性的有益玩具,而且对丰富宝宝视觉体验也很有好处,是宝宝的好朋友。

专家建议,6个月以前的宝宝可以利用镜子来进行其社会性培养。但是,妈妈在给宝宝玩镜子的时候要注意几个问题:

1.用镜子培养宝宝社会性的最佳时间是在宝宝出生后第8-9周,一定不要错过这个时机。

这时多数宝宝还不能完全独立地竖直头颈,而且也不会自己拿东西,此时最好把镜子挂在宝宝床边,让宝宝躺着看。但应注意经常变换方向,避免宝宝头部总偏向一侧,把头睡偏。

2.要掌握宝宝与镜子的最佳视距

一般认为镜子应挂在距宝宝眼睛15厘米的地方,不能太远也不宜太近,不能太高也不能低,以宝宝可以平视为宜。等宝宝头颈能够竖直起来以后,可以经常把宝宝抱到穿衣镜或梳妆台前照镜子,逗宝宝与镜子中的自己碰碰头、拉拉手,告诉宝宝镜子里的“小朋友”就是宝宝自己,向镜子里呼唤宝宝的名字。宝宝会觉得非常有趣,慢慢地他就会主动与镜中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

镜子是玻璃制品,易碎,在给宝宝玩时,一定要有大人在旁边看护。特别是要注意镜子边缘是否光滑,最好用胶布把镜子边缘多包两层,以防划伤宝宝。最好用不具危险性且不易碎的不锈钢制品,但要注意镜面平整,影像没有扭曲变形。大小以10-12厘米为宜。

你给宝宝提供的镜子,实际上是给宝宝提供了一个“小朋友”,在宝宝与“小朋友”玩的过程中,宝宝的社会性也随之得到发展。

适合孩子的玩具有什么


玩具是孩子的好朋友,在孩子的成长道路上能够陪伴孩子,给孩子带来很多的乐趣。玩具有很多的种类,什么样的玩具才是适合孩子玩的呢?

必备玩具

玩具是孩子最喜欢的东西。但是每个阶段给孩子的玩具也是不同的。接下来就一起来看看,到底什么玩具才是孩子的必备玩具。

1、人脸

孩子还没满月的时候还没有玩的心思,主要是充足的睡眠、乳汁和爸妈的搂抱。满月后,孩子才会逐渐把心思放到玩耍上。所以,“人脸”是他首当其冲的玩具。

因此爸爸妈妈就要开动脑筋,对宝宝咂嘴、挤眉、弄眼,宝宝非常喜欢人的脸。能让宝宝获得满足的玩具,除了你之外,还有相册、画片、娃娃之类的。

2、宝宝镜

宝宝镜最好是放在婴儿床上离宝宝头部差不多15-25cm的地方,镜面朝下,倾斜成10°角,如此一来宝宝就能够在镜子里面看到自己,就会知道自己到底是什么样子的。

TIPS:镜子可以放在宝宝的床角上;镜框一定要是安全的材料,设计成安全形状;镜框最好是选择一些色彩鲜艳的;调整好镜面的角度。

3、波浪鼓

玩拨浪鼓是很多小宝宝的最爱,可以给宝宝买一些材质不同,能发出不同声响的拨浪鼓,这样能够锻炼宝宝的听觉。

TIPS:鼓声要温和;宝宝要抓得住;可以是有彩球的,这样可以刺激宝宝的听觉和视觉;制作材料不能含酞酸盐酯类成分,可以接触水。

家居玩具

1、婴儿床灯

一盏婴儿床灯能让宝宝获得更多的感官信息。

TIPS:灯光柔和,偏冷色调;有可移动的图形。

2、婴儿床挡板

采用柔软的挡板有助于宝宝的安全,同时能够丰富新生儿的环境,让宝宝有更多的视觉和触觉刺激。也可以在上面放一些画册或布书之类的东西。

TIPS:色彩鲜艳,图案也可爱;布置一些可移动的小东东;用可以反转的衬垫。

3、录音机

给孩子买一个专为婴儿设计的录音机是一个非常好的选择。特殊设计的录音机不易弄坏,颜色也好看。使用录音机的好处是:可以让宝宝听到很多的音乐,也可以把宝宝的哭声,或是吸尘器的声音录下。

TIPS:音质要纯正;质量要好;可以悬挂;外出可随身携带。

运动玩具

1、手铃和脚铃

脚铃和手铃能够让宝宝重视手、脚,能够帮助肢体运动的发展。

TIPS:最好是用银制成的;动一下就会发生好听的音乐。

2、积木

可以给孩子购买各式各样的积木块,积木图案可以是正方形、长方形、三角形或圆形,如此一来就能够锻炼手眼协调的能力。

TIPS:既要柔软可抓握,又要能够堆叠;颜色鲜艳。

3、婴儿健身器

“健身器”是非常适合宝宝的玩具,上面悬挂的玩具会让宝宝觉得非常神奇和开心。

TIPS:悬挂物可以是绒布玩具,或者是任何宝宝喜欢的东西;颜色要鲜艳;质量一定要好。

音乐玩具

1、音乐盒

打开盖子会出现一个小人在转圈,也会有动听的音乐,宝宝会觉得非常神奇,欢快的音乐会让宝宝有一种想跳舞的欲望。

TIPS:音乐要选择好听的同时是孩子喜欢的;质量要过关的玩具。

2、发声的玩具熊

按某个地方就会发出声音的小熊,能够帮助烦躁的宝宝安静下来。

TIPS:材质要柔软同时有弹性;有动听的声音。

3、音乐摇铃

这种专为婴儿床特制的动感音乐摇铃能够让宝宝一直听到音乐,轻松认知事物。

TIPS:要可爱同时颜色鲜艳;歌曲适合宝宝;能够旋转;最好能够遥控。

利用玩具发展宝宝的睡觉


触觉主要是指人体在接触客观物体后产生的一种皮肤感觉。爸爸妈妈若想提高孩子触觉反应的灵敏度,需要有目的地对孩子进行触觉的培养。利用玩具对孩子进行触觉的培养是多渠道的,方法也是多样的,主要方法有以下两种:

1、让孩子用手触摸各类玩具感受物体特性,如软、硬、光滑、粗糙、冷、热、大、小、粗、细等等。以游戏“奇妙的口袋”为例,将各类玩具放入一布袋内,请孩子闭着眼,用手伸进布袋摸一件玩具,凭手的感觉说出玩具名称、特性。再如游戏“宝宝本领大”,先准备各种性质材料制成的各类玩具让孩子用手触摸,说出触摸后的感觉,然后家长可以让孩子根据某一特征,去找相应的具备这一特征的材料制成的玩具。这些游戏都是孩子运用手与玩具接触进行的。

2.充分利用孩子的触觉感官——全身各部分的皮肤,调动一切可能的玩具资源来发展孩子的触觉。如:赤脚分别走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上,光着身子浸泡在不同水温的水里;与父亲的胡子进行皮肤接触;分别睡在席梦思、板床、棕榈床上;戴各种不同质地的帽子等。这里,每一样自然物都可成为孩子的玩具,在与孩子的皮肤、身体接触时,提高孩子的皮肤感觉性。

孩子早期的触觉发展,一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟;另一方面离不开客观环境的刺激和影响。家长应多为孩子提供、创设这样的机会。

用童趣的方式学习对边折


折纸是我们中国的传统艺术。一张小小的纸它能变换出千姿百态的物体。它对一个人的想象能力、空间感、动手能力、手眼协调性发展等有着较高的要求。折纸有着严格的步骤,它能培养孩子们有序的做事情,还能培养孩子们的观察能力和注意力。

折纸有那么多的好处,那对于小班的孩子如何来学习折纸呢?机械化的训练折纸会让孩子们产生厌恶感,那如何让孩子们通过游戏的方式学会折纸、喜欢折纸呢?接下来简单的介绍一下我是如何帮助孩子们学习折纸的基本折法之一——对边折,它是任何折纸的核心动作。

一、用童趣化的语言来指导对边折

“对边折”在《爱上折纸》上的指导语:两边对齐,压平折边。这八个字对于大人来说一看就懂,可对于小班孩子来说是非常困难的。于是,我就对孩子们说:“两条边边是好朋友,他们要亲嘴咯!亲住后一手压住,另外一个手压压平,最后请大拇指做火车司机,大拇指的指甲在轨道上开火车啦!”

在孩子们的实际操作中,发现孩子们存在两个问题:

针对这两个问题,我是这样解决的:在区域讲评时,我故意演示没有亲住嘴,问问孩子们“现在亲住了吗?”“没有”“那现在亲住了吗?”“亲住啦!”两边对齐后我就送开手了,问孩子们:“我已经亲住嘴了,为什么他自己又打开来了呢?”“原来没有压压平,大拇指没有开火车。”于是,我就会请一名能力强的孩子演示如何压压平,大拇指开火车。最后在“折边”的过程中,我发现许多孩子不是用大拇指指甲折边,多数孩子都是用大拇指上的肉肉折边,这样力度是不够的。于是,我跟孩子们说:“火车司机很神气的,他是站着开火车的,所以要请你们的大拇指指甲站在轨道上开火车,一直开到底哦!”

因为这个最简单的对边折,它其实包含了“对齐”“压平”和“折边”这3个连续的动作。

通过一次次的讲评以及区域活动中的指导,能力强的孩子老师用语言提示他,他就能马上的调整好动作,学会对边折。而对于能力弱的孩子,手眼不协调,小肌肉力量不够的孩子,老师就要手把手并附上上面童趣的语言一遍一遍的教他们学习对边折。

二、创设情境,激发幼儿对边折的兴趣

马路是孩子们最熟悉不过的地方了,而汽车又是男孩子的最爱。于是,我分别创设了墙面《马路边》和教玩具《过马路》,激发孩子们学习对边折的兴趣。他们对边折好了后,如果纸能站起来就奖励他们卡通的粘纸人贴上,也可以鼓励他们画人。当马路边有了人后。我问孩子们:“马路边除了有人,还有什么呢?”于是孩子们纷纷的说:“有汽车,垃圾桶,树,房子等等。”这样孩子们每次对边折好了后可以不断的丰富马路上的内容,同时孩子们还可以拿着“小人”玩过马路的游戏。(游戏中,还要鼓励孩子们说出自己要去哪里?观察孩子们是否能遵守交通规则的过马路。)

三、语言活动与折纸相结合

小班是幼儿口语的发展期。儿歌声声是提升孩子们语言发展的一部分。《小白兔过小桥》是一首非常有情景化的儿歌。于是,我打印了了小兔和山羊公公,然后自制了一个过桥的情境,鼓励孩子们自己对边折后贴上小兔和山羊公公,然后拿着他们说儿歌,帮助孩子们更好的学习儿歌。

老师们的《小兔乖乖》表演深受孩子们的喜爱,引导幼儿懂得妈妈不在家,谁来也不开门的道理。为了让孩子们能自己学会复述故事,于是,我制作了迷你版的《小兔乖乖》情境,孩子们对边折后贴上里面的主人公,拿着主人公说故事。自己会说故事后,还可以和伙伴们一起说故事。折一折,贴一贴,说一说,真是乐趣多多。

四、数活动与折纸相结合

手口点数5是小班孩子们掌握数概念的基础。以往都是老师们为孩子们制作一些教玩具让孩子们学会手口点数1-5。我则鼓励孩子们自己根据数字或点点用对边折的方法来制作小火车,让孩子们自己动手做玩具,将被动学习变为主动学习。如果想开火车,每天要自己先做好火车才能去轨道上面开。这样既练习了对边折,还能让孩子们学会了手口点数5。真是两全其美!

对边折是孩子们学习折纸的基础,可是要让每个孩子都掌握好这个动作,需要不断的反复练习。作为老师就要开动脑筋,根据孩子们的兴趣同时结合主题活动,为他们创设多种有趣的情境进一步激发他们学习折纸的兴趣,让孩子们真正发自内心的喜欢折纸,爱上折纸。

送玩具回家_幼儿园游戏


小小班的孩子玩玩具时总喜欢扔得桌上、地上都是,而到收玩具的时候,只有寥寥几个孩子在忙着整理,其他的小朋友都自顾自地搬着凳子找位置去了。对此,我对孩子们进行了多次说服和教育,可是效果不明显,为此使我大伤脑筋。

一天早餐后,孩子们在分组玩玩具,一踏进教室便能看见玩具扔得满地都是。正巧、我走进课室,翻看活动计划,当我看到数学活动的题目:"送宝宝回家"时,立刻有了主意。(准备利用分类的方法鼓励孩子整理玩具。)到了收玩具的时间,我边放音乐,边对孩子们说:"小朋友要上手工课了,我们先把玩具送回家吧。"有的幼儿还没有领悟过来,我接着说:"小朋友有家、小鸟有家、小鱼有家,所以玩具也有家。我们一起来把它们送回家。"全班幼儿高兴地收拾着玩具,嘴里不停他说着、笑着,一会儿,所有的玩具都送回了家。经过这件事,让我深深体会到了"以教师为主,由教师作正面灌输,幼儿为被动接受知识的容器"这种传统教育方式效果不理想,必须代之"以幼儿为主体,教师为主导"的方式,这样,幼儿在轻松愉快的气氛中会获得乐趣,改变自己原有的不良行为,使幼儿由被动变为主动,由不愿意变为愿意,并养成良好的行为习惯。在今后的工作中,我们也应该多研究有效的活动形式和方法,弥补教育上的不足。

相信《用玩具构建幼儿想像的世界.》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园游戏,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了玩具的幼儿园教案专题,希望您能喜欢!

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