以快乐的幼儿园教案。
随着社会的发展，游戏在幼儿教学的比例越来越重。幼儿园游戏有利于增强小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼教必须保证幼儿游戏的自主、自愿、自由的基本特点。平常你有了解过幼儿园游戏的种类吗?下面的内容是小编为大家整理的以艺术的名义玩玩“花样”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
在目前最火的电视节目《中国好声音》中，最大的亮点在导师组的庾澄庆身上的一个“玩”字上——“这是一个能够好好玩音乐的过程。”作为幼教工作者，在教学中我找到了“好声音”与“经典艺术作品”的相同路径一“玩”，让“基于儿童生活视野的经典艺术作品教学实践”以艺术的名义玩玩“花样”。
一、让幼儿名正言颇地在玩中“感觉”
“很开心”“很快乐”不是让幼儿一看见、一听见经典作品就直接说出来的，而是应该让幼儿在玩的过程中感觉出来的，应该是幼儿在玩过之后主动地笑出来，大声地喊出来的。我们何不让幼儿名正言顺地在玩中“感觉”呢?
例：小美术活动《玩色游戏》
小班幼儿对颜色特别感兴趣，喜欢用不同的颜色不停地涂涂画画，并且他们对经典艺术作品的感觉也是以色彩为主的。因此，我们对小班幼儿会开展一系列的玩色游戏，使其名正言顺地在玩色中“感觉”。
如《放烟花》，教师为幼儿穿好罩衣、鞋套，带上一次性手套。每位幼儿拿起海绵，选好红、黄、蓝其中的一种颜色，将海绵浸泡在颜料中，轻轻抬起海绵，用力砸落在放置于地上透明的桌布或膜上。教师引导幼儿观察：礼花的形状像什么?红色和黄色混合后变成了什么颜色?
在此过程中，幼儿名正言顺地玩了起来，在玩的过程中，幼儿的脸上时而惊讶不已，时而开怀大笑，时而皱眉沉思，时而和同伴窃窃私语，你想知道幼儿对艺术作品的感受，就到幼儿的变幻无穷的脸蛋上找答案吧!
二、让幼儿设身处地在玩中“感知”
我们常用欣赏作品——创作表现“两段体”模式来组织幼儿与经典艺术作品对接，而往往没有挖掘经典艺术作品本身的特性特点设身处地地为幼儿考量，如何让切入的方式更自然、引导的策略更易让孩子接受，如何使经典作品和幼儿无缝对接，并在此过程中让幼儿感知作品的特点和表现形式。
例：大班美术活动《会跳舞的空心人》
美国涂鸦艺术家基斯·哈林其代表作品《会跳舞的空心人》为粗轮廓，单色、空心的抽象人，不讲究透视，没有空间背景关系，抓住人物动态，简洁生动。而这与幼儿的作画“风格”不谋而合，而且大班幼儿喜欢关注自己、同伴的身体，热衷于随乐舞动，于是老师带领幼儿在纸板上跳舞。
老师为幼儿准备了一些kt板、硬纸板，四散放在活动室的场地上。每一个幼儿一支记号笔，另外找一个朋友合作，自己用任意的舞蹈动作姿势躺在(正、侧、反姿势皆可)底板上，朋友用记号笔将舞蹈动作的身体轮廓画出来。
幼儿们在这个合作游戏中开心极了，平时做操、舞蹈动作不够协调的幼儿都尽量发挥着自己的奇思妙想，争取自己的动作勾勒出来后是最美观、最滑稽、最特别的。负责勾勒轮廓的朋友则小心翼翼，一边画一边喊着：“脚再收进去一点”“你的手再和身体分开一些”“别乱动，不然就画歪了”……一个个生动的空心跳舞人就即时展现在了大家眼前。教师带领幼儿观察每一幅作品，“这是谁画的?”、“大家一起来学学他的舞蹈动作”……笑声一片。孩子们惊奇地发现：我们的作品和大师作品尽然如此的相似—一原来我就是会跳舞的空心人。
我们一直说：站得高看得远”，但教育尤其是幼儿教育，老师大部分时候不需要站得很高看得很远，只需蹲着和幼儿一样高，看得和幼儿一样远，这样的教育才是幼儿设身处地需要的，才是基于儿童生活视野的真教育。
三、让幼儿自然而然地在玩中“感动”
现在我们的老师发现有的幼儿不敢玩，不会玩。例如“老师，我可以玩一会吗?”“老师，这个我不会玩。”“老师，这个怎么玩?”玩是幼儿最基本的活动方式，连玩也不会、不敢，那么问题就大了，问题在谁身上，答案是家长和老师。加在游戏上的束缚多了、要求多了、奖罚多了，那么幼儿就不会玩了，情感体验就会消失。所以我们应该让幼儿自然而然地玩，在玩中体验情绪情感，在玩中“感动”。
例：中班音乐活动《许愿水》
约翰．施特劳斯的《加速圆舞曲》，老师将其变成了一个“许愿水”的魔法游戏活动。教师用制作“许愿水”的秘方引出了图谱：…表示手指点许愿瓶三下，◎◎◎表示搅拌许愿水三次，等等，每一段乐句都赋予了制作许愿水的动作秘方；图谱讲解时幼儿们对秘方产生了浓厚兴趣，边听边学边做动作，确保自己马上能正确学会制作许愿水的秘方。当最后一遍，大家的许愿水全部变色成功时，也是大家了解音乐结构、音乐特点和音乐情感的时候，皆大欢喜。具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。
玩不是幼儿的奢求，不是奖励，不是其他功利性质的糖衣炮弹，而是幼儿的权利，幼儿的生活，孩子的学习，是幼儿活动。的一切。“再来一次，再来一次”，听听幼儿快乐的呼声，我们有何理由不让幼儿自然而然地在玩中“感动”，感动作品，感动自己。
四、让幼儿潜移默化地在玩中“感悟”
把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。不让幼儿感受到老师教学的意图和目的，教师必须放慢放慢再放慢教育前进的速度，感受“牵着一只蜗牛去散步”的情怀，营造教育美丽风景线，让幼儿在玩中不知不觉、潜移默化地获得艺术的陶冶和游戏的乐趣。yjs21.coM
在幼儿已经了解、熟知了一些艺术家及其作品的情况下怎样将这些大师和作品进行联系、想象，我们将“角色扮演”“拼图”“大家来找茬”的游戏方式融入其中。
角色扮演游戏：幼儿最爱角色游戏，所以让幼儿扮演作品中的人物、场景进行游戏，也是常用的方法。如在《大碗岛的星期天下午》中，幼儿们来扮演撑着阳伞的少妇，在《最后的晚餐》中盼演围绕在餐桌旁的各色人物，在《梦》中扮演午后靠在沙发上沉睡的女子等等，让幼儿进入角色感受感悟其心情和意境。
大家来找茬游戏：我们把不同艺术家的统一创作题材的作品放在一起进行配对、对比、分析，通过此种方法了解不同艺术家的创作风格和表现手法。如米勒和亨德尔·瓦塞尔的《落日》；莫奈的《向日葵》。
编故事游戏：把许多题材、风格各异的经典艺术作品放在一起，请幼儿找出他们的共同点、相似点，然后把找出的作品变成一个故事。这种玩法使大班幼儿既认识了经典艺术作品和大师，同时又接触了对比的方法。
有一种感觉叫“只可意会不可言传”。“好玩”同样有这种意境，它是一个能够达到俯瞰风景的高度的人说出的一句妙语，如果我们还没有达到某种高度，我们所体察到的多是“不好玩”。让幼儿“学中能玩”是教育的理解，是好教师的要求，让孩子“玩中能学”是教育的理想，是好教师的追求。我们作为教师要达到这种高度需要不断地降低“教”的成分，强调幼儿在艺术活动过程中的体验、感受。对于幼儿来说，艺术活动中的“玩”，犹如“鱼儿在水”，它是自由的代名词。
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游戏仅是玩玩而已吗?
中国人说到“游戏”，常与“玩”字连用为“玩游戏”，又常会联想到“玩物丧志”“不务正业”。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”那么，作为幼儿园基本活动的游戏对于幼儿来说仅仅只是玩玩而已吗?幼儿园中的游戏又能给幼儿带来什么呢?也许下面的案例“搭高楼”会引发不同的思考。
案例：搭高楼
小蓝双手竖着搭好一块叉形积木，可是手刚松开，积木啪的一声倒了。小蓝指着倒下的积木说：“这不行，得有撑子撑着才行。”他从身旁拿起一块短木条柱子放在了叉形积木的内侧，又看到旁边小花搭好的叉形积木也倒了，就喊道：“这个不结实!”话音刚落，小黑立好的积木也倒了。小蓝说了句“不用撑子嘛”，然后将一块半圆形积木轻轻嵌进面前的叉形积木里，又挪到小花的位置上，帮着嵌好半圆形积木。
小黑开始搭上第三层，搭好木板后，跪在地上嵌入半圆形积木，可是一下子将半圆积木推倒在桌上，搭在上面的板子晃了一下。小黑双手扶着叉形积木不动，小蓝过来似乎想帮忙，但还是晃到了叉形积木。第三层就这样哗啦一下散架了。
众人看着落在地上的积木，小黑提议：“先把下面的搭好，下面搭好，再搭上面。”对面的小花作出回应：“对呀，先把下面的搭好。”在小黑的带领下，大家一起嵌好叉形积木，在积木的内侧立上短的木柱，第三层很快搭好了。
高楼渐渐搭至小黑的脖子那么高。小蓝笑着说：“等等，上面应该有广告的!”说完快步走向积木架，拿回两块长条积木，一边放到平台上一边自语：“广告、广告，不错嘛，这广告。”之后又拿着一块拱形的积木走到高楼旁，边放拱形积木边说：“二楼可以架个桥过去。”
小黑听后说道：“但是，我们要分出来回呀，要不然他们乱走，挤死了。”边说边用手比划：“这边是回，这边是来。”
小蓝摆好后，说：“这边都有那个‘可以刷卡的门’。”说罢开始低头摆弄手中的积木。
小黑则用刚才的长条积木作支撑，用木板继续在高楼上搭建第四层。
一旁的小花似乎想让支撑第四层的长条积木的边缘与下面第三层木板的边缘对齐，但在调整的时候，晃倒了第三层下两个相向而立的叉形积木。
小黑“哎呀”一声，懊恼地看着小花。小花解释道：“它不平!这个不平!”一旁的小蓝看着倒下的两个叉形积木，惊奇地说：“有两个也搭得住!”
解读幼儿在游戏中的主动探索
在成人的世界里，游戏或许只是在繁忙工作后娱乐身心、休闲放松，或者在无聊情况下打发时间的一种活动。而对于年幼的幼儿，游戏所带来的不仅仅是心情的愉悦，还提供了潜在的发展机会。
探索1：积木不结实，可以用撑子撑
布鲁纳提出，游戏增加了幼儿的行为选择，有助于提高他们解决问题的能力。案例中，幼儿们遇到的最大问题就是又形积木总倒，导致这个问题的本质原因在于作为支柱的叉形积木自身的稳定性并不强。这种积木只有大约两厘米的厚度，三个受力面的面积都不是很大，又形部分的两个受力面间又有一定的距离，所以很容易被碰倒。而当一块又形积木受到晃动，上方的木板也会跟着晃，最后殃及到整个第三层。搭的过程中幼儿显然已经意识到叉形积木“不结实”，解决的办法也顺应而生——“用撑子撑着”，也就是把半圆形积木嵌入叉形处，在积木的底端填入一个支撑。
接着，幼儿又在积木的内侧立上一根短木条柱子，似乎是用这种方法给又形积木再从后面设一个支撑。当第三层散架的时候，小黑一脸失望地望向老师，但老师并没有说什么，那么幼儿只能通过自己的力量来处理这次“事故”，他们的对策是“下面先搭好再搭上面。”支撑的积木嵌合好了后，第三层很顺利地搭起来了。
因为游戏的不确定性，幼儿在游戏中可能会遇到各种各样的问题。这次游戏中幼儿面临的是又形积木总倒这个问题，针对这个问题他们自己想到了“用撑子撑着”“下面搭好再搭上面”。作为更有经验的教师，显然知道幼儿采用的办法并不是最好的，但如若直接插手，比如让幼儿更换支柱，那么幼儿便失去了自己动脑、动手进行解决的机会。
探索2：原来两块积木也搭得住
积木可以看作是现实生活中建筑材料的缩影。幼儿可以利用手中的积木将头脑中的形象搭建出来。在搭建的过程中保持建筑的稳定也是幼儿需要时刻面对的问题。在反复操作积木的过程中，幼儿可以通过直接的动手操作来获得保持建筑稳定的方法和经验。
我们经常会发现，幼儿搭积木时，会在方形板子的四个角或四条边下方，各放一块相同长度、形状的积木，来把板子架空起来；或者在长条木板下，把相同的柱形积木摆成一排；当建筑搭到一定高度时，幼儿甚至会张开双手做保护状。这些都是幼儿用来架高以及保持建筑稳定的方法。
案例中，幼儿最初在搭第三层时，对于这种上端受力面比较小的叉形积木，众人是使用了最保守的方法——把积木围合成正方形，以此来支撑起第三层的木板。所以，当第三层下两个相向而立的叉形积木倒下而第三层整体没有塌时，小蓝才会发出“有两个也搭得住”这样惊奇的感叹，这是他的意外发现——两个相向而放的叉形积木也可以撑起第三层，小黑继续搭第四层时，便是只用了两块长条积木。
但是，当小黑搭好第四层后，小花又过去想要把支撑第四层的长条积木的边缘与下面第三层木板的边缘对齐，因为她觉得边缘不对齐就不平，不平高楼就容易倒。这里体现了小花对如何保持稳定的个性化的理解，也许就是在以往的游戏中所获得的经验所致。
直接经验是幼儿学习的重要方式之一。蒙台梭利曾说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”当幼儿实地动手操作过了，一些抽象的概念便转化为具体的感知经验。幼儿在一次次的操作和运用中不断地内化、强化着这些经验。
理解幼儿通过游戏展现的理解和创造
游戏是建立在幼儿的经验基础之上的，反映着对现实生活的理解。游戏一开始，小蓝就兴冲冲地说搭建高楼大厦。搭建的过程中，不同的幼儿不断提出新的搭建内容，包括刷卡门、广告牌等。对幼儿来说，高楼大厦是现实生活中随处可见的，楼上的广告牌以及刷卡门的设置也都是幼儿在生活中能接触到的。于是，在搭高楼的时候，幼儿心中这些关于高楼的经验便都表现出来。
同样，小蓝提出搭桥时，小黑认为“桥要分来回，不然他们乱走要挤死了”。为什么要有来回之分?为什么不分来回，“乱走要挤死了”?可能是因为小黑亲身体验过这种过桥经历，看到过人们在过桥时的不同走向，也体验过人多时桥上拥挤的状态，结合自己的生活经验，提出让桥分出“来回”的想法。
在游戏最后的分享环节中，小黑向大家介绍了搭建的七层高楼：顶端的避雷针搜集到了电，可以往大厦里供电；人可以站在桥上看鲸鱼表演。现实生活中，避雷针是为了防止楼体被雷电击中的，但在幼儿这里，避雷针反而变为用来导电并为大楼提供电力的源泉；鲸鱼演出通常在水族馆里才可以看到，但在幼儿的介绍中，人们只要站在大厦的桥上就能看到鲸鱼的演出。也就是说，虽然幼儿的游戏是对现实生活的反映，但他们在游戏时也不是对现实生活“照搬照抄”，而是会根据自己的兴趣加入丰富的想象。
幼儿的经验来源很多，或许来自于幼儿的某次外出旅游；或许来自于某次教学活动；也或许是从电视中听到看到的。这次搭建游戏调动起幼儿这些零散的经验，有了这些经验的支撑，再加上天马行空的想象，也使得幼儿搭建的高楼大厦更加富有趣味性。
关注游戏与教育活动的联结点
《指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值”，但很多情况下，游戏只是包裹在课程外面的“糖衣”，被当成一种激发兴趣的工具，甚至被当作教学的附属品——一种对学习的奖励。
然而，如若细细观察幼儿的游戏会发现，游戏中蕴含着丰富的课程价值和教育契机。游戏特有的“社会性情境”可以让幼儿围绕游戏中发现的共同感兴趣的问题，形成“游戏一学习共同体”，从而为以对话和协商为基础的经验的“社会性建构”创造条件。
案例中，叉形积木总倒是幼儿搭建初始遇到的最大的拦路虎。针对这个问题，幼儿共同找到的方法是给叉形积木的下面和后面做上支撑。其实，这样的做法只是治标不治本，但这也恰好可以作为衍生另一个活动的契机。
游戏结束后，教师请幼儿介绍为什么要这样做，是怎么想到用这种方法的，其他幼儿有没有不同的解决方法。分享的过程里，幼儿间的想法不停地发生碰撞，对于碰到过类似情况的幼儿可以起到经验拓展或启发的作用；而对于小黑他们，在分享的同时也进行了反思：这样做是不是最好的方法?还有没有其他的方法?大家也可以再次动手摆弄积木，验证自己的想法；也可以观察身边的建筑、查找资料，甚至参观工地、请教建筑工人等来获取更多的搭建知识。这些便是从幼儿的游戏中生发出其他富有意义的活动的可能。新获得的经验又将会再支持着幼儿向更高水平的游戏和成长迈进。
重视和幼儿一起发现游戏中的惊喜
虽然有时在游戏中，幼儿的表现会高于自身年龄水平或日常行为表现，但幼儿的生活经验有限并且较为零散，所以在游戏中仍然需要教师的支持和帮助。
首先，教师自身要对游戏抱有肯定态度。如若教师本身就认为游戏只是玩玩而已，那么在实践中很难真正把游戏与教育融合在一起，也不大会愿意去发现游戏中蕴含的教育价值。
其次，教师要积极地观察、融入幼儿的游戏，不随便插手，也不轻易地放过游戏中的闪光点。通过观察、与幼儿一起游戏，了解、发现幼儿的经验点在哪儿，哪些经验还可以得到提升或者丰富，调动身边诸如家长、园所、社区等各方面资源提供支架，创造有准备的环境，提供丰富的材料和大量的机会，支持幼儿尝试、探索，从而帮助幼儿更好地成长和发展。
游戏活动《花样沙包》
小班游戏活动《花样沙包》
设计意图：
沙包是孩子们经常玩的玩具，也是容易制作的玩具，轻便易得，安全性高，为此我设计了沙包的几种玩法。
活动目标：
1、 知道沙包的几种玩法。
2、 培养幼儿走、跑、跳、爬、平衡等能力动作的协调性。
3、 体验合作游戏的快乐。
活动准备：
沙包若干、平整的地面。
活动过程：
玩法一：顶沙包
幼儿分成两组，把沙包放在头顶上，走着运到终点，那组最先到达终点，哪组获胜。
玩法二：夹包跳
幼儿分成两组，沙包夹在膝盖（两脚）之间，两腿（两脚）并紧，双脚一起跳，那组最先到达终点，哪组获胜。
玩法三：运粮食
幼儿分成两组， 把沙包放在幼儿背上，爬着运到终点，那组最先到达终点，哪组获胜。
玩法四：互相抛接
两人一只沙包，你抛我接，我抛你接。
活动反思：
小班的幼儿动作协调性差，需要加强练习。
体育游戏花样玩跳绳
体育游戏花样玩跳绳教案反思主要包含了设计意图，活动目标，材料准备，游戏过程，活动反思等内容，一物多玩的乐趣体验，激发幼儿的创造力、想象力及合作能力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看花样玩跳绳教案吧。设计意图
跳绳是一项复杂多变的体育项目，它具有灵活性，对抗性，趣味性。好动是幼儿的天性，他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。户外体育游戏《花样玩跳绳》。培养幼儿终生体育意识和体育情感，及顽强拼搏精神，提高幼儿自信心和心理自我调控能力；提高幼儿神经系统的灵活性，大脑的分析综合能力和应变能力。
活动目标
1、一物多玩的乐趣体验。
2、激发幼儿的创造力、想象力及合作能力。
3、双人合作花样。
4、探索绳子的多种玩法，培养幼儿的创新意识。
5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
材料准备：
提供各种绳子（跳绳、大绳、毛线绳、布绳、麻绳、草绳、钢丝绳等）。
游戏过程
（一）谜语导入：
谜语：绑人绑的紧，剪刀剪的断，粗粗细细有，长长短短有，请你猜一猜？
（二）扩散思维活动：谈话，你见过的绳子？
1、绳子有许多宝宝，你见过什么样的绳子？这些绳子有什么用处？（相互说、个别说）
2、孩子们这么喜欢绳子宝宝，我们把这些绳子宝宝请到了我们班。（依次认识不同的绳子）
3、幼儿自由观察、自由选择自己喜欢的绳子。
（三）通过实际操作，培养幼儿的合作能力和创新意识，体验合作的乐趣。
1、孩子们都找到了自己喜欢的绳宝宝，下面请孩子们说一说，你手里拿的是什么绳子？（毛线绳、塑料跳绳、草绳等）它有什么用处？（绑东西、织毛衣、缝衣服、拖车等）用它可以做什么游戏？（引导幼儿说出：一人玩、两人玩或多人玩）
2、孩子们想出了这么多玩法，下面请你们找到自己的好朋友，两人或多人来玩这些绳子，你觉得还有什么更好玩的玩法吗？
（引导幼儿相互合作，体验玩绳的乐趣，在合作中创新绳子的玩法，感受绳子的奇妙。比如：翻绳、花样跳绳、套圈儿、跳格子、钓鱼、扎辫子、捆绑货物等）
（四）展示花样玩绳，体验成功喜悦。
1、幼儿相互欣赏同伴的玩绳过程。
2、找几组有代表性的游戏展示玩绳过程，提示幼儿讲解说明。
（五）概括总结、拓展知识。
教师总结绳子的用途，说明绳子的种类多，用途也很多。比如：毛线可以编织；草绳可以做成精美的工艺品；麻绳可以镎鞋底；艺术绳可以编中国结；……其实，在我们的生活中还有一些特殊的绳子，让我们在今后的生活中继续关注它吧！
（六）激发幼儿在活动中团结合作，没有朋友会很孤单的。
师：孩子们和自己的同伴相互合作，用绳子做了许多游戏，真是让老师打开眼界。在这高兴的时刻是谁在哭呀？（出示被遗忘的大绳）我问它为什么？它说它没有朋友！怎么办？（孩子们一致表示要与大绳交朋友）
活动结束：
大绳终于找到了朋友很高兴，我们一起来把小绳拴到大绳上，下次把他们拿出来一起玩。
活动反思
在跳绳中，充分发挥幼儿自主创新能力，使幼儿懂得一根跳绳能有多种玩法，学会在活动中思考，在玩中锻炼。通过游戏，发展幼儿的协调能力。通过合作学习培养幼儿团结协作、积极进取的精神。激发幼儿学习兴趣，在快乐中锻炼身体，培养创新意识。
在活动中为幼儿创设公平竞争的氛围，留给幼儿一定的自主活动天地，让幼儿在学习和观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让幼儿自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次幼儿得到提高。使幼儿在参与活动中得到成功感，学会愉快，成功的喜悦，获胜后的开心与自豪。
花样游戏，教育无痕
细心捕捉兴趣的亮点
一次，我抱着宝宝到校内小电影院看电影，他一会儿就没兴趣了，身子倾向放映室的方向，伸着胳膊示意我——去那儿。当我顺着他指的方向来到放映室时，他眼睛一亮，咧着嘴笑。好奇的他目不转睛地盯着转动的片子和传动带，足足看了四十多分钟才肯离开。
后来，我发现宝宝一看到转动的东西就很兴奋，于是有意识地收集一些转动的、圆的东西让他看，如电风扇、圆形的钟、车轮，使宝宝对“圆”的概念有了初步的认识。慢慢地，延伸到接触各种几何图形。我买来各种图形的图片，用硬纸片剪成各种形状，写上阿拉伯数字；陪他一起玩积木，培养他的空间感。这些又使得宝宝对几何图形及数字发生了兴趣。
就这样，宝宝对数学的兴趣在我不断有意识地捕捉中巩固下来了。上小学后，他学数学很轻松，几乎每个学期都会拿到数学竞赛奖状。
【指南针】
宝宝生来就有好奇心和探索精神，在他的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点，如果你多留心，做个观察家，于平凡细微处洞察到宝宝的探究倾向，抓住这个兴趣点，有意识地朝这个方向努力，就有可能培养出宝宝在某方面的兴趣。
引导宝宝观察和思考
有一次，屋外哗啦啦下着雨，儿子打着雨伞站在雨中，将伞飞快地旋转着，甩得雨花四处乱溅。我没有批评他，而是躲到伞下，和他一起玩起来。
“航航，你为什么要转伞呀？”
“好玩。”儿子开心地回答。
“怎么个好玩法？”
“好多雨点被我甩出去了，你看。”
“噢，它是怎么甩出去的。”
儿子大概不明白我的意思，回答不上来。我启发他：“它朝什么方向跑出去的？”这下，儿子认真地边转伞边琢磨起来了。过了一会儿，他指了指伞骨尖端：“是从这儿斜着飞出去的。”“你把伞停下来，看它又是怎么跑的？”“当然是直的往下掉。”“这说明了什么？”儿子想了想，终于说：“转和不转，方向不一样。”
看着儿子兴趣正浓，我又和他一起聆听雨声，学习说象声词，我说一句“叭嗒叭嗒”，他说一句“滴嗒滴嗒”。接着又和他一起打着伞步行，观察雨点跌落到池塘里、石板上的情景，静听打在芭蕉叶上的声音……
【指南针】
宝宝的玩耍带有很大的盲目性和随意性。有时你看不到看似随意的玩耍中所蕴藏着的教育内容。如果能有意引导，让他专注地观察，学会深入思考，将有利于思维能力的培养。
创造灵活多样的识字方法
一天，我把字卡拿出来，准备让儿子巩固原来学过的字，但他只认了两个就不配合了。
那就来个天女散花吧。我把字卡随手朝空中一扔，和儿子一起抢拾起来。我抢到了“面包”、“西瓜”，他抢到了“沙发”、“月亮”、“兔子”。然后我们互相组成句子。我给出“西瓜”，他亮出“沙发”，我说不对，问他谁要“西瓜”，他才出示“兔子”。
第二天，我和他用字卡玩起了“开商店”。他的商店“货”很多，我要买什么，他得用心去找出来。在这样的游戏中，儿子不知不觉地记住了很多生字。
此后玩过字卡躲猫猫，一人藏字卡一人找；给字找朋友，即组词认字，如我手中出示“上”，他得找出“课”、“班”、“学”等；从报纸和故事书中找“老朋友”，
巩固学过的字。
在丰富多彩的游戏中，儿子对汉字有了敏感，只要有汉字的地方，他就会主动问我字的意思。有了一定的识字量后，我开始引领儿子看书，培养他的独立阅读能力和对书的兴趣。
【指南针】
宝宝的注意力保持时间很短，对于要专注的某项事物，时间一长便容易失去兴趣。如果此时你能随机应变，让游戏以另一种方式出现，他的兴趣火花又会被重新点燃。
及时转移教育战术
一天，我正摊开画报教儿子认字。当指到“汤匙”两字时，他一边用手表示“舀”的动作一边说：“舀，舀，舀饭。”并把书一把扫到地上，显然，没兴趣了，他的思维活动已转移到另一方向——头脑中出现了“舀饭”的表象。于是我放弃教认字：“汤匙是用来舀饭的，是吗？”他点点头。“汤匙还能用来舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脱口而出：“舀花生，舀糖。”“真聪明，汤匙是用来舀东西的，还能用来做什么呢？”为了直观，我特意从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶，说：“用来盖那个小药瓶。”“对，还有呢？”我不断发问，他不断思考，“用来摆家家！”“用来敲！好听！”“用来转圆圈玩！”他用手推了一下汤匙柄，汤匙转了起来。过了一会又说：“还可以刮东西！”他拿起汤匙用力在我身上刮！
【指南针】
与宝宝玩游戏时，如果发现他没有朝你预设的方向走，不要灰心，不妨换个思维角度，做一点让步，改变方向，顺着他的意愿和思路走下去，不就开辟了新领域吗——比如上面的发散思维训练。
大班体育游戏 花样玩梯子
下面给大家提供的是“大班体育游戏 花样玩梯子”，希望精彩的内容能够帮助到你！
【计划意图】
户外运动时，有的孩子会静静把墙边干零活用梯子放在地上踩着玩。频频运动下来，竟然看到他们在梯子上跑跑跳跳，很有爱好，于是我就把梯子搬到宽阔的平地上，勉励孩子按本身喜好的方法去玩，一时候，有的爬、有的倒着走、有的两个朋侪手拉手……凭据幼儿的年事特色和幼儿的和运动技巧，经心计划了这节先易后难的闯关游戏，目标是引起幼儿对运动的爱好，引发他们的探讨愿望。
【运动目的】
1．喜好加入体育运动，造就幼儿大胆、互助、不怕艰苦的精力。
2．会自动实验摸索梯子在差别难度下的弄法。
3．幼儿在肯定高度物体上走、爬、跑、跳、均衡等本领，增进身材的和谐生长。
【运动预备】
1.梯子2架，轮胎6个。
2.《去远足》音乐。
3.闯关表示图。
【运动历程】
1．师：“本日的气候真好，想去远足的小朋侪上车”。放《去远足》的音乐，幼儿做预备运动进入运动室。
师：郊野的氛围真奇怪啊，赶紧下车了。
幼：哇！这里有梯子呢，另有轮胎。
师：这是四周工地上的叔叔送给我们的，轮胎咱们都相识。你们知道梯子是干什么用的吗？
幼：工地的叔叔登着梯子刷涂料、安吊灯，救火员叔叔能登着梯子爬到楼上去救人、灭火，农人伯伯用来上房顶拿工具。我们可以在上面玩。
师：本日我们就用梯子玩一个《闯关》的游戏，共有四关，每一关都有差别的要乞降法则。各人要同心合力按闯关表示图把梯子放好，举行闯关，幼儿园教案另有肯定要留意平安。想玩吗？（想），闯关开端。
2.幼儿按图把梯子平放在上。先生公布法则：想出至少五种差别要领从梯子的这端到另一端。
幼儿用本身喜好的方法玩梯子（在梯子上面走、跑、爬、跳、倒走、单脚跳、双脚跳等），高开心兴顺遂经由过程第一关。（这一关主如果让幼儿熟习一下梯子的根基弄法，为下一关做热身预备。）
与幼儿交换：适才我们闯关都用了哪些要领，哪种要领是小朋侪刚想出来的，盼望下一增长难度的时侯，各人能想出更多更好的要领。
3：幼儿按表示图放好梯梯子两端各放两个轮胎，把梯子放在轮胎上面。第二关法则，各人配合尽力至少想出四种要领经由过程梯子，即为闯关乐成。
师：各人有没有信念闯过第二关？
幼：有！
师：好，动身。
幼儿开端用本身喜好的要领过梯子，有的的走，有的爬，有的扶着梯子的两侧跳，逐步的胆量大了些，能自若地在上面玩，有的两个小朋侪手拉手结伴一路走，先过梯子的幼儿要站在梯子两侧掩护过梯子的幼儿。要是有新设法主意，可以再次实验，直到幼儿说没有其他设法主意了，才气举行小结。（有了第一关的训练，孩子们应当很有信念过第二关，但也大概有怯弱的孩子，先勉励她，然后让她追求小朋侪的资助，如许孩子们会感觉到互助的痛快和资助别人的高傲感。提示幼儿要留意平安，时候在孩子四周掩护孩子，幼儿园教育随笔勉励他们要大胆可以用肢体说话举行表彰，大概孩子会更开心。）
师幼交换：适才咱们各人同心合力，想出八种要领，已经顺遂经由过程第二关，在运动中，有的自动去资助不敢本身过梯子的小朋侪，勉励各人向他进修，总结第二关履历，孩子们稍作苏息，预备进入第三关。
4.幼儿按表示图摆好梯子，中心三个轮胎，把两架梯子的两头放到轮胎上，第三关的法则，各人用三种要领经由过程梯子，即为闯关乐成。提示小朋侪第三关难度要大一些，各人除了要越发大胆，越发要留意平安，只管即便把胳膊张开，坚持均衡。运动中要勉励幼儿想出和别人差别的要领。
师幼交换：小朋侪真是大胆智慧，已经闯过三关。先生和孩子互相勉励、庆贺，给孩子充实的信念，稍作苏息，预备进入第四关。
5.第四关，梯子是立在墙上的，法则：幼儿要爬到梯子顶端拍到上面的气球，然后钻到梯子那一壁跳下，即为闯关乐成。
这一关主如果勉励幼儿要大胆，有立异的精力。让平常胆量大些的幼儿先尝尝，其他的幼儿就有了信念，提醒爬梯子的幼儿先生和小朋侪都在掩护他，勇敢经由过程。末了闯关乐成，先生和幼儿配合庆贺，随音开心的跳起来做做放松运动。
和幼儿配合小结，本日咱们小朋侪想出了很多梯子新弄法，幼儿手工制作并且各人都很大胆，还会自动的去资助另外小朋侪，本身不敢过的小朋侪会自动追求别人的资助，先生看到小朋侪的前进感觉很开心，以是先生要奖给小朋侪大胆聪明星、相助互助星、盼望咱们小朋侪今后在运动中也要发扬联合相助、不怕艰苦的精力。
6、放音乐，开着梯子火车回幼儿园喽！
【运动反思】
本节课是幼儿平常运动的一次提拔，运动工具是幼儿感爱好的梯子。幼儿一样平常对有肯定难度和有挑衅性的游戏感爱好，在运动中，幼儿的钻、爬、跑、跳、均衡等方面都获得训练，并且在摸索中探求差别的弄法，这激起了他们很大的爱好，整节运动，幼儿情感很高，弄法许多，满意了孩子们，好玩、好动、好奇的设法主意。
本次运动表现的讲授头脑：
1.幼儿的运动摆设由易到难，梯子先是放在平地上，然后下面加上由少到多的轮胎，让幼儿有成绩感，引发了他们的爱好。
2.照料到每个幼儿的设法主意，每个幼儿都可以按本身的设法主意去玩，在生理上获得满意。勉励幼儿只管即便想出和别人差别的弄法，又引发了他们的探讨愿望。经由过程本次运动，幼儿不光在运动技巧上有了进步，并且在全部运动历程中大胆联合、相互资助，造就了他们精良的品格，这是更大的劳绩。
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中班体育游戏教案《花样篮球》
活动目标：
1.锻炼幼儿的上肢力量和身体的协调能力。
2.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
3.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
使用材料：
篮球、塑料圈、纸棍等。
活动过程：
1.单手拍球：可以单手立定拍球，也可以沿直线或障碍物行进拍球。要求手掌保持握球状，手腕自然用力，身体降低重心稍微前倾，球的高度控制在胸部以下。
2.双手拍球：按照单手拍球的要求，左右手交替进行。先立定姿势双手拍球，熟练后走直线、走圆圈或绕障碍物行进拍球。幼儿可以边拍球边数数，看谁在规定的时间内拍球次数最多。
3.抛接球：两手向上抛球，然后再用手接住;两名幼儿合作面对面抛接球，接不住球者为输。
4.乖乖球：两名幼儿面对面蹲下或坐下，向对方滚球，球不能离地，沿直线向前滚，比一比谁的球最乖。
5.转圈圈：幼儿各拿一个篮球放在平地上，单手放在球的上部，用力向前转、向后转，比一比谁的篮球转的时间最长。
6.顶球：把球放在头部，两手轻轻扶球，可以走、跑、跳，球先掉下者为输。
7.夹球跳：把球放在两脚之间，夹住球轻轻向前跳，看谁或看哪队先到达目的地为胜。
8.运球：把球放在篮子里，提着走、跑、跳;两人提着合作运球，可增加障碍物，使活动更加有趣。
9.螃蟹运球：两幼儿面对面站好，两手轻轻抓住对方，把球放在两幼儿胸部中间，学螃蟹横着走。两人动作必须协调一致，才能走得好，运得稳。也可以增加难度，背对背运球走。
10.赶球走：幼儿手拿硬纸棒，按一定的路线向前赶球，看谁的球先到达目的地。
11.拖拉球：用塑料圈套住球向前走或向后走，不要让球宝宝出圈。
12.胯下传球：先单手拍球，然后抱起球从胯下穿过继续拍球。这种玩法有一定的难度，需要耐心练习。
13.蜗牛旅行：把球放进轮胎内，两手轻轻地扶住轮胎向前滚。活动中谁的球掉下来为输。
14.转身拍球：幼儿先立定拍球，然后迅速转个圆圈后继续拍球。在一定的时间内，比一比谁转身的次数最多。
15.投球：幼儿持球站成一队，与球篮保持一定的距离，用手指和掌根握球，在头前方上举，用力往篮内投球，进球为胜。
16.教师根据幼儿的年龄特点和发展情况创编球操，请幼儿随音乐表演。
游戏活动教案：做做玩玩教案
游戏活动做做玩玩教案主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，能利用芭茅草进行简单操作，让幼儿亲近大自然，体验其中的乐趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看做做玩玩教案吧。活动设计背景
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”自古以来，大自然和成人的劳作就是孩子学习、模仿的最佳对象，当今孩子的玩具五花八门，却都远离了自然，远离了人们的劳作。脱离自然的教育是贫乏的，因此我们充分利用本土资源，带孩子亲近大自然。时值深秋，山坡上依然随处可见芭茅草，回想我们儿时玩芭茅草的情景，不得不感叹我们童年的幸福！强烈的希望现在的孩子们也能体会到自己动手制作玩具的喜悦。
活动目标
1、能利用芭茅草进行简单操作。
2、让幼儿亲近大自然，体验其中的乐趣。
3、感受民间文化的多样性。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
教学重点、难点
引导幼儿根据材料展开联想，设计自己的作品。
与同伴合作参与游戏。
活动准备
VCR 芭茅杆
活动过程
一、 引入：播放VCR,幼儿观看。
1、谈话：①刚才小朋友看到那些高高的、顶端开着狗尾巴花一样的植物是什么呢？对，它们是芭茅草。你在哪里见过它们？(山上、路边、外婆家的屋子外……)②你听到了什么呢？（童谣）童谣里都说了些什么？
芭茅花花，像条尾巴， 芭茅杆杆，扯来玩玩，
编匹马马，跑遍天下， 编颗糖糖，给你尝尝
编把手枪，一起打仗， 编只小鸟，带我飞得高又高。
提问：爷爷奶奶在干嘛？那我们到魁山上去找芭茅草，好吗？（安全教育：1.紧跟队伍，不离队、掉队。2.远离悬崖，小心摔跤。3、带好自己的草墩。）出发！
二、 路途中，教念童谣、强调安全注意事项。（小心芭茅叶子割伤手和脸，不能跑的太远，可以和同伴一起合作等）
三、 采集、整理芭茅杆。
小朋友们，你们看那边，满山遍野的芭茅开花了，美吧！来，我们把垫子放在这片空地上，准备去采集芭茅杆咯！
四、 讨论：我们可以用它来编什么呢？
五、 幼儿自由分组操作，教师巡回指导。
六、 作品展示。
七、 自主游戏。
八、 情感教育：芭茅草虽然样子很普通，但是很有用处。以前农民伯伯的茅草屋，多半是用芭茅草盖的。人们喂养的牛羊，多半是用芭茅草做饲料，因为有了它，牛羊才长得壮壮的。今天我们还用芭茅杆做了这么多好玩的东西。芭茅是不是很有用啊?所以我们要象芭茅草一样，做一个有用的人。
教学反思
今天的活动开展较为顺利，幼儿能积极参与活动，发挥自己的想象力，创造性设计自己的作品，充分体验到了动手制作和在大自然中游戏的快乐。在活动中，孩子们能互相帮助，共同制作芭茅玩具，体现了团队合作意识。我认为此项活动还可以通过搭建、拼接或体能游戏等方式更充分地挖掘材料的多种玩法，在活动中更有效地调动孩子玩的兴趣，真正做到“益智益乐”。
和宝宝玩玩感知小游戏
3个月婴儿的世界是一个感知的、触摸的、微笑的和品尝的世界，喜欢有人逗他玩，给他东西，遇到什么东西还想用小手摸一摸，放到嘴里咬一咬。
喜欢被抱得面朝着外面，看他前面数不尽的东西，而且为这些有趣的景象感到惊异，还会以一种可爱甜蜜的微笑来回应你。这时父母应该多和他一起游戏玩耍，你可为孩子挑选以下几种类型的一些玩具：
1、可选用一些大的彩圈、手镯、脚环、软布球和木块，可击打、可抓握的、可发声的塑料玩具，五颜六色的图画卡片，让婴儿去任意活动，对发展身体的动作有好处。
2、这时他会抓住桌面上眼前的玩具，但还不准确。可给他准备一些各种质地、各种色彩、便于抓握的玩具：如摇铃、乒乓球、核桃、金属小圆盒、不倒翁、小方块积木、小勺、吹塑或橡皮动物、绒球或毛线球等。
3、6个月以前的婴儿视线会追随着镜子的移动而移动，给他准备一个镜子，婴儿看到镜子中的自己认为是个“小伙伴”，对这个小伙伴的亲昵友爱的反应，实际上就是对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现，这些正是社会性内容的一部分，这对培养婴儿社会的亲和性和对丰富婴儿的视觉体验都很有好处。
4、婴儿需要温暖的母爱和安全感，可以选一些手感温柔、造型朴实、体积较大的毛绒玩具，放在婴儿手边或床上。
5、当婴儿对周围环境表现出兴趣时，可选一些颜色鲜艳、图案丰富、容易抓握、能发出不同响声的玩具，如：拨浪鼓、哗铃棒、小闹钟、八音盒、可捏响的塑料玩具、颜色鲜艳的小袜子和小丝巾等。
6、3个月的婴儿就能握着“响环”玩，他们开始尝试触觉、听觉、视觉或味觉的作用。用手摸摸，体会手上感觉如何，用眼睛看看玩具的各种色彩，用口尝尝玩具的味道，摇动“响环”时的声音又可训练婴儿的听觉。这类最简单的玩具是开发婴儿智力的第一步。
大班游戏教案及教学反思《做做玩玩》
活动设计背景
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”自古以来，大自然和成人的劳作就是孩子学习、模仿的最佳对象，当今孩子的玩具五花八门，却都远离了自然，远离了人们的劳作。脱离自然的教育是贫乏的，因此我们充分利用本土资源，带孩子亲近大自然。时值深秋，山坡上依然随处可见芭茅草，回想我们儿时玩芭茅草的情景，不得不感叹我们童年的幸福!强烈的希望现在的孩子们也能体会到自己动手制作玩具的喜悦。
活动目标
1、能利用芭茅草进行简单操作。
2、让幼儿亲近大自然，体验其中的乐趣。
3、感受民间文化的多样性。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
教学重点、难点
引导幼儿根据材料展开联想，设计自己的作品。
与同伴合作参与游戏。
活动准备
VCR 芭茅杆
活动过程
一、 引入：播放VCR,幼儿观看。
1、谈话：①刚才小朋友看到那些高高的、顶端开着狗尾巴花一样的植物是什么呢?对，它们是芭茅草。你在哪里见过它们?(山上、路边、外婆家的屋子外……)②你听到了什么呢?(童谣)童谣里都说了些什么?
芭茅花花，像条尾巴， 芭茅杆杆，扯来玩玩，
编匹马马，跑遍天下， 编颗糖糖，给你尝尝
编把手枪，一起打仗， 编只小鸟，带我飞得高又高。
2、提问：爷爷奶奶在干嘛?那我们到魁山上去找芭茅草，好吗?(安全教育：1.紧跟队伍，不离队、掉队。2.远离悬崖，小心摔跤。3、带好自己的草墩。)出发!
二、 路途中，教念童谣、强调安全注意事项。(小心芭茅叶子割伤手和脸，不能跑的太远，可以和同伴一起合作等)
三、 采集、整理芭茅杆。
小朋友们，你们看那边，满山遍野的芭茅开花了，美吧!来，我们把垫子放在这片空地上，准备去采集芭茅杆咯!
四、 讨论：我们可以用它来编什么呢?
五、 幼儿自由分组操作，教师巡回指导。
六、 作品展示。
七、 自主游戏。
八、 情感教育：芭茅草虽然样子很普通，但是很有用处。以前农民伯伯的茅草屋，多半是用芭茅草盖的。人们喂养的牛羊，多半是用芭茅草做饲料，因为有了它，牛羊才长得壮壮的。今天我们还用芭茅杆做了这么多好玩的东西。芭茅是不是很有用啊?所以我们要象芭茅草一样，做一个有用的人。
教学反思
今天的活动开展较为顺利，幼儿能积极参与活动，发挥自己的想象力，创造性设计自己的作品，充分体验到了动手制作和在大自然中游戏的快乐。在活动中，孩子们能互相帮助，共同制作芭茅玩具，体现了团队合作意识。我认为此项活动还可以通过搭建、拼接或体能游戏等方式更充分地挖掘材料的多种玩法，在活动中更有效地调动孩子玩的兴趣，真正做到“益智益乐”。
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