幼儿园中班区域活动方案。
幼儿园游戏在我国的幼儿教育中占据着重要地位。幼儿园游戏有利于增强小朋友的自律性，明白合作的重要性。教师应多观察了解幼儿在游戏过程中的各种表现。平常你有了解过幼儿园游戏的种类吗?下面的内容是小编为大家整理的幼儿园中班区域活动设计：“春天”主题背景下中班活动区的创设，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
区角活动它是面向全体的活动，孩子们在这里可以进行多种形式的学习活动，获得多种经验。主题活动根据幼儿的生活经验和兴趣，因为区角活动本身是幼儿个别的学习活动，它包含了幼儿的个别学习、探索、表达和创造等丰富的内涵。主题活动包括集体教学活动、区角活动、日常活动、环境创设、家园互动等。主题背景下的区角活动“顾名思义”它必定是与主题密切相关，它同样承担了幼儿个别的学习、探索、创造 ，但并不是说每个区角所创设的活动内容都要与主题契合，区角活动的设置除了与主题相关的内容和材料，也应该有相当一部分是符合幼儿年龄特点的，涉及面更丰富的内容。对于不同年龄的幼儿以及在不同的主题中，与主题相关的区角活动也可以有不同的侧重点。下面以《春天》主题活动为例，谈一下活动区创设的主题化。音乐区：音乐区的独特价值是为幼儿提供体验节奏、欣赏乐曲、尽情歌唱、创编舞蹈的机会，主要发展幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。音乐区的创设应与静区分开，可设置在走廊里；应提供小型录音机，便于幼儿随时操作；为了让幼儿充分表演，感受动作的美和表演的乐趣，可在音乐区的墙壁上安装一面大镜子；教师还要提供表演用的服装、头饰、彩带等各种道具和铃鼓、碰铃、双响筒、沙锤、三角铁等打击乐器。在春天的主题中，教师可提前选择“春天”的歌曲磁带，如《春天在哪里》《篱笆下》《柳树姑娘》等投放在音乐区中，供幼儿欣赏、演唱、演奏和表演。音乐教学活动后，可将学习过的与春天有关的歌曲、舞蹈磁带、节奏乐图谱、打击乐器等放入区中供幼儿练习、欣赏和自主创造性地表演。这样音乐区成为了《春天》主题活动的准备和延伸。幼儿在美工区中用废旧报纸、塑料袋等材料设计制作的“春装”可放置在音乐区中，让幼儿穿着自己设计的服装，随着优美的乐曲创造性地进行“春季服装表演”。语言区：语言区的独特价值是让幼儿喜爱看图书、听故事，发展幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力，同时激发幼儿能清楚连贯地将所见、所闻、所做、所想的事用自己的语言表达出来的愿望，体验语言交流的乐趣。语言区可设置“图书区”和“表演区”两个小区域。在《春天》的主题活动中，教师可将教授过的有关春天的故事、散文、诗歌等图书投放到图书区中。如故事《春天的电话》、散文诗《春天来了》、诗歌《春雨》等，让幼儿创造性地讲述。还可收集与春天有关的科学知识类的书籍投放到区中，如涉及到春天的天气特点、植物种植等知识以及《十万个为什么》等书籍，供幼儿查阅和学习，以激发幼儿探索科学奥秘的欲望和好奇心。表演区中可放置供幼儿进行文学作品表演的布景道具、头饰、指偶等，让幼儿运用语言、动作等创造性地进行表演。搭建区：本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材料进行构造活动，促进幼儿动作及创造性思维的发展，丰富幼儿的有关知识经验，培养幼儿细心、耐心、合作和克服困难等个性品质。搭建区应为幼儿创设宽敞的场地，以供幼儿有足够的空间进行合作搭建。搭建区的材料分类摆放便于幼儿取放和学习归类。背景墙要充分利用，可提供教师搭建的范例、幼儿自己搭建作品的照片以及搜集的实景照片、图片等，让幼儿模仿、欣赏，并丰富幼儿的感性经验，更好地激励幼儿树立信心进行搭建。在《春天》的主题中，可围绕“春天的花”和“春天的景观”等展开，用雪花片、积塑拼插种类不同、形态各异、色泽鲜艳的“花”；还可用积木、纸盒、易拉罐、小棒、瓶盖等丰富多彩的辅助材料搭建春游的景观，如青岛的栈桥、小青岛、五四广场———“五月的风”、小鱼山等建筑景观，让幼儿将所获得的对春天周围事物的经验用搭建的形式表现出来。幼儿搭建完后，要为幼儿提供搭建展示台，将幼儿作品进行展示，以便交流与分享。美工区：本区价值是通过幼儿自由的剪、贴、画、缝等多种技能的锻炼，发展幼儿动手操作能力和创造性，同时丰富幼儿对美的事物的认识，培养其审美情趣和能力。美工区要为幼儿准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿欣赏，并教给幼儿具体使用的方法。要根据幼儿不同年龄特点，有目的地投放材料。在《春天》的主题中，小班可提供印章、棉签、皱纹纸、油画棒等材料，让幼儿用印章作画，用棉签画迎春花，用皱纹纸粘贴发芽的树等；大班可提供橡皮泥、线笔、毛笔、宣纸、电光纸、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人们的活动”，以线化形式画“我眼中的春天”，用水墨画描绘“动物”和“花草”，用剪刀和胶水做剪贴粘贴画“春天”，折纸“美丽的花”等；教师还可提供报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作“春装”。随着幼儿对春天认识的不断深入和经验的丰富，教师可不断增加创造性的成分。如可运用粘、贴、剪、画、撕、缝等多种美术形式与技法综合表达对春天的感受，还可运用多种感官，听音乐后绘画“春天的音乐”，听故事后绘画“春天的故事”等，引导幼儿创造性地进行绘画表达。角色区：本区是通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的区域，它对幼儿社会性和健全的人格培养以及幼儿想象力、创造力的培养都有很大的促进作用。根据《春天》主题的需要，可增设“鲜花店”“春季服装店”，并丰富“娃娃家”的情节与内容。如：“鲜花店”的墙饰可张贴各种花卉的图片，将搜集的花的标本放在区中，把幼儿在美工区和搭建区中用纸类、泥类和插塑类做成的种类各异的鲜花标上花名和价格标签，幼儿在扮演花店售货员、顾客的过程中，对鲜花品种、插花艺术等有了进一步的了解。为了丰富幼儿经验，让鲜花店的游戏更进一步地开展下去，教师可组织幼儿参观鲜花店，采访卖花和买花的人，了解什么时候送花、送什么花等常识。幼儿将了解的内容用绘画的形式进行表征并张贴在鲜花店中。幼儿可表征观看演出、到医院看望病人、过节、结婚、祭奠亡故的亲人等情况下需要送的花的经验。还可设置“春装店”，将幼儿从家里搜集的春装挂在衣架上“出售”，还可让店员将美工区用报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作的“春装”在店里出售。随着主题的深入发展，当幼儿了解了春天里人们的活动后，可丰富区中“娃娃家”的内容，可创设“娃娃家”的生活区、游玩区和野餐区。生活区主要体现“家”的温馨，可将“妈妈”带“孩子”一起用表征符号制订的“春游计划”（去哪里玩、乘何交通工具、带什么东西、具体玩什么内容等）和春游照片张贴在活动区中。“游玩区”可提供玩沙、放风筝等玩具供“孩子”玩，“野餐区”可提供铺在地上的塑料布，野餐时的食物和器皿。要使娃娃家的情节更为丰富，就应加强与其他区域间的联系，如“妈妈”带“孩子”到“超市”为春游、放风筝、野餐等购买食品和携带的物品；在“春游”中可能“娃娃”生病了，妈妈会打120电话或带孩子到医院看病等。科学区：通过本区的活动培养幼儿的探究意识、求知欲、科学兴趣，培养幼儿观察、探究、表达、克服困难解决问题等科学能力及精神。在《春天》的主题中，科学区可设置“小问号区”“种植区”和“气象观察记录区”等小区域。“小问号区”可让幼儿将平日里对周围事物探究的问题用图画、符号表征出来，张贴在区中，引导幼儿多方搜集资料解答。“种植区”让幼儿将植物的种子种在土里、棉花里、水里和石子里等，观察其发芽过程，了解种子发芽的条件，并进行记录；还可让幼儿观察种植玉米的稀疏和拥挤的不同对玉米生长的影响。“气象观察记录区”可为幼儿提供一张大的挂历纸，请幼儿自行设计（如画出纵、横两轴分别代表温度和时间），幼儿把从电视、报纸、手机等途径搜集的天气信息进行整理，在纸上画出每天的最高温度和最低温度，将其连起来就成为一个月气温的变化走势图。还可让幼儿以表格的形式记录天气的阴晴变化等。 yjS21.cOMyjs21.cOm更多幼儿园游戏编辑推荐
幼儿园中班区域活动：阅读区
阅读区的"新书"在玻璃球滚画中，孩子们用老师提供的许多图片在把小玻璃球出去玩的事都反应在了自己的作品上，孩子们讲述的兴趣很高，我就选择了几张孩子们的作品张贴在了语言区天线宝宝的肚皮上，早上就有几个孩子来到了语言区出现了这样的现象：实录：陆雨晨指着墙上的画说，"呀，快看呀 ，这是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，还看见小草呢 ，蝴蝶也飞来了，蝴蝶身上的颜色很漂亮 五颜六色的。"边说还学这蝴蝶飞起来。陈浩杰说："小玻璃球看见了小朋友了，还有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。说着还拍起了小手。"、、、、、、 就这样，孩子们在你一言我一语中愉快地分享着阅读的快乐。看着孩子们开心的样子，我不禁反思：为什么孩子们会对这些画产生强烈的阅读兴趣呢？我觉得这想主要有以下几点原因：一是由于这些阅读材料是孩子自编的，因此，他们已经从感情上接纳了这一阅读材料。而且阅读的过程也成为了再次重温和体验成功的活动。二是孩子自编图书的内容比较贴近他们的生活，孩子能够独立理解，所以非常容易引发孩子的阅读兴趣。三是因为幼儿在阅读自己或同伴自编的材料时，思维的自由度相对较大，且不受原作的约束，故而阅读的难度相对降低了。由此，我感到在非正式的阅读活动中，教师在提供孩子阅读的材料时应更贴近孩子的生活。如可以提供孩子的绘画作品，将孩子在幼儿园的生活照片制作成系列图书等。这一类的阅读材料更易引发孩子的情感的共鸣，促进孩子之间的交流以及发展孩子的人际交往智能。同时，通过对同伴图画符号的破译，孩子阅读的能力又能得到提高，是一举多得举措。尤其对于小班孩子来说，是非常有意义的。
幼儿园中班区域活动：“表演区”
名 称："笑哈哈"剧场区 别：表演区价值取向：1、愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一种游戏材料。2、能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，配合同伴的角色行为。3、能大胆、大方、大声地展示自己的表演内容，对自己的演出充满信心。4、学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并给予评价。材料设计：1、采用废旧大纸盒制作空心演出舞台，或在教室的角落利用彩带拉花布置一个小剧场。2、表演道具： 动物手偶、动物帽子、打击乐器、自制话筒、地毯、门票、观众小椅子（与门票号码一一对应）。玩法提示：观众买票入场，并对号入座。演员根据自己的喜好或故事内容选择相应的道具进行合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜谜语等等都可以。）演出完毕顾客鼓掌喝彩，也可以说一说演员们的精彩之处。演员和观众可以互动游戏，例如：请观众上台唱歌等。指导要点：1、表演手偶故事时，要引导演员们注意不要把头露出舞台，而且手中的手偶道具要把正面朝向观众。2、鼓励演员们在演出时声音尽量要大点，注意声调的高低起伏。3、教师可以演员的身份参与表演区的活动，用自己的实际表现去感染、熏陶孩子。4、提示演员们可以表演一些自己熟悉、拿手的节目。
创设幼儿园活动区的思考
一、科学创设活动区教育环境，营造宽松、和谐的进区氛围 (一)拓展进区活动空间，设置丰富的活动区域 我园改造了午睡室，购置了活动床，把书包柜改为悬挂式，拓展了幼儿进区活动的空间。同时，巧妙地利用宽阔的走廊、午睡室与活动室之间的空间，按动静分开的原则，采用固定和灵活设置相结合的方式，创设了丰富多彩、功能性强、选择性强的自由活动区域，有语言区、数学区、科学区、美术区、建构区、音乐区等，为幼儿进区活动提供了充足的活动空间。 (二)科学创设，共同装扮蕴涵教育要素的环境 我园要求教师在创设活动区环境时，根据教育目标、教育内容的具体要求和幼儿的年龄特点做整体安排，使活动区环境的创设尽可能蕴涵丰富的教育要素。在区域环境的创设中，教师既要考虑满足幼儿自由交谈的需要，使幼儿间能相互交流、合作，同时又要保证幼儿彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。 按照动静分开的原则，我们把活动区分为安静区和活动区，在走廊或靠近门口的位置安排会发出较大声音的活动区，如：音乐区、建构区、美工区等。同时，根据特殊要求对区域进行灵活调整，把语言区设置在有地板、较安静的角落，并提供软垫靠背，营造出安静轻松的氛围；把科学区设置在光线充足、能满足动植物生长需要的窗下；把美工区设置在近水源，方便幼儿清洗各种美术用具，并方便幼儿在洗手间和活动室、午睡室之间的空地展示作品。通过科学安排区域的空间位置，使各区域能更好地发挥各自的功能，并使幼儿在进区活动时得到更多的便利。另外，环境创设还要充分利用活动室的三维空间和区域展示与课程主题相关的资料、照片或幼儿的美术作品，让幼儿与环境真正互动起来。 二、精心收集、设计和投放活动区操作材料 在准备、选择和提供操作材料时，我们要根据幼儿的兴趣和发展水平进行材料的设计和合理的投放，以发挥材料的最大教育效益。 (一)收集低结构性的原始操作材料 1．充分利用自然物。 在自然环境里，有取之不尽、用之不竭的天然游戏材料，我们应充分利用自然物，促进幼儿的发展。如把小树叶粘贴成小动物，进行叶子拓印，制成书签；捡来小石头、小树枝当成计算材料；将小石头染色，当成飞行棋子；将叶子当成小伞、做成扇子或帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，发展了想象力和合作能力。 2．巧用废旧物品。 巧用废旧物品，让幼儿与家长共同创意，不仅能丰富活动区的内容，还能树立幼儿与家长的环保意识。如将教师和幼儿带来的洗发水瓶、化妆盒、饼干盒、奶粉罐等材料投放到建构区，让幼儿搭建各种各样的建筑物；收集方便面碗、一次性饭盒、筷子、纸杯、塑料杯、旧挂历、纸巾筒等投放于美工区，让幼儿在上面作画，别有一番趣味…… 家长与幼儿共同动手制作，增强了亲子情感。通过利用家长资源，能收集到大量自然物和废旧物品，这些自然物和废旧物品是低结构的操作材料，需要教师、家长和幼儿共同创意，赋予材料更大的教育意义。 (二)精心设计高结构性的操作材料 1．精心设计高结构性操作材料的思路。 怎样发挥材料的教育效益，使幼儿在与材料的相互作用中获得最大程度的发展，实现教育的目标?我们对活动区材料进行精心设计，确定了高结构性操作材料的两条设计思路。 一是与教育活动的内容同步设计、制作和投放。活动区材料的投放既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要与所开设主题教学的活动目标紧密相连，为实现活动目标服务。在幼儿园，活动目标是通过层层分解幼儿在一日活动中的各个环节来实现的，进区活动是实现活动目标的重要方式。因此，我园要求教师要在对本班幼儿的培养目标有清晰地理解和把握的基础上，与各主题、各领域的教育内容同步，有针对性地在活动区选择、设计和投放对幼儿发展起促进作用的操作材料。 二是与幼儿的兴趣同步设计、制作和投放。我园要求教师抓住对幼儿发展具有教育意义的日常生活中的热门话题、新闻焦点和突发事件，生成进区操作材料。如：有一天，当幼儿园的小朋友在吃早餐时，大班的小妍一边剥鸡蛋一边对旁边的小朋友说：“蛋壳可有营养了，小鸡也是从蛋壳里钻出来的呢，如果把小豆豆种进去，肯定会长得很好。”听了小妍的话，教师便与小朋友商量，把蛋壳当成花盆，在里面种上小豆豆，放在班上的科学区。几天后，当小朋友看到小苗苗从蛋壳里长出来时，都兴奋不已。 2．精心设计高结构性操作材料的原则。 一是操作材料多样化的原则。操作材料的多样化能确保幼儿探索过程的深入和持久。 二是操作材料层次性的原则。可提供成品、半成品或废旧材料，供幼儿自主选择，有利于幼儿的深入探究。 三是操作材料数量适宜性的原则。提供操作材料的数量以满足幼儿的探索需要为宜。材料太少，对幼儿来说缺乏挑战性，探索可能出现盲目性，不易体验到成功的喜悦；同种材料太多反而会影响探索过程，幼儿会跟风使用同种材料操作，探索的方法会受到限制。 环境和材料是活动区活动得以顺利开展的重要条件，只有在与环境和材料的相互作用中幼儿才会获得经验和发展，幼儿园在开展活动区教育时，要关注环境和材料在幼儿发展中的作用，发挥环境和材料的教育效益。
中班游戏活动设计：春天的电话
活动目标：1、理解童话故事内容，了解并说出春天的基本特征。2、学说故事中的对话，能够分角色进行表演。3、懂得与同伴之间要互相友爱、关心。活动准备：1、故事的课件、挂图。2、小熊、松鼠、小兔、青蛙和小公鸡的挂饰。
3、1---5的数字卡片5套。
活动过程
1、以朋友打来电话导入。
老师假装接到朋友的电话，并高兴激动地说：“孩子们，刚才我北京的一个朋友听说我上几天病了，打电话问我好了吗，告诉我多注意身体，听了朋友的电话我很高兴，很激动，有朋友的关心真幸福。”有几个小动物也给好朋友打电话了，他们是谁呢?
2、分段讲述故事，引导幼儿理解故事内容。
(1)第一段讲到小熊打完电话后提问：小熊醒来后，发现了春天的那些变化?它想到要做什么?他为何要告诉小松鼠树上的雪融化了?
(2)出示后半部分故事课件，引导幼儿分别说出谁给谁打电话了，并猜想它们会对伙伴说些什么?
(3)继续讲故事，提问：是谁第一个告诉小伙伴春天来了?后来为什么大家都知道春天来了?你喜欢这些小动物吗?为什么?引导幼儿感受小动物你关心我，我关心你，都知道把开心快乐带给同伴。
3、演示故事挂图，完整讲述故事。
(1)看挂图配乐完整讲述故事。
(2)引导幼儿说说小动物打电话的顺序和内容。
是谁第一个打电话的?它给谁打的电话，说的什么?小松鼠接到电话，会怎么做呢?他会不会给同伴打电话呢?他的好朋友是谁呢?他会报告好朋友什么好消息呢?小兔子接到电话，会把春天来的好消息告诉谁呢?小青蛙会给哪个同伴打电话呢?它对小公鸡是怎么说的?小公鸡想到了好朋友谁呢?它邀请小熊出来干什么呢?
(3)你给好朋友打过电话吗?你告诉好朋友什么事?激发幼儿好朋友互相关心团结友爱的情感。
4、 分角色表演故事。
(1)幼儿自选挂饰，给同伴介绍：自己扮演哪个小动物，自己家的电话号码是多少，是谁给我打的电话，我要把电话打给谁。
(2)幼儿自选纸折的玩具电话，给同伴打电话。
(3)以春天来了，给好朋友打电话坐火车去郊游为游戏情境，表演故事。
活动延伸
引导幼儿展开想象，续编故事内容，并把自己的故事画出来和同伴交流。
幼儿园攀岩区的创设
幼儿园的西墙下有一片空地，我们一直琢磨着给孩子们设计一处玩的场地。考虑到现有的户外器械大部分重点锻炼孩子的下肢，所以我们决定因地制宜，创设户外攀岩区。攀岩运动不仅能够调动全身器官，促进四肢力量协调发展，增强幼儿的平衡性、灵敏性、协调性，而且还能培养幼儿勇敢、沉着、顽强、谨慎的心理素质和不惧困难的自信心。 考虑到孩子们的安全问题，我们将西墙改建成直角梯形，上窄下宽，铺上厚重而结实的木板，形成与地面有60。倾斜的坡度，而不像成人攀岩墙那样垂直，更便于幼儿攀爬。在攀岩背景墙面上，我们固定上了材质、大小不同的各种岩点，如形状各异的木质岩点、打磨粗糙的卵石岩点、大小不一的废旧轮胎岩点、粗绳编结的网状岩点。另外，攀岩墙上还固定上了几条粗细适合于幼儿的攀绳。攀岩墙的上端搭起了圆形、拱形的塑料门洞。幼儿钻过门洞，可到达一个长长的平台，平台四周装有保护栏杆。孩子们可以在平台上玩耍，然后从平台两侧的滚桶式滑梯滑下来。 在攀岩墙下面，我们铺了厚厚的细沙，不仅可作沙池供幼儿玩耍，还可保护攀岩的幼儿，同时由于玩沙的运动量相对较小，可以作为过渡环节。经过长时间的观察与指导，我们在攀岩区材料的投放上进行了大胆的尝试，也积累了一定的经验，收到了非常好的效果。 攀岩活动最初是以班级为单位开展的。孩子们了解了游戏规则后，分别选择不同的岩点自下而上开始攀爬。 有的幼儿选择轮胎岩点、网状岩点，由于比较容易抓牢和蹬踩，能很快到达顶点，钻过小门，到达平台，自滑梯而下。而有的幼儿则选择了较难的岩点，比如木质材料，由于岩点光滑，不太容易踩稳。还有的幼儿选择石头岩点，由于岩点面积小，甚至出现了踩空现象。以上两种现象虽然只是偶尔发生，但也出现过幼儿险些摔落下来的严重情况，造成幼儿的紧张感和恐惧感。当然，总有少数幼儿生性胆小，对攀岩区的活动一直持观望态度。 攀岩区活动开展初期，大部分幼儿有攀登兴趣，但动作还不是很协调，也缺少手脚配合进行攀爬的经验，需要老师的指导和示范。攀岩活动的开展，充分暴露了过去在户外体育活动中偏重下肢训练，上肢锻炼不够的问题。同时，我们还发现，另一个丰要问题是攀岩活动时的幼儿安全。因为安全是幼儿进行一切活动的基础和保障，不能保障幼儿的安全，还谈何活动的开展，所以就这个问题，我们进行了深入的分析。 我们在查找与反思攀岩区的安全隐患时，发现主要存在两大问题：在攀登活动中幼儿有摔落的可能，容易摔伤；攀登结束后从滑梯下来时，幼儿身体直接与水泥地面接触，容易磕伤。 针对以上两种情况，我们为幼儿提供了保护性材料，比如手套、护腕、护膝、鞋套、安全帽、安全带等；并且定期翻动攀岩墙下面的细沙，使之保持松软状态；另外，在两侧滑梯的尽头，分别放上厚厚的海绵垫子。提供了保护性材料，一定程度上降低了游戏难度。孩子们减少了恐惧心理，即使生性胆小的幼儿也开始跃跃欲试了，更重要的是减少了教师的后顾之忧，便于教师更好地就攀岩动作及技巧给幼儿示范与指导。 同时，教师在指导幼儿攀岩时注重个别指导，多鼓励攀岩困难的幼儿，多做示范动作，告诉幼儿：“攀岩时不要紧张和害怕，先要用双手握住头顶上方的两块岩点，然后用一只脚尖踩住低处的岩点，最后借助上肢的力量，带动整个身体向上移动，另一只脚顺势踩在较近的一块岩点上。”特别要让幼儿看清，攀岩时要手脚交替，稳步向上，这样才更安全。 攀岩区投放了保护性材料后，几乎所有的幼儿都敢于攀岩，乐意攀岩了，攀岩区由最初的分班级活动发展到向全园幼儿的开放。此时，教师则重在引导幼儿选择和尝试不同的岩点进行攀岩。比如，引导幼儿通过不同途径到达同一门洞，促使幼儿攀岩时改变行进路线，不光可以直行，还可以斜行，从而选择和尝试其他岩点。 经过一段时间，在老师的耐心引导和认真指导下，幼儿的手脚渐渐地协调起来，攀岩的动作也有了极大的进步，随之孩子们的攀岩速度也有了很大的提高。但是，我们却明显地看到在攀岩区，活动开始时幼儿很多，可是活动开始没多久，幼儿便寥寥无几，很多幼儿在攀岩区游戏一会儿后，便奔向其他的户外区域。针对这个问题，我们又进行了认真的研讨。 我们认为，攀岩区幼儿逐渐减少的最大原因，是因为幼儿的攀岩动作已经比较熟练，能够很快完成一次攀岩，单纯的攀岩游戏对于幼儿来说没有了难度，也就失去了挑战性，幼儿自然觉得“不好玩”。同时，攀岩活动内容单一，就是爬到顶再下来，周而复始容易使幼儿失去兴趣，感到“玩腻了”。怎样才能让幼儿园的环境物尽其用，我们又一次进行了深入的探索。 在提高游戏难度和丰富游戏内容这两方面，我们先选择了改进后者，改变了攀岩区单一的体育活动功能，开始为幼儿提供更丰富的游戏材料，创设角色游戏情境，整合了社会领域的目标。 比如，我们在门洞附近挂上小菜筐，给幼儿准备好各种蔬菜、水果模型，提供幼儿各种小动物的头饰、卡通人物的面具、玩具手枪、望远镜、毛绒玩具等。这些材料很快调动了幼儿的积极性，也让很多幼儿携手而来，让游戏多了合作和竞争。在老师的引导下，幼儿能够根据攀登游戏的不同内容选择相应的玩具或材料，在攀爬中进行情景游戏，使攀岩活动增添了不少趣味性。我们欣喜地看到，光顾攀岩区的幼儿渐渐多了起来。 由此，我们也充分意识到材料的重要性。孩子们攀岩时自主地进行比赛，启发我们投放一些竞赛性游戏材料，比如奖杯、彩旗、响铃、锣鼓等。教师和孩子一起制定了新的游戏规则，设计了攀岩比赛项目，规定优胜者可以得到奖杯、拔下彩旗或者按动响铃、敲响锣鼓等。这样，幼儿在攀登时有了一定的目标，自然有了动力，攀登欲望被进一步激发。 出于增加游戏难度的考虑，我们又投放了一些负重材料，比如沙袋、沙包、背包、背篓、书包、挂饰等。孩子们有的将沙袋绑在腿上，有的将背包挎在肩上，有的将挂饰挂在胸前。这些负重材料大大增加了攀岩游戏的难度，使游戏更富挑战性，从而让幼儿更加喜欢留在攀岩区了。 孩子们在攀岩区玩得很投入，并且乐此不疲，很多幼儿玩得气喘吁吁，额头上冒出汗珠来。考虑到幼儿园游戏活动动静结合的组织原则，我们充分利用攀岩墙下面的沙池，及时组织幼儿玩一些挖地道、垒长城等游戏。同时，不失时机地为幼儿提供一些玩沙土的材料，自制了一些沙铲、花盆、漏斗、塑料花束等，和孩子们一起收集了一些瓶瓶罐罐，用来装沙、倒沙。这样就可以让那些气喘吁吁、额头上冒汗的幼儿暂时从攀岩墙下来，安静一会儿，玩些沙土游戏后，再继续攀岩。 攀岩区游戏的开展与指导，由易而难，材料也不断地由简而繁，由少而多，渐渐丰富起来。我们不断吸取着以往的经验，让攀岩区充实起来。在这个过程中，幼儿的身体素质、意志力、合作品质都得到了发展，老师们也渐渐成长起来，示范、指导、组织游戏的技能不断提高。
中班游戏活动设计——找春天
活动目标：1、能排除大小、排列方式等的影响准确判断10以内物品的数量。2、发展观察及点数能力，体验数数的快乐，进一步感知春天的特征。活动准备：1、 PPT课件、鸭子、柳叶、迎春花、桃花、蝴蝶、鱼、蜗牛、燕子、青蛙等大小图片若干。
2、 音乐《春》、春天背景图
活动过程
一、数一数，引导幼儿准确点数10以内物体的数量
1、出示课件，用小蝌蚪找妈妈的故事情境，引导幼儿准确观察点数10以内物品的数量。
师：美丽的春天来了，池塘里的冰融化了，看一看谁游来了?
(1)出示7条鱼，引导幼儿正确点数。
师：小蝌蚪遇到了谁?数数有多少?
(2)出示9只乌龟，引导幼儿正确点数。
(3)出示10只鸭子，引导幼儿进行封闭式点数。
2、利用小蝌蚪经过4次队形变化但数量不变的情景，引导幼儿初步理解量的守恒。
师：想一想，小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?
师：小蝌蚪的数量有变化吗?
教师小结：尽管小蝌蚪变了4次队形，但蝌蚪的数量没有变，都是6只。
二、猜一猜，说一说，进一步加深对春天特征的认识
1、利用PPT，通过局部猜燕子、柳树、蝴蝶等几种春天景物的特征。
师：青蛙妈妈把春天的秘密藏到了图画里，谁能找出来?
2、拓展思维：除了刚才说的春天的特征外，你还知道哪些春天的秘密?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影响准确判断10以内物品的数量
1、介绍材料，交代操作要求
师：老师给小朋友准备了一幅春天的图画，请选一组你喜欢的图片，粘贴到合适的位置。粘贴时要注意：给图片排出你喜欢的队形，粘贴完之后数数有多少，把相对应的数字朋友贴到旁边”。
2、幼儿动手操作，教师巡回指导。
3、师幼共同验证，引导幼儿发现“秘密”。
师：谁和谁大小不同，排列的队形不同，但是它们的数量是一样的?
活动延伸：
和幼儿一起到活动室外面寻找春天的秘密。
幼儿园中班区角活动设计：小白兔的家
【设计意图】
中班的幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，在本园开展的创建特色班级游戏活动，本着废物利用的原则，收集幼儿平时喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡纸进行包装，制成彩色纸砖让幼儿给小兔子家建造一个漂亮的围墙，这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的搭建能力和颜色的搭配更主要的是能很好的培养幼儿在游戏活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。
【活动目标】
1、锻炼幼儿颜色搭配能力；2、锻炼幼儿的搭建能力；3、培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的乐趣。
【重点难点】
培养幼儿在游戏活动中的合作能力。
【活动准备】
彩色空奶盒，小兔的房子 漂亮的小兔子 平整的活动场地。
【活动过程】
1、教师谈话，做好活动前准备。春天来了，小兔子漂亮的房子建好了，可是有一件事小白兔很担心，因为大灰狼已经好几次到他的房子前转悠，小白兔想建一座围墙，可是他怕自己建造速度太慢于是想找几个人来帮忙，今天小白兔找到了老师想在我们班找几个小朋友帮忙来建围墙，我们让小朋友去帮他好不好？
2、展示活动材料（1）长方形彩色奶盒：引导幼儿看一看奶盒的形状和颜色。
（2）认识整砖、半砖和角砖3、活动开始，场景布置。小白兔的彩色房子，房子门口的草地上有一片茂盛的树林，地上的小草发芽了，其间同时点缀着几朵彩色的小花，大门口是彩色的柱子，柱子上方两颗闪闪的灯笼，在夜晚会发出彩色的灯光。
（1）讲解搭建规则：两名幼儿为一组分别在大门左右两边用彩色砖搭建围墙，看一看那边搭配的漂亮。再有一幼儿在院中搭建水池或者是花园、假山。
（2）注意事项：在搭建的过程中，指导幼儿注意砖与砖之间要压缝，合理利用彩色的整砖和半砖，巧妙运用拐角处的角砖。同时强调注意速度。教师边看边指导。老师要给每一组的幼儿加油，并及时鼓励表扬表现好的幼儿。哪一组的幼儿合作的最好。
4、讨论：引导幼儿讨论自己小组的活动，找出缺点。同时体验自己在搭建过程中的感受，与小伙伴合作的快乐。
【活动反思】
通过这次活动，不仅培养了幼儿的爱心和耐心，而且锻炼了动手操作能力和想象力，同时，体验帮助别人的快乐。
"安吉游戏"背景下的教学活动
放手让幼儿游戏，细致观察幼儿游戏，在深入解读幼儿游戏行为、了解幼儿已有经验、发现幼儿兴趣倾向的基础上，实施对幼儿的有效支持，最大限度地促进幼儿的学习与发展，是"安吉游戏"课程的特征和最终目标。其中，由游戏生成教学活动就是教师实施有效支持的重要手段之一，也是"安吉游戏"课程体系的重要组成部分。
由游戏生成教学活动是指教师在观察、记录、分析幼儿游戏行为的基础上，从幼儿的想法、需求、经验出发，构建有教学意图、教学目标和教学任务的教学活动。它有别于传统的教学活动，主要有以下三方面的特点。
一、观察是确定教学内容的重要依据
由游戏生成的教学活动需建立在幼儿游戏过程中的操作、探索、发现、疑问等基础上，其内容源于教师对幼儿游戏的细心观察。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动，他们在游戏中所表现出来的兴趣倾向及面临的困难，是教师确定教学内容的重要依据。因此，教师需细致观察幼儿在游戏中对哪些事件和现象产生了兴趣、进行了哪些探索、遇到了哪些困难，仔细倾听幼儿在讨论哪些问题，等等。当某一现象或某一问题成为大部分幼儿关注的焦点时，由游戏生成的教学活动内容便体现出它的价值。
例如，教师在观察中班建构游戏的过程中，发现多数幼儿在搭建时总会反复调整自己的作品，直至作品呈现对称状态。幼儿的作品中出现不同形式的对称，说明幼儿对于对称的现象有了大量的感性认识和直接经验。于是，教师便生成了教学活动"有趣的对称"，以帮助幼儿梳理对称的概念。
又如，到了大班，幼儿随着生活经验的积累和建构水平的提升，在建构游戏中出现了更多的团队合作式主题建构。教师观察到幼儿在合作建构游乐场的过程中因为成员之间有意见分歧，产生了激烈的争论。虽然为了完成各自的建构任务，部分幼儿不得不采取妥协的方式，但心存疑惑，甚至还有点不服气。在此基础上，教师生成了教学活动"我们的游乐场"，为幼儿继续表达自己的想法提供平台和机会。
再如，在幼儿园的小山坡上有不同坡度、不同地面(水泥地、石板地、鹅卵石地)的自行车车道，幼儿很喜欢在那里玩"骑自行车"的游戏。教师观察到中班幼儿在游戏中的一些行为：有时候是一个人骑，有时候是带着小伙伴骑；在上坡的路口经常出现因骑不上去而堵车的现象；有的喜欢骑着车从坡顶快速往下冲，有的喜欢骑在颠簸的鹅卵石路上。于是，教师在此基础上生成了教学活动"山坡上的自行车"，以帮助幼儿梳理影响骑车速度的相关因素。
由此可见，教师只有细致观察幼儿的游戏行为，才能发现幼儿当下最感兴趣的问题，由此生成教学活动，推进幼儿的学习与发展，实现教学活动的价值。
二、解读是制定教学活动目标的基本前提
合理的教学目标能使教学活动最大限度地促进幼儿已有经验的提升和发展，而了解幼儿的已有经验又是制定教学活动目标的前提。幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础，他们必须通过人与物的相互作用，在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。"安吉游戏"的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会，为教学活动的开展打下了基础。因此，细致观察幼儿在游戏中的表现，深入解读幼儿的游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题，依据最近发展区的原则，是制定合理有效的教学活动目标的前提。
例如，在生成中班教学活动"有趣的对称"时，教师对幼儿的游戏行为进行了解读，发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见，幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果，他们虽然对对称有了大量的直接感知，但并没有形成概念，更没有有意识地将对称的方法运用到建构活动中。于是，在分析幼儿已有经验的基础上，教师将教学活动的目标确定为：(1)通过游戏经历的分享，感知建构的作品中对称的特点，了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动，发现生活中的对称现象。又如，在生成大班教学活动"我们的游乐场"时，教师对在游戏中观察到的现象进行了解读，发现有些幼儿对相关问题的争辩意犹未尽，各自保留着想法和意见。于是，教师想搭建平台，让更多的幼儿参与到问题的讨论之中，通过有效调动幼儿的生活经验和游戏经验，促进幼儿自我反思。鉴于这样的设计意图，教师将教学活动的目标确定为：(1)能在同伴面前大胆表达自己的想法和做法，并说明理由。(2)在倾听他人表达的基础上，调动已有经验，对相关问题提出意见、展开辩论。
再如，在生成中班教学活动"山坡上的自行车"时，教师深入解读幼儿的游戏行为，发现幼儿在骑车过程中积累了大量的感性经验，已能感受到有的地方骑起来很累，有的地方骑起来很轻松，有的地方骑起来很颠簸，但对影响速度的相关因素并没有系统和全面的了解。因此，教师将教学活动的目标确定为：(1)能大胆、清楚地表达自己在山坡上玩自行车的经历、体验和发现，感受与同伴分享的快乐。(2)了解地面的光滑程度、坡度、车子的载重等因素与车速之间的关系。
正因为有了对幼儿游戏行为的深入解读，教师才能真正了解现阶段幼儿的真实经验，并在此基础上提出可行的发展目标，最大限度地促进幼儿的学习与发展。
三、分享是实施教学活动的主要手段
由游戏生成的教学活动的内容、目标均与幼儿的游戏过程和游戏体验密不可分，因此，让幼儿分享游戏经历便是实施教学活动的主要手段。教师为幼儿提供充足的交流游戏体验的机会，鼓励幼儿积极表达游戏中的操作、探索、发现、疑问，在此基础上，通过有效参与，帮助幼儿梳理、提升经验，与幼儿共同探讨解决问题的方法，实现促进幼儿经验发展的目标。
例如，在组织开展由游戏生成的中班教学活动"有趣的对称"时，在第一环节，教师让幼儿说说今天玩了什么。教师将作品逐一有序呈现，请搭建者介绍自己的搭建体验和作品特点。在第二环节，教师引导幼儿观察并寻找作品中的规律。幼儿惊奇地发现，每一件作品都以某一个部位为中心，或左边和右边一模一样，或上面和下面一模一样，或前面和后面一模一样。于是，教师梳理出这样的现象叫对称，告诉幼儿正因为他们无意中用到了对称的方法，所以他们的作品才会规整、美观。在第三环节，教师引导幼儿寻找活动室里对称的物品，并尝试用对称的方法搭建公园的大门。通过活动，幼儿建立了对称的概念，并将无意识的行为转化成了有意识的操作。
又如，教师在组织开展由游戏生成的大班教学活动"我们的游乐场"时，先让幼儿自由地说说自己的游戏经历，介绍自己的作品有什么特别的地方，为什么会有这些特别的设计。在幼儿充分自由表达的基础上，教师引导幼儿对没听明白的地方进行提问，鼓励幼儿各抒己见，充分表达自己的想法和理由，甚至可以相互争辩。比如，凡凡负责收银台的搭建，他在收银台左边、右边、椅子上、收银台的密封空间里都安装了摄像头，他介绍说这样可以防止小偷进入。听了他的介绍，同伴提出了疑问："摄像头安装在密封的空间里，根本就照不到外面，也起不到监控的作用。"凡凡解释说："我的摄像头有透视功能，能够透过木板照到四面八方的每一个角落。"同伴接着辩论："既然这个摄像头有这么大的威力，你为什么还要在别的地方安装这么多摄像头呢?那不是浪费吗?"凡凡听后表示其他摄像头的安装确实多余，下次游戏时可以只安装一个。幼儿有了充分表达的机会，在提问、质疑、建议的过程中，不断反思自己的游戏行为，实现了与同伴的互动及经验的共享。
再如，教师在开展由游戏生成的中班教学活动"山坡上的自行车"时，同样以幼儿的自由分享为切入口，让幼儿畅谈自己在山坡上骑自行车的感受和体验，并出示典型的照片和视频，帮助幼儿回忆在不同地面、不同坡度、一个人骑、带着人骑等情形下速度的变化，在引导幼儿充分表达的基础上梳理出影响车速的相关因素。
由此可见，"安吉游戏"背景下的教学活动，观察是活动的起点，解读是确定目标的依据，分享是实施活动的手段。这样的教学活动，其内容源于幼儿游戏，目标建立在幼儿已有经验之上，过程突出"幼儿主体"，深受幼儿喜爱。同时，教学活动中所提升的经验又将运用到幼儿下一次的游戏中。幼儿游戏中的自我探索、经验积累与教学活动中的经验梳理、概念提升之间，就这样形成了互为促进、互为生成的关系，有效地促进了幼儿经验的螺旋式提升。
幼儿园中班活动区活动：拍花箩
目标：
1．学习与同伴一起边做游戏边吟诵儿歌，感受儿歌的语言美。
2．能读懂录音笔操作流程图，乐于反复操作，提高表现能力。
3．愿意与同伴共享录音设备。
准备：
1．幼儿已熟悉儿歌内容。初步学习两两结伴边做游戏(动作说明详见附录)边吟诵儿歌。
2．图书《拍花箩》若干，放到书橱显著位置。
3．录音笔及其操作流一播放一停止)。
指导要点：
1．如果幼儿操作录音笔有困难，可引导幼儿观察流程图了解操作步骤，可说说先做什么，再做什么，然后做什么。如果出现争抢录音笔的情况，可引导幼儿协商。
2．观察幼儿吟诵儿歌的情况，如果幼儿对儿歌内容不太熟悉，可提示其再看看图书。
3．两名幼儿结伴吟诵儿歌时，可鼓励他们用与儿歌内容相匹配的表演动作互相提示，感受问答调的风格。
4．幼儿录完后可仔细倾听自己或同伴的录音，如果幼儿吟诵中有自己不满意或不熟练的语句，教师可鼓励其利用录音笔进行反复录音，不断提高表现能力。
附：拍花箩
拍呀，拍呀，拍花萝呀，红草地呀，绿马车呀，(边朗诵边拍手)
你拍几呀?我拍一呀，(边朗诵边拍手)
一只蜗牛上楼梯呀。(左手握拳贴在右手掌心上)
你拍几呀?我拍二呀，(边朗诵边拍手)
二只蚂蚁抬着大花瓣呀。(双手做花瓣状)
你拍几呀?我拍三呀，(边朗诵边拍手)
三条鲤鱼滚下山呀。(双手握拳绕圈，做翻滚状)
你拍几呀?我拍四呀，(边朗诵边拍手)
四方的招牌没有字呀。(两手食指分别对拇指，做出四方形状)
你拍几呀?我拍五呀，(边朗诵边拍手)
五只大熊打花鼓呀。(双手随节奏做敲鼓状)
你拍几呀?我拍六呀，(边朗诵边拍手)
六个老头卖烤肉呀。(双手伸出食指，做烤肉状)
你拍几呀?我拍七呀，(边朗诵边拍手)
七只野狼抱小鸡呀。(双手合抱，随节奏左右摇晃)
你拍几呀?我拍八呀，(边朗诵边拍手)
八脚的章鱼坐沙发呀。(双手随节奏拍大腿)
你拍几呀?我拍九呀，(边朗诵边拍手)
九只老虎喝老酒呀。(双手做酒杯状，随节奏做喝酒的动作)
你拍几呀?我拍十呀，(边朗诵边拍手)
十只青蛙跳进荷花池呀。(双手十指撑开做青蛙状，随节奏左右摇晃身体)
扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通。(双手十指撑开，随节奏做青蛙跳状)
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