游戏与幼儿园教育。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？下面的内容是小编为大家整理的近距离与聋哑宝宝交流（春季推荐特殊教育论文），相信您能找到对自己有用的内容。
引言：听力障碍儿童学习语言的最终目的是融于主流社会，说得更彻底是要成为一个社会人。作为一个未来的社会人，拥有良好的心理健康与道德品质，是听力障碍儿童真正融于社会，被同伴、被社会所接纳的基本条件。如何让听障儿童拥有良好的心理健康，善于与人相处，乐于帮助别人，乐于与同龄人分享自己的喜好，这是我们特殊教育工作者除听力言语训练之外同样应受到关注的问题。
一、 内容摘要
本案例缘起于班级里存在的一个“小家子气”的现象，从而引发了笔者对健全孩子、对听力障碍儿童心理健康问题的深思。聋儿康复事业并不只包括听力言语的康复，更重要的是要让孩子拥有良好的心理健康，学会善待别人，与人友好相处，成为一个适应时代需要的社会人。
二、案例背景
现在的孩子，多以爷爷奶奶带的多，往往有时因为一点点小事，就大哭大闹；还有一部分孩子，成天跟爷爷奶奶在一起，在入园前甚至未真正和同龄孩子交往过……这些现象造成了孩子们依赖性强、骄纵任性、极端的以自我为中心、不善于与同伴交往、不乐于与人分享自己的东西等心理特点。而这些现象也同样的出现在我们听力障碍儿童的身上。
三、过程描述
又是一个美丽的清晨，朝日的阳光依旧灿烂。怀着无比欣喜的心情，我迎接着孩子们的到来。虽然踏上特殊教育岗位多年，但每一次面对孩子们虽然失聪却依然纯真的笑脸，我的心里总是会拥有无比的满足。
瞧，远处走来一个小巧的身影。是小禾，一个因为摔跤而导致失聪的小男孩。“小禾早！”“老师早！”轻声轻气的，小禾算是回答了我的问候。但随即就展现一个灿烂的笑脸，从书包里掏出一部崭新的吉普车来，鲜绿的外壳，精致的造型，让人不觉眼前一亮。小朋友一见，立刻蜂拥而至，每个人的眼里流露出羡慕与渴望的神情。虽然，孩子们还不怎么会说话，但是对于玩具的渴望心情却和天下的每一个孩子都一样。忽然，小禾象刺猬一样，一下子抱住了自己的小汽车，后退一步，戒备地看着小朋友。我的心一沉，一向内向的小禾难道对自己的小伙伴也这么小气吗？可是，不由得我不信，不管我怎么好说呆说，好言相劝，小禾只是抱住自己的车子，紧抿着嘴，一言不发。忽的，我想起小禾妈妈曾对我说过的一番话，不禁陷入了沉思。小禾原本是一个内向的孩子，自从摔跤后，整个人就变了。沉默、内向、不喜欢理人，别的小朋友碰碰他的东西，他就会拳头相向……
小禾的语言能力比别人都强，家里人更担心的是孩子将来的性格、心理健康问题。如何让孩子和别人更好的交往、如何融入健全孩子的群体，如何让孩子成为一个适应新时代的社会人，这是一个随着听力障碍儿童年龄不断增长、语言能力不断增强而日益迫切的问题。
如何改善孩子们的独占意识，教孩子学会与人分享呢？考虑了好久，我们决定还是从孩子们的身上寻找突破口。在下一月的教学活动中，我们开展了“我们一起玩”和“我做小主人”活动，要求每个孩子从家里带一件最喜欢的玩具，在休息的时候让孩子们交换玩具，刚开始，孩子们都死抱着自己的玩具不放，可继而看见别人手里诱人的玩具后，终于松开了手。每周一，我们让孩子们带点好吃的，分给班级里的小朋友，同时，让每个小朋友对他说“谢谢”，一股成就感在孩子们的心中油然而生，渐渐地，孩子们不把自己的东西看的那么重要了，也开始愿意与人分享了。虽然，他们还不知道怎样与人相处、怎样善待别人，虽然，他们有时还是会“小家子气”，可是，对他们来说，已经迈出可喜的第一步。
四、现象分析
“四二一”结构的家庭占据了现今社会家庭结构的主体，作为核心主体的孩子由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其特殊性。而其中更特殊的一部分群体——听力障碍儿童就更有其特殊性了。常碰到这样一些家长，在我们问及是否想再生第二胎时表态：即使不担心第二个孩子的听力，也担心养了第二个，这个孩子咋办？所有的关怀和爱护必然会被分去一半。与其这样，不如守着这一个，给他最好的照顾，最多的关怀。每个家庭成员因为孩子受到的创伤，在同情怜悯之余，就会产生一种补偿心理，从而对孩子的专宠溺爱甚至超过一般的健全孩子家庭。却不知，正是这样一种心态，造成了听力障碍儿童普遍存在的娇气、任性、独尊、自私、依赖等心理现象，使孩子养成了独玩、独食等不良行为习惯，进一步形成了他们与外界交往的障碍。
良好的品德教育对孩子的健康成长是极为重要的。作为教师首先要为孩子创设与人交往的环境，将同龄孩子“请进来”或“走出去”，让孩子在与同龄人的接触和交往中形成分享意识。使孩子知道有了同伴，要互相谦让，大家轮流玩玩具，大家一起分享食物。其次，及早进行正面教育。老师和家长要将孩子摆在一个合理的位置上，不能处处把孩子当成中心人物，在行为上对孩子提出一定的要求，如尊敬长者、对人有礼貌，不要事事只顾自己，要和小朋友一起玩，有了好吃的要先想到别人。第三，充分发挥榜样的作用。模仿是孩子的天性，儿童的行为是在对周围人们的模仿中逐步习得的。作为被模仿的对象，首先要端正自己的行为方式，事事先考虑别人，与人友好的相处。第四，重视对孩子的鼓励与奖赏。老师与父母的表扬和鼓励，会大大激发孩子与同伴之间长期友好相处的愿望，促使孩子们懂得珍惜和巩固友谊，产生与同伴分享的欲望，并乐于帮助别人。
善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。所以，作为教师要充分认识到培养孩子大方不自私，与人友好相处的重要性。
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教你与口吃宝宝亲近交谈（春季推荐特殊教育论文）
引言：对于口吃问题的原因和症状，人们取得了很大的共识。但是，对于口吃矫正方法，人们却没有统一的共识，因为迄今为止，人们还没有找到行之有效的矫正口吃的方法。口吃的矫正，虽然还处在探索阶段，但是也诞生了许多有一定效果的矫正方法，其中影响力比较大的是发音法、呼吸法、森田疗法、突破法、药物治疗方法。
也许在我们身边不乏一些说话有困难的孩子，他们在表达自己想法的时候是那么的着急，以至于面红耳赤，还加上了一些身体动作来让作为听众的我们能够正确领会他们的意思。造成孩子口吃的原因是多方面的，模仿、疾病、思维缓慢、紧张、精神等都是造成他们言语表达困难的因素。作为家长，我们不仅要从各方面解除孩子紧张的心理，消除各种不利因素；利用各种途径丰富孩子的词汇，克服他们自卑的心理；及时治疗各种原发性疾病，同时我们还应该注意并了解和口吃孩子交谈的艺术：
（1）当孩子和你讲话时，你应该给予孩子充分的注意，即使他表达的很慢，你也应该耐心地听完，并向孩子表示你对他的鼓励。
（2）在孩子表达的时候，不要让他感觉到你已经感受到他有多困难，不要让他误会你在注意他的讲话方式，而对他的讲话内容却丝毫不感兴趣。
（3）平时应该以轻松缓和的态度，简洁明了的语言和孩子交谈，创造宽松的环境，家长尽量不要过分严厉，口吃的孩子往往比较敏感，成人的着急和生气会使他更加紧张。
（4）训练孩子的语言表达能力不要急于求成，通过生活中点点滴滴的渗透来帮助孩子积累丰富的词汇，心态要正确，欲速则不达。
（5）当孩子说不出适当的词汇时，作为家长万不可表示出你已经明白了他所要表达的意思而阻止幼儿把意思表达完整。
（6）对于有口吃的孩子，成人对他们应采取内心同情而表面不流露的态度，孩子的内心比较脆弱，成人表面施与太多的同情、怜悯只会加重孩子自卑的心理，加重口吃的程度。
与口吃宝宝交谈的爱心艺术（春季推荐特殊教育论文）
引言： 发生口吃时，发音器官可出现抽搐性运动与各组肌肉的痉挛。言语是由横隔膜的呼吸筋造成声音带和构成言语的舌、唇、口盖等共同的正常活动下所产生的，当这些差不多全部发生痉挛失去了自由活动时，便形成了口吃。口吃患者在说话时或在有发言意欲时，呼吸突然一、心理障碍：恐惧、悲观、消极、萎靡。
也许在我们身边不乏一些说话有困难的孩子，他们在表达自己想法的时候是那么的着急，以至于面红耳赤，还加上了一些身体动作来让作为听众的我们能够正确领会他们的意思。造成孩子口吃的原因是多方面的，模仿、疾病、思维缓慢、紧张、精神等都是造成他们言语表达困难的因素。作为家长，我们不仅要从各方面解除孩子紧张的心理，消除各种不利因素；利用各种途径丰富孩子的词汇，克服他们自卑的心理；及时治疗各种原发性疾病，同时我们还应该注意并了解和口吃孩子交谈的艺术：
（1）当孩子和你讲话时，你应该给予孩子充分的注意，即使他表达的很慢，你也应该耐心地听完，并向孩子表示你对他的鼓励。
（2）在孩子表达的时候，不要让他感觉到你已经感受到他有多困难，不要让他误会你在注意他的讲话方式，而对他的讲话内容却丝毫不感兴趣。
（3）平时应该以轻松缓和的态度，简洁明了的语言和孩子交谈，创造宽松的环境，家长尽量不要过分严厉，口吃的孩子往往比较敏感，成人的着急和生气会使他更加紧张。
（4）训练孩子的语言表达能力不要急于求成，通过生活中点点滴滴的渗透来帮助孩子积累丰富的词汇，心态要正确，欲速则不达。
（5）当孩子说不出适当的词汇时，作为家长万不可表示出你已经明白了他所要表达的意思而阻止幼儿把意思表达完整。
（6）对于有口吃的孩子，成人对他们应采取内心同情而表面不流露的态度，孩子的内心比较脆弱，成人表面施与太多的同情、怜悯只会加重孩子自卑的心理，加重口吃的程度。
温暖孩子的小手（春季推荐特殊教育论文）
引言：温暖，存在于每一个人的心中。温暖，来自圣洁的心灵。温暖，是每一个人的需要。 温暖，是每一个人的渴望。温暖有两种：身体的温暖和心灵的温暖。每个人都曾经感受过温暖。或者是熊熊燃着的炉子，或者是一个关切的眼神，或者是递过来的大衣，或者是柔和的话语。
他们，或因事故失去了双亲，或因残疾被父母遗弃。他们，无从享受亲人的爱抚，未曾体会家庭的温暖。他们，艰辛的努力不是为了毕业的学分，而仅仅是为了生存的可能。他们，游离于主流社会之外，极易被你我轻轻遗忘……感谢戚幼，给了我和儿子一次与他们零距离接触的机会，使我们得以走进儿童福利院，走进这群特殊的孩子之中。
当一双双稚嫩的小手怯怯的、却又紧紧地拽住我们这群“爱心妈妈”时，我们感受到了孩子们对超越血脉的亲情交流的强烈渴望；当“世上只有妈妈好……投进妈妈的怀抱……”的歌声响起时，在场的“爱心妈妈”无一不为之动容！在这里，大多数孩子的身体是残缺的，但我们知道，所有孩子的情感都是健康的，所有孩子的人格都是平等的，所有的孩子，都是值得尊重的——一如我们自己的孩子。在他们可爱率真的笑容里，从他们友善乐观的神情中，我们可以清晰地发现生命的顽强和坚毅。
我带领的一名孩子由于残疾，没有语言交往能力。“妈妈，我来教小妹妹说话，好吗？”儿子的语言让我欣喜，虽然我知道他今天不会“成功”，但仍然饶有兴致地看着他耐心地做“语言教师”；“妈妈，我们下次再买更多更多的礼物到福利院看那些小朋友，我要去问她（指带领的那个小女孩）会不会说话了！”儿子表现出的爱心真的让我感动。虽然，他还根本不可能说出关注弱势群体、构建和谐社会之类的大道理，但是我想，通过这一次活动，他至少明白了一件事，那就是所有的小朋友都是平等的，要关心帮助有困难的伙伴。而对于我们成年人、对于我们整个社会来说，除了捐钱捐物，更要给予孤残儿童情感关怀，通过一次次的社会活动，打开儿童福利院通向社会的大门，让孤残儿童在与社会、家庭的接触中认识到自己在社会中的存在。当他们被一双双温暖的大手抱起，当他们向“爸爸、妈妈”撒娇，和兄弟姐妹玩耍，被邻里的老大妈捏捏脸蛋儿……所有这些，都会成为他们成长经历中的宝贵财富！
放你的小手在我的掌心，让“爱心”在全社会传递，让人与人相互关爱的关系被强调，让人性平等的意识被确立，让我们的社会与他们一起成长。
让弱智宝宝智力提高起来（春季推荐特殊教育论文）
引言： 通过学习与教学实践，我深感运用现代化教学技术辅助教学活动，是一种新型的行之有效的教学手段和教学方法。在以后的教学中我将进一步遵循幼儿的认知规律，更加合理科学地运用，使教学水平更上一层楼。
通过幼儿园组织学习以及本人在假期中上网查找并学习有关现代化教育的有关资料,让我感受最深的是:当今社会已步入高速的信息化时代，各个学校都在积极运用现代化教育技术手段，开展教育教学改革和创新，以此提高教学效果。我觉得对于我所教的弱智幼儿是很有必要的,下面就“运用现代教育技术，提高弱智幼儿生活技能”谈谈自己的一些看法:
所谓“现代教育技术”(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动幼儿多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在弱智幼儿生活技能教学中，运用电教手段可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘幼儿的潜能，激发幼儿的积极性，培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力，使之充分了解生活常识，并熟练掌握生活技能，从而养成良好的品德意志和行为习惯。[幼儿园教案网]
一、 运用多媒体，弥补认知的不足。
智残幼儿生活技能训练的优劣，在一定程度上依赖于幼儿的日常生活经验和生活习惯。对于从小大脑发育有缺陷或受器质性损伤，智力及社会适应能力明显低下的智残学生来说，要理解“红绿灯”的用处，难度较大，凭借教师的言语描述，显然抽象难懂，幼儿无法接受。若借助电教设备，如：用录象机拍摄有关场景并制作成课件，让幼儿乘上公共汽车参观等一系列活动，并配有“到小兔家做客”的场景。幼儿们都较感兴趣，也达到了预期的教育目标。实践证明这样通过声情并茂、动静结合的多媒体课件，能够充分调动学生学习的积极性，从而更加充分地了解红绿灯的用途，为以后踏入社会打下坚实的基础。
二、 变抽象为生动，促进动作的发展。弱智儿童感觉迟钝，行动笨拙，在生活上惰性较大，依赖性强，而家长往往只是一味地包办代替，不注意培养孩子简单的生活技能的意识，因而弱智幼儿中，好多幼儿连捶背、扫地以及穿衣服等简单的生活技能都不会。通过一年多的教学实践，发现幼儿对生活技能的掌握及日常运用，良好的品德意志的培养方面，教师传统的教学手段常常出现课上学课后忘的现象，显得事倍功半；而合理地运用电教手段进行辅助教学，就能受到事半功倍之效。如主题活动“重阳节”，为了让幼儿知道“爷爷奶奶爱我，我也爱爷爷奶奶。”而对于弱智幼儿来说“爱”是一个非常抽象的字眼，难以理解。我们就到幼儿家中拍摄有关爷爷奶奶在家如何做事的情景，以及幼儿帮助爷爷奶奶捶背、帮爷爷奶奶擦汗等情景，在课中进行运用。由于运用了电教手段辅助教学，让幼儿感受到爷爷奶奶的辛苦，并愿意为爷爷奶奶做事、做礼物，送给爷爷奶奶，受到了较好的教育效果。通过电教手段辅助教学使身边的爷爷奶奶成为了幼儿心目中的偶像，学习的榜样。榜样是教育者引导受教育者模仿学习某些个性品质、行为方式的一种教育方法。为进一步使幼儿学习左右手协调的捶，在日常生活中，我们就时常让他们为我们捶背、绘画以及夹夹子等，并及时加以表扬，促进幼儿动作的发展。
三、 变苦学为乐学，促进习惯的养成。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。我们也常说：兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，寓教于乐，激发学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速了学生的认知活动。现代教育技术辅助教学活动，能充分有效地提高学生的学习兴趣。如教学《洗手》时，可利用多媒体课件编了一则故事：一个小弟弟在草地上玩，他的妈妈叫他吃饭了，回到家小弟弟用手抓起一块大排正津津有味地吃时，突然，他把美味的大排一扔，双手捂住肚子，哇哇地大哭起来。幼儿一看会哈哈大笑，同时又会有些困惑不解：小弟弟为什么不吃而哇哇大哭呢？然后老师再开始启发幼儿思考、讨论。让幼儿在讨论中了解到原来是小弟弟吃饭前不洗手，虫子钻进了肚子里，所以肚子痛了，从而深刻体会到洗手的重要性。滑稽搞笑、生动夸张的故事，在笑声中教育，在笑声中感化了幼儿，从而使幼儿自觉养成吃饭前洗手的好习惯。
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