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小乌龟上幼儿园说课稿。

经验告诉我们,成功是留给有准备的人。身为一位人民教师,我们都希望孩子们能学到知识,为了给孩子提供更高效的学习效率,教案是个不错的选择,教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢?下面是小编为大家整理的“小乌龟的样子”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

活动名称:小乌龟

活动目标:

1、喜欢小乌龟,愿意模仿小乌龟的动作。

2、尝试用绘画的形式表现小乌龟的动态。

活动准备:

小乌龟若干、各种包有海绵的瓶子若干、颜料、油画棒;录像与电脑、

音乐录音带.

回忆模仿——绘画表现——活动延伸

活动过程:

一、引导幼儿讲讲小乌龟,模仿小乌龟的动作:

——这些天,我们班来了许多小客人,它们是谁?

——它们长什么样子?(有壳、四条腿、头、尾巴、壳上有花

纹)

——你们看到小乌龟在干什么?(幼儿模仿,老师重点分析乌龟的动作:“***,小乌龟是怎么爬的,你能来做做看吗?”“我们一起来学学:小乌龟爬呀爬,伸伸脖子爬呀爬。”“小乌龟爬累了,要休息一下啦”)

——你们还看到小乌龟在干吗?

“***,小乌龟是怎么游泳的,你能来做做看吗?这是小乌龟的什么?它是怎样动的?”“大家一起来游泳“小乌龟游游游四脚用力游呀游!游泳游累了我们一起再休息休息”

——你们还看到小乌龟在干什么?会翻跟斗啊。我也和小乌龟做朋友,还给它们拍了照,想不想看?我们来看看。

老师借助录像再一次启发,边和幼儿互动

录像一:这是小乌龟的什么地方?它想做什么?他想翻过来呀,

小乌龟,快翻呀。呀!小乌龟怎么不动啦?休息一下,再来。

小乌龟加油啊!加油!小乌龟翻过来啦!

小结:小乌龟本领大不大,刚才我们大家一起帮小乌龟加油,

小乌龟就翻过来啦!好看吗?我这儿还有,我们一起再来看

看。

录像二:这是谁,它们在干吗?乌龟想往那里爬?(点乌龟的头)

这是什么?它在往这边爬呀。你们看看她的腿,在用力往前伸,爬到那里去啦,爬上去!它又在干吗?小心!乌龟宝宝也在往那里爬?它的头在那里?宝宝也爬上来啦。

定格的小乌龟:

——刚才我们看到小乌龟在干吗?我们来帮它拍张照。(老师先用瓶压出“壳”,)它往那里爬?谁来帮它拍照!请一幼儿上前画画。

——小乌龟的照拍好了吗?(如第一个幼儿没完成,再请一名幼儿)原来小乌龟头朝那里,就是朝那个方向爬的。平时我们看到小乌龟会(作动作)往左爬爬、往右爬爬,往上爬,往下爬。你们想不想也给小乌龟拍张照?

二、老师指导幼儿画动态的小乌龟:

幼儿到桌子边上,开始画。先用瓶压印出乌龟壳,再用油画棒添上头部、腿、尾巴。

老师巡回:你画的小乌龟在干什么?它是往什么方向爬的?

如果时间允许,幼儿画完一只还可再画一只乌龟或其他的东西。老师可以问:你画什么?

如遇到还没画的幼儿,老师可:

——我们一起来帮小乌龟拍照好吗?(对桌上的小乌龟拍照)帮助其动手画。

三、延伸活动:

——你们照片拍好了吗?

——刚才我们给小乌龟拍了许多照,现在我们把照片带到教室里,告诉小朋友你拍的小乌龟在干什么?

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说课稿:小乌龟开店


一、设计意图

随着主题活动《奇妙的世界》的进行,小朋友们对各种动物非常感兴趣,特别是动物们各自与众不同的外形特征,对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣,形象鲜明突出,贴近幼儿生活,易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识,并表现出了较为浓厚的兴趣,他们乐于模仿、表演,乐于借此进行游戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展:既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。目标为:

1、乐意参与讲述活动,体验语言交流的

乐趣。

2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象,帮助小乌龟开店。

3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象,发展幼儿的创造性思维。

我确立了目标的整和观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此,在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,把“乐意参与讲述活动,并能根据乌龟的特征大胆思考和想象,帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣,但由于受到能力、经验的限制,在语言表达方面不完整,不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特征大胆想象,并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。

解决策略:从幼儿的心理角度出发采用:A成就激励法B榜样示范法

从幼儿的认知特点出发采用:A观察法B言语提示法

三、活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:1、制作电脑多媒体课件;2、操作图片、动物卡片若干。

四、活动流程及目标达成策略

根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下三个环节:

1、提出疑问、激发兴趣。

“小乌龟也想开一家店,可是开什么店好呢?”“小乌龟拿不定主意了,还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店?”兴趣是最好的老师,活动一开始,我就提出问题,让幼儿带

着问题来观看动画,为下面的讲述作铺垫。

2、观看动画、通过提问,引导幼儿帮小乌龟开店。

这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等等,再完整欣赏故事,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节。

3、活动迁移、找“老板”。

主体升华,以幼儿为主体,创造条件让幼儿为商店找“老板”,参与活动,在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。

五、设计亮点

1、讲述在前,故事在后。

我在设计这一活动时,打破以往上语言课的常规模式,如先讲故事,再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前,故事在后的形式,让幼儿作为活动的主角,带着问题积极主动地思考、想象,大胆讲述,更好的理解故事的内容,与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现,激发小朋友的兴趣,运用画面提供的线索,让幼儿尽情想象,并勇敢地将自己的想法表达出来,发挥了他们的想象力。

2、开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问、开放式情境。

在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关键,而传统的语言活动的提问,比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼

儿思维的独创性、变通性、精密性,不有利于锻炼实际解决问题的能力。

《纲要解读》明确指出:“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件,并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中,我给幼儿充分自由选择的空间,用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。

而整个教学活动贯穿了开放式提问,尽量让幼儿在答题时跳一跳,都能摘到果子,体验到成功的喜悦。如:小螃蟹每碰到一个朋友,我就提出问题:“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等,从而唤起幼儿的生活经验和记忆,增加了他们讲述的机会。

小班语言:小乌龟


有趣的小乌龟

延安中路幼儿园

徐蓓华

在我们的幼儿园有这样一句话:资源大家共享,所以当小二班的老师设计“小白兔”一活动后,她们就主动地向我们平行班推荐,并提供了活动材料。于是,由老师预设了主题活动“小兔乖乖”。

由于小兔是孩子们生活中熟悉的动物,又通过自身的扮演,使孩子们对这一活动更为感兴趣。慢慢地他们开始关注身边的小动物,在他们的谈话中你会听到:“我家里养小兔的”,“我的爷爷有两只乌龟” ……

在孩子们的谈话中,我发现他们对乌龟很感兴趣,而且家中饲养乌龟的孩子也较多。结合“二期课改”《学习》用书,书中也有关于乌龟的活动内容。于是,我便和康老师共同设计了适合我班孩子的学习活动——有趣的小乌龟。

设计:注重每个孩子的发展,切合年龄特点

在设计活动时,根据孩子的年龄特点,我们让孩子共同参与活动的前期准备——共同收集“乌龟”。孩子们纷纷从家中带来了乌龟,在准备、收集的过程中,使孩子们更亲近乌龟。

小乌龟走入了我们小一班的活动室,孩子们走进走出都会和乌龟打打招呼,说说话,摸摸它。在这样的环境中,原先那些看到乌龟怕的小朋友也开始胆子大了。慢慢地孩子们都喜欢上了小乌龟。

在“小兔乖乖”的活动中,孩子们十分喜欢扮演小兔。所以在“有趣的乌龟”的活动中,就保留了孩子们喜欢的地方——背个“乌龟壳”扮演小乌龟。

后记:

“二期课改”以幼儿发展为本,给幼儿更大的自由探索空间。因此,在设计活动时,老师也考虑到这一点,便让每个孩子都有一只乌龟朋友。而且,这些乌龟都是由孩子们自己带来的,更有一种亲切感。所以在和乌龟玩的时候,孩子们都很开心。

老师的设计给孩子留有了探索的空间,但在实际操作过程中,孩子的自由度还是少了。设计的过程与实际操作还是有差距的,也就是说光有理念的支撑是不够的,还要真正的了解孩子,走入孩子的世界。给他们创设真正意义上的探索、自由的空间。

活动名称:有趣的小乌龟

内容与要求:

1、亲近乌龟、发现乌龟的明显特征。

2、体验模仿的乐趣。

环境与材料:

1、幼儿人手一只乌龟

2、教师准备大乌龟

活动与指导:

Ø 与乌龟一起玩,发现乌龟的明显特征。

ü 幼儿人手一只乌龟,亲近乌龟。

ü 在幼儿与乌龟亲近的活动中,了解乌龟的特征。

小结:乌龟都有短短的四只脚,有可以伸缩的头,有一条小尾巴,还有硬硬的龟壳,真可爱!

Ø 学学乌龟的本领,进一步了解乌龟。

ü 乌龟妈妈在干什么? (爬)

ü 扮演乌龟,和乌龟妈妈一起玩(幼儿背壳)。

ü (幼儿学爬)指令:慢慢爬、屁股翘翘的爬

ü 听到音乐(遇到敌人),学会将头和脚都缩到壳里去。

ü 敌人走了,乌龟妈妈又爬了。

ü 太阳出来了,乌龟妈妈要晒晒自己的肚子。(幼儿四脚朝天)

ü 太阳下山了,乌龟妈妈回家了,它怎么翻身的?

Ø 延伸活动

我们还能继续打扮成小乌龟,做做游戏;也可以用一些材料,帮助你做出小乌龟,你也可来试试;还可以喂喂小乌龟吃东西。

小班综合:可爱的小乌龟


活动目标:

1、通过活动让幼儿体验与同伴合作、共同游戏的快乐。

2、培养幼儿大胆撕画、贴画的手工技能。

活动准备:

1、塑料筐人手一个(作乌龟壳):

2、各种色彩的蜡光纸,胶水。

活动过程:

(一)创设情景,激发幼儿的活动兴趣。

1、师:“嘘!小宝宝们都去找张筐筐床,轻轻地睡进去!”教师轻轻地哼唱歌曲《小乌龟》

2、师:“天亮了,小宝宝们睡醒了,揉揉眼睛,伸伸懒腰起床啦!”

3、教师哼唱《小乌龟》的歌曲,明确“小乌龟”的角色。

师:“小乌龟们都去爬山坡了,我们也真想变成小乌龟上山玩。我们怎样才可以变成小乌龟呢?”引导幼儿背上箩筐。

(二)幼儿手工操作,装扮乌龟壳。

1、欣赏教师的花衣裳,探究操作方法。

师:“你们看,我的花衣裳漂亮吗?颜色多不多?都有些什么颜色?”

2、教师演示操作:我是用各种各样颜色的蜡光纸,撕成一块一块。我们一起来撕撕。然后均匀的抹上胶水贴在乌龟的背上。

3、提出操作的难点,引发合作方法:“小乌龟,你们瞧!我们的壳都长在后背,要是

自己打扮可困难了。你们说有什么好办法吗?“引导幼儿互相帮忙。

4、引导操作:

师:“我给乌龟准备了许多的材料,每只乌龟都去找个好朋友帮你的忙,装扮自己

的花衣裳。可要记住要做个讲卫生的小乌龟,把撕下的脂肪导纸篓里。小乌龟找朋友打扮去喽!”

教师巡回指导,提醒幼儿互相帮助装扮,启发幼儿相互欣赏。

5、互相欣赏,教师作简要评价。[/jiaoan]

(三)成果展示:

1、幼儿围圆圈,跳乌龟舞。

2、创设情景,唱着歌爬出活动室:“下雨啦,小乌龟们我们赶快躲到龟壳里去,头脚

都不要露出来……雨停了慢慢地伸出我们的手脚,玩了一天,我们回家啰!”

语言领域《小乌龟旅行记》


活动名称:语言领域

活动内容:《小乌龟旅行记》

活动目标:

1、培养幼儿学会倾听的习惯,激发幼儿的想说、敢说、喜欢说的兴趣。

2、鼓励幼儿大胆想象,并通过语言、绘画的形式表现出来。

3、引导幼儿关注周围的生命,养成积极的生活态度。

活动准备:

1、经验准备:观察乌龟的外貌特征,了解乌龟的生活习性。

2、背景图若干张,小乌龟图片,白纸、油画棒、

活动过程:

一、听一听

1、自我介绍,出示礼物小乌龟,观察欣赏。

2、引出故事《小乌龟旅行记》,有生动、形象的讲述故事。

二、说一说

1、教师引出问题,鼓励幼儿大胆想象讲述小乌龟去旅行的故事,

2、幼儿之间相互讨论、倾听、交流自己的想法。

三、画一画

1、教师引导幼儿将自己的想法画出来,(介绍提供的背景材料),鼓励幼儿大胆表现。

2、幼儿绘画,教师细心观察,根据幼儿的实际需要给予适当的支持、帮助、和指导。

四、讲一讲

1、教师引导画完的幼儿讲话幼儿拿着自己的画,把小乌龟去旅行的经历讲给老师、小朋友、小乌龟听。

2、教师把幼儿的作品订在一起变成一本书,引导幼儿给书起名字,放入语言角,互相欣赏、交流。

相信《小乌龟的样子》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园教案,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了小乌龟上幼儿园说课稿专题,希望您能喜欢!

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