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幼儿园小班教案:小草变了

发布时间:2019-12-12

幼儿园教案小班。

俗话说,磨刀不误砍柴工。为了使每堂课能够顺利的进展,教师通常会准备好下节课的教案,为了加强学习效率,我们一般会事先准备好教案,有了教案,在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢?小编收集并整理了“幼儿园小班教案:小草变了”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

活动目的:1、引导幼儿发现并讲述小草的生长与变化情况。

2、激发幼儿喜欢小草的情感。

活动准备:幼儿园的草坪,利用散步机会去观察小草和小草交朋友。

活动流程:引导观察小草的变化 引导讲述小草的变化 让幼儿在草地上玩耍活动过程:一、引导观察小草的变化1、今天老师要带小朋友去草地,和小草朋友一起做游戏,好吗?(好)2、呀!小草朋友已经在欢迎我们呢,现在小朋友可以自由地和小草朋友一起去玩了。玩的时候请你看一看小草朋友长大了没有,它有没有变化。

3、幼儿分散观察,教师个别指导,小草和以前比有什么变化。

二、引导讲述小草的变化1、刚才我们和小草朋友一起玩,玩的时候你发现小草朋友有什么变化?

(发芽了、变绿了、长高了……)2、是吗?我们再去看一看。(教师再引导观察)3、幼儿交流各自的发现。

4、小结:我们的小草朋友长高了,变得更绿了,有的小草还开花了。他们都变得更漂亮了。

三、让幼儿在草地上玩耍1、让我们轻轻地坐下来,和小草朋友一起做游戏吧!

(体验小草与人们之间的情感关系)wWw.yJs21.COm

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幼儿园小班科学教案:变了变了


活动目标:

1.知道常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意。

2.在动手尝试泡发食品的过程中,探索泡发食品的大小变化

3.喜欢探究事物的变化,有初步的探索兴趣;

活动准备:

物质准备:透明玻璃杯两个,小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个,小碟四个,盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。玩具泡泡球多个。

经验准备:提前帮妈妈泡一下木耳。

活动建议:

一、以变魔术的形式导入,激发幼儿的兴趣和好奇心。

教师出示泡泡球并放入水中,引导幼儿观察泡泡球的变化

师:今天老师给大家带来了一个好玩的玩具,它会变魔术,我们一起来看看它会变成什么样子吧。

小结:原来这个泡泡球可以从很小变得很大。我们的生活中就有很多东西会变这样的魔术。

二、出示木耳激发幼儿观察其变化的兴趣,使幼儿了解泡发食品的变化。 1.教师出示两块大小基本一样的木耳,并动手实验引导幼儿观察其变化。

师:我这里还有一位魔法师,大家都认识它,它还带了一个好朋友过来为大家变魔术,我们一起来看看它们的表演吧。

教师将木耳分别放入有水的和没水的杯子中,引导幼儿认真观察。

2.引导幼儿猜想木耳的变化。

师:大家猜一猜放在水里的木耳会变成什么样?为什么呢?

教师小结:木耳可能会变大了、变小了、没变化。

3.教师出示泡好的木耳引导幼儿发现木耳由小变大的科学现象。

三、组织幼儿自主选择动手泡发木耳,在动手操作中观察发现木耳的大小变化。

1.以生活情景为引导,激发幼儿动手泡发木耳的兴趣。

师:小朋友,老师有件事情想请你们帮忙,食堂的老师中午要做“木耳炒肉”,你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?

2.幼儿动手泡发木耳,

启发幼儿进行生活经验联想:你还知道那些食物泡发后会发生变化。鼓励幼儿说说自己的发现。

活动延伸:

在益智区为幼儿准备菊花茶、胖大海等可以泡发的材料引导幼儿活动后动手冲泡,再次发现并体验这一有趣的科学现象。

幼儿园小班科学活动教案《变了 变了》


活动设计意图:

小班的孩子对什么都充满了好奇,尤其是食物。食物的变化过程更是他们的兴趣所致。通过观察发现物体形态变化的过程,孩子们不断收获惊喜和快乐。在大大小小的这个环节中什么是大?什么是小?他们只有通过比较才能得出来。为解决这一问题我设计了可泡发食品由小变大的实验,让孩子感受小变大的过程,从而引发他们的兴趣。

活动目标:

1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。

2、愿意动手尝试泡发食品。

活动准备:

1、木耳 塑料盒

2、铁观音茶叶,菊花,胖大海,小玉米粒及这四种物品的图片,小筐子,透明玻璃杯

3、电饼铛 课件

活动过程:

1、用夸张形象的语言肯定孩子们有善于发现问题的眼睛,从而引发幼儿兴趣。请幼儿观察木耳,和生活中见到的有何不同?并通过看、摸的形式说出他的特点。

【设计意图:通过表扬让孩子有积极的情绪体验,从而能够更加认真的配合老师的教学,孩子在老师的肯定下会更加注意看,注意观察。而这时老师适时的拿出木耳这一生活中的常见食品,让孩子运用各种感官对这一物品有了总体的认识,在认识的基础上来用简单的语言说出木耳的特征。】

2、引导、猜测

这些木耳能吃么?他们长得和妈妈做的饭菜里一样么?一个个又瘦又小怎么办?怎么让它变大?妈妈是怎样把它变成食品的?引出猜测。

【设计意图:孩子对木耳有了基本的了解,再联系实际,让孩子说出平时吃的是不是一样,联系到生活中来,让孩子通过回忆或猜测来发展孩子解决问题的能力。】

3、选取一种方式---泡发,做实验,让幼儿进行对比观察。

把木耳放进杯子,并用热水浸泡。待一会后将泡好的木耳捞出,请幼儿通过看摸的方式说出泡之前之后的区别。(一句带过营养)

【设计意图:在猜测的基础上选择孩子们说出的方法来试验,孩子对于这个实验会更有兴趣,从而观察的也会更认真。在木耳泡发的过程中孩子们会聚精会神的观察它的每一点变化。泡发好之后拿出干木耳和泡发好的木耳,通过对比及幼儿的看摸让孩子直观的感受到到泡发前后的区别,知道泡发的物品会变大,符合小班幼儿直觉行动思维的特点。】

4、讲解可泡发食物

其实我们平时吃的很多食品都是泡发之后才可以吃的(ppt银耳、紫菜等) 是不是所有的东西加水之后都会很快就变了呢?

【设计意图:在木耳泡发前后对比的基础上,孩子们对食品经过泡发由小变大这一有趣现象有了基本的了解,老师再提供给孩子ppt来看到更多的食品的泡发图片,让孩子了解这是生活中的常见现象。最后老师讲解它们的营养价值,让孩子知道这些对我们的身体有很大好处,对于某些挑食的幼儿会起到纠正作用。】

5、幼儿做实验,并用卡片做记录

老师这里还有很多东西,请你选自己喜欢的放在杯子里,请老师加上水我们来观察一下。强调安全问题,轻拿轻放,并让小朋友稍微远离。(将胖大海,菊花,铁观音,玉米放在塑料盒中,孩子选择自己喜欢的放在玻璃杯中,老师在加水时请幼儿退后一步,防止幼儿烫伤。并带好纸巾湿巾以防幼儿将水碰到洒出。)

如果是会变的请你把它的卡片放在小筐子里,没变的不要动了。

【设计意图:对于泡发食品孩子们已经有了基本概念,而它们是怎么做成的,是不是所有的东西都可以泡到水里就变大了呢?这时候让孩子动手来进行操作,更满足了孩子们的探究欲望,同时它们对自己动手的物品观察也会更仔细。在孩子观察的基础上让孩子们做记录。小班孩子能力有限,让他们用写画的方式对于他们来说有一定的困难,老师改变以往这种方式,让孩子来选取卡片,把变化的放在小筐中。】

6、科学解析

拿出幼儿的观察记录,讲解:谁变化了,变化前后有什么区别,这些物品的功效。

【科学解析:老师拿出幼儿的观察记录来和幼儿一起看ppt,验证幼儿的实验结果,而且幼儿在观看的过程中看到自己的结果正确会产生一种自豪感,会觉得自己很了不起,会让幼儿对科学探究产生兴趣。】

7、询问探究

拿出幼儿放玉米的试验杯,做爆米花。

【设计意图:幼儿观察后会发现玉米在泡后没有明显的变化,那是不是它就没有办法变化了呢?】

玉米有没有变化?你有什么办法让他变一变吗?

【设计意图:幼儿试着猜想各种会让玉米变化的方法,孩子们的思想是天马行空的,他会想到各种各样的方式,老师在这里对孩子们要给予更多的肯定。】

老师有一个好办法能让它变的不一样。老师要变魔法了,小朋友们看好了。(做爆米花)奖励孩子认真,积极回答问题。

【设计意图:在做爆米花的过程中,孩子们会对这里面会有什么,会变成什么充满好奇,爆出玉米花后孩子们会陷在兴奋漩涡中,觉得很神奇。同时他们也会增长经验,知道有的东西可以通过加温来让它变化。】

活动延伸:

我们看了那么多东西经过加水,加温变的和以前不一样了,下课后请小朋友们也找一找,看还有什么东西通过这样会变化呢?

【设计意图:孩子们知道了让物品变化的方式,那是不是只有这些可以用这种方式变呢,还有什么会变呢,孩子会在生活中那个拿出物品进行尝试,将对生活,对自然充满好奇。】

幼儿园小班科学活动:变了变了


设计意图

“变了变了”是省编教材小班主题活动“大大小小”中的一个科学活动内容。设计活动时,我根据小班幼儿的年龄特点,尝试运用“做中学”的教育理念,从幼儿生活经验出发,引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要,就以游戏的形式来贯穿始终,持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。

活动目标

1.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象,愿意动手尝试泡发食品。

2.在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

3.初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。

活动准备

透明玻璃杯两个,小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个,小碟四个,盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。

活动过程

1.以“变魔术”引发幼儿的好奇心。

师:小朋友,你们看这是什么?

幼:手。

师:对,老师的手会变魔术,你们想不想看?

2.用手指游戏“变变变”,导入活动。

一根手指头,一根手指头;变变变变,变成毛毛虫。……

过渡:老师还有一个本领,我会把两个一样的东西变得不一样,你们信不信?

(由于小班幼儿年龄小,开始时注意力不易集中,因此导入部分,我设计了一个围绕“变”的小环节,旨在引起幼儿的兴趣,激发幼儿参与活动的积极性。)

3.出示两块大小基本一样的木耳,动手实验。

师:你们知道老师手里拿的是什么吗?

幼:木耳。

师:这两块木耳一样大吗?

幼:一样。

师:待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里,一个杯子里倒上水,另一个杯子里不放水,一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样?

4.幼儿进行猜想,并说说为什么。

①木耳变大了;②木耳变小了;③木耳大小没变化。

(大部分幼儿说木耳会变大,理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很幼稚,但我没有打断和干预,而是鼓励他们大胆想象和表述,因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。)

5.幼儿验证猜想结果,并观察和比较干、湿木耳的区别。

6.组织幼儿自主选择泡发木耳。

师:小朋友,老师有件事情想请你们帮忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?

(以寻求帮助的口吻,更容易使孩子产生积极的行为动机。)

7.幼儿动手泡发木耳,进一步感知和验证。

(幼儿在等待验证结果时,启发幼儿进行生活经验联想:你还知道那些食物泡发后会发生变化,鼓励幼儿说说自己的发现。)

8.师幼共同游戏:变呀变。

请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备,教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程,幼儿随音乐变化做动作,让自己越变越大,变到最大。教师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”,幼儿则翩翩起舞。

(科学与音乐活动相融合,引导孩子发挥想象,用肢体语言表现食品由小变大的过程,动静结合,并能产生愉悦的情感体验。)

9.幼儿动手冲泡菊花茶,品尝茶水。

教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢“开放”的过程,体验美的感受。

(泡茶一方面是对孩子探索的奖励,另一方而是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)

活动延伸

教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂,请阿姨炒菜用。

活动反思

自从参与了省级实验课题《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的研究以来,面对进行的科学活动,我更加注重尝试运用“做中学”的教育理念,多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了”主题活动,如果按教科书上进行也会上得很顺利,对幼儿来说掌握起来也比较容易,能较好地实现教学目标。但我认为,教科书只是提供给教师可参考的活动内容和素材,不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外,还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式,引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好,幼儿对活动内容非常感兴趣,发言积极踊跃,当看到水中的木耳慢慢变大了后,他们都兴奋地拍起手来,活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关:一是活动内容贴近幼儿生活,从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼儿亲手验证,感受变化,满足了参与活动的愿望;三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。

幼儿园小班教案《变了变了》及教学反思


小班教案《变了变了》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中,让幼儿在探索中发展观察能力、语言表达能力和动手操作能力,感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象,愿意动手尝试泡发食品,初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣,快来看看幼儿园小班《变了变了》含反思教案吧。

【设计意图】

"变了变了"是省编教材小班主题活动"大大小小"中的一个科学活动内容。设计活动时,我根据小班幼儿的年龄特点,尝试运用"做中学"的教育理念,从幼儿生活经验出发,引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要,就以游戏的形式来贯穿始终,持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。

【活动目标】

1.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象,愿意动手尝试泡发食品。

2.在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

3.初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。

4.初步了解其特性。

5.能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。

【活动准备】

透明玻璃杯两个,小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个,小碟四个,盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。

【活动过程】

1.以"变魔术"引发幼儿的好奇心。

师:小朋友,你们看这是什么?

幼:手。

师:对,老师的手会变魔术,你们想不想看?

2.用手指游戏"变变变",导入活动。

一根手指头,一根手指头;变变变变,变成毛毛虫。……过渡:老师还有一个本领,我会把两个一样的东西变得不一样,你们信不信?

(由于小班幼儿年龄小,开始时注意力不易集中,因此导入部分,我设计了一个围绕"变"的小环节,旨在引起幼儿的兴趣,激发幼儿参与活动的积极性。)

3.出示两块大小基本一样的木耳,动手实验师:你们知道老师手里拿的是什么吗?

幼:木耳。

师:这两块木耳一样大吗?

幼:一样。

师:待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里,一个杯子里倒上水,另一个杯子里不放水,一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样?

4.幼儿进行猜想,并说说为什么①木耳变大了;②木耳变小了;③木耳大小没变化。

(大部分幼儿说木耳会变大,理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很幼稚,但我没有打断和干预,而是鼓励他们大胆想象和表述,因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。)

5.幼儿验证猜想结果,并观察和比较干、湿木耳的区别

6.组织幼儿自主选择泡发木耳

师:小朋友,老师有件事情想请你们帮忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?

(以寻求帮助的口吻,更容易使孩子产生积极的行为动机。)

7.幼儿动手泡发木耳,进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时,启发幼儿进行生活经验联想:你还知道那些食物泡发后会发生变化,鼓励幼儿说说自己的发现。)

8.师幼共同游戏:变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备,教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程,幼儿随音乐变化做动作,让自己越变越大,变到最大。教师用道具随音乐"搅拌翻炒食品",幼儿则翩翩起舞。

(科学与音乐活动相融合,引导孩子发挥想象,用肢体语言表现食品由小变大的过程,动静结合,并能产生愉悦的情感体验。)

9.幼儿动手冲泡菊花茶,品尝茶水教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢"开放"的过程,体验美的感受。

(泡茶一方面是对孩子探索的奖励,另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延伸教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂,请阿姨炒菜用。

【活动反思】

自从参与了省级实验课题《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的研究以来,面对进行的科学活动,我更加注重尝试运用"做中学"的教育理念,多元化、多角度地实施教学活动。"变了变了"主题活动,如果按教材上进行也会上得很顺利,对幼儿来说掌握起来也比较容易,能较好地实现教学目标。但我认为,教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材,不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外,还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式,引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好,幼儿对活动内容非常感兴趣,发言积极踊跃,当看到水中的木耳慢慢变大了后,他们都兴奋地拍起手来,活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关:

一是活动内容贴近幼儿生活,从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;

二是幼儿亲手验证,感受变化,满足了参与活动的愿望;

三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。

幼儿百科:变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同,更改,变调,变动。

相信《幼儿园小班教案:小草变了》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园教案,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了幼儿园教案小班专题,希望您能喜欢!

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