幼儿故事讲演与创编毛华芳电子版(必备4篇)
发布时间:2025-08-31 幼儿故事讲演与创编毛华芳电子版在五彩斑斓的幼儿园世界中，四个精彩故事如星星般闪耀，照亮孩子们的心灵。这些故事有的奇幻动人，有的温暖感人，还有的富有教育意义，教会孩子们勇敢、善良和诚实。当孩子们用稚嫩的声音讲述这些故事时，他们不仅锻炼了语言表达，还培养了自信和勇气。让我们一同走进这个魅力故事世界，倾听孩子们纯真的声音，见证他们的成长与进步。
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小象转学
小象贝托在大象学校上学。有—天，他气呼呼地跑回家，从长鼻子里喷着气，对妈妈说：“大象学校太糟糕了，成天教我们搬木头，把我们累得半死，我要到别的学校去上学！”
象妈妈把贝托送到猫咪学校去。猫老师教贝托抓老鼠。老鼠们在贝托脚边跳来跳去，贝托笨手笨脚地踩呀踩，可怎么也踩不着。他又用长鼻子去卷，可老鼠们一跳，就跳到他的鼻子上，在那上面跳起舞来。一只淘气的小老鼠还钻进他的鼻孔里，慌得他连打了好几个喷嚏，才把小老鼠赶出去。
贝托不喜欢猫咪学校，象妈妈又把他送到猴子学校去。
猴老师教贝托学爬树，可贝托身子太笨重，刚刚趴到树干上，就滑了下来，怎么也上不去。
贝托对妈妈说：“猴子学校没意思!公鸡打鸣很好听，我还是到鸡学校去上学!”
公鸡老师教贝托学打鸣。贝托拼命拉长他的短脖子，憋着嗓门想叫“喔喔喔！”可他发出的总是粗嗓音“噢——噢——”
贝托又改变主意了，说：“马儿跑起来多威风！我还是到马儿学校去吧！”
马老师教贝托跑步，对他说：“跑步的时候要撒开蹄儿，跑得像云那么轻，风那么快。”
贝托跑了起来，“咚！咚！咚！”他那粗笨的脚儿踩在地面上，就像在打鼓。他刚跑一会儿就累坏了，不停地喘着粗气。
贝托不好意思地对妈妈说：‘不管学什么都不容易，我还是回到大象学校去吧!”yJs21.COm
这回，贝托认真学习搬木头，终于学会了。只见他用长鼻子把树干一卷，使劲儿一拔，大树就拔下来了！接着，他又把一根根木头堆在一起，用长鼻子卷着，运出了树林。
大家都说：“贝托干得不错，真是大象学校的好学生！”
贝托高兴地翘起长鼻子，眯着眼睛笑了。
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小猪和靴子
清晨，小猪去树林里玩。忽然，他发现树边有一个红红的东西，口小底大，摸上去很滑："咦，这是什么？好像是个皮袋子，是谁丢的呢？
小猪手里拿着这东西，嘴里叫着："谁丢了袋子，谁丢了袋子？"
树上的八哥听见了，"叽叽喳喳"地说："小猪，这不是袋子，是一顶漂亮的红帽子呀！"
"噢，不是袋子是帽子。"小猪连忙戴在头上，一边走一边叫，"谁丢了帽子，谁丢了帽子？"
狐狸看见了，嘻嘻地笑起来："小猪，这不是帽子，是一只好看的瓶子呀！"
"嗯，这瓶子真不错。"小猪采了许多美丽的野花放进瓶子里。
"谁丢了瓶子？"小猪捧着瓶子走一步，叫一声。
这时候，来了一只小花狗。他知道了这事，对小猪说："没人丢，没人领，就送给生病的小熊吧！"
小猪和小狗来到了小熊家，把这个没人领的瓶子和花送给小熊。小熊一看，高兴地跳起来："哇，这不是瓶子，是我心爱的红靴子呀！"小熊炙得病也好了，三个好朋友嘻嘻哈哈，庆祝红靴子找到了主人，回到了家。
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区域活动是幼儿自主、自选的活动，在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会，满足了个体的需要。可是短短的一个晨间，我们总是觉得特别累，原因不外乎是：孩子们不会玩，有的区域热门，有的冷门，老师在的地方孩子们玩的好一点，老师不在的地方就特别吵，也不知道他们在玩什么。特别是语言区，孩子们拿着几本书，几张图片，看来看去，却听不到一句话。
今天，和往常一样，菲菲和嘉颖早早地来了，她们选择了语言区，开始阅读。看着她俩拿着书仔细翻看的认真样子，还挺像模像样的。就这样过了好一会儿，因为人来得少，教室里特别地安静，可是语言区也安静得太“诡异”了，居然听不到一点讲故事的声音。于是我轻轻地走过去，看看她们俩在玩什么。这一看，可把我吓呆了，菲菲书是拿反的，眼睛也不知道看在哪里;嘉颖一页一页毫无目的地翻着书，根本一幅图片、一句话都没说。我问她们：“怎么不讲故事呢?或者玩玩指偶呀?”她们愣愣地看着我，无动于衷。我心里想：故事已经讲过了，指偶和字卡也都一起认识过，知道怎么玩，可是为什么她们还是不愿动手、不愿开口呢?于是，我就坐下来，和她们一起玩“认字”的'游戏。起先是她们跟着我念，后来人越来越多了，我们就一起把这周要认识的字先都学会，然后就和她们玩起了认字游戏，如：举牌，拼摆，造句等。就在这样一个个的小游戏中，孩子们有了学习的兴趣，说对的时候，就显得特别自豪，还和旁边的小朋友两两玩起了游戏。最后，还在班级里找找你认识的字。会玩了之后，我再悄悄地走开，也能听到他们讲故事、认字的声音了，有的小朋友还能自己把字颠来倒去地排列，变成不一样的话呢!看来，教师的引导是非常重要的。但我又想，明天换了一批孩子，他们还能这样吗?于是，在讲评的时候我把语言区的玩法和规则和他们讲了一下。
第二天，我先不动声色地观察了一下语言区，起先几个孩子还是不太会玩，不愿开口讲话。我就先和他们玩了一遍后，有几个孩子会讲了，我就请他们来带带几个不会讲的，我先去其他的区域进行指导，时不时地去观察一下，指导一下。几天下来，语言区的情况明显好转了，孩子们学到了知识，兴趣也就高了。
可见，不是孩子不会玩，是我们缺乏有效地指导。孩子是活动的个体，每一个个体都是不一样的，有的方法适合，有的方法可能就不适合，而我们需要做的就是在这些不同的个体中寻找平衡点，找到他们所能接受的方法去传授知识，不是一味地高领导，而是在一条总线下延伸支线，这个支线可以是任何一种不同的方法、方式，只要是有效的，孩子们可以接受的，能充分调动幼儿学习的主动性、积极性、参与性让其在原有水平上获得发展。相信通过我们的努力，区域活动会成为孩子们学习的乐园!
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