地势与地形教案

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地势与地形教案 篇1

地势与地形教案

教案示例1

——“地势和地形”第一课时

【教学重点】

地势各级阶梯的特征及其影响

【教学难点】

地势三级阶梯对我国的影响

【课前准备】

制好《中国地势地形》的课件;多媒体

教学方法:总结归纳 分析讨论 讲解

【教学过程】

导入新课:

同学们都熟悉李白的两句诗是:“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,那么为什么会有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么学了这节课的知识我们就知道自己的答案对不对了。让我们一起去了解中国地势

讲授新课:

一、地势呈阶梯状分布

(一)地势西高东低,大致呈现阶梯状分布

活动1:阅读地图册的“中国地形”图,明确不同颜色所代表的不同海拔高度。

活动2:进一步阅读地图册的“中国地形”图,根据颜色的分布总结我国地势的特点。

学生:通过读图归纳，深颜色集中在西部地区——以山地、高原、盆地为主——“高”

浅颜色集中在东部地区——以平原和丘陵为主——“低”

地势总的特征是西部高,东部低。

总结:地势西高东低,大致呈现阶梯状分布

活动3:进一步阅读地图册的“中国地形”图,从西向东,根据海拔高度的变化,推测中国地势分布的特征?请你用简单的方法表示出来。

学生:很快找出从西向东海拔高度的变化状况,并在老师的引导下,绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征并填表。

学生:绘图归纳:中国地势大致呈三级阶梯状分布。

教师:请同学们用教材的“我国东西向(北纬32o)地形剖面”来验证你的结论。

活动4:读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图,找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?完成下表格。

海拔

主要地形类型

主要地形区

第一阶梯

界 线:()山——()山——()山

第二阶梯

界 线:()岭——()山——()山——()山

第三阶梯

东南丘陵(、、丘陵)

学生:在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片,了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。

(二)地势西高东低对我国的影响

活动5:把全班同学分成4个大组,与同组的同伴讨论:地势西高东低对我国的影响。

学生:讨论提纲，第一组:对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”,说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响?

第二组:在“中国地形图”上描出:长江、黄河、淮河、珠江等主要河流,说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响?古人是怎样描述的?

第三组:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中,你发现了吗:水从高一级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。

第四组:对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?

学生:各小组代表发言

第一组:地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较为丰沛的降水。

第二组:用实物投影展示描绘的结果:受地势影响,我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”,俗话说“人往高处走,水往低处流”。

第三组:课件:水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片,说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电,同时注意当地的生态环境保护。

第四组:一方面,向东流淌的大河,沟通了我国东西交通,方便了沿海与内地的联系;另一方面,阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

【教学反思】

通过阅读地形图,绘制简单的几何图形,学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称;并且锻炼了自己动手绘制简单图形的能力,学生们体会到了学习地理的乐趣,而且对绘制地图有了更多的认识,它并不是遥不可及的,我们平时若能够运用好地图对我们的地理学习非常有利。通过小组讨论的方法,使学生体会到了合作的乐趣,集体的力量是很大的,培养学生的合作能力。运用地图总结地势对我国自然环境的影响,将复杂的内容简单化,非常容易理解,很好地达到了教学效果。

第一节 地势和地形

教学要求

1.运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。

2.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。

3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

结构分析

本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。

这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教材中的三个小标题“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。

在这一节的课文和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。

内容点析

1.教材用中国地形图斑斓的颜色引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。

2.图和图是关系十分紧密的两幅图像，对这两幅图的阅读和分析是学生理解地势呈阶梯状分布的关键。图加注了海拔高度的网格线和经度线，可以从图中方便地读出各个地形区的海拔高度，并与分层设色地形图进行比照。图是我国地势三级阶梯的示意图，与分层设色地形图不同，它的颜色不代表准确的高度。这幅图主要是便于学生分清阶梯的界线，而阶梯的内部特征和平均海拔等则要通过阅读分层设色地形图和剖面图来分析。

3.一般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图中的景观图可以总结出这五种地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。

4.山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表示方法略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是南北走向。图给出了四种山脉走向，在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标准的正方向，可以采取近似的方法。例如：大兴安岭和太行山可以看作是东北—西南走向的山脉。

5.山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一大特点。除了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黄土高原是世界上黄土分布最广、最深厚的地方，黄土的特点是土质疏松，再加上这里多暴雨、缺乏植被覆盖，水土流失现象严重。图中所描绘的就是典型的黄土地貌，有宽广而平坦地面的黄土高平原被称为塬；有长条脊线的是梁；各自独立的丘状土山是峁。窑洞是黄土高原上人与自然和谐相处典型的杰作，这种特殊的“建筑”，利用黄土壁立不倒的特性，在一定的高程内向纵深掘进，挖成拱形窑洞，施工技术和工具简单，也不需要贵重的建筑材料，就获得防风避雨、冬暖夏凉的功能。充分体现了中华民族的聪明才智。

7.“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这首举世闻名的《敕勒歌》创作于一千四五百年前的北齐时代，形象生动地描绘了当时内蒙古大草原兴旺发达的景象。据考证，敕勒川指的就是阴山之南的草原地区。内蒙古草原宽广辽阔，一望无际。除镶嵌在东部边缘和内部几条不高的山脉外，其余大多为“远看似岗阜，近看成平地”的波状起伏高原。这里的蒙古族同胞正是充分利用了内蒙古高原丰富的草场资源，大力发展畜牧业。

8.青藏高原位于我国西南部，面积约占全国的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的边缘和内部分布着一系列雄伟的山脉，高山上雪山连绵、冰川广布。山脉之间，高原起伏平缓。由于青藏高原海拔很高，因此，高原内部的山脉一般相对高度不大，“远看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形态的真实写照。

9.教材提供了一段有关“地形与民俗”的阅读材料，教师在分析这一段材料时应注意，地形可以对当地风俗习惯起一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，例如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了很大作用。

10.山区是一个比较广泛的概念，包括山地、丘陵和比较崎岖的高原，约占全国面积的2/3。11.山区的优势主要表现在资源上，山区具有我国70%的淡水资源、大量的矿产资源、生物资源和广袤的发展空间，蕴藏着巨大的发展潜力。然而山区也存在着耕地面积小、交通不便等自然方面的劣势。再加上山地生态系统自身的脆弱性，近年来开发强度偏高，研究程度不够，人类不合理的经济活动使山地环境不断恶化，山地灾害频繁发生，山区发展严重滞后，人民生活较为贫困。发达国家的实际证明，只要重视山区开发和山地研究，科学合理地进行开发，山区经济能够迅速发展，达到甚至超过平原区的经济发展水平。

教学建议

在这一节的教学过程中，老师们应注意，不要过分注重学生对具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结；另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。

【课时安排】

建议本节安排2～3课时。【引入新课】

1.过渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。

2.设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。

3.联系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。

4.图片、视频引入：课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。

【地势呈阶梯状分布】

1.带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。

2.进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬32°地形剖面图，证实刚才的推测。

3.完成第23页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第22页图时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。

4.对我国的地势特点进行评价。这一教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。

地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。

地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。

河流流经阶梯交界处：可以自制一个透明小水槽，用实验来说明阶梯交界处的水能资源。同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。

地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

【地形复杂多样】

1.复习地形的五种基本类型：高原、平原、山脉、丘陵和盆地。读第24页图我国地形分布大势，找一找这五种地形在我国是不是都有分布，从而得出我国地形复杂多样的结论。教学中也可以和已经学过的一些国家进行对比，突出我国地形的这一特点。

2.讲解关于山脉走向的概念，完成第26页的活动1。讲解山脉的走向，板图的效果也很好。我国主要山脉的分布如下。

东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭

东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉 南—北走向：横断山脉，六盘山

西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山 巨大的弧形山脉：喜马拉雅山

3.对照第24页中国地形图，完成第26页活动2和3。鼓励学生将这个练习深入下去，尝试多分析练习中所没有的山脉界线，教师也可补充一些人文地理的界线。

4.不同种类的地形对人类生产生活的影响，是本节的学习重点之一，教师可以分三步进行教学。首先通过第25页的四幅景观图，配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田，说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，以及人类是如何巧妙利用和改造自然条件的。

第二步针对教科书第24页的4幅景观图，组织学生分组讨论，这些地形种类的特点会给人们的生产生活带来什么样的影响。

最后带领学生阅读第26页的阅读材料，并提出问题：随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？

对于教学条件较好的地区，也可以布置学生围绕“地形对人们的影响”这个专题，课下去搜集材料，课上以小组为单位进行发言和交流，针对人类和地表形态的关系进行讨论。

总之，在这段教学中，过程和结论同样重要，应该让学生体会探求知识的过程，而不是仅仅记住零散的知识。

【山区面积广大】

1.过渡：通过前面的学习，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？

2.完成第29页活动的第一项，在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算出所对应的圆心角，再将相应的份额标注在图上，最后涂上颜色并添加图例和注记。

3.向学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。

4.讨论山区开发的有利条件和不利条件，结合第30页活动的第2项，可以将全班学生分为两组，一组讨论有利条件，另一组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。

5.完成第30页的活动第3题，这项活动应在学生充分搜集资料的基础上进行，地处山区的学校应尽量联系实际，探讨解决本地经济发展的方法和途径；平原地区的学校可以展开如何帮助山区脱贫致富的讨论，研究平原和山区经济的互补性等问题。教师可以不拘泥于教材，结合当地的实际情况组织学生研究、讨论。

地势与地形教案 篇2

初中地理优质课教案：《地势和地形》教学设计和反思

教材分析

1．课标中对本节内容的要求是“运用中国地形图说明中国地形、地势的主要特征”；本节为第二课时，知识内容分三部分：中国地形复杂多样；主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。本节内容紧承接前面对中国地势的学习，与后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同组成对中国地形的学习。

2．本节核心内容是主要山脉极其地理位置，学习本节，构建骨架，才能较好的把握其他类型的地形分布，进而形成中国整体地形分布特征。

学情分析

1．学生对本部分知识是零碎、杂乱的，需要系统化。必须交给认知方法和思维模式。

2．克服学生的惰性，学习过程中一定要让学生动起来，让他们在地图找、填、画。

3．引导学生对方法总结。

教学目标

1.了解中国复杂多样地形2.读图熟悉我国主要山脉及其分布3.理解复杂的地形对生产和生活的影响

4、培养在地图上查找地理事物、描绘地理事物，绘制简单分布图的能力。

5、激发学习兴趣，培养爱国情怀

教学重点和难点

教学重点：主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。

教学难点：我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、.地形复杂多样

二、我国主要山脉及其分布

三、复杂的地形对生产和生活的影响

全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：地形对生产和生活的影响。

教师引导对五种地形基本知识的复习，再指导看中国地形图

指导按走向找山脉，注意其位置

教师：请同学们用彩笔在教材山脉图上分别将同一走向的山脉连接起来，如，先把天山、阴山、燕山连成一线，将昆仑山、秦岭、大别山连成一线，……，观察形成的图形。（教师在黑板上板画，并用不同的彩粉笔连接山脉）

山脉是我国地形的骨架，熟悉我国主要山脉的名称、走向及地理位置；能够举例说明我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。

活动1：阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。学生：简单地讨论，比较不同地形类型的特点。如：

江南丘陵——地势起伏和缓，坡度较小。

内蒙古高原——地面平坦，辽阔，水草丰茂。

长江中下游平原——地面广阔平坦，“水乡泽国”。

四川盆地——盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。

活动2：读教材图“山脉走向示意”，熟悉山脉走向的含义。

活动3：读教材图“中国陆上主要山脉”，判断我国主要山脉的走向，完成下表。

走向

主要的山脉

东西走向

东北—西南走向

西北—东南走向

南北走向

弧形山脉

活动4：阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。

山脉

两侧的地形区

西侧

东侧

大兴安岭

太行山

巫山

雪峰山

横断山

横断山

山脉

两侧的地形区

南侧

北侧

天山

昆仑山

活动5：全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：地形对生产和生活的影响。

学生：讨论提纲，

第一组：看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。

第二组：看图片、录像、欣赏名曲、赏析《敕勒歌》，讨论地形与农牧业的关系。

第三组：看图片、录像，讨论地形与民俗的关系。（地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。）

学生：共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。

总结练习

主要地形类型YJS21.coM

主要地形区

第一阶梯

界线：（）山——（）山——（）山

第二阶梯

界线：（）岭——（）山——（）山——（）山

第三阶梯

真实感知地形的复杂多样

意图是掌握主要山脉的名称、走向、位置

巩固提高性练习

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

一、.地形复杂多样

二、我国主要山脉及其分

走向

主要的山脉

东西走向

东北—西南走向

西北—东南走向

南北走向

弧形山脉

阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。

山脉

两侧的地形区

西侧

东侧

大兴安岭

太行山

巫山

雪峰山

横断山

横断山

山脉

两侧的地形区

南侧

北侧

天山

昆仑山

三、复杂的地形对生产和生活的影响

主要地形类型

主要地形区

第一阶梯

界线：（）山——（）山——（）山

第二阶梯

界线：（）岭——（）山——（）山——（）山

第三阶梯

学生学习活动评价设计

创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

教学反思

1、本节课设计的优点是让学生动起来，真正成为学习主人，学生活动多样。

2、方法指导到位，如山脉按走向把握、把握山脉骨架其他地形填充其间、地图的阅读等。3、“复杂的地形对生产和生活的影响”学习需要改进。

地势与地形教案 篇3

八年级地理上册《地势和地形》第二课

时教案分析

第二课时

教学

流程

教师活动

学生活动

设计意图

复习

导入

请同学们回忆一下什么是地形，它包括哪五种类型？

学生回忆回答。

温故而知新。

整体感知

展示：“我国地形分布大势”图

提问：找一找这五种地形类型在我国是否都有？我国地形具有什么特点？

总结：我国地形复杂多样。

读图得出结论：五种地形类型在我国都有，从而得出我国地形复杂多样的基本特征。

培养读图分析能力。

学习

主要

山脉

.讲解什么是山地和山脉。

2.讲解：我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，犹如一条条卧伏的巨龙，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。这些山脉多为东西走向和东北-西南走向，南北走向和西北-东南走向的山脉较少。

3.举例讲解山脉走向。

4.展示：“中国陆上主要山脉”图

指导学生分组读图完成教材26页活动1。

5.指导学生在教材26页“中国陆上主要山脉”图上，用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。

6.指导学生完成教材27活动3。

.分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。

分析归类主要山脉及走向：

东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；

东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。

南北走向：横断山脉、六盘山

西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山

弧形山脉：喜马拉雅山脉

2.在“中国陆上主要山脉”图上用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。确定纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。

3.读“我国地形分布大势”图，完成活动3的填表格练习。

引入竞争机制，激发学习欲望，培读图分析能力。

学生自主读图，有利于空间概念的建立。

学习

地形

对人

们生

产和

生活

的影

响

.展示：四大高原、四大盆地、三大平原景观。

要求学生在“我国地形分布大势”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它们的方位、名称及其写法。

2.展示“形态各异的高原景观”；青藏高原地形地貌及资料；黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图；内蒙古高原地貌和景观图；云贵高原景观图。

引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。

3.组织学生分组讨论：不同类型的地表形态对人们的生产生活带来什么样的影响？。

4.要求学生阅读教材26页“地形与民俗”资料。

.欣赏景观图，读“我国地形分布大势”图，回答。

2.欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。

3.分组讨论，派代表阐述自己的观点。

4.阅读教材26页“地形与民俗”资料。

帮助学生认识我们的环境，激发学生爱国情怀。

初步树立因地制宜的观念，使人类与自然协调发展。

内容

总结

我国五种地形都有分布，地形复杂多样。山脉构成了我国地形的骨架，各种地形区形态各异，我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和生活。

延伸

拓展

找出我国古诗中形容我国地形特点的诗句，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是形容内蒙古高原的景象，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照等等。

实践活动

绘制中国地形图：在空白的中国图中标出我国主要的山脉，将四大高原、四大盆地、三大平原标在相应位置。

地势与地形教案 篇4

教学目标

知识目标：通过观察地球仪及其阅读地图，使学生记住我国的面积、濒临的海洋，主要岛屿、海峡，知道我国的陆疆、邻国和隔海相望的国家，并能正确表述我国地理位置的优越性;

能力目标：在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，巩固学生的比例尺相关知识;进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。

情感目标：通过对我国疆域辽阔、地理位置优越等基本国情的认识，激发爱国热情，增强保卫祖国领土完整和实现祖国完全统一的责任感。

教学建议

关于“中国的疆域”的教材分析

本节中国的疆域是这一章的重点内容，教材首先让学生从宏观的角度认识中国，把握中国的位置、范围。本节知识是学习中国地理的知识基础，同时通过学习中国的疆域，从地理学科的角度教会学生从空间上认识地理事物特征的方法，借以培养学生空间思维的能力。教材还指导学生学会分析地理位置给中国带来的影响，特别是地理位置的优越性，这部分内容是体现地理学科应用价值的重要方面，是培养学生地理思维的切入点。因此该节在讲授知识的同时，更重要的是培养学生空间思维的能力和地理意识的养成。

从知识结构看，“从世界看中国”明确中国的`半球位置和海陆位置;“我国的疆域”明确中国的国土面积、范围，利用经纬度确定我国的四端，即经纬度位置;“我国濒临的海洋”进一步明确海陆位置关系及海陆组成特点;“陆界和邻国”明确我国与周边国家的相对位置关系。

知识点：

从世界看中国 →明确地理位置

我国的疆域 →明确国土面积、领土四端

我国濒临的海洋→明确领海、内海、濒临的海洋、海岸线及隔海相望的国家、岛屿和半岛

陆界和邻国 →陆界和邻国

教学重点和难点：

重点：中国的地理位置是本节知识的重点;读图用图是能力培养的重点。

难点：分析地理位置的优越性。

关于“中国的疆域”的教法建议

在本节的教学中，教师应充分联系学生在以前学过的地理知识和学习地理的方法，运用分析、比较、读图、谈话等教学方法进行教学，充分发挥学生是学习的主体作用。注意把握地图在认识地理位置中的重要作用，选择合适的地图充分认识和分析我国的地理位置及其优越性。

在讲述我国地理位置及其优越性时，教师要教会学生分析地理位置的方法，启发学生从半球图中分析我国在全球的位置，巩固用经纬度来确定一个地区位置的方法。在此基础上，让学生分析我国所处的温度带，就容易得出纬度位置的优越性。海陆位置的分布特点，学生从图上就可以看得很清楚。海陆位置不仅影响一个地区的气候，还对开发海洋资源、海上交通事业等方面有一定影响。这样不仅讲清了我国的地理位置及其优越性，而且也教给学生分析地理位置和评价地理位置的方法。

指导学生阅读“中国疆域”图，是学好本节的关键。教师一定要对学生提出明确的要求，要巡回检查读图的情况，要求学生从开始学习地理就要注意培养正确的读图方法。

地势与地形教案 篇5

一、教学目标

【知识与技能】

1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的'特点及各级阶梯的分界线。

2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。

【过程与方法】

通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。

【情感、态度、价值观】

通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。

二、教学重难点

分析中国地形及西高东低的地势特征

三、教学课时：1课时

教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图

四、教学过程

(一)导入：PPT上展示：“人往高处走，水往低处流”的谚语，提问：这句话包含怎样的为人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同时，“水往低处流”这句话从地理学的角度来它揭示出河流是从高处流往低处的，这就包含了两项构成自然环境的因素：地形和河流，这节课我们就来学习下中国的地形。

(二)新授环节：

活动一：知地形

1、展示:分层设色地形图：它是用不同颜色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本类型的地图，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人们又把某一地区具体的类型叫做地形区，下面咱们就从地形区着手，来分析下中国的地形。

2、在“中国的地形”图中，5分钟对照图例查找下列地形区所在的位置。

山地：大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山 昆仑山 巴颜喀拉山 横断山脉 喜马拉雅山和珠穆朗玛峰

高原：青藏高原 云贵高原 黄土高原 内蒙古高原

盆地：准格尔盆地 塔里木盆地 柴达木盆地 四川盆地

平原：东北平原 华北平原 长江中下游平原

肯定学生的读图习惯：顺时针读图 逆时针读图 自北向南 自西向东

以竞赛的形式让学生把写上地形的卡片贴在相应的位置后，总结地形特点:

①、地形类型种类齐全 山区面积广大--有利于发展畜牧业

②、山脉走向

活动二：晓地势

观看地图，创设情境：小组自西向东沿32°N在亚洲陆地上旅行，你会经过哪些地形区，海拔是多少?谈所见所闻。

通过所见所闻，提出问题：中国地势的总趋势是什么?

---西高东低，总结三阶梯海拔高度的地形特点。(提出假想)

是否一致检验呈现地形剖面图。(验证假想)

活动三：论影响

小组讨论：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响?(小组讨论--从气候、水利和交通三个方面进行引导)

〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。

〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。

〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程

(三)小结：分析某国家自然环境特征的方法：

1、读图、文等资料了解自然环境的概况。

2、总结该国家地形、地势等自然要素的特点。

3、综合分析地形地势的影响。

(四)作业：谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳?你们能在图上找出来吗。

五、板书设计

中国地形和地势

地形：山区面积广大

地势：三阶梯

利弊影响

六、教学反思

以上为《中国的地形和地势》教学设计，希望对大家有所帮助。

地势与地形教案 篇6

一、教材分析与学情分析：

1、说教材

本节课是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》的第二课时，本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。本节内容共分为三部分：“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。上节课主要介绍了地势呈阶梯状的内容，这一节课是在建立了地势西高东低的系统知识基础上，进一步学习地形复杂多样的微观知识，因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。

2、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

3、说教法

我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我采用了如下3种教学方法：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。2、媒体教学法。利用媒体动画教学，使教学更生动更直观。3、注重地图教学，让学生在地图中学习知识，获得知识。

二、教学目标与教学重难点：

1、知识与技能：

（1）通过读图，认识我国复杂多样的地形。

（2）能说出主要山脉的名称及走向。

（3）能在中国地形图上，找出我国四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置。

2、过程与方法：

（1）运用多媒体信息技术为学生提供感性的地图资料。

（2）通过动画练习，培养学生观察、分析、指图、识记的综合能力。

3、情感态度与价值观：

通过创设问题情境及活动探究，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度。

3、重点：

1、认识不同走向上重要山脉的名称和位置。

2、认识四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特点。

4、难点：

地形区的判读

三、说教学过程

1、教学结构：（一）以诗激情，引入课题（二）漫游动画，兴趣引入（三）课堂活动，认识主要山脉、地形区名称和位置（四）动画练习，高效突破（五）自主学习、有效落实（六）漫游动画欣赏，直观感受

2、教学程序：

（一）以图激情，引入课题

以杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句打开学生兴趣点，引导学生说出古诗中描述祖国河山的诗句，将学科间的知识进行有效结合，这节课我们一起学习第二章《中国的自然环境》第二节：复杂多样的地形，从而顺利导入新课。

这样引入，创设美好的语言情景，引起学生对学习内容的兴趣，实现高效学习。

（二）漫游动画，兴趣引入

我们一起来一次中国地形旅行，通过地形名称的三维动画显示，跟随着地形区的变化粗略的认识主要的山脉、高原、盆地、平原、丘陵的位置，引起学生学习兴趣。

（三）课堂活动，认识主要山脉、地形区名称和位置

我国的主要山脉及走向，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了三步：

①复习山脉的走向，我在黑板上版图出东南西北的方向，引导学生一起说出方向，并着重强调出东北—西南向和西北—东北向。

②动画展示“中国地形图”，通过不断闪烁的山脉标记，请学生在课本上查找到正确的位置，并圈画出名称，在闪烁的过程中从东西走向、东北—西南走向、西北—东南走向、南北走向的闪烁山脉图标，以多媒体技术提高学生动手兴趣，让学生在直观的视觉中认识山脉走向。

③动画互动练习，学生通过自己的电脑操作，在中国地形图动画图上反复点击主要山脉名称，查找四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵的位置，并反复操作、反复练习。

这种由形象、直观的中国地形动画图，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点，可以较好的突破重点。

（四）动画练习、高效突破

这次课堂练习设计的意图旨在通过三个动画练习，从地形区的填写、东西向山脉填写、东北西南向山脉填写层层推进，步步练习，有层次有目标的进行练习，学生经过点击式互动练习后，进入到不一样的动画练习方式，则用拖动地形名称到指定位置的方法，熟记住主要山脉、高原、平原、丘陵的名称和位置，练习设计的独特之处在于在练习的过程中学生通过点击“判题”，可以马上看出练习的正确性，如果没有显示出正确，则再次练习，以这样的手段有效提高学习效率。

（四）学生演练，互动学习

当学生在具备了一定的知识储备后，分别请学生在全班中就中国地形图上的主要山脉进行位置的判断，首先从简单的1—7项山脉填写开始，进而过渡到10—18项，在学生的自信心上升到一定程度并具备了知识能力后，请一位同学完成全部的山脉速记练习，以点带面，以部分带动全班同学的学习积极性，以个别检查全班遗落知识点，不仅促进学生的主动学习意识，更带动了全班学习气氛，再通过全班自主练习完成知识巩固。

（五）漫游漫游动画欣赏，直观感受

通过学生自主练习中国地势图动画漫游，充分结合信息技术与学科特点，让学生在自己的操作中充分感受中国地形复杂多样的地形。

四、板书设计

第一节地势和地形

一、主要山脉

二、四大高原

三、四大盆地

四、三大平原

五、三大丘陵

地势与地形教案 篇7

一、说教材

1、本节教材地位和作用

在此之前，已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节的内容，它既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础---中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

2、学习目标

知识与技能：

运用分层设色地形图、地形剖面图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生的读图能力。

过程与方法：

A、组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通等的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。 B、培养学生读图分析能力、观察判断能力和主动探究的能力。

情感态度与价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

3、教学重点：本节的核心是让学生认清中国地势的整体特征，因此中国地势特征是本节的重点。

4、教学难点：中国地势特征对气候、河流、交通等的影响是本课的难点。因为学生年龄偏小，对所经历现象跟理论知识不能很好相接。因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生总结出来。

二、说教法

本节课应注重学生读图、用图能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。

在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。

三、说学情、学法

1、学生特点分析

从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。

2、学习方法

指导学生用观察法、讨论法、综合分析法解决问题。

四、教学流程（我这节课在多媒体教室完成）

1、创设情景，激发兴趣

首先多媒体放映“中国各大地形区”图片，同时播放歌曲《歌唱祖国》，从学生的最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。）接着复习两个概念：地形和地势。以前学过亚洲的地势，让学生回想亚洲地势特点，那么，中国的地势有什么特征呢？很自然的导入新课。

2、读图分析，探索新知

讲述这部分知识时，并没有急于要求学生读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到回答问题的入手点，也就不能得到准确的答案。让学生读“中国地形图”同时打出一组问题由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生完成这一组读图题，不知不觉沿着老师的思路接近正确答案，即可顺利得出中国地势特点――西高东低的结论。

那么，用什么图能更形象地表示我国地势西东低的特点呢？――那就是地形剖面图。让学生用生活中的简单例子解释什么是剖面图，学生会想到比方说切蛋糕，切苹果等，这样学生从现实生活的经历和体验出发把抽象的事物具体化了。

然后多媒体展示“我国东西（北纬36°）地形剖面图”请同学们根据这幅图在本上画一幅简略示意图，请两名同学在黑板上画。其他同学做出纠正与评价。这种由平面到立体的认知过程完全符合初中生的认知特点。这样学生通过读图、画图会很顺利地得出中国地势另一特征―阶梯状分布。到此中国地势特征就分析出来了——西高东低，呈阶梯状分布。

3、巩固练习，强化新知

我国地势呈阶梯分布，那么，我国地形的阶梯有哪几级？它们是怎样分布的呢？请同学们对照书上的图2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯，让学生读“中国地势三级阶梯图”，明确三级阶梯的界线，把三级阶梯的界线填在教材23页空白图上，并请两名同学在屏幕上指出三级阶梯的界线，这样边做边记忆，把知识落实在地图上，培养学生读图、用图能力。明确了阶梯的界线，阶梯内部是什么样状况呢？学生继续“读中国地形图”，结合列表比较法，通过对三级阶梯的海拔、地形的对比，加深学生的印象

4、课外延伸，学以致用

在中国地形图上找出我们生活的地区位于第几阶梯，所在区域是什么颜色，说明海拔高还是低？这是学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用自己所学知识分析问题、解决问题，也就是学以致用。

5、合作交流，熟悉国情

以上分析了我国地势特征：西高东低，呈阶梯状分布，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，用合作探究的形式来完成，把学生分成四大组讨论四个问题：

我国地势西高东低向海洋倾斜对气候的影响，让学生看大屏幕湿润气流深入内陆图片，便于学生理解。

地势对河流流向的影响，这个问题不难理解，我让学生想想哪些诗或歌词里面有描写我国江河向东流的，从学生耳熟能详的古诗、歌曲入手，激发学生在兴奋点、调动学生的主动性，通过学生思考讨论很容易得出结论。

河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化？有什么利用价值？对于这个难点的突破我给学生展示虎跳峡、壶口瀑布急流图片得出阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，然后展示我国几座大型水电站图片。将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。

我国地势对东西部之间交通往来有什么影响？关于这个问题大部分同学会想到沟通了东西交通，方便了沿海和内地的联系，这时老师就要告诉同学们，看待事物要用一分为二的观点，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我国地势呈阶梯状分布，阶梯之间是高大的山脉，这些山脉就成为东西交通的巨大障碍。

6、拓展延伸，学以致用

通过以上的.活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特征对气候、河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”那会是怎么样的情况呢？（引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）充分发挥学生的想象力，培养其发散思维的能力（参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大；河流自东向西流；交通不便，不利对外交流；）

以上这几个问题根据难易程度选不同层次的学生回答。让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了合作探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉了国情。

7、整合练习，转化能力

接着做一个整合练习，巩固所学知识，转化能力。

8、课堂小结，交流评价

最后以学生谈收获结束本课

地势与地形教案 篇8

一、教学目标：

1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。

2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。

3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。

二、过程与方法。

使用读图和资料分析的方法获取地理知识。

三、情感态度与价值观

初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。

教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。

教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。

教学过程：

（一）复习引入：

1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？

2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？

3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）

4、引出我国地形复杂多样的课题。

（板书）地形复杂多样

（二）新课，合作探究：

1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。

2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。

活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。

地势与地形教案 篇9

各位领导、老师：

大家好！

今天我讲的课题是地势和地形。

首先，我对本节教材进行一下分析：

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

本节内容是人教版初中地理第八册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时本节内容又是本章重要的基础性部分，为今后学习高中自然地理大下了基础。

2、学习目标

知识与技能：

（1）运用地形图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生读图的能力。

（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向，并能解释重要山脉所起到的“骨架”作用。

（3）通过阅读统计图，总结出我国山区面积广大的特点。

过程与方法：

组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

思想目标：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

3、重点、难点的确立

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征，因此中国地形的特点是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

二、说教法

1、教学方法

“读图—讨论—讲解”结合法

图表分析、讨论法

启发式教学

探究式学习

坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

2、课前准备：

教师准备：中国地形模型图、中国地形图

学生准备：地图册、直尺、纸张

三、说学法

1、学生特点分析

对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法

观察法、讨论法、综合分析法

四、说教学过程

1、教学结构：复习旧课——导入新课——讲解新课——课堂练习——巩固新课——布置作业

2、教学程序：

（1）复习旧课：上一节课我们学习了中国所处的地理位置以及中国的人口和民族，下面我们就来简单的回顾以下。(3分钟)

（2）导入新课：我们都生活在地球上，都生活在中华民族这样一个大家庭里，那我们熟悉我们所生活的这个自然环境吗？本节课我们就来学习我们所生活的这个环境——中国的自然环境，首先我们来了解一下我国的地势和地形。（板书：第二章 中国的自然环境 第一节 地势和地形）（1分钟）

（3）讲解新课：（）

①出示中国地形模型图，让学生从宏观上认识中国的总体地势和地形（1分钟）

②分析课本P22图2.2“中国地势三级阶梯示意”，读懂分层设色图，再配以直观形象的“楼梯”形状，让学生得出“阶梯”的分布特点。（活动：让学生在黑板上和自己的作业本上画出楼梯图，只要求画三步。）（6分钟）

③阅读地图册P10~11“中国地形”，读出每一级阶梯的位置以及海拔高度。（板书：1、地势呈三级阶梯状分布：）（5分钟）

让学生再对照书本，确定三级阶梯的分界线，海拔高度。对于重点的一些字眼用笔画下来。（板书）（3分钟）

④分析P22图2.1“我国东西向（北纬32。）地形剖面”，让学生得出中国地势的特点。同时能够归纳出第一级阶梯以什么地形为主，第二级阶梯以什么地形为主第三级阶梯以什么地形为主。（板书：一、地势西高东低，呈阶梯状分布）（3分钟）

⑤讲解：在第三级阶梯上，由于东流入海的河流将所携带的泥沙沉积下来，从而形成了肥沃的冲积平原。在广阔的近海大陆架区，不仅岛屿星罗棋布，同时海洋资源非常丰富。

⑥分小组讨论：（5分钟考虑，8分钟回答）

我国西高东低的地势，面向海洋，对气候产生了什么影响？（教师有选择的板书：利于东部湿润气流深入大陆内部，带来降水）

这样的地势特点对河流的流向会产生什么样的影响？（板书：使大多数河流的流向为自西向东。）举例：如中国的三大河流

对交通起到了什么样的影响？（板书：促进了东西方的往来，阻碍了南北的交通往来。）因此，在我国古代就修筑了京杭大运河来沟通南北的交通。

河流从高一级阶梯流向低一级时，落差会有什么样的变化？有什么利用价值？能不能举出一项工程（现在谈论的比较多的）。

（4）巩固新课：（3分钟）

对本课的内容进行总结归纳，可请学生进行总结。

（5）布置作业（5分钟）

①我国的地势特点是---------，呈---------状分布。

②让学生完成P23“活动”，在图2.3上标出三级阶梯的界线名称

（6） 有疑问的学生进行提问（2）

附：板书示意

第一节地势和地形

一、地势西高东低，呈三级阶梯状分布

1、三级阶梯状：

第一阶梯：平均海拔4000米以上

第二阶梯：平均海拔1000~20xx米

第三阶梯：平均海拔500米以下

2、地势对气候、河流、交通的影响

对气候：利于东部湿润气流深入内陆，带来丰富的降水

对河流：使大多数的河流流向为自西向东

对交通：沟通东西，阻碍南北

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我与地坛教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编收集并整理了“我与地坛教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

我与地坛教案 篇1

1． 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

2．学会感受母爱、理解母爱。

3．理解描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

1．理清文章思路和结构。

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中 《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

剥蚀（      ）         柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）

熨帖（    ）     意蕴（ ）      宿命（ ）   颓墙  (    )

捋(      )         肆意(     )       亘古不变（ ）

玉砌雕栏(    )       OO@@（           ）

1．从总体上看，一、二部分作者所写的对象及特点是什么？

1．阅读课文第一节与第五节第一句话，说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处？

2．第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什么特点？

雕栏玉砌不复在                   苍松翠 柏树幽

四壁朱颜改                       野草荒藤乐悠悠

残阳                             正红

废园                             沉静

古旧  荒芜                            生生不息

3．作者为什么用细腻的笔触描写地坛环境？

第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。

4．在地坛，作者展开了怎样的.思考？

为什么生？怎样活？

为什么生：一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？

被肆意雕琢                           不能改变

身残                                志不残

死是必然会降临的节日,顽强的活着是一种幸福.

回忆漫长的日常生活需要整理出一条线索来。作者是如何把跨度十五年之久的生活琐事串联起来的？

废弃 古旧 荒野                             古柏 野草 蜂飞  蚁动 ……生生不息

他们需要得到更多的关爱，给一份敬重,多一份理解，少一点歧视。

健康诚可贵，生命价更高。

若为事业故，二者不可抛。

研读课文第二部分，并以《读懂母爱》为题写篇作文。（不少于800字）

我与地坛教案 篇2

教学目标：

1、知识与能力

捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。

2、过程与方法

探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

3、情感态度与价值观

明确生命的意义，感受深沉的母爱。

教学重点难点

地坛、母亲给我生命的启示

教学方法

讨论，领悟、鉴赏

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

贝多芬“扼住命运的喉咙”，双耳失聪后奏响了人生的最强音，海伦·凯勒生活在黑暗无声的世界里，凭顽强的毅力演绎了《我的故事》，张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为他人减轻痛苦，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。世界上跑得最快的人，美国著名短跑运动员卡尔·刘易斯和他会见时曾说，你是真正的强者，你比我强大。

作者曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这是对他作品最好的注释。让我们一起进入课文，感受作者的心，获得我们自己的体会。

二、课文研读

（一）、阅读全文，感知文章内容，概括前后两部分要点，理清文章的思路。

明确：一、我与地坛—————写古园风景、我的思绪。

二、我与母亲—————写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

（二）研读第一部分

1、提问：第一部分有几处关于地坛的景物描写？它们各有什么特点？

明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动，地坛“荒芜但并不衰败”。

2、文中地坛的景物描写，折射出作者当时怎样的心态？

明确：史铁生在二十岁时下不幸瘫痪，痛苦万分，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。地坛由此而成了作者生命的组成部分，作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境，如诗如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。对四季的不同感受喻含对生命的不同的理解，而这不同的理解又一一与园中的景物相应。

我为什么喜欢并经常去地坛？

明确：在人口密集的喧嚣的大城市，有这宁静的世外桃源般的地坛，正是作者当时需要的环境，它为作者提供了特定的情绪背景，“在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考”。

3、提问：作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？

明确：

地坛————我

荒芜冷落————失魂落魄

并不衰败—————珍爱生命

一座废弃的古园————一个残废的青年

肆意雕琢————双腿残废

有些东西不能改变————精神不便

地坛与我，心理相符————由繁盛到废弃；情景相宜————残损中有生机；气氛适宜———宁静、古老，适于思考。“这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。在作者的心中，我与地坛是有缘分的，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。地坛就像一位饱经沧桑的老人接纳了我。荒芜不衰败，生命永恒。

4、十五年来史铁生思考的问题究竟有哪些？

明确：第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？

第二，我为什么要出生？

第三，我应当怎样生活？这是作者思考的“心魂”。

5、作者思考的结果如何？引用文中的话来回答

明确：第一个问题，作者思考了，终于领悟到“死是一种不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。就是说，对于死，应该顺其自然。

第二个问题的感悟是，“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”也就是说，“我为什么出生”，这是一个无须思考的问题。

第三个问题，也是文章的核心问题，“我应该怎样去活？”以一种什么样的精神状态活下去？怎样面对命运的冷酷、残忍、不公。

对于这个问题，第一部分作者没有给我们清晰的解答，而是通过景物的描写，达到托物言志的目的。比如，地坛荒芜但并不衰败。小生命活跃其间。夕照的灿烂，雨燕的高歌，孩子的脚印，苍黑的古柏，暴雨中草木泥土的气味等等，让我们感受到作者对生命的热爱和人生应该有所作为的信念。

地坛是作者的人生上的导师。他用自己的历经沧桑，荒芜并不衰败来开导作者，提高作者对生命意义的理解。

6、作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？

我与地坛教案 篇3

教学步骤

1大家都知道《命运》交响曲是著名的音乐家贝多芬所作，但是可能很少有人知道，这惊世之作竟是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬扼住命运的喉咙。谱下了音乐史上光辉的乐章。也奏响了人生的最强音！象贝多芬这样勇于抗争命运的人很多。如海伦，霍金，张海迪。等等，他们身残志坚，一如中国那古话中所说的“天行健，君子以自强不息，”（周易）今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生也是其中的一个。

2，简介作者：史铁生1951年生于北京，16岁毕业于清华大学附中初中，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，成为中国作家协会会员，代表作:《秋天的怀念》，《合欢树》等等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。（多媒体2）

3，师：文章很长但通过小标题我们可以清楚的发现文章讲了两方面的内容，那么是哪两部分？

（明确：第一部分是我与地坛，第二部分是我与母亲。）（多媒体3）

师：可以说作者对于地坛和母亲的认识过程其实就是一个逐渐地想要去解读且渐渐读懂的过程，是一个懂“你”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。我称它为：懂你——地坛，“我”的人生导师（出示图片2：地坛，又名方泽坛。始建明朝嘉靖年间，乾隆时又加以扩建，与天坛，月坛，日坛同为清王朝祭祀的处所。）（多媒体4）

4,师：在作者身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中时，他经常做一件什么事情？（多媒体5）

（明确：在他最痛苦的时候，他会经常摇着轮椅去地坛。）

5,师：那为什么作者不去别的地方而去地坛呢？（多媒体6）

（明确：因为他们之间有共同点。地坛被历史废了而自己也被生活摆布成了残废。他觉得自己与地坛有同病相怜之感。“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”）

6,师：那么，作者在地坛当中看到了些什么呢？（多媒体7）

（明确：体现于课文第3，5，7段）

7,师：那么我们就以第5段为例来分析以下地坛景物的特点。谈谈你的感受。（多媒体8）

（明确：在第一部分第5段，作者写道：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；像小雾一样，给人以一种美感，给人以希望。蚂蚁摇头晃脑地捋着胡须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；想好了才去做，想好了马上去做。这对作者启发大，今后他也要去做了。瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；蝉脱皮的过程虽然是痛苦的，有纪念意义的，但它并不留恋过去，而是勇敢地飞向新的高度。露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出来的响动，片刻不息。”弱小的生命，甚至连生命都算不上的露水仍然勇敢顽强的活着，由此使作者感受到了小生灵们生命的顽强，时时、处处都洋溢着生命的律动。作者看到了地坛的生机，唤起了生活的信心。

8,师：正因为有了这些生机勃勃的景物，作者说了一句话——“园子荒芜但并不衰败”

9,师追问：那么，这些生机勃勃的景物，这个荒芜但并不衰败的园子又给了作者怎样的启发？（多媒体9）

明确：作者领悟到：①一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，

②作者还明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，关键是如何活下去。

10师：作者在这里以沉凝而富于哲理的语言告诉我们他经过几年的思考，终于在生死问题上作出了明智的抉择。当年，他在21岁的时候，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，可以想像他所遭受的打击有多么巨大，他内心的痛苦有多么深重，特别是在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，他自然想到了死。然而他最终选择了活。因为他想通了，人从出生的时候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，换句话说就是，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题。：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”十五年来的事实也证明了他的抉择的正确性。他努力读书，苦练写作，终于成功，连连获奖，他成了20xx年“感动中国”的侯选人。这就是史铁生，一个残疾但并不消极（多媒体10）的史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。

11,师：“地坛这一座荒园，正是以它特殊的环境解决了作者特殊的问题，作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？

（明确：母亲）

12：下面我们就一起去解读一下母亲。我们称它为：懂你——母亲，“我”生命的另一个支点。（多媒体11）

师：对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞。那么，我们来看一下：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们讨论并归纳一下。（多媒体12）

（明确：体现于课文第2段，第3段，第8段）板书：1、送“我”上地坛：无言目送2、在家担忧“我”：坐卧难宁3、到地坛找“我”：悄悄缓缓理解

13儿子去地坛，然而真正受煎熬的却是母亲，当这位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐卧难宁时，她开始上地坛寻找她的儿子。这也印证了一句话“儿子的痛苦在母亲那儿总是加倍的”。下面就请全体女同学朗读第2部分第8段，体会母亲对儿子的深沉的爱。（全体女同学齐读）

14，师：可以说，母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份深沉的爱，那么对于母亲的爱，儿子读懂了吗？（多媒体13）

（明确：读懂了！）

是母亲活着的时候懂的呢还是……？

（讨论并归纳：是在母亲去世之后才懂的。是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中咀嚼着母亲沉沉的爱，我想请全体男同学读一下第2部分的第7段，老师希望你们不要做“倔强而羞涩”的男孩，让你们的母亲伤心难过。（男生齐读第2部分第7段）

15，师：是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，这对儿子而言是一个永远都无法弥补的遗憾，是一个无言的结局，是一个欲哭无泪的故事，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中给母亲下一个中肯却又哀伤的定义。那么，儿子给母亲下了一个怎样的定义呢？

明确：①这是一个“活得最苦的母亲”；

②有“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。

16，师：这是一位非常伟大的母亲，她自己患有严重的肝病，可是她从来都没有把自己的病痛放在心上，在她临终之前她还努力的要说服儿子，要推儿子去北海看看菊花。这样伟大的母亲并不只有史铁生的母亲，她们就在我们的身边，我们就去认识一下她们。（多媒体14）

①1937年抗日战争爆发后，饥饿、贫穷、疾病笼罩着中原大地。有这样一位母亲，她已经是奄奄一息了，她的意识开始模糊了，可是她怀里婴儿因饥饿而发出的啼哭声却又把她的意识唤了回来，她毫不犹豫的把自己乳头塞进了孩子的嘴里；孩子满足的吸吮着，小手还幸福的搭在母亲干瘪的的乳房上，可是他不知道即将枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都将给母亲带来怎样的痛彻心扉……然而，我坚信这位母亲一定会告诉你这一切都是值得的，因为她是一位母亲。

②还有一位母亲和史铁生的母亲一样，都有一个残废的儿子。有一天，懂事的儿子在方便的时候忽然闻到了一股甜甜的味道，儿子顿时惊呆了，他知道这对于一个残疾人而言将意味着什么。母亲看到这一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一会儿，她跑着进来，兴奋地喊道：“儿子，你没得糖尿病，妈尝过了，一点都不甜……”儿子呆住了，半晌才颤声问道：“妈，你不嫌脏吗？”母亲摇了摇头说：“因为我是你妈啊！”

17，总结：

母亲为我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。可遗憾的是最后一环断裂了。（多媒体16）母爱是这个世界上最无私的爱，母亲不仅孕育了生命，更重要的是为生命成长护航，母亲总是把最无私的爱给各自孩子的同时，毫无怨言的，不求回报的慢慢变老，俗话说“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”不要等到失去才去体会她的珍贵，好好地爱我们的母亲吧。但愿我们都能对母亲健在时，对于母亲心怀感恩，好好的孝顺他们！

19，[能力拓展]在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？应该怎样活？（多媒体16）

附板书设计：

我与地坛

荒芜但并不衰败

残疾但并不消极

我与地坛教案 篇4

一、 导入

课前听音乐。说出音乐名和作曲者？

简介贝多芬：

贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

三、检查预习：

（一）给加点字注音：

剥蚀（）柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）

（二）给加点字注音，并释词：

熨帖： 意蕴：宿命： 恪守：

亘古不变：窸窸窣窣：

四、听课文录音

五、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

六、作业

1、 熟记生字词

2、 熟读课文

我与地坛教案 篇5

教学目标：

1、明确生命的意义与价值，感受深切的母爱

2、揣摩恳切、深沉的语言

教学重点：

地坛、母亲给我的生命启示

教学方法：

师生讨论，领悟、鉴赏

教学过程：

一、板书课题，导入新课

地坛与我。行不行？不行。这篇文章写的是我与地坛及人和事，“我”是主动的，生命遭到厄运，是“我”主动到地坛这个“宁静”的地方去，到作者写这篇文章的时候整整十五年，是地坛给了“我”关于生命的启迪，这篇文章后面部分写到其他人和事都与地坛有关。写这样题目的文章一定要分清两者之间的关系。

二、简介作者：（多媒体显示）

三、检查预习：

指名学生解释词语：宿命心魂

（根据课文内容进行解释）

四、课文研读：

1、史铁生对生死的感悟是和一个特殊的环境联系在一起的，这就是地坛。请快速阅读第一部分，思考，地坛有什么特点，用文中的话来回答：“荒芜但并不衰败”。

哪些文字揭示了故园的特点，指名学生朗读第3节，第5节，第7节有关文字，体会语言的特点。

2、我与地坛有着怎样的联系？（第2节写我与地坛的缘分——“这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。）在作者的心目中，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。

荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。

地坛就像一位饱经沧桑的老人接纳了我。荒芜不衰败，生命永恒。

2、作者从荒芜的地坛得到了生命的启示，这个启示是什么？能说说你的看法吗？

（一个人出生了就不再是可以辩论的问题……）生不该由自己决定，死也不该由自己决定，人活着应顺从自然。我虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心，即热爱生命。

请学生回忆有关生死的名人名言。例：司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

地坛这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里去”“去窥看自己的心魂”去寻找生命的感悟，吸取顽强生活与奋斗的力量，作者从心底发出这样的感激：“哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。”地坛——精神家园。

3、怎样面对残酷的不公平的命运，这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题。

指名学生朗读第二部分有关文字

讨论：（1）当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题。是什么样的难题呢？（指名朗读第3节开头一段文字）明确：儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么。

（2）母亲对“我”的关爱有什么特点？（默默的爱，痛苦忍耐）

（3）史铁生表达了对母亲怎样的一种情感？

范读第8节（多媒体显示答案“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。痛悔自己的倔强、羞涩）

母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度,母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去，所以母亲是史铁生生命的航标。

4、为什么写母亲写得这么感人？设想母亲的心理，“空落的，不眠的”等语句形象的突出了母亲的焦虑、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。“上帝看她受不住了，就召他回去”，“上帝的考虑也许是对的”，这样沉痛的文字，叙议结合，自然渗透深沉的感情，写得既饱含感情，又富有哲理，是对母亲的最深切的理解。

六、母爱感言

1、《懂你》（多媒体播放），2、联系课文、歌词，谈谈自己对母亲的理解，对母爱的认识。3、（多媒体显示）歌颂母爱的名人名言。示例：

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）

母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）

每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心（惠特曼）

作家刘墉告诫中学生说，中学时期是孝顺父母的最好时期，等你功成名就再来孝顺父母时，已经来不及了。

七、总结课文（多媒体显示）

《我与地坛》第一部分写我与地坛的故事，地坛——精神家园，第二部分写在地坛这个大背景下我与母亲的故事，母亲——生命的航标。母亲与地坛合二为一。因此，题目只能是“我与地坛”。

让我们在史铁生对生命感悟的昭示下，充分利用我们的'优越条件，用我们的辛勤努力，碰撞开一条通向幸福的人生之路，让我们的母亲都为我们感到骄傲。（下课）

教后感：本文是一篇自读课文，一课时教完是完全可能的。本教案考虑两点：一，带领学生走进文本，体会史铁生对生命的感悟，二，营造一种感受亲情的气氛，让学生情感得到一次陶冶。因此，第一部分着重生命的感悟，第二部分，从母爱与爱母的层面上引导学生体会生存的意义。这样设计容易操作，从教学实践来看，基本达到了预想的目标。

地理教案精选6篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，又到了老师开始写教案课件的时候了。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步，写教案课件要具备哪些步骤？以下是编辑为您准备的与您相关的《地理教案》，感谢您的阅读！

地理教案【篇1】

这一课题选自人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第一课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为六个部分。

一、教材分析

第一节内容包括：大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。主要围绕大气与人类生存与发展的这一主线展开的。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。大气的受热过程主要讲述大气的热力状况（大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应），主要阐明大气的能量来源，太阳辐射到达地球以后的能量转换过程。而太阳辐射能量的分布不均及其能量转换，又是产生大气运动的根本原因。也是形成一切大气过程和大气现象的重要原因。因此是本单元重要的基础知识，在逻辑上起着铺垫作用。

（一）教学目标

知识和技能：

1、学生能说出地球大气最重要的能量来源

2、学生能说出近地面大气主要、直接的热源

3、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

过程与方法：

1、学生能说出大气的受热过程

2、学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

3、教师创设问题情境，引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。

情感、态度和价值观：

1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。

理由：这些都是基础知识和技能，对于培养学生各种能力和解决实际问题都大有帮助：也有助于学生形成科学世界观，人生观。

（三）教学重点、难点

大气的削弱作用和保温作用。

理由：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。

二、学生分析

学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一抽象现象感到难以理解，要运用原理来解设一些常见现象，难度更大；而大气的受热过程是本节、乃至本章的基础知识，起着铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。

三、教学手段和方法

多媒体演示、导学法和程序法教学，引导学生主动探索，解决问题。

四、说学法指导

1、 让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。

2、 学习地理知识的观察方法

3、 掌握地理理性知识的逻辑方法

4、 运用地理知识解决问题的方法

理由：本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的大气知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，巩固理性知识，并能灵活运用。

五、课堂设计的整体思路：

本课的指导思想：以“一切为了学生的发展”为核心，以“创设有效问题情境，促进学生有效学习”为课堂模式。积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，以学生活动为课堂主要组织形式，引导学生主动探究、相互讨论、合作式学习的学习方式。

因此在课堂上，我准备采取整课问题情境与阶段问题情境两部分来进行。创设特定的地理情景，在情景学习中思考、质疑、讨论，达成共识。力争在课堂四十五分钟内能使学生全神贯注，充分调动学生思维的积极性。学生可以在教师指导下，自主参与到课堂中来，在学习中理解，在学习掌握，在学习中提高。

六、教学程序：

基于以上的思路，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结。

导入新课：

（一）在地球的圈层结构中，地球的外部圈层可分为哪几个层次？（学生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章内容的学习，体现衔接性，自然过渡

（二）创设整课问题情境，整课内容可分成下列几大问题情境：

1、 大气圈——“地球的外套”具有哪些作用？

2、 在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？

3、 深秋季节，农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？

4、 在冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？

理由：从心理学角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动怀有好奇心，注意力也比较集中。教师把所要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以满足并强化学生的新奇感，激发学生的求知欲。从而为整课内容的学习，打下了很好的铺垫。。

讲授新课：

展示地球外部圈层图，让学生讲解有关大气圈的厚度，低层大气的组成及作用的知识。

理由：作为新课内容的铺垫和开始，教师补充和纠正。

(一)、大气的受热过程

[活动1]让学生阅读序言部分、大气的受热过程文字和图2.1地面辐射使大气增温。并思考如下问题：

1、大气圈——“地球的外套”具有哪些作用？

2、地球大气最重要的能量来源是什么？

3、太阳辐射、地面辐射和大气辐射分别属于短波辐射还是长波辐射？为什么？

4、请简述大气的受热过程。

5、近地面大气主要、直接的热源是太阳辐射，还是地面辐射？为什么？

理由：在学生的学习积极性被调动以后，教师应努力保护并经常强化这种积极性。不断创设阶段问题情境是维持学生学习热情，把课堂教学导向深入的好方法。这里所指的阶段问题情境是指教师在教学过程的各个阶段，围绕每一个整课问题情境创设的一系列小问题。

上述问题的解决，主要培养学生阅读、读图、分析、组织和归纳能力。将学生分成小组，在讨论、合作中完成。教师让学生代表依次回答上述问题，对学生正确回答多加表扬，不足之处，多加启发，也可让其他学生加以补充，教师起点拨作用。充分让学生动起来，真正把课堂还给学生。

教师建议：为了让学生深刻理解大气的受热过程，对于用好地面辐射使大气增温图。本人有如下设想：一方面，应将多媒体图重新设计一下，在图上尤其突出太阳辐射（一小部分被大气削弱，大部分太阳辐射到达地面），地面辐射（一小部分地面辐射散失到宇宙，大部分地面辐射被低层大气吸收）、大气辐射（大气逆辐射较多，射向宇宙的大气辐射较少）。第二方面，在学生感性认识储备的基础上，对于这张图要重点精讲一下。

1、对于太阳辐射，我提了如下问题：到达大气上界的太阳辐射多，还是到达地面的太阳辐射多？为什么？

2、云量多的时候，对太阳辐射起什么作用？理由是：为后面多云的白天和晴朗的白天气温的高低作了铺垫。最后用“短波进得来，长波出不去”简要概括。

出示思考题：

6、在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？

理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，相信学生能解决这个问题。

[活动2]关于大气辐射的内容，让学生合作讨论课本31页活动题。本人也将如下调整：活动题按排如下：

1、 大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗？

2、 为什么多云的白天气温较低，而晴朗的白天气温较高？

3、 为什么多云的夜晚气温较高，而晴朗的夜晚气温较低？为什么霜冻多出现在早春和晚秋晴朗的夜晚？

4、 多云天气和晴朗天气，哪一个昼夜温差大，哪一个昼夜温差小，并思考为什么？

5、根据图2.2分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？

理由：为了培养学生的思维能力,在教学过程中我将创设条理明晰,合乎逻辑与学生认知心理特点的阶梯式的问题情境.引导学生由浅入深、一步一步地进行深入的思考的探究。创设阶梯式问题情境，培养学生思维的逻辑性和深刻性。

教师建议：再次使用地面辐射使大气增温图，重点突出：

1、大气逆辐射的方向怎么样？2、在夜晚的时候，地面热量的收入和支出分别是什么？3用多媒体展示图片讲解。

再次出示思考题：

6、深秋季节，北方农民为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？

7、 冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？

理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，从而引导学生解决这些问题。

以上7题中，1～5层层递进，环环相扣，6～7则是书本联系实际，联系现实生活。

最后：归纳总结：

8、将下列地理事物之间的联系用方框图来表示。

太阳 地面 大气 宇宙空间

理由：8题是对大气的受热过程的一种变式训练，可以加深对这部分知识的理解，可以培养学生的逻辑思维和综合概括能力。

教师建议：我可先展示多名学生的知识结构。学生个性不同，知识结构图也有多样。让学生自己叙述大气的受热过程，加深对知识的理解，内化为学生的能力。最后教师展示下图，把受热过程概括为 “太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”。

地理教案【篇2】

教学目标

1。知识与能力。了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。

2。过程与方法。学会运用地图分析风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式，并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。

3。情感态度价值观。通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。

教学重难点

教学重点：本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界表层洋流的分布规律。

教学难点：本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。

教学过程

（一）、洋流的概念及分类

1、洋流的概念：

学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、稳定、大规模。

2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断

3、洋流的成因分类：介绍风海流、补偿流、密度流

由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。

过渡洋流的在盛行风的作用下，一旦开始运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。

4、洋流的分布：

设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？

引导学生说出学过的盛行风。

设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？

引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？

5、投影展示“世界表层洋流的分布”图，引导学生从图中得出洋流运动规律。

学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。

盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节变化而改变，形成南亚季风。思考：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，根据风向画出北印度洋海区大洋环流。

（二）、洋流对地理环境的影响

1、通过教材案例分析，探究洋流对气候的影响。将全班分组，主要任务为：

阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。回答（1）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（2）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（3）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？

阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。回答（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？

对两组同学的答案进行补充。

暖流——增温增湿；寒流—降温减湿

2、结合相关图片，探究洋流对渔场的影响。

（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”

（2）学生观察、讨论、分析：①四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？

②为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？③秘鲁渔场又是怎样形成的呢？

3、用上述相同的方法，组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。完成活动后，回答本节课所提问题：哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢？

4、课堂小结

5、课堂练习

地理教案【篇3】

教学目标

使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。

教学重点

1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。

2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。

教学方法

学习指导法。

教学手段

每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。

教学过程

【导入新课】

通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。

【板书】 第二节 中国的行政区划

一、三级行政区划

【讲授】 我国的三级行政区划的划分

【承转到省级行政区的学习】

【板书】 二、33个省级行政单位

(出示“中国政区挂图”，同时学生将书翻到第6页)

【教师指导下师生共同活动】 下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。

山西、湖北、广东、云南、青海、黑龙江、沿海岸线的行政区

(1)认形状：教师出示一个轮廓图，让学生在课本的政区图上找出该行政区的名称，掌握轮廓的特征，如山西像平行四边形，湖北像民警的帽子等;

(2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上颜色，写出名称，注意该行政区与长江、黄河的位置关系;

(3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。

【转入行政区简称的教学】

【板书】 三、各省级行政单位的简称

请学生将书翻到本节的附表。

【讲授】 简称的由来

学生在已上色的地图中填写简称。

【展示投影】 简称和全称连线。

学生练习。

课后练习

练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。

练习2.不看政区图，独立完成下列问题：

(1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;

(2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。

板书设计

第二节 中国的行政区划

一、三级行政区划

二、33个省级行政单位

三、各省级行政单位的简称

地理教案【篇4】

一、说教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、教学目标：

(1)知识与技能：

A、能说出日本的位置与领土组成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季风气候特征。

(2)过程与方法：

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

C、初步掌握学习国家地理的方法。

(3)情感态度与价值观：

通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点：

(1)重点：日本位置、领土组成，地形特征。

(2)教学难点：气候类型及形成原因。

二、说学情

初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。

三、说教法：

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。

四、说学法：

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

(1)探究能力指导：

学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

(3)重视地图的作用：

地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

五、说教学程序：

[日本映象]通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

[讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢?今天我们用{观察地图｝要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

。

[组织学生交流]

以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

[过渡]展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出

日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震”

演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。

联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办?联系实际让学生学习对生活有用的地理。

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

出示日本气候类型图

为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。

为了巩固课堂学习我布置了一下练习：

1、课本66—67活动题。

2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。

我的说课完毕，谢谢大家。

地理教案【篇5】

尊敬的各位老师，大家好！

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。

【教材分析】

这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。

本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。

本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。

本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。

需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。

【教学目标】

根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：

知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。

能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。

情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。

【教学方法】

这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。

【教学过程】

在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：

一、导课。

天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简单地利用身边的教学资源，选择学生感兴趣的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。我准备这样导课：“同学们，大家说今天的天气怎样呢？”“谁能用自已的话对今天的天气进行一下描述呢？”通过这两个问题，让学生用语言对天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今天的天气如何。

学生描述了今天的天气之后，再深入一步，继续提问：“大家对今天的天气描述得很好。天气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生动的描述呢，试试看。”进入正课教学的第一环节：感受天气。

二、感受天气

我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进行天气描述。例如晴天，学生可以说：阳光明媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进行描述。再如雷电，学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进行描述。然后再提问：“天气不一样，每个人的爱好也不一样，谁能说说自己最喜欢哪一种天气，并说明喜欢的理由”这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。例如学生说：“我喜欢晴天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实心理的表露，我们应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应该否定。

从上面的问题：“我最喜欢的天气”的发言中教师引导出下面的问题：“为什么有的天气我们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作性自学。

探讨：天气的影响”

要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成《学案》上的学习要求（任务3.4.）

1.完成第一题的E项填空，即补充资料，教师可以在学生发言后再次进行补充，例如：20xx年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风造成我国南方好几个城市大量积水等。

2.学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题需要教师的引导，让学生能总结出以下内容：材料B说明天气与生活密切相关；材料C说明天气与农业生产有密切关系；材料D说明天气与军事活动有密切关系。

三、认识天气

天气与我们的生活有如此密切的关系，那么究竟什么是天气呢？

要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。我准备这样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样密切的关系，那么请大家想一想，什么是天气呢，我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能回答出两个问题。不需要教师进行过多的补充。

四、天气预报。

在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知道后天的天气呢？生答：“看天气预报。”是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的时候注意思考：天气预报都报了那些方面的内容。或者说，天气预报是从哪些方面进行预报的。

媒体展示。播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。

在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：“在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。”生答：说了风、降水、温度……

生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报……

在学生回答问题的基础上，教师应总结如下：中央台的天气预报分为四部分：1.卫星云图分析。2.中国气象分析。3.中国城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质量预报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。刚才大家也看见了屏幕上用不同的图标表示不同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同讨论的基础上，合作学习教材45到48页内容。要求学生完成《学案》上要求的学习任务（任务6.）

五、教学展示：以小组为单位，给每一小组分配3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员进行“模拟播报”。播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的原则进行互相之间的点评。

六、首次测评

先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以请求其他组进行“救援”。通过此项活动培养学生的合作精神。

七、空气质量

同学们，随着社会的发展，特别是城市空气质量预报成为时代的新特征。为了减小城市污染，营造最佳生存环境，进行城市空气质量预报，对人们的环境意识时刻进行着提醒，显得非常重要。下边请大家合作完成教材48页到49页的学习内容。要求学生完成《学案》上的学习任务（任务7）

八、二次测评、品德教育

这七个问题中前几问教材中均有答案，一目了然。不用过多的探究，关键是后三问结合生活实际，有针对性，有实践性，有指导意义，要求学生先在小组讨论，形成共识，再派出小组发言人，代表本组进行展示陈述。

九、小问号

在这个环节我设计我个问题：

1.我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何生产出来的吗？让学生看视频动画。简单了解天气预报的制作过程。

2.要想了解天气变化，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。

十、总结。

孔子说：“日知其所亡。”今天我们学习了天气的有关知识，各组派出一名学生用简短的语言总结一下自己这节课的学习体会。

地理教案【篇6】

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

（二）教学目标

根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1。知识与技能目标：

（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

2。过程与方法目标：

通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。

3。情感态度与价值观目标：

树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

（三）重、难点分析

1。重点：晨昏线的判读和特征及运用。

2。难点：晨昏线的判别和特点。

3。重点、难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。

三、教法分析

根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

四、学法指导

兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题 （如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。

我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。

（一）贴近生活，导入新课

由于本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

（二）新课教学

1。创设情境，明确关系

在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题（是什么原因导致了昼夜现象呢？），为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变，我写一副对联（人间豪杰立地顶天，天外来客俯视星河）来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2。步步引导，合理过度

在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

3。图文结合，突破难点

让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

地理教案【篇7】

知识与技能

1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。

2、了解火山的形成、结构和规模。

3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。

过程与方法

1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

3、通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。

5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观

1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。

2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

重点

1、山地的三种类型。

2、山地对交通的影响。

难点

1、正确判断背斜和向斜

2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学方法与手段

模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法

教材分析及教学策略

山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。

对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

"火山"部分内容组织。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。

地理教案【篇8】

一、说教材

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标

知识目标

1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标

通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。

教学难点

1、 河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、 海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四、说教学方法

教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、 师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

地理教案【篇9】

第一节

教学目标

(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点

1.教学重点

气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点

气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。

小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:气压带、风带季节移动。

思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

课后习题

探究地中海气候的特点

结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

第二节

教学目标

1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学习科学知识为生产生活服务的理念。

教学重难点

1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

教学过程

地理教案【篇10】

第二节工业生产与地理环境

第2讲工业地域的形成条件与发展特点

【课前准备】

位于美国西海岸的硅谷是世界电子工业的中心，中国北京的中关村是是全国的高新技术产业中心之一，阅读课本第68页的知识窗，分析归纳这类地区工业发展的有利条件和发展特点。

【课堂活动设计】

第一部分：新课导入设计

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

学情诊断

在城市功能区中，工业区的分布有什么特点？形成原因是什么？今天我们要学习的工业地域与城市工业区有哪些相同与不同？

学生根据已有的知识回答前两问，再结合对教材的预习和思考，尝试回答第三问。

在工业区位因素的基础上认识工业企业得以存在的条件，进一步考虑一个企业与其他企业之间的关系。

学习目标

展示

投影学习目标，要求说出关键词。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

明确目标，提高学生的有意注意。

第二部分：新授内容设计

探究活动1：理解工业联系与工业集聚的内涵

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

理解工业联系与工业集聚的内涵

①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。

②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。

③对学生的学习进程进行及时指导。

④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。

②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.

③小组组长整合每个成员的个人观点。

④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。

①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。

②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。

③对学生的学习进程进行及时指导。

④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。

②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.

③小组组长整合每个成员的个人观点。

④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。

（1）在下面的纲要图上填入合适的内容：

（3）工业地域的规模逐渐扩大，则有可能形成工业城市，如我国的石油城________；钢铁城_________等。

［内容解析］工业联系分三种，其中生产联系是工厂之间存在投入和产出的关系，如钢铁厂和机械制造厂之间、汽车零部件厂和整车厂之间；空间联系又叫基础设施的联系，即不同工厂是为了利用某工业区提供的道路、水电供应、通信、学校、医院等基础设施，彼此间不一定存在生产联系；信息联系是为了信息交流的方便而彼此接近。由于各工厂之间存在工业联系，导致工厂在一定地域发生集聚，工业集聚带来了降低生产成本、扩大生产能力、获得集聚效益的优势。工业集聚又最终促进了工业地域的形成，有的甚至形成专业化的工业城市。从工业联系到工业地域的出现，其间存在着前因后果的关系，在学习时要注意其中的联系。工业集聚有许多明显优势，正是这些优势的存在，才使工业地域的形成和发展成为可能。集聚又可分两种情况，一种是传统工业的集聚，是为了降低生产成本，充分利用基础设施，降低运输费用和能源消耗，加强信息交流和协作。另一种是新兴工业集聚，其往往是为了控制某一类或几类产品的国际市场，这些区域具有发达的专业化分工，有良好的产业文化，有利于技术的快速创新。

探究活动2：工业过分集中，就会出现许多问题，所以在此基础上出现了工业分散的现象。读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

工业地域分散的原因和条件

①阅读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？工业得以分散分布条件是什么？

②指导学生阅读“福特汽车生产网络图”思考下面的问题，思考工业分散的另一种原因是什么？

②对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的.导学问题。

②小组内交流，讨论。

③小组代表整合每个成员的个人观点，发言交流小组成果。其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

通过小组合作学习，认识工业集聚的负面影响，以及由此出现的工业分散现象。学会用发展的眼光看问题，一分为二地评价问题以及为问题寻找对策的理念。

地理教案【篇11】

各位领导，老师：

大家好！今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。

首先，我对本节教材进行一下分析：

一、说教材：

1、教材的地位和作用

在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。

在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2、教学目标

根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

知识目标：

（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。

（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。

能力目标：

（1）培养学生的读图，用图能力。

（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

德育目标：

通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

3、教学重点，难点

重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

二、教法学法分析：

1、教法分析：

苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

2、学法分析：

学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。

三、说教学程序

学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结 →反馈练习等环节来实现教学目标。

（一）导入新课

从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？

回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？

晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。

从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？

南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？

通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。

（二）合作探究，教授新课

本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。

第一部分，南北方地区的自然差异

1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异

2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。

（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成了人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。

第二部分，南北方地区的人文地理差异

在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

（四）巩固小结

在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。

（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。

四、亮点

本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。

地理教案【篇12】

一、教材

湘教版

二、章节

第三章 第四节

三、学时

2个学时

四、课程标准

“结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。”

五、教学重点和难点

1.重点

交通运输与聚落的形成和分布；交通运输与商业网点布局。

2.难点

交通运输与城镇的分布。

六、教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七、教学过程

【引入】展示河浦1994年道路图片

【交通运输的基本概况】

1.概念

指利用各种交通工具，使旅客、货物沿着特定线路实现空间位移的过程。

2.作用

连接生产与消费、城市与乡村、各地区和各部门的重要纽带。

3.方式：管道、水路、航空、公路、铁路

4.发展趋势（特点）：高速化、大型化、专业化、网络化

5.交通运输方式的特点

思考：假设你要到外地旅行，需要选择一种交通运输方式，你会考虑哪些问题？

如何选择交通运输方式？

航空——贵重急需数量不大；公路——易死亡、变质、短途；铁路——易死亡、变质、长途；大宗笨重远程——水运；管道——液体、气体、粉末状固态。

【交通运输与聚落】

北方：多呈团块状，形状比较规则；地形平坦开阔，道路呈棋盘式。

南方：沿河道、铁路、公路呈带状分布；河网密度较大；铁路、公路的兴建使聚落多沿铁路线和公路线发展。

【交通运输与城镇分布】

思考：为何古代著名城市多数诞生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于农耕，且交通便利，是人口集中分布地区，也是城市发展的理想环境。

1.河流(水运)和城市区位

沿河设城的类型：河运的起点或终点；河流交汇处；河口；过河点。

2.铁路交通和城市区位

铁路的修建,能够带动沿线地区的社会经济发展,促进城市的崛起和繁荣。

【交通运输与商业网点布局】

思考：1.山区和平原的交通线路布局有什么不同？（提示：形状、密度等）

山区的交通线路受地形限制，多沿河谷和山间谷地布局，线路较弯曲。平原地区地形开阔平坦，道路不受限制，非常平直。

2.山区和平原商业网点的分布有何差异？试分析其原因 （提示：商业网点分布密度、人口、交通）

山区商业网点的密度明显小于平原。

山区商业网点多沿河流分布，因为河谷地带是山区交通相对便利、人口相对集中的地区。但由于山区人口稀少、交通闭塞，所以商业网点密度较小。平原地区地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

1.交通运输对商业网点密度的影响

平原：交通发达，商业网点沿交通干线分布，密度大；

山区：地势起伏，交通运输路线稀少，商业网点密度小。

2.交通运输对商业网点位置的影响

交通最优：建立在市区环路边缘或市区边缘的高速公路；

市场最优：分布在城市的几何中心处。

【练习】

地理课件教案精选

每位老师在授课时都不可或缺的是一份完整的教学课件，因此如果想随意应付教学，就需要老师们特别留意了。在制作教案课件前，一定要做好充分的前期准备工作，这样才能确保实现预期的教学目标。在此幼儿教师教育网的编辑为大家推荐了一份可能需要用到的地理课件教案，并提醒您将本页收藏到浏览器中以备不时之需。

地理课件教案【篇1】

课程标准：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

1、结合教材内容与学生情况，以课程标准为依据，定下教学目标：

（1）学情分析

1、学生已有基础

第一章地理环境与区域发展——掌握区域分析的思路

第二章区域生态环境建设——区域分析的应用

第三章第一节能源资源的开发——以我国山西省为例与本节课可以合并归类为区域优势与区域发展问题，学习思路上具有相似性。

学生在学习前面内容时均有进行看图、用图能力的训练。

2、课堂前的准备——养成教育

要求上课前必须准备好地图、书本、笔记

（2）教学目标

知识与技能目标：

观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳流域的基本特点，特殊性和整体性。

过程与方法：

1、结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景和社会经济背景。

2、通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。

3、运用资料，分析其他流域的开发。如长江流域的综合治理

情感态度与价值观：

通过学习田纳西河流域的综合开发，体会人类如何正确认识自然，进行流域的开发为人类带来利益，避开灾害的科学研究精神。

2、根据学生的基础和课程标准，得出本课的重难点：

（1）根据课标要求，得出本节课重点：

1、分析田纳西河流域开发的地理条件以及田纳西河开发建设的基本内容。

2、以田纳西河流域综合开发的分析思路为模板，迁移分析到其他流域的开发。

（2）根据学生基础，确定本节课难点：

1、由于学生距离学习必修一气候的时间较长，对气候相关知识有所遗忘，且对学生而言气候成因，特点，分布难以理解和记忆。

难点一定为：分析田纳西河流域_带季风性湿润气候（田纳西河开发的地理条件之一）的成因。

2、基于学生目前的知识水平，以及没有更多迁移分析的能力训练的前提下：

难点二定为：以田纳西河流域综合开发的分析思路为模板，迁移到其他流域的开发。

3、根据教学目标和重难点，定教学方法和手段：

以多媒体为工具采用组织教学和情景模拟的教学方法，调动学生学习的主动性，积极性和创新性。

通过思维导图的板书模式，以便于学生对教材的理解和知识网络的形成

（1）以多媒体为工具的组织教学方法：

1、本节课流域与水系概念的获得是建立在观察地图基础上的。

2、田纳西河流域开发的自然背景如地形需要用到田纳西河流域的地形图；田纳西河气候的成因特点与其地理位置、地形、气压带、锋面活动有关，分析其成因需要用到相应图表；分析水系特征时需结合气候特点和水系图；矿产资源分布图。

所以组织学生以小组形式看图，分析为主。并且在这个过程中老师运用多媒体播放相关图表辅助指导学生看图。

（2）情景模拟教学法：

在学习完田纳西河背景后，学生对田纳西河流域有了认识，于是可以采用情景模拟的方法让学生探讨田纳西河流域综合治理的措施与产生的效益

（3）通过思维导图的板书模式，以便于学生对教材的理解和知识网络的形成

4、教学程序

（1）基于本节课内容结构，将本节课分为两课时：

第一课时：田纳西河流域开发背景与综合治理措施以及产生的效益

第二课时：

1、以田纳西河流域综合开发的分析思路为模板，分析长江流域的综合治理——以三峡工程建设为例

2、配套练习

（2）课前准备（主要为教学材料的准备）：

1、教师准备：PPT流域水系图；田纳西河地形、水系图；田纳西河流域气温变化曲线与降水柱状图；北美地形与矿产资源分布图；长江三峡流域的背景资料。

2、学生准备：地图册P68：流域水系图；田纳西河地形、水系图；田纳西河流域气温变化曲线与降水柱状图；考试图册P130，北美地形与矿产资源分布图；书本；笔记本。

（3）教学流程及时间分配

第一课时

1、导入：西江洪水图片导入，设疑：如何合理进行流域开发，为人类带来利益，避开灾难，引出田纳西河流域综合开发的正面例子进入新课。1分半钟

2、利用准备材料，组织分析流域背景，并分小组发言，教师点评。18分钟

3、创设情境，探讨田纳西河流域综合治理的措施与效益，并分小组发言，教师点评。15分钟

4、随堂练习+课堂总结。5分半钟

第二课时

1、给出长江三峡地区背景材料（气候、地形、水系、社会经济等），迁移分析长江三峡的综合治理。20分钟

2、练习反馈与总结。20分钟

5、板书设计

1、流域与水系概念

2、田纳西河流域的开发

地理课件教案【篇2】

各位领导，老师：

大家好！今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。

首先，我对本节教材进行一下分析：

一、说教材：

1、教材的地位和作用

在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。

在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2、教学目标

根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

知识目标：

（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。

（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。

能力目标：

（1）培养学生的读图，用图能力。

（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

德育目标：

通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

3、教学重点，难点

重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

二、教法学法分析：

1、教法分析：

苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

2、学法分析：

学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。

三、说教学程序

学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结 →反馈练习等环节来实现教学目标。

（一）导入新课

从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？

回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？

晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。

从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？

南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？

通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。

（二）合作探究，教授新课

本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。

第一部分，南北方地区的自然差异

1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异

2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。

（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成了人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。

第二部分，南北方地区的人文地理差异

在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

（四）巩固小结

在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。

（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。

四、亮点

本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。

地理课件教案【篇3】

各位评委老师：大家好!

今天我说课的课题是人教版初中地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪 》。分三个课时，我讲的是第一课时。课型是新授课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。

首先,我对本节教材进行一些分析:

教材分析(说教材)1、教材所处的地位和作用

本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。

2、教育教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。

(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。

3、重点、难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)

难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

教学策略(说教法及学法)教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

说教法及选择依据 重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍， 知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排

三、教学程序

【新课导入】设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?

插入视频资料：xx年杨利伟在太空拍摄的地球画面

设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。

【讲授新课】

1、地球的形状

展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?

3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?

5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来

2、地球的大小

设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)

记忆技巧：

周长=赤道周长

3、地球的模型----地球仪

教师 出示教学地球仪

学生 观察地球仪(学生自备地球仪)

教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?

2.地球仪在日常生活中有什么用途?

学生 回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)

教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

【课堂练习】详见多媒体课件

【课堂总结】今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

地理课件教案【篇4】

一、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。

2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。

4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。

(二)过程与方法

1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。

3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

(三)情感、态度和价值观

1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的.腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。

3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.

二、教学重点与难点

（一）教学重点

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

（二）教学难点

1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

三、教学方法

讲述法、探究法，讨论分析法。

四、课时

三课时

五、教学过程

(一)第一课时

老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学习一个崭新的章节西半球的国家。大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。

板书：第九章 西半球的国家

学生回答：（略）

教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。南美洲与北美洲是以巴拿马运河为分界线，以北为北美洲以南是南美洲。人们还习惯把美洲分为北美和拉丁美洲。大家在地图上找找属于拉丁美洲的国家和地区？

学生回答：（略）

教师总结：北美与拉丁美洲主要以美国与墨西哥的分界线为界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要说拉丁语。

讲授新课：近来一部《阿凡达》掀起了一股看3D电影的热潮，大家都知道是哪产的这部电影吗？

学生回答：好莱坞

教师：大家还看过好莱坞的哪些大片呢？

学生回答：（略）

教师：大家知道不知道好莱坞位于哪个国家呢？

学生回答：（略）

教师总结：好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市市区西北郊，是世界著名的电影城市。今天咱们就一起走进美国，了解美国的一些基本情况。大家看书图

9.5、图9.12和地图册找出美国有那几部分构成。

地理课件教案【篇5】

教学目标

知识目标：

1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

6、掌握学习区域地理的方法。

能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

教学重难点

教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

教学工具

课件

教学过程

[导入新课]

由歌曲《青藏高原》引入新课

[展示学习目标，指导学法]

1、学生朗读学习目标。

2、指导学生结合教材解析学习目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学习区域地理的方法和步骤。

3、教师进行学法指导：

①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学习资料中的导学练习。

③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

学生按要求进行自学，完成导学练习。

教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

[教师精讲](18分钟左右)

1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、藏民生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

课后小结

结合学习目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

板书

青藏地区

1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西

2、范围：青海省、西藏自治区、四川省的西部

3、面积和人口

4、民族和宗教

5、自然环境特征和工农业生产、生活情况

地理课件教案【篇6】

各位老师：大家好！

今天我要为大家说的课题是《埃及》，这一课题选自湘教版的义务教育教科书《地理》七年级下册的第八章第二节，适用于七年级学生学习使用。

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

首先，我对本节教材进行一些分析：本节教材主要讲述了四方面的内容：地跨两洲、沙漠广布、发展中的工农业、富有特色的旅游业。各部分内容联系紧密，脉络清晰。在此之前，学生已学习了非洲和西亚的知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在世界区域地理之中，占据了不容忽视的低位，以及为其他学科和今后高中地理的学习打下基础，起着承上启下的作用。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到七年级学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：

（1）知识目标：通过读图，使学生认识埃及重要的地理位置和地理特征；通过讨论分析，使学生理解并分析尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化发展的影响。

（2）能力目标：进一步培养学生概括国家区域地理特征的能力及读图能力。重点培养学生读国家图并进行综合分析的能力。

（3）思想目标：通过分析尼罗河对埃及经济文化发展的重要作用，以及埃及人民对尼罗河的利用改造，向学生进行因地制宜、合理利用自然资源的教育。

3、重点，难点以及确定的依据：

根据教学大纲和教学目标的要求，我将埃及重要的地理位置、经济特点确立为教学重点，因为只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其气候、文化、工农业等方面的内容。尼罗河对埃及文化及经济发展的影响既是教学重点，亦为教学难点，这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础知识，另一原因是七年级学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，他们综合分析地理事物的能力较差，分析事物缺乏全面性。

二、教学策略（说教法）：

为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我在教学过程中主要采用读图指导法、谈话法和讨论法相结合的启发式教学方法，指导学生通过阅读课本、地图，结合议、讲、练等多种形式，创设情景，设疑解疑，引发他们的积极思维和乐于观察实际的学习习惯，共同探索得出有关埃及的地理位置、自然环境、地理特征等知识点。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则安排教学，在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的'基础上得到发展。在教学手段的运用上，运用多媒体进行教学，吸引学生注意力，增强教学效果。

三、学情分析（说学法）：

我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学会”转变，成为真正的学习的主人。本节课主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、好奇、好表现、注意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。

四、教学程序及设想：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我把本课确定为新授课型，一个课时，采用了下列教学程序：

1。创设情景，导入新课。

古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体而建造陵墓，这些巨大的方锥形的陵墓，最高的竟达146。6米，这些陵墓象征了他们的地位与财富。因为它们的形状像汉字的“金”字，所以我们中国一般称之为金字塔，今天，让我们走进这个神秘的金字塔王国——埃及。设置悬念，增加学生探究学习埃及的动力。

2、自主学习，合作探究。

（一）埃及的地理位置

联系图象，展开教学。从埃及地形图入手，设置四个疑问，引导学生从地图中找出有关埃及的领土、地理位置、交通要道等知识点。

（1）仔细观察埃及的轮廓，它位于什么大洲？

（2）苏伊士运河是哪两个大洲的分界线？属不属于埃及？

（3）埃及主体部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名称？

（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？

这四个疑问层层深入，环环相扣，对零散的知识进行了梳理，学生能理解课文中思考题：埃及地理位置的重要战略意义。引导学生自己从苏伊士运河的重要性上来分析回答问题，培养了学生逻辑思维能力和语言组织、表达能力。对于城市部分只要点到为止即可。

（二）沙漠广布

此知识可采用追问的方式引导启发学生层层深入，探究问题。

从图8—13中我们能够发现，埃及全境90％以上是沙漠，是一个名副其实的沙漠之国，沙漠的名称是什么？（撒哈拉沙漠）为什么多沙漠？（与气候有关）什么气候？（大部分属热带沙漠气候，北部地中海沿岸属地中海气候）什么特征？（热带沙漠气候终年炎热干燥，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。总的说埃及终年炎热，干燥少雨。）

（承转）由于埃及境内大部分地区是沙漠，因此淡水对埃及有相当大的作用，埃及之所以能成为世界文明古国与流经的尼罗河密切相关，有人说，“没有尼罗河就没有埃及的文明”，所以讲埃及，就要从尼罗河说起。

阅读课本p78页尼罗河资料，讨论埃及人为什么称尼罗河为“生命之河”？引出对“尼罗河的赠礼”、埃及主要的经济特征、苏伊士运河等重点内容的讨论、分析，重点点拨，深入理解。采用“看——议——讲”相结合的方法，学生分组讨论，老师巡视给予指导，并最后共同总结：

（1）尼罗河对于埃及农业的影响。古埃及，尼罗河定期泛滥，河水泛滥后，从尼罗河上游会带向下游很多肥沃的土壤，当尼罗河水退去时，这些肥沃的土壤就是对埃及人最大的恩赐。

（2）城市和人口分布上，埃及主要城市分布，就是分布在尼罗河流域两岸，以及红海地中海沿岸，其他的地方，大多数是沙漠，没有水源，无法生存，这也是埃及人一条生命的长廊！

（3）尼罗河的运输作用。古代金字塔的建造，现代石油棉花的运输，游客的流动都依赖尼罗河。

（4）尼罗河的水利作用。尼罗河可以灌溉农田，然后一点最主要建造了一个阿斯旺大水坝。埃及现在的电力，84%都是由这个大坝供应的。（这个大坝是世界上最大的高坝工程之一，曾经是埃及民众和政府的骄傲。它将尼罗河拦腰切断，在高坝内形成了非洲最大的人工湖————纳赛尔水库。建造这个大坝，也给埃及人带来的负面影响，其中之一就是阿布辛贝神庙，从底处切割平移到了一个比原来地址高200多米的地方。）

（三）发展中的工农业

学生自己看书，说出埃及国民经济的主要部门是什么？埃及重要的经济作物是什么？主要分布在哪里？

（1）读图8—18，找出埃及的长绒棉分布有什么特点？为什么会这样？教法探讨：回忆埃及的气候特点和地形特点，让学生明白尼罗河谷地和三角洲的自然条件很适宜棉花喜光耗水的特点。因此，在有尼罗河水灌溉的地方就有棉花的种植。这样，就得出埃及棉花种植区的分布特点。

（2）读图8－18，从中找出埃及矿产资源的分布，特别是石油资源的分布特点。

（四）富有特色的旅游业

埃及之所以成为四大文明古国之一，是因为它保存有众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，你能分别列举一些吗？此处教师可补充相关内容，例如象形字、太阳历来历等，开阔学生的视野，丰富课外知识。

（1）读图8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古迹？它们的分布有什么特征？培养学生读图看图用图的能力，以及综合分析地理事物的能力。

（2）你认为游览埃及的主要景点应选择的最适宜的交通工具是什么？让学生联系生活实际，从学生的生活体验入手，使学生在自主探究、合作交流的过程中发现问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，从中也体现出了地理来源于生活，又服务于生活的观念。

小结并承转到第四个部分的学习，正是埃及众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，使埃及成为四大文明古国之一，吸引着来自世界各地大量的寻幽访古的游客。（过渡语）埃及古代文明里不开尼罗河水的滋润，把尼罗河称为埃及人民的母亲河实不为过。尼罗河不仅养育了古代埃及人，它也是现代埃及经济发展的浇灌者。

3、学以致用，拓展延伸。

课下办一期有关“金字塔之国”的手抄报，向家人和朋友介绍埃及。

4、总结梳理，归纳方法。

有两条河对于埃及特别重要：苏伊士运河、尼罗河。首先这两条河的位置一定要落实到图上。通过苏伊士运河我们可以了解到埃及地理位置的重要性，通过尼罗河可以想到埃及的历史文明和现代经济的发展。因此，抓住重点，以点带面就能很好地掌握本节知识，也将课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，同时强化了记忆。

五、板书设计：

一、地理位置——地跨两洲

1、亚洲与非洲、大西洋与印度洋之间的交通要道——苏伊士运河

2、民族、宗教、语言、首都开罗

二、沙漠广布

1、沙漠之国——热带沙漠气候为主

2、尼罗河

三、文明古国

1、历史遗迹：金字塔、狮身人面像

2、古代文化：象形文字、天文历法

四、发展中的工农业。

1、工业成为经济中的主要部门

2、农业集中于尼罗河谷地和三角洲

3、长绒棉产量和出口量居世界首位

我利用纲目式板书，直观系统及时地体现了教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

六、布置作业：

最后布置作业，课后完成填充图册埃及的内容，对于学有余力的学生，可完成成长资源上的习题，从而达到拔尖和减负的目的。

我的说课完毕，请各位老师给予指点和评价，谢谢大家。

地理课件教案【篇7】

各位领导、老师，大家好！

今天，我为大家说课的题目是《东南亚》。

一 、说教材

（一）教材内容

本节课是新课标人教版地理七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节《东南亚》的第一课时。包括“十字路口的位置”和“热带气候与农业生产”两部分。

（二）教材分析

作为区域地理的内容，“东南亚”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①十字路口的位置；②热带气候与农业生产；③山河相间与城市分布；④华人、华侨集中的地区。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过读图和已有地理知识分析原因、总结规律的思维能力训练。

（三）教学目标

1、知识与技能

（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

2、过程与方法

（1）通过读东南亚地形图、马六甲海峡航线图，分析东南亚的位置特点，培养学生的观察、分析能力。

（2）会用比较的方法来分析东南亚的气候特征，培养学生的比较、分析能力。

3、情感态度与价值观

树立因地制宜、可持续发展的观念。

（四）教学重点

1、东南亚地理位置的重要性。

2、 热带雨林气候和热带季风气候的特征和区别。

3、热带气候对农业生产的影响。

（五）教学难点

1.马六甲海峡的重要性。

2. 因地制宜、可持续发展观念的建立。

二、 说教法

为了更好地实现以上教学目标，以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料。

教学中使用读图法、观察比较法，合作学习法，并以多媒体教学为辅助手段，来增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

三、说教学过程

一、导入新课

以“新马泰”旅游引入课题。通过学生身边熟悉的事情引入，以激发学习兴趣。

二、讲授新课

1、课件展示图7.18“东南亚的地形” 和“东南亚政区图”，明确东南亚的范围和主要国家。

2、课件展示图7.17“东南亚在世界中的位置”和 图7.18“东南亚的地形” ，了解“东南亚”的地理位置及其重要性。

通过对地图的判读，知道区域地理学习中要了解该区域的范围、构成、位置等，培养学生的读图能力。对于地理位置的分析一般要从纬度位置、海陆位置、相对位置三方面进行，

纬度位置：位于10°S—24°N之间，地处热带。

海陆位置：亚洲东南部，东临太平洋，西临印度洋。

相对位置：处于亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋之间。

通过引导学生结合地图分析“东南亚“的地理位置，使学生掌握国家或地区地理位置分析的一般方法。

课件演示东南亚“十字路口”的位置，明确东南亚处于亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋之间的“十字路口” 重要位置。通过多媒体的演示，使学生对东南亚处在“十字路口”位置有一个更形象的认识。

3.课件展示：图7.19“马六甲海峡的航线”，了解“马六甲海峡”的重要性。

学生读图7.18“东南亚的地形”，明确“马六甲海峡” 位于马来半岛和苏门答腊岛之间。

然后组织学生分组依次讨论以下问题：

① 读图7.19“马六甲海峡的航线”，经过马六甲海峡的航线连接了哪些地区？这些航线不经过马六甲海峡会怎么样？

② 日本称马六甲海峡为“海上生命线”，结合上一节的学习，说说这是为什么？

学生通过读图并结合以前的知识进行讨论、分析进行探究性学习，既有利于知识的综合运用，也可以体验到合作学习的乐趣。

4、课件展示图6.10“亚洲的气候”，学生读图并思考：

①东南亚主要有哪两种气候类型？

②主要分布在东南亚的哪些地区？

5、课件展示图7.25“曼谷年内各月气温与降水量”和图7.26“新加坡年内各月气温和降水量”，通过观察比较知道这两种气候类型的特征和区别。

6、读图7.27“热带雨林气候区一天中的天气示意”，由学生说出热带雨林气候区一天中的天气过程，加深学生对东南亚高温多雨气候的印象。

7、由东南亚高温多雨的气候，是亚洲人口稠密的地区，耕地较少的地理特点讨论东南亚最适宜种植哪种类型的粮食作物。

通过讨论认识到：各个国家或地区的发展一定要与本国或地区的自然环境相适应，做到因地制宜，使人与环境相协调，这样才能实现可持续发展。建立因地制宜、可持续发展的观念。

8、读图7.22“东南亚国家主要农作物的分布”，了解东南亚水稻的种植以及热带经济作物的生产。

四、教学效果

这一节课教学基本能以学生为主体，能调动学生学习兴趣，引导学生掌握地理知识，对于学生的读图、分析能力的提高及地理学习方法的了解有一定的帮助。

五、教学反思

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，要让学生真正地学好它，需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，调动学生学习地理的积极性和主动性。在本节课的地理教学中，我深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。我认为地理教学应结合学生的生活和周围世界密切相关的地理知识，激发学生学习地理的兴趣；教学中要正确处理师与生，教与学的关系，给足学生思考的空间，突显教学活动中学生的主体地位，注重地理学习方法和能力的训练，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

各位领导、老师，以上是我在这节课教学中的一些尝试和摸索，属于个人的肤浅之见，希望大家多多指导。

地理课件教案【篇8】

教学目标

知识与技能目标

1、了解埃及的地理位置、领土组成等地理特征，说明埃及在交通方面的重要性。

2、运用地图和资料，联系埃及自然环境的特点，说明埃及是如何因地制宜发展经济的。

3、运用课本文字和图片资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。

4、了解尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化的影响。

过程与方法目标

联系埃及的自然地理特征，简述尼罗河对古代埃及文明和现代经济的影响。

情感态度与价值观目标

1、了解埃及历史遗迹和文化对世界文明作出的贡献

2、培养学生因地制宜、合理利用自然资源的意识。

教学重点

1、埃及的地理位置的重要性

2、尼罗河及苏伊士运河对埃及经济的意义

教学难点

1、尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响

2、埃及如何因地制宜发展经济

教学方法 小组合作、探究学习

教学过程

一、导入语：

通过埃及古老文明和现代文明的图片播放，让同学们感受埃及，并用关键词谈谈对埃及的印象，以此导入新课。

二、探秘自然，走近埃及

学习形式：小组合作

读课本76页图8-13，从图中你能获取哪些有关埃及自然地理特征信息？请小组长把你们组找到的相关信息用序号标出写在白板上，写对一点且内容不重复得一分。4分钟后，小组交换白板，看哪组得分最高，得分最高组的组员上台展示。小组展示完毕后，由老师进行归纳总结，并给每个小组加分。

三、探寻人文，走进埃及

学习形式：情景教学，角色扮演

先出示阿拉伯语、阿拉伯人及开罗附近建筑物等图片，让同学们说说埃及的基本人文情况。接下来，为了突出本节课的重点，进行了如下的情景设置：假设同学们要前往埃及参观考察，为期四天，主要考察埃及的工农业发展情况及游览埃及部分名胜古迹。四天行程安排如下：

第一天：乘船游览亚历山大港—开罗—卢克索—阿斯旺水坝

第二天：游览尼罗河流域，考察周边的农业发展。

第三天：参观国际航道—苏伊士运河

第四天：考察埃及的矿产资源及工业、经济发展

这四天的行程，让几位同学扮演的导游带领同学们参观考察埃及的工农业发展情况及游览埃及的名胜古迹，以了解埃及的古老文明和现代文明，进一步走进埃及。

四、探疑解惑，揭秘埃及

学习形式：小组合作探究

在前面了解了埃及基本的自然和人文特点的基础上，为了解决本节课的难点，提高同学们运用所学知识分析问题的能力，我设计了两题探究题，让同学们进行小组合作探究。

1、读图探究：尼罗河对埃及的古代文明和现代经济有什么影响？

2、埃及是如何充分利用本国的各种资源，因地制宜发展本国经济的？

五、课堂反馈

学习形式：小组竞赛限时抢答

通过小组竞赛抢答加分，激发学生的学习热情，检测课堂学习的有效性。

六、课堂小结：

学习形式：组内交流、组员评价、老师整体评价

每位小组长组织组员在组内交流，并把组员的发言，在白板上归纳，以梳理这节课的知识脉络，同时对组员进行评价。

七、布置作业：配套的知识能力训练

必做作业：选择题

选做作业：选做题

地理课件教案【篇9】

【教学目标】

1、了解我国工业发展的成就。

2、了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向；收集资料加深理解高新技术产业的技能，读图、析图说明高新技术产业分布特点的技能。

3、通过感知高新技术产业的成果，形成地理表象，根据收集到的信息，通过抽象、概括思维过程，形成、理解高新技术产业的概念，进而理解高新技术产业的特点及分布特点；举例说明高新技术产业在工业发展中的作用。

【教学重点】

高新技术产业的特点、分布特点及发展方向。

【课前准备】

教师：多媒体课件制作。

学生：收集高新技术产业的成果的图片，“武汉光谷”的有关资料。

【教学过程】

引入新课通过一些特殊的带“洋”的称号，引入我国工业的发展。

读图课本找出我国解放前后工业产品的增 长，了解我国工业品产量的增长和布局的变化。

板书：一、我国工业的发 展

讲解：旧中国的工业非常落后，产量少，部门不全，只有几个大城市工业相对发达。如上海、广州，重庆、武汉等。

转承：课前， 同学们通过报纸杂志或上网收集了有关高新技术产业成果的资料，对高新技术产业有了初步的了解，请同学们到实物投影仪上展示所收集的资料并作简要解释。

学生活动：学生在投影仪上展示资料。

（在资料收集过程中对高新技术产业有了初步的认 识，展示过程培养了学生的表达能力，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）

教师引导：其实，我们从互联网上收集资料就是高新技术产业改变了我们收集资料的方式，体会到互联网带来了一场新的学习革命。那么什么是高新技术产业呢？高新技术产业与传统工业相比有什么特点？分布如何呢？发展方向怎样呢？这就是我们要一起来了解的内容。

板书：二、高新技术产业的发展

出示课件、提问：“北京高新技术园区”，介 绍我国 最早建立的高新技术开发试验区──北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？

[学生抢答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。

[出示板书]1.高新技术产业[

[出示课件、教师承转]通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？填写下表。

项目 高新技术产业 传统工业

科技人员比例

产品增加值

生产增长速度

产品更新换代周期

投入的研究开发费用

[学生活动]（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）

[出示板书]2.高新技术产业的特点

[教师承转]我国的高新技术产业起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术类、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。我国高新技术产业的分布情况是怎样的呢 ？[

[出示课件、提问]对照“国家级高新技术产业开发区”，说出高新技术开发区分布的特点。

（培养学生读图、析图的能力

[学生抢答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。

[出示板书]3.高新 技术产业分布的特点：大分散、小集中。

[教师承转]我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？

[学生抢答]

──沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；

──沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；

──内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。

[教师承转]高新技 术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。

[学生讨论]

[教师指导]问题（1）高新技术 产业对上海老工业基地的振兴所起的作用；问题（2）北京中关村高科技园对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用；问题（3）国际互联网快捷的信息传递方式将会改变企业的传统生产方式。

[实例分析讨论]最近几年，电子通讯、生物工程、软件行业成了各路求职人员眼中的“香饽饽”，相比之下，钢铁、纺织、机械制造等传统工业的吸引力就小多了。在不少人眼中，传统工业“老气横秋”，不如所谓“朝阳产业”的高新技术产业有前途。你有什么看法？

[学生探讨、教师提示点拨]运用信息技术能有效缩短一个产品从开发、 生产到销售的周期，保证企业产品能紧跟市场需求。信息技术、新材料、新能源的开发和利用使工业生产摆脱了“找米下锅”的局面。纳米技术在材料、医药等领域的广泛应用，带动了新产品的开发；环境技术使工业发展避免走先污染后治理的老路，并为其走可持续发展的道路创造了条件；各国政府积极推动用生物技术、生物医学等高新技术改造传统工业，促进 社会产业结构越来越多元化、高效化，为整体经济的持续发展打下了良好的基础。

（让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个性才能。）

[学以致用]1992年，经批准设立的临沂市高新技术产业开发区将对临 沂市的经济发展产生怎样的影响？借鉴高新技术产业对上海老工业基地的振兴，为振兴东北老工业基地，你有什么建议呢？

（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

[小结]传统工业与高新技术相结合，将闯出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、 人力资源优势得到充分发挥的路子。凭借高新技术，传统工业重振雄风指日可待。

【作业设计】

我国高新技术产业的分布特点

地理课件教案【篇10】

各位评委老师：

下午好！

今天我说的课题是《美国》，这一课题选自人教版七年级《地理》下册中的第九章第一节，适用于七年级学生学习使用。

说教材

作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标：

1、知识与能力 使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

2、过程与方法 学会运用图片、文字资料说明美国的民族、种族构成。

3、情感态度价值观 通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

根据新课标对学生认识水平的要求确定：美国的位置和种族构成情况为第一课时的教学重点。七年级学生的认识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族歧视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。第一课时主要安排移民国家内容的学习。日常生活中，这部分知识学生有所涉猎，但不深，面也不广。怎样才能根据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢？在教学中，采用课前小组合作准备，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

说教法学法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。让学生通过小组合作、角色扮演开展教学活动，给学生展示的舞台，突破教学难点。

综上所述我将第一课时的教学过程设计如下：

教学过程

运用多媒体课件 感知西半球国家

让学生欣赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走进世界超级大国--------美国。

一、认识美国的位置

多媒体出示问题：

1、 查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（教师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、 美国临近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、 按照大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

4、按照半球来看，又属于什么半球？

学生自学，同桌交流，全班派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生并适时点拨。在点评结束后，教师利用板书在黑板上用画知识树的方法，帮助学生掌握从哪些方面认识区域的位置。树干标有"位置",每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置". （授人以鱼，不如授人以渔）

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示"美国城市街头人们忙碌的身影",让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生按照课前准备开展"说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大"的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团协助代表收集资料。学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。）

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。教师趁势展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确认识。）

基于以上情感，最后设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。

三、拓展延伸 感受不同制度的优劣

课后收集我国政府对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

上面就是为大家准备的最新初一地理说课稿美国，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

地理课件教案【篇11】

一、 教材分析

1、教材的地位：

众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。

2、教学目标：

依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：

知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。

技能培养： 学会计算人口密度； 培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。

情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。

3、重点和难点：

重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）

难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）

二、教法分析

教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。

三、学法指导

自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。

读：培养学生阅读地图的习惯和能力。

思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。

议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

四、教学程序

问题导入：

世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）

探究新知，师生互动：

［课件］播放一组人口众多的照片和录像?

［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）

接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。

［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图

［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）

接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）

接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）

关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）

［课件］显示“中国人口密度图” ［读图提示］

1.A、B两点的人口密度各在什么范围？

2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？

3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？

4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）

［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线 ?

［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？

学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）

归纳小结：

根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）

反馈练习：

为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。

板书设计：

人口总数：1995年 20xx年

人口最多的省区 和最少的省区

我国是世界上人口最多的国家

影响

人口增长快

最大的省区

人口密度 人口国策

人口分布 界线 最小的省区

地理课件教案【篇12】

第一节

教学目标

(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点

1.教学重点

气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点

气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。

小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:气压带、风带季节移动。

思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

课后习题

探究地中海气候的特点

结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

第二节

教学目标

1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学习科学知识为生产生活服务的理念。

教学重难点

1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

教学过程

【导入】新课导入

今年的9月3日特别有意义,它是抗战胜利70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?

【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。

不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进行,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然,如果没有老天爷帮忙,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担心过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧!

我们之前已经对气候有所了解了,气候是一个地方多年的大气平均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?

学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。

【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义

教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。

请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。

学生活动:阅读教材内容,学习到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。

教师引导:为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,对比后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。

【活动】探究一 高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响

活动一 案例分析,研究控制北京附近的天气系统及其对北京天气的影响

活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称

教师引导:下面让我们来看看9月3日那天,部分地区的海平面气压分布状况,请同学们来观察一下图上北京附近正被什么天气系统控制着?

学生活动:读图后,分析北京附近气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比较中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“G”标出。在此基础上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)

活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向

教师引导:先请同学讲讲风向的画法。

学生活动:画过北京的风向的基本步骤,回答要点如下:

1、先确定水平气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。

2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。

3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。

4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。

活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。

教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。

学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。水平方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水平涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的

教案网权威发布高中地理教案：全球气候变化。

第三节

教学目标

1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。

3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

教学重难点

重点:全球气候变化对人类活动的影响。

难点:全球气候变化对人类活动的影响。

教学过程

【导入】导入

播放视频

从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。

那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】

【活动】教学过程

活动一

请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

活动二

完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。

请大家完成活动二。

活动三

接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。

这幅图同学们能看懂么?

懂,那老师来考一考大家~

不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~

活动四

最后,我们来看一看近现代的气候变化。

活动五

是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?

是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?

不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。

全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?

接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!

“是谁带来,远古的呼唤·····

美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。

原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。

监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。

气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。

降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。

高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。

归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。

从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。

据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化

地理巴西教案精选

居安思危，思则有备，有备无患。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？由此，小编为你收集并整理了地理巴西教案精选欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

地理巴西教案 篇1

巴西是南美洲最大的国家，拥有广阔的土地面积、丰富的自然资源和多样的地理特征。本教案旨在帮助学生了解巴西的地理背景、地貌特征、气候条件、自然资源以及对环境的保护等方面的知识。

一、巴西的地理背景

1. 位置与边界：巴西位于南美洲东南部，东临大西洋，与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南等国家接壤。

2. 面积：巴西国土面积约为851万平方公里，是全球第五大国家。

3. 政治划分：巴西分为26个州以及联邦区。

4. 主要城市：巴西最大城市是圣保罗，其他重要城市包括里约热内卢、萨尔瓦多和巴西利亚等。

二、巴西的地貌特征

1. 高原和低山地带：巴西北部和中西部地区有大片高原和低山，其中最著名的是巴西高原。

2. 平原和丘陵地带：位于巴西东南部和南部的地区主要由平原和丘陵组成，其中包括昆卡瓦山脉和伊比拉普埃拉山脉。

3. 亚马逊流域：巴西北部是亚马逊河流域，拥有世界上最大的热带雨林，也是地球上最为生物多样的地区之一。

4. 河流和湖泊：巴西拥有丰富的河流和湖泊资源，其中最重要的河流有亚马逊河、圣弗朗西斯科河和奥里诺科河等。

三、巴西的气候条件

1. 热带气候：巴西大部分地区属于热带气候，夏季湿热，冬季相对干燥。亚马逊流域地区则属于热带雨林气候，湿度较高，年降雨量丰富。

2. 亚热带气候：巴西南部地区属于亚热带气候，四季分明，夏季温暖潮湿，冬季相对凉爽。

四、巴西的自然资源

1. 矿产资源：巴西拥有丰富的矿产资源，包括铁矿石、铝土矿、锰矿石和石油等。其中，巴西的铁矿石储量位居世界前列。

2. 农业资源：巴西是世界农业大国，拥有广阔的农田和肥沃的土壤，主要农产品包括大豆、咖啡、糖和牛肉等。巴西也是全球最大的咖啡生产国之一。

3. 水能资源：巴西河流众多，水资源丰富，其中的伊瓜苏瀑布是世界著名的瀑布之一，也是重要的水能资源。

五、对环境的保护

1. 亚马逊雨林保护：巴西政府积极推动亚马逊雨林保护事业，加强执法力度，打击森林砍伐和非法采伐行为，努力实现可持续发展。

2. 环保项目：巴西实施了多个环保项目，包括推动可再生能源发展，减少碳排放，保护珍稀物种等。

3. 国家公园：巴西设立了许多国家公园，保护珍稀动植物和生态系统，促进生态旅游发展。

通过本教案的学习，希望学生们能够了解巴西的地理特征，认识到巴西在全球的重要地位，同时也能够关注巴西的自然资源和环境保护问题，积极参与到推动可持续发展的行动中去。

地理巴西教案 篇2

《巴西》教案

教学目标

1．知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。2．介绍巴西的文化特色。

3、通过读图、思考活动体进一步培养学生运用地图获取知识的能力。

4、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。

教学重点

1、巴西地理位置，巴西的国情与资源状况

2、热带雨林的作用

课时安排

2课时

教学过程

一、新课引入

展示巴西足球与狂欢节的图片，引入学习巴西的国情。

二、新课学习

（一）地理位置

半球位置：西半球，跨南北半球，大部分在南半球

纬度位置：位于低纬，大部分在热带，少部分位于南温带

海陆位置：南美洲东部、中部，西邻大西洋

自然条件 地形：高原、平原为主

气候：热带雨林气候和热带草原气候

河流：亚马孙河

（二）国情与资源

[活动一]结合课本图“巴西地形、资源、主要城市分布图”与活动体，让学生了解巴西的基本情况。

1、南美洲第一大国

①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整

农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国

[补充]巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）

2、资源丰富

（1）森林（热带雨林）——绿色（2）矿产（铜、铁）——黄色（3）水力（伊泰普水电站）

（二）雨林与环境

热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用（物质的、环境的），巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。发展与保护、国家利益与全球利益、个人利益与人类利益的矛盾摆在了每个人的面前。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。

[活动二]结合课本图“全球热带雨林分布图”引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性。

亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。

[活动三]结合课本P73活动题，让学生思考并讨论热带雨林的作用： ①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土

③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； ???

三、总结

巴西是南美洲第一大国 ①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整

农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）

④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国

四、课堂练习

读下图，完成习题

1、分布特征：巴西的城市和人口集中分布在巴西 部，影响分布的因素有:工农业基础和发展水平、、、等因素。

2.主要城市：巴西最大城市是，最大港口城市（原首都）是，都属于 气候；首都，属于 气候。

五、板书设计

世界足球王国——巴西

（一）国情与资源

1、南美洲第一大国（足球大国、咖啡大国）

2、资源：森林、矿产

（二）雨林与环境

1、亚马孙平原——世界最大的热带雨林区

2、热带雨林的作用

①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土

③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； ???

地理巴西教案 篇3

本教案的目标是让学生了解巴西的地理特点和文化背景。巴西是南美洲最大的国家，因其独特的自然景观、丰富的物种多样性和多元文化而备受世人瞩目。通过本教案，学生将了解巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口、宗教、语言等重要方面的内容。

一、地理位置

巴西位于南美洲东部，北临几内亚和委内瑞拉，南濒乌拉圭和阿根廷，东临大西洋。其狭长的土地跨越了从北纬5°到南纬33°的广阔纬度。这使得巴西拥有多样化的地理地貌和生态系统。

二、地形地貌

巴西地形多样，包括了广阔的高原、大片的平原、丰富的河流、高山和沙漠等。亚马逊热带雨林是巴西最著名的地理特征之一，它是世界上最大的热带雨林，也是地球上最丰富的生物多样性所在地。

三、气候

巴西地广人稀，其气候类型繁多。亚马逊盆地和东南地区属于热带雨林气候，年降水量丰富，湿度高，温度相对稳定。中部地区则属于热带季风气候，夏季炎热潮湿，冬季干燥凉爽。南部地区则属于温带海洋性气候，夏季温暖湿润，冬季寒冷。

四、自然资源

巴西拥有丰富的自然资源，包括石油、天然气、铁矿石、锰矿石、铜矿石、金、木材等。这些资源的开发利用为巴西的经济发展做出了重要贡献。

五、人口

巴西是世界上人口第五多的国家，拥有多元文化的人口构成。巴西人口的主体是拉丁裔，其次是非裔、欧裔、亚裔等。巴西人民的官方语言是葡萄牙语，这是由巴西殖民史的影响所决定的。

六、文化

巴西是一个多元文化的国家，民族、宗教、音乐和艺术形式的融合使巴西成为一个富有活力和创造力的国家。萨尔瓦多和里约热内卢是巴西最著名的城市之一，这些城市向世界展示了巴西人的生活方式和热情好客的文化。

七、总结

通过本教案，学生将对巴西的地理特点和文化背景有更深入的了解。巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口和文化因素都为其独特的国家形象和发展提供了重要的基础。通过学习巴西地理，学生将培养地理思维能力、跨文化意识和全球意识，从而促进他们的全面发展与成长。

地理巴西教案 篇4

七年级下册地理教案

第六节 巴西

教学目标：

知识与能力：

1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市

2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因

3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保 护热带雨林 过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点 教学重点：

1、运用地图学习本课

2、亚马孙平原和亚马孙河流

教学难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力

导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲？b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？从而导入新课。

第六节 巴西 第一课时

1、亚马孙河

在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。讨论：亚马孙河水量巨大的原因？

小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

2、亚马孙平原和热带雨林气候区

在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？

小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺”

说明：热带雨林的生态效益和环境效益

过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？

3、巴西高原

①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西 小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。

课堂活动：

(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候(3)、思考：课本92--93页3--5题 巩固练习： 同步互动66页 板书设计：

世界上流量最大、流域面积最广的河流 亚马孙河

长度居世界第二位

世界上面积最大的平原 亚马孙平原

世界上最大的热带雨林区 补充练习：

填充图第32页第一题和第二题

地理巴西教案 篇5

地理巴西教案

巴西是南美洲最大的国家，也是世界上最大的热带和亚热带地区之一。其壮丽的自然风光和多样的文化遗产，使其成为世界上最受欢迎的旅游目的地之一。此外，巴西的经济也在快速发展，在国际经济中扮演着越来越重要的角色。

一、地理位置

巴西位于南美洲中部，西部与秘鲁、玻利维亚、哥伦比亚、委内瑞拉接壤，南部与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭相邻，东南面濒临大西洋。巴西是世界上第五大国家，总面积为8,547,403平方公里，占南美洲总面积的大部分。

二、地形地貌

巴西地形复杂多样，由海岸平原、高原、平原、盆地和轻微山区等地貌组成。巴西高原宽广广袤，是南美洲最大的高原，主要分布于中西部和北部地区，海拔从500—1000米左右不等，高原上自然资源丰富，拥有大量的矿藏和水资源。南部则有大片平原，气候温和，富产农产品。此外，还有热带雨林和草原等。

三、气候

巴西的气候因地形和区域差异较大，气候带多样。大部分地区气候属热带和亚热带。南部气候温和、四季分明，夏季湿润，冬季较干燥。中部气温较高、气候干燥。东北地区为热带半干旱气候，多年平均温度高，雨量分布不均，有周期性干旱现象。

四、资源

巴西资源丰富，是全球最大的矿产资源国和世界上最大的水力资源国。矿产有铝土矿、铜、铁、石油等。水力资源利用率高，发电占比较大。森林覆盖率高达57.7%，世界上最大的热带雨林亚马逊雨林位于该国。农产品有咖啡、甘蔗、黄豆、棉花等。

五、经济

巴西是全球十大经济体之一。该国拥有强大的原材料、农业、金融、IT和能源等领域，其GDP稳居全球第九。巴西是全球最重要的农产品和天然资源输出国，拥有世界上最大的森林覆盖和水力资源储备。目前，巴西正在大力推进产业升级和技术升级，旨在增强巴西在国际市场上的竞争优势。

六、文化

巴西文化非常丰富，大部分文化影响来自葡萄牙和非洲的奴隶文化。音乐和舞蹈是巴西文化的一部分，其中最著名的是桑巴舞和卡彭纳舞。此外，巴西还有多种美食和饮料，例如咖啡、可可、尼米尔酒、柠檬饮料等。

总之，巴西既有广泛的文化遗产，又有壮丽的自然风光和丰富的资源，其经济的崛起也为该国增添了新的光芒。了解巴西，掌握其地理、文化、经济等方面，有助于更好地理解世界，也有助于在与巴西进行合作时更深入地了解它们的地理和文化特点。

地理巴西教案 篇6

地理教案：巴西

巴西是南美洲最大的国家，也是世界上人口第五多的国家。它位于南美洲的东部，与大西洋接壤。巴西拥有丰富的自然资源和多样化的地理特征，是一个引人注目的地理学习对象。

一、地理位置

巴西位于南美洲大陆的东部，东临大西洋，西北与委内瑞拉相连，北部与哥伦比亚相邻，北东与圭亚那和苏里南相接，南与阿根廷、巴拉圭和玻利维亚接壤，西与秘鲁和玻利维亚接壤，形成一个独特的地理位置。

二、地形地貌

巴西的地形地貌非常多样化，包括高原、山脉、丘陵、平原和河谷等。该国最显著的地形特征之一是巴西高原，它位于东南部，占据了国家总面积的一半以上。巴西高原独特的地质构造导致了丰富的矿产资源，例如铁矿石、锰矿石和金矿。

巴西还有一些山脉如东北部的布拉南蒂斯山脉、南部的马塔格罗萨山脉和南部边界的安第斯山脉。这些山脉给巴西带来了多样的气候和生态系统。

三、气候

由于其广阔的国土和多山的地形，巴西的气候形式多种多样。东北部地区是一片干旱地带，年均降水量较少。南部地区气候温暖湿润，降雨充沛，适合农业发展。亚马逊雨林地区年降雨量超过2000毫米，是全球最大的热带雨林。

巴西位于赤道附近，因此大部分地区都非常温暖。根据季节的不同，南部地区会有四个明显的季节，而北部地区则几乎没有季节变化。

四、水系

巴西拥有丰富的河流和湖泊资源。亚马逊河是最长的河流，也是世界上最大的水系之一，流经巴西约4100公里。亚马逊河和其支流提供了巨大的淡水资源，对于巴西的农业和能源产业至关重要。巴西还拥有许多其他重要的河流，如圣弗朗西斯科河、巴拉那河和乌拉圭河等。

巴西还有一些重要的湖泊，如巴尔代阿和伊加普伊湖。这些湖泊不仅是水资源的重要来源，也是生态系统的宝贵组成部分。

五、生态多样性

巴西以其丰富的生态多样性而闻名于世。亚马逊雨林是世界上最大的热带雨林，拥有广泛的物种多样性和独特的生态系统。亚马逊雨林是地球上唯一一个拥有如此高物种多样性的地区之一，其独特的生物多样性对于全球生态平衡具有重要意义。

巴西还拥有大量的自然保护区和国家公园，为各种珍稀动植物提供了安全的栖息地。例如，伊瓜苏国家公园是一个著名的旅游景点，拥有壮丽的伊瓜苏瀑布和丰富的野生动植物。

本文概述了巴西的地理位置、地形地貌、气候、水系以及生态多样性等方面的信息。巴西作为南美洲最大的国家之一，其地理特征丰富多样，以及其丰富的自然资源和独特的生物多样性，使其成为地理学习的重要对象。通过了解巴西的地理知识，我们可以更好地了解这个国家的自然环境和人文特征，从而加深对这个国家的认知和理解。

地理巴西教案 篇7

地理是一门让学生了解各个国家和地区的自然、人文和经济特点的学科。而巴西作为南美洲最大、人口最多的国家，拥有丰富的自然资源和多样化的文化，给学生提供了一个独特的学习机会。本教案将详细介绍巴西的地理特点，包括其地形、气候、自然资源和人口结构，以及与其他国家的比较，并通过生动的示意图和案例，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。

一、地理特点：

1. 地形：巴西位于南美洲东部，国土面积为851万平方公里，是全球第五大国家。其地形可分为高原、山脉和平原三个主要部分。巴西高原是巴西地势的主要特征，南部主要由高山和高地组成，而亚马逊雨林则位于北部。

2. 气候：巴西由于地跨赤道，气候多样。北部地区接近赤道，气候炎热多雨；南部则更接近南极，气候更寒冷。大部分地区享受热带雨林气候和热带草原气候，但南部和北部的干旱地区则属于热带沙漠气候。

3. 自然资源：巴西拥有丰富的自然资源。亚马逊雨林是地球上最大的热带雨林，是众多珍贵物种的家园。巴西还是全球重要的农产品生产国，拥有广阔的农田和丰富的农产品资源。巴西还是石油和矿产资源的重要出口国。

4. 人口结构：巴西是南美洲人口最多的国家，拥有丰富多样的人口结构。主要民族有土著、葡萄牙裔、非洲裔、意大利裔等。巴西人口分布不均，大部分位于沿海城市，主要城市有圣保罗、里约热内卢等。巴西也面临着城市化和人口老龄化的挑战。

二、与其他国家的比较：

1. 与中国的比较：巴西与中国在地理上存在明显的对比。中国位于亚洲东部，拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西则位于南美洲并且面积更大。两国在农产品生产和人口规模上都具有重要地位，但中国拥有更多的工业化城市和发达海洋运输体系，而巴西则在石油、矿材等资源方面更为丰富。

2. 与俄罗斯的比较：俄罗斯是世界上面积最大的国家之一，而巴西则是最大的南美洲国家。两国在地理上均拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西更接近赤道，气候较为炎热多雨，而俄罗斯则更接近北极，气候更寒冷。两国在经济上也存在一些相似之处，都是具有重要农产品出口的国家。

通过本教案的学习，学生可以对巴西的地理特点有一个全面的了解，包括其地形、气候、自然资源和人口结构。同时，通过与其他国家的比较，学生也可以认识到巴西的独特之处和与其他国家的异同。这将有助于学生增加对世界地理的认识和兴趣，并培养他们的判断和分析能力。

同时，教师可以利用地图、图片和案例等教具，在讲解过程中激发学生的学习兴趣，鼓励他们进行自主探究和深入思考。通过互动讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识，并培养他们的合作能力和表达能力。

地理巴西教案在提供专业知识的同时，也注重培养学生的综合能力和学习兴趣，帮助他们成为具有国际视野和全面素质的人才。

地理巴西教案 篇8

一、教学目标

1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然地理特征以及人文地理特征。

2. 能力目标：培养学生获取地理信息和数据的能力，以及分析和解释地理现象的能力。

3. 情感目标：培养学生对地理知识的兴趣，增强对巴西的了解和尊重。

二、教学重点和难点

1. 重点：让学生了解巴西的地理位置和特征。

2. 难点：帮助学生理解巴西多样的自然地理特征和文化多样性。

三、教学准备

教学工具：电子白板、PPT、地图、图片等。

教学资源：关于巴西地理的相关资料和视频。

四、教学过程

步骤一：导入（10分钟）

1. 利用图片或地图引起学生对巴西的兴趣，引发学生对巴西的了解和认识的需求。

2. 通过提问，调动学生的积极性，例如："你们听说过巴西吗？你们知道巴西有哪些特点吗？"

步骤二：课堂讲解（20分钟）

1. 分析巴西的地理位置，让学生了解巴西位于南美洲，与哪些国家相邻。

2. 介绍巴西的面积和人口规模，引导学生认识巴西在世界上的重要地位。

3. 阐述巴西的自然地理特征，包括亚马逊热带雨林、巴西高原和伊瓜苏瀑布等，通过插图和视频展示，帮助学生形成直观的印象。

步骤三：小组讨论（15分钟）

1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个巴西的城市进行研究。

2. 要求学生通过互联网或其他资源找到有关选定城市的地理信息、气候特征以及文化特色。

3. 引导学生讨论他们所选择的城市与巴西其他地方的异同点。

步骤四：展示和分享（15分钟）

1. 要求每个小组派出一名代表分享他们所选择的城市的研究结果。

2. 其他小组同学可以提问、补充和评论。

3. 教师进行适当的点评和总结。

步骤五：拓展活动（20分钟）

1. 让学生自主选择拓展活动，例如：制作巴西地图、编写旅游手册、制作PPT等。

2. 鼓励学生发挥创造力和合作精神，展示自己对巴西地理的理解和喜爱。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了巴西的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。巴西作为世界上最大的南美洲国家，拥有广袤的亚马逊热带雨林和壮丽的伊瓜苏瀑布，同时也是一个文化多样性的国家。希望同学们通过这堂课的学习，对巴西有了更深入的了解，也培养了对地理知识的兴趣和对巴西的尊重。

六、课后作业

1. 教师布置相应的练习题，巩固学生对巴西地理的理解。

2. 要求学生在家继续对巴西的地理特点和文化特色进行深入了解，并准备一个PPT或小研究报告。

以上是一份关于地理巴西教案的简要框架，可以根据实际的教学需要进行调整和细化，以便更好地帮助学生掌握巴西的地理知识。